高职院校专业建设与课程改革.pptx

会计学1高职院校专业建设与课程改革高职院校专业建设与课程改革第1页/共65页主要内容主要内容我国职业教育的最新趋势专业建设“教学做”一体课程教学改革第2页/共65页职业教育成功的标志职业教育成功的标志：职业教育成功的标志：百姓认可，社会需要，百姓认可，社会需要，促进人的发展，促进人的发展，推动国家进步。推动国家进步。第3页/共65页1.1.加快发展现代职业教育是党中央国务院提出的重大战略任务。加快发展现代职业教育是党中央国务院提出的重大战略任务。2.2.一个全新的现代职业教育体系的构建思路已初显端倪。一个全新的现代职业教育体系的构建思路已初显端倪。3.3.职业教育迎来史上最为关注的发展时期。职业教育迎来史上最为关注的发展时期。4.4.职业教育的春天就要来临，但还需大家的努力。职业教育的春天就要来临，但还需大家的努力。我国职业教育的最新趋势第4页/共65页1.1.贯彻落实贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-(2010-2020)2020)2.2.国务院关于建设现代职业教育体系服务经济发展方式转变的国务院关于建设现代职业教育体系服务经济发展方式转变的决定决定.3.3.现代职业教育体系建设规划现代职业教育体系建设规划(2013-2020)(2013-2020)4.4.教育部推进中等和高度职业教育人才培养衔接行动计划教育部推进中等和高度职业教育人才培养衔接行动计划5.5.关于开展职业教育关于开展职业教育“现代学徒制现代学徒制”试点工作的意见试点工作的意见6.6.教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见7.7.关于进一步加强职业教育行业指导工作的意见关于进一步加强职业教育行业指导工作的意见一、当前职业教育的几件大事一、当前职业教育的几件大事第5页/共65页1.1.合理调整教育结构，统筹发展职业教育与普通教育，保持中等职业教合理调整教育结构，统筹发展职业教育与普通教育，保持中等职业教育招生规模与普通高中招生规模大体相当，高等职业教育招生规模占高育招生规模与普通高中招生规模大体相当，高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。基本消除新增劳动力无技能从业现象等教育招生规模的一半以上。基本消除新增劳动力无技能从业现象。二、职业教育改革发展的目标任务二、职业教育改革发展的目标任务20092009年年20152015年年20202020年年职业教育职业教育 中等职业教育在校生（万人）中等职业教育在校生（万人）217921792250225023502350高等职业教育在校生（万人）高等职业教育在校生（万人）128012801390139014801480高等教育高等教育 在学总规模（万人）在学总规模（万人）297929793350335035503550在校生（万人）在校生（万人）282628263080308033003300其中：其中：研究生（万人）研究生（万人）140140170170200200继续教育继续教育 从业人员继续教育（万人次）从业人员继续教育（万人次）166001660029000290003500035000第6页/共65页未来高职业院校可能的情况-多元的办学形式 职前职前教育教育 学历学历教育教育 就业就业提供大学学习基础提供大学学习基础全日制 可持续发展、终身教育可持续发展、终身教育晚上和周末晚上和周末在线学习在线学习开发教育开发教育多多元元的的办办学学形形式式 短期短期培训培训 社会社会企业企业职后职后教育教育半日半日制制“学生选择”第7页/共65页2.2.满足产业人才满足产业人才 。适应现代信息技术和新材料、新能源融合发展的趋势，。适应现代信息技术和新材料、新能源融合发展的趋势，提高面向现代农业、先进的制造业、现代服务业、战略性新兴产业的人提高面向现代农业、先进的制造业、现代服务业、战略性新兴产业的人才培养能力和水平。到才培养能力和水平。到20202020年，高端技术技能人才总量达到年，高端技术技能人才总量达到39003900万人，万人，农村实用人才总量达到农村实用人才总量达到18001800万人，社会工作人才达到万人，社会工作人才达到300300万人。