北方民族大融合教案.pptx
会计学1北方民族大融合北方民族大融合 教学内容的地位和作用教学内容的地位和作用 三国两晋南北朝时期有两三国两晋南北朝时期有两大特点，即政权分立和民族融大特点，即政权分立和民族融合。本课侧重民族融合这一特合。本课侧重民族融合这一特点，点，是从政权分立走向统一的是从政权分立走向统一的一个重要环节。一个重要环节。其意义的深远其意义的深远甚至于影响到今天中华民族的甚至于影响到今天中华民族的形成和发展。形成和发展。教材分教材分析析第1页/共34页 知识与技能目标：知识与技能目标：1 1、掌握北魏孝文帝改革的主要史实；、掌握北魏孝文帝改革的主要史实；2 2、理解孝文帝改革促进了我国古代民族融合、理解孝文帝改革促进了我国古代民族融合的进程。的进程。说教材说教材教学目标 过程与方法目标：过程与方法目标：、通过缩句游戏，轻松掌握孝文帝的改革措施；、通过缩句游戏，轻松掌握孝文帝的改革措施；、利用多媒体对相关资料的展示，培养学生通过、利用多媒体对相关资料的展示，培养学生通过资料分析问题、解决问题的能力。资料分析问题、解决问题的能力。第2页/共34页 情感与态度目标：情感与态度目标：1 1、认识中华民族五千年的文明史是各民、认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的族共同缔造的,形成正确的民族观。形成正确的民族观。2 2、认识到社会的进步离不开改革，只有认识到社会的进步离不开改革，只有改革才能使社会发展。改革才能使社会发展。说教材说教材第3页/共34页 教学重点与难点教学重点与难点教学重点：教学重点：北魏孝文帝改革措施；北魏孝文帝改革措施；教学难点：教学难点：如何理解民族融合。如何理解民族融合。说教材说教材第4页/共34页教法：教法：1 1、问题与启发式教学法、问题与启发式教学法2 2、师生合作教学法、师生合作教学法说教法、学法说教法、学法 学法：学法：1 1、自主探究学习法、自主探究学习法2 2、合作学习法、合作学习法第5页/共34页第6页/共34页第第20课课 北方民族大融合北方民族大融合说教学设计说教学设计第7页/共34页一、汇聚中原，趋于融合；一、汇聚中原，趋于融合；二、统一北方二、统一北方，促进融合；，促进融合；说教学设计：说教学设计：三、孝文帝改革，融合高潮。三、孝文帝改革，融合高潮。第8页/共34页北方少数民族内迁形势图北方少数民族内迁形势图第9页/共34页少数民族进入中原地区后，出现了大量新的景象少数民族进入中原地区后，出现了大量新的景象 匈奴贵族刘渊熟读儒家经典，精通匈奴贵族刘渊熟读儒家经典，精通孙子兵法孙子兵法居住在边境的汉族从事畜牧业居住在边境的汉族从事畜牧业少数民族（游牧）开始农耕生活少数民族（游牧）开始农耕生活少数民族妇女身着汉族服装少数民族妇女身着汉族服装汉族妇女制作蒸馍与烙饼汉族妇女制作蒸馍与烙饼通过材料，使通过材料，使学生明白民族学生明白民族融合是表现在融合是表现在生活的各个方生活的各个方面的。面的。北方少数民族进入中原以后，黄河流域的各族北方少数民族进入中原以后，黄河流域的各族人民长期生活在一起，产生了什么