万人。3.3.推进体制机制创新。健全职业教育国家制度和标准。健全统筹协调、推进体制机制创新。健全职业教育国家制度和标准。健全统筹协调、权责明确、规范有序、运行高效的职业教育管理体制。完善政府主导、权责明确、规范有序、运行高效的职业教育管理体制。完善政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学机制。完善惠及全体职业教育学生行业指导、企业参与的职业教育办学机制。完善惠及全体职业教育学生的国家资助政策体系。形成技术技能人才成长的国家资助政策体系。形成技术技能人才成长“立交桥立交桥”。4.4.提升基础能力水平。完善支撑职业教育科学发展的保障体系。建立与提升基础能力水平。完善支撑职业教育科学发展的保障体系。建立与企业技术进步同步提高实训设备技术水平的机制。造就一支专兼结合的企业技术进步同步提高实训设备技术水平的机制。造就一支专兼结合的高素质教师队伍。基本形成覆盖城乡的优质职业教育资源网络，建成一高素质教师队伍。基本形成覆盖城乡的优质职业教育资源网络，建成一批世界一流的职业院校和骨干专业。批世界一流的职业院校和骨干专业。二、职业教育改革发展的目标任务二、职业教育改革发展的目标任务第8页/共65页理由理由1 1：职业教育是最典型的需匹配经济社会发展的一类教育。：职业教育是最典型的需匹配经济社会发展的一类教育。我国经济社会发展的阶段性特征：国内生产总值达到50多万亿元，跃居世界第二位。外汇储备余额达到3.3万亿美元，居世界第一位。产业格局结构优化升级取得新进展。在世界产业格局和市场分工中，我国成为制造业大国。城镇化进程不断加快。经济发展方式转变和产业结构不断调整 为适应这些要求，应把大力发展职业教育摆在更加突出的位置。三、三、建立现代职业教育体系必要性（为什么？）建立现代职业教育体系必要性（为什么？）第9页/共65页理由理由2 2：发达国家的实践表明，工业化进程一刻也离不开职业教育：发达国家的实践表明，工业化进程一刻也离不开职业教育的改革发展和技术技能型人才的有力支撑。的改革发展和技术技能型人才的有力支撑。理由理由3 3：促进制造业由大变强：促进制造业由大变强,大力发展现代服务业，促进生产性服大力发展现代服务业，促进生产性服务业与先进制造业融合，培育发展战略性新兴产业，这些要求全部务业与先进制造业融合，培育发展战略性新兴产业，这些要求全部离不开职业教育。离不开职业教育。理由理由4 4：推进城镇化，实施区域协调发展和主体功能区战略，加强：推进城镇化，实施区域协调发展和主体功能区战略，加强农村劳动力转移培训，支持农村劳动力带技能转移到城市这些要求农村劳动力转移培训，支持农村劳动力带技能转移到城市这些要求也离不开职业教育。也离不开职业教育。.三、三、建立现代职业教育体系必要性（为什么？）建立现代职业教育体系必要性（为什么？）第10页/共65页 统筹统筹职业教育和经济社会发展，职业教育和经济社会发展，统筹统筹学历职业教育和非学历职学历职业教育和非学历职业教育统筹，业教育统筹，统筹统筹中等和高等职业教育，中等和高等职业教育，统筹统筹职业教育、普通教职业教育、普通教育、继续教育，坚持全日制和非全日制并重，学校职业教育和企育、继续教育，坚持全日制和非全日制并重，学校职业教育和企业职业教育并举，推进职业教育内部衔接、外部对接，增强人才业职业教育并举，推进职业教育内部衔接、外部对接，增强人才培养的系统性和针对性。培养的系统性和针对性。发挥中等职业学校的基础作用，重点培发挥中等职业学校的基础作用，重点培养技术技能人才；发挥专科高等职业院校的引领作用，重点培养养技术技能人才；发挥专科高等职业院校的引领作用，重点培养高端技术技能人才；发展本科职业教育人才培养途径，重点培养高端技术技能人才；发展本科职业教育人才培养途径，重点培养复合型、创新型技术技能人才；研究探索与技术技能人才相衔接复合型、创新型技术技能人才；研究探索与技术技能人才相衔接的专业学位研究生招生培养制度。的专业学位研究生招生培养制度。四、现代职业教育体系架构（什么是？）四、现代职业教育体系架构（什么是？）第11页/共65页 按照教育规划纲要要求，建设适应经济发展方式转变和产业结构按照教育规划纲要要求，建设适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终生教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代调整要求、体现终生教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，实现技术技能人才培养的职业教育体系，实现技术技能人才培养的系统化系统化、国家技术技能积累、国家技术技能积累的的制度化制度化和人才成长的道路的和人才成长的道路的多样化多样化，建设技术技能强国，完善现代，建设技术技能强国，完善现代教育体系，推动教育现代化基本实现。教育体系，推动教育现代化基本实现。具体分两步走：具体分两步走：20152015年，初步年，初步形成现代职业教育体系框架。形成现代职业教育体系框架。20202020年，基本建成中国特色、世界水准年，基本建成中国特色、世界水准的现代职业教育体系。的现代职业教育体系。六、现代职业教育体系建设目标六、现代职业教育体系建设目标第12页/共65页七、现代职业教育体系基本框架七、现代职业教育体系基本框架按照终身教育的理念，以形成服务需求、开放融合、有按照终身教育的理念，以形成服务需求、开放融合、有机衔接、立交沟通的基本架构为重点，形成现代职业教机衔接、立交沟通的基本架构为重点，形成现代职业教育的体系框架和总体布局育的体系框架和总体布局第13页/共65页技术技能深化技术技能深化创创新新能能力力提提高高初级技能人才 中级技能人才 高级技能人才中级技术应用人才 高级技术应用人才复合型技术技能人才管理型技术技能人才创新型技术技能人才技术技能人才成才线路图技术技能人才成才线路图第14页/共65页学前和小学教育普通初中教育普通高中教育初等职业教育中等职业教育专科高职技术技能大学专业硕士专业博士普通本科学术硕士学术博士教育体系基本框架示意图教育体系基本框架示意图第15页/共65页1.政府主导、行业指导、企业参与的办学制度。通过加强法制、政策引导、税收优惠、考核评价等多种途径落实通过加强法制、政策引导、税收优惠、考核评价等多种途径落实企业校企合作责任。企业校企合作责任。八、现代职业教育体系的基本制度八、现代职业教育体系的基本制度2.集团化发展制度。3.职业教育学历、学位和职业资格衔接制度。4.产业发展与职业教育同步规划制度。5.技术技能联动积累创新制度。第16页/共65页6、以校企合作为基础的现代职业院校制度。推动学校把实训基地建在企业，企业把培训基地建在学校。探索引校进厂、引推动学校把实训基地建在企业，企业把培训基地建在学校。探索引校进厂、引厂进校、前店后校等一体化的合作形式。厂进校、前店后校等一体化的合作形式。7.以工学结合为核心的人才培养制度。8.以公共财政为主的多元经费保障制度完善职业教育经费财政保障制度。将职业教育经费纳入各级政府财政预算，新增教育投完善职业教育经费财政保障制度。将职业教育经费纳入各级政府财政预算，新增教育投入向职业教育倾斜，逐步提高职业教育财政性投入在教育财政性投入中的比重。各级财入向职业教育倾斜，逐步提高职业教育财政性投入在教育财政性投入中的比重。各级财政教育投入年度增量用于职业教育的比例不低于政教育投入年度增量用于职业教育的比例不低于35%35%，教育费附加用于职业教育的比例，教育费附加用于职业教育的比例不低于不低于35%35%，职业教育财政投入占财政性教育的经费比重达到或高于同层次教育的比重。，职业教育财政投入占财政性教育的经费比重达到或高于同层次教育的比重。到到20202020年中等职业学校生均财政拨款标准不低于高等职业技术院校生均财政拨款的年中等职业学校生均财政拨款标准不低于高等职业技术院校生均财政拨款的80%80%，高等职业院校生均财政拨款标准达到本地区普通本科院校生均财政拨款标准。完善职，高等职业院校生均财政拨款标准达到本地区普通本科院校生均财政拨款标准。完善职业教育免费政策体系。逐步对中等职业教育实行免费教育，有公共财政全额承担。业教育免费政策体系。逐步对中等职业教育实行免费教育，有公共财政全额承担。八、现代职业教育体系的基本制度八、现代职业教育体系的基本制度第17页/共65页9.以“双师型”教师团队为特色的人事管理制度。改革职业教育教师资格和编制制度，建立教师编制动态调整机制。完善职业教改革职业教育教师资格和编制制度，建立教师编制动态调整机制。完善职业教育教师培养制度，逐步推行职业教育师范生免费教育，建立教育硕士、专业博育教师培养制度，逐步推行职业教育师范生免费教育，建立教育硕士、专业博士等高层次职业教育教师培养制度。强化职业院校教师培训制度，建立五年一士等高层次职业教育教师培养制度。强化职业院校教师培训制度，建立五年一周期的教师轮训制度，促进职业院校专业化发展。完善职业教育兼职教师管理周期的教师轮训制度，促进职业院校专业化发展。完善职业教育兼职教师管理办法，聘任兼职教师所需经费由公共财政和职业院校共同承担。创新职业院校办法，聘任兼职教师所需经费由公共财政和职业院校共同承担。创新职业院校校长选任制度。校长选任制度。10.职业教育社区服务制度。11.职业教育区域合作制度。12.职业教育督导评估制度。八、现代职业教育体系的基本制度八、现代职业教育体系的基本制度第18页/共65页根本：根本：营造职业教育发展的良好氛围，提高技术技能营造职业教育发展的良好氛围，提高技术技能人才的社会地位和待遇，切实增强职业教育吸引力。人才的社会地位和待遇，切实增强职业教育吸引力。引导人们树立正确的职业观、择业观、成才观，为引导人们树立正确的职业观、择业观、成才观，为职业教育改革发展和技术技能人才成长、就业营造职业教育改革发展和技术技能人才成长、就业营造良好的社会环境。良好的社会环境。第19页/共65页九、对职业教育发展的新趋势谈个人观点：九、对职业教育发展的新趋势谈个人观点：1.1.体系的建立拓宽了发展空间。体系的建立拓宽了发展空间。2.2.切入点在何处值得研究。切入点在何处值得研究。3.3.观念的改变，制度的改变是关键。观念的改变，制度的改变是关键。4.4.经济社会的发展是推手。经济社会的发展是推手。5.5.职业教育最终的发展在自己。职业教育最终的发展在自己。第20页/共65页专业建设是学校各项教学建设的核心，既是提高教育教学质量和办学水平的根本保证，也是学校教学工作的重点之一和主要抓手。专业建设的主要平台是在教学系部，主要实施者是专业带头人和专业骨干教师。专业建设第21页/共65页依托行业企业，创新培养模式依托行业企业，创新培养模式基于岗位需求，构建课程体系基于岗位需求，构建课程体系通过校企互通，建立教学团队通过校企互通，建立教学团队体现职教理念，建设实训基地体现职教理念，建设实训基地采用多种形式，提升服务能力采用多种形式，提升服务能力（一）高职院校专业建设的目标（一）高职院校专业建设的目标实现人才培实现人才培养质量提升养质量提升第22页/共65页（二）专业建设的框架（二）专业建设的框架1.学校发展规划及专业建设规划2.各专业的论证报告（主要内容是专业需求分析和可行性分析）3.专业的人才培养方案制订4.构建专业的人才培养模式5.实施课程开发与建设，进行课程教学改革（教学方法、手段与考核）6.师资队伍的建设7.实训基地的建设8.专业的社会服务能力的建设9.专业的规范与管理建设(状态数据平台的建设）10.专业的特色与创新第23页/共65页（三）专业的论证报告（需求分析和可行性分析）1.1.关键词：真实性、全面性、及时和前瞻性、分析与关键词：真实性、全面性、及时和前瞻性、分析与研究性研究性2.2.信息渠道：直接调研和间接收集、咨询机构的研究信息渠道：直接调研和间接收集、咨询机构的研究报告报告案例：安徽职业技术学院专业人才培养方案第24页/共65页（四）专业的人才培养方案制订（专业标准制订）专业人才培养方案制订的逻辑主线是什么？（逻辑起点在哪里？）1.专业名称2.专业代码3.招生对象4.学制与学历5.就业面向6.培养目标与规格要求7.职业资格证书8.课程体系与核心课程（教学内容）9.教学保障与建议案例：1.教育部18个大类410个专业的专业教学基本要求 2.安徽职业技术学院专业人才培养方案第25页/共65页（五）构建专业的人才培养模式（五）构建专业的人才培养模式1.1.结合专业及行业的特点，形成符合专业特色的人才培养模式，体现校企结合专业及行业的特点，形成符合专业特色的人才培养模式，体现校企“双主体双主体”与与“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的的“四合作四合作”人才培养模式。人才培养模式。案例：安徽职业技术学院部分专业案例：安徽职业技术学院部分专业“校企融合、项目带动、双轮职训校企融合、项目带动、双轮职训”人才培养人才培养模式。模式。人才培养理念课堂小企业课堂小企业理实交融理实交融企业大课堂企业大课堂德技兼修德技兼修校企融合校企融合项目带动项目带动双轮职训双轮职训人才培养模式第26页/共65页工厂教学工厂教学+顶岗实习顶岗实习 工学融合工学融合顶岗实习顶岗实习 跟班实习跟班实习+顶岗实习顶岗实习 双证融入双证融入跟班实训跟班实训顶岗实习顶岗实习 跟班跟班顶岗渐进提升顶岗渐进提升 现代纺织技术 材料工程材料工程技术技术 模具设计模具设计与制造与制造 机电一体机电一体化技术化技术 应用化工应用化工技术技术 案例：安徽职业技术学院部分专业人才培养模式第27页/共65页开放式的校企合作平台 交替双循环交替双循环 跟班实习跟班实习工厂教学工厂教学 顶岗实习顶岗实习 在前4学期，两个班轮流进行学校、企业交替教学和实习，总共两次循环在第25学期，每学期安排跟班实习1个月，“跟班”有两层含义，即学生根据实习内容跟企业的班进行实习，指导教师跟学生的班级到企业指导 在第4、5学期将部分核心课程安排到企业边教学边实践，将理论与实践有机的结合起来 第6学期，在学生取得中级以上职业技能资格证书后，安排到企业顶岗实习 “校企融合、项目带动、双轮职训”人才培养模式 第28页/共65页学学校校企企业业跟班、顶岗实习流程图跟班、顶岗实习流程图 2.专业人才培养模式实施的重点、难点工作 共同制定共同制定顶岗实习计划顶岗实习计划共同制定共同制定顶岗实习顶岗实习管理规定管理规定共同制定共同制定顶岗实习顶岗实习评价标准评价标准共同指导共同指导顶岗实习顶岗实习共同评价共同评价顶岗实习顶岗实习效果效果学校企业课程实习内容实习企业签订实习协议书成立实习管委会，实施“五共“管理师傅专业教师实习学生第29页/共65页zzzzzzzzz安徽职业技术学院材料工程技术专业 成为企业员工依托企业实施教学依托企业实施教学教师到企业教学教师到企业教学企业技术人员辅导企业技术人员辅导学生顶岗实习学生顶岗实习考核录用考核录用联手名企，实施“工厂教学”企业主导，实现学做合一 学习企业文化，实现管理育人 增强职业能力，体现互利双赢 案例：案例：第30页/共65页“3”3”个深度辐射专业个深度辐射专业电气自动化技术电气自动化技术应用电子技术应用电子技术楼宇智能化技术楼宇智能化技术“1”1”个平台个平台通用课程平台通用课程平台“4”4”个层次个层次“能力递进能力递进”的体系的体系兼顾可持续发展的要求兼顾可持续发展的要求“教、学、做教、学、做”一体化的课堂一体化的课堂多方式的评价多方式的评价“2”2”方向方向机电设备的制造和营销机电设备的制造和营销机电设备的技术服务机电设备的技术服务课程体系建设案例：zzzzzzzzz安徽职业技术学院机电一体化技术专业 第31页/共65页理念理念提升提升 模式模式创新创新 课程课程重构重构 实训实训特色特色 团队团队建设建设 示范示范带动带动 跟班顶岗，渐进提升 依托企业办专业，办好专业为企业 一核心、五并重“四合一”建校内实训“五共同”设校外基地 专兼结合建双师教学团队教研互动获丰硕科研成果 项目建设以点带面纺织服装共同发展 案例：zzzzzzzzz安徽职业技术学院现代纺织技术专业 第32页/共65页（六）实施课程开发与建设，进行课程教学改革（六）实施课程开发与建设，进行课程教学改革 1.与行业、企业专家共同制订课程标准，依据岗位的能力需求确定教学内容、科学设计教学任务，灵活设计项目教学、案例教学等特色教学内容，采用教学做一体的教学方法实施教学。2.实施课程开发与建设，进行课程教学改革重点工作（1）确定核心课程（每个专业5-8门）、构建课程体系。（2）制定课程标准、开发核心课程内容。（3）完成核心课程自编特色教材立项、编写。（4）实施专业课“教、学、做”一体的教学改革。第33页/共65页案例：1.1.安徽职业技术学院专业人才培养方案附件安徽职业技术学院专业人才培养方案附件2.2.安徽职业技术学院特色教材立项、编写、出版情况：立项安徽职业技术学院特色教材立项、编写、出版情况：立项7777本、本、完成编写完成编写4343本，出版本，出版2929本。本。3.3.安徽职业技术学院精品课程建设情况：国家级精品课程安徽职业技术学院精品课程建设情况：国家级精品课程2 2门门 ，省级精品课程省级精品课程1515门，院级精品课程门，院级精品课程3131门。门。第34页/共65页聘请聘请引进引进锻炼锻炼培训培训考察考察（七）加强师资队伍建设，构建专兼结合的（七）加强师资队伍建设，构建专兼结合的“双师双师”结构教学团队结构教学团队 1.1.主要途径与措施：主要途径与措施：第35页/共65页2.加强师资队伍建设的重点工作 每个专业两名专业带头人培养。主要手段：国内外培训、访学、与企业共同立横向 课题。四至六名左右骨干教师的培养。主要手段：国内培训、交流、下企业锻炼、与聘请 能工 巧匠接对。其他专业教师的双师素质培养。主要手段：下实训室和企业锻炼、聘请能工巧匠一 对一帮扶。兼职教师资源库建设。主要手段：制订用人的激励制度，加强与企业联系，做大、做 强资源库。第36页/共65页1.1.实训基地作用：实训基地作为高职教育人才培养的重要阵地，是学生在校期间实训基地作用：实训基地作为高职教育人才培养的重要阵地，是学生在校期间锻炼实践能力和培养职业素质的主要场所，其建设是实现人才培养质量提升的关锻炼实践能力和培养职业素质的主要场所，其建设是实现人才培养质量提升的关键，也是为社会培养和输送合格建设人才的基本保证。键，也是为社会培养和输送合格建设人才的基本保证。通过开设综合性和设计性实训项目，培养学生的观察能力、基本操作技能和通过开设综合性和设计性实训项目，培养学生的观察能力、基本操作技能和综合能力；通过生产场地和设备，营造真实或仿真的职业环境；在技能实训和综综合能力；通过生产场地和设备，营造真实或仿真的职业环境；在技能实训和综合实训中，让学生在真实或仿真的职业环境中，以职业岗位合实训中，让学生在真实或仿真的职业环境中，以职业岗位(群群)和职业资格与技和职业资格与技能标准，进行职业能力训练，使学生初步实现能与今后的就业岗位基本对接。能标准，进行职业能力训练，使学生初步实现能与今后的就业岗位基本对接。（八）实训基地建设（八）实训基地建设第37页/共65页实用性原则职业性原则体现职业性是实训基地的重要特征。校内实训基地尽力营造真实的或仿真的职业环境，注意形成“企业文化”氛围，重视企业元素的融入。实训项目开发、实训内容确定，侧重工艺性、应用性、设计性、创新性和综合性，侧重培养学生解决实际问题的能力，体现实训基地的实用性。共享性原则开放性原则实训室在布局上尽量按照专业群或技术应用大类集中布局和建设，不强调与校内所设专业一一对应。同时，建立良好的管理机制，协调不同部门充分使实训室的各种资源。实训基地的建设从空间到时间都向师生、社会人员全面开放，使其产生最大效益。2.2.实训基地建设的原则实训基地建设的原则第38页/共65页案例：案例：安徽职业技术学院实训基地建设安徽职业技术学院实训基地建设-强化实训基地功能，实现强化实训基地功能，实现“教、学、教、学、做做”一体环境一体环境 建设建设”1234”功能功能创造一个环境创造一个环境完成两类训练完成两类训练 实现三项任务实现三项任务 体现四大原则体现四大原则 校内实训校内实训基地基地目目标理念理念三结合三结合五合一五合一教、学、做相结合教、学、做相结合 教师与师傅合一、学生与学徒合一教师与师傅合一、学生与学徒合一教室与车间合一、教学与实习合一教室与车间合一、教学与实习合一生产与创收合一生产与创收合一 一个环境两类训练三项任务四大原则职业环境基本能力训练综合能力训练实践教学任务职业技术培训任务职业技能鉴定任务职业性原则实用性原则共享性原则开放性原则 第39页/共65页（1）“筑巢引凤”型（“校中厂”模式）积极挖掘办学潜力，由学校按企业生产车间的要求新建实训场地，由企业提供生产设备，企业和学校共同管理，以企业为主组织生产和实训，建成融生产产品和供学生实训为一体的实训基地，这种“以场地引资源”的校企共建生产性实训基地的方法，有利于实现资源共享，可充分发挥实训基地生产和实训的一体化作用。在生产性实训教学中，学生真正在生产一线顶岗，感受企业的生产环境，经受实际生产的复杂情况的锻炼；把企业生产线引入学校，变消耗性实习为生产性实习，节省了企业对场地的投入，实现学校和企业互助互利、双赢共进。3.3.利用校企合作，建设实训基地的几种模式利用校企合作，建设实训基地的几种模式第40页/共65页（3）“研发和培训”型模式 通过与行业、企业的合作。以实验实训室成为企业的研发和培训基地，为企业提供良好的人力资源和技术支持为企业的受惠点，吸引企业、行业协会与学校合作共建实训室，使其成为企业的研发和培训基地。（2）“厂中校”型模式 通过与行业、企业的合作，走出去、把教室搬到工厂，以为企业员工培训为切入点，创办“厂中校”，反过来服务学校，利用“厂中校”实现顶岗、跟班等实训培养学生实践能力。第41页/共65页（4）“合作教育项目”型模式 通过与大的企业集团开展合作教育，推行符合市场对人才要求的各类合作教育项目，使企业在合作教育项目中受益，以吸引它们在课程、师资，特别是实验实训基地上面的投资，从而保证合作教育项目作为优质教育资源的品牌效应。第42页/共65页 陶行知先生曾说过，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。从强调知行合一的角度，他说，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。“教学做”一体课程教学改革第43页/共65页（一）改革背景原来：理论先行、理论为主、教师为中心。学生经常感到原来：理论先行、理论为主、教师为中心。学生经常感到“学不会、不想学、用不上学不会、不想学、用不上”。现在：要突出学生为学习主体、教师引导的作用。学生要现在：要突出学生为学习主体、教师引导的作用。学生要“学得会、愿意学、用得上学得会、愿意学、用得上”。如何对传统教学模式进行扬弃为什么要实施“教学做”第44页/共65页（二）改革思路“教学做”能实现什么目标：基本专业能力目标：基本专业能力、可持续发展能力、可持续发展能力体现：体现：“工学结合工学结合”的思想的思想突出：课程的职业性、开放性、实践性突出：课程的职业性、开放性、实践性专业是根，未来是本。第一步把专业核心课程从课堂搬到实训室。尽量贴近生产实际；能发挥学生自主学习的能动性，教师角色要转变；实践必须有理论指导。第45页/共65页1.课程重构如何实施“教学做”方法：在完备的实训室里，倡导学生在方法：在完备的实训室里，倡导学生在项目活动项目活动中中学习掌握课程的基本知识和技能。学习掌握课程的基本知识和技能。内容：内容：完整的完整的、系统的系统的、综合的综合的、可扩展的、可可扩展的、可实施的实施的重构课程，以项目为载体，以工作过程为重构课程，以项目为载体，以工作过程为行动体系。行动体系。难点是：项目的开发难点是：“教学做”环境的准备（三）主要工作第46页/共65页数字电子技术数字电子技术课程课程 “教学做教学做”一体项目一体项目项目三项目三电子秒电子秒表表项目一项目一集成逻辑集成逻辑门电路门电路项目二项目二多功能多功能抢答器抢答器课程重构结果数字电子技术数字电子技术课程课程第47页/共65页项目项目1 1 综合布线配线端接工程技术综合布线配线端接工程技术项目项目2 2 工作区子系统工程设计与施工技术工作区子系统工程设计与施工技术项目项目3 3 水平子系统工程设计与施工技术水平子系统工程设计与施工技术项目项目4 4 管理间子系统工程设计与施工技术管理间子系统工程设计与施工技术项目项目5 5 垂直子系统工程设计与施工技术垂直子系统工程设计与施工技术项目项目6 6 设备间子系统工程设计与施工技术设备间子系统工程设计与施工技术项目项目7 7 进线间与建筑群子系统工程设计与施工技术进线间与建筑群子系统工程设计与施工技术项目项目8 8 综合布线工程管理综合布线工程管理项目项目9 9 综合布线工程的测试与验收综合布线工程的测试与验收项目项目10 10 综合布线工程的招标与投标综合布线工程的招标与投标课程重构结果网络综合布线技术网络综合布线技术课程教学做一体项目课程教学做一体项目网络综合布线技术网络综合布线技术课程课程第48页/共65页2.教学过程设计资讯资讯计划制订计划制订方案决策方案决策项目检查项目检查项目实施项目实施项目评价项目评价第49页/共65页教学过程设计1.1.教学目标教学目标2.2.思考与认识思考与认识4.4.项目实践项目实践5.5.相关知识相关知识6.6.项目考核项目考核3.3.工作任务工作任务任务一任务二分析讨论分析讨论7.7.课后作业课后作业项目实践时间难以掌控相关知识学生是否认真学习第50页/共65页教学过程设计举例复位电路教学过程设计举例复位电路案例：案例：第51页/共65页3.考核方法与标准过程考核：过程考核：40%40%，期末实践考核：，期末实践考核：30%30%，理论考核：，理论考核：30%30%过程考核：项目累计平均值及报告、作业、过程考核：项目累计平均值及报告、作业、考勤、学习态度。项目评价考勤、学习态度。项目评价见附表见附表实践考核：实践考核：10个实训题目，随机抽题，一人一个实训题目，随机抽题，一人一台操作，规定的时间内完成台操作，规定的时间内完成理论考核：采取闭卷考试的形式进行。理论考核：采取闭卷考试的形式进行。第52页/共65页（四）（四）“教学做教学做”一体教学成效分析一体教学成效分析n n1.1.学生对该教学模式的评价：学生对该教学模式的评价：三个试验班问卷调查结果统计如下：三个试验班问卷调查结果统计如下：班级被调查人数赞同的人数比例自动化821484083.3%电子821443681%机电824484695%从调查结果可以看出绝大多数学生对从调查结果可以看出绝大多数学生对“教、学、做一体化教、学、做一体化”教学模教学模式式 是认可的。从部分同学的体会中可以感受到，通过这种教学形式的训练是认可的。从部分同学的体会中可以感受到，通过这种教学形式的训练 使他们的技能得到了很大的提升，也提高了他们的学习兴趣。使他们的技能得到了很大的提升，也提高了他们的学习兴趣。第53页/共65页n n2.2.学生总评成绩与传统教学的比较学生总评成绩与传统教学的比较n n自动化自动化622622与自动化与自动化821821的期末总评成绩比较如下：的期末总评成绩比较如下：班级自动化622课程PLC授课老师分数段9080至8970至7960至6931至5930总计人数09241216061百分比0.00%14.75%39.34%19.67%26.23%0.00%100.00%采用传统教学模式学习采用传统教学模式学习PLCPLC这门课程的班级这门课程的班级 第54页/共65页班级自动化821课程PLC授课老师分数段9080至8970至7960至6931至5930总计人数3232420052百分比5.77%44.23%46.15%3.85%0.00%0.00%100.00%采用采用“教学做一体化教学模式教学做一体化教学模式 ”学习学习PLCPLC课程的班级课程的班级第55页/共65页开发了新的课程标准，课程内容，编写了特色自编开发了新的课程标准，课程内容，编写了特色自编教材。教材。（五）经验收获提升了教师水平，苦中取乐。提升了教师水平，苦中取乐。将课堂从教室搬到实训室，实现了将课堂从教室搬到实训室，实现了“课堂小企业课堂小企业 理理实交融实交融”的教学理念。的教学理念。在在“教教”中体现任务驱动，在中体现任务驱动，在“学学”中体现项目导中体现项目导向，在向，在“做做”中体现工学结合。中体现工学结合。2345此教学模式受到学生欢迎和肯定，且更能适应学生个性化此教学模式受到学生欢迎和肯定，且更能适应学生个性化学习，有利于营造职业氛围，有利于学生获得成就感。学习，有利于营造职业氛围，有利于学生获得成就感。1第56页/共65页学生的观念是否已经转变？有些同学不适应学生的观念是否已经转变？有些同学不适应这种身体器官全方位的参与。这种身体器官全方位的参与。对于同一门课程，对不同学生，在实施过程对于同一门课程，对不同学生，在实施过程中要灵活应变，不能教条。对不同课程更应中要灵活应变，不能教条。对不同课程更应区别对待，动态的课堂掌控才能确保区别对待，动态的课堂掌控才能确保“教、教、学、做学、做”的核心思想。的核心思想。（六）需要注意的问题1234“教学做教学做”开展要连续，进行过开展要连续，进行过 “教学做教学做”的的班级各项指标明显高于首次进行班级各项指标明显高于首次进行“教学做教学做”的的班级。班级。如果认为理论课教学具有普遍性的话，那么如果认为理论课教学具有普遍性的话，那么“教学做教学做”一体就具有特殊性。特殊性在实施时一体就具有特殊性。特殊性在实施时难度相对较大，把握不好可能会带来负面的影难度相对较大，把握不好可能会带来负面的影响。此外制约改革的瓶颈是观念和管理模式。响。此外制约改革的瓶颈是观念和管理模式。第57页/共65页谢谢各位谢谢各位第58页/共65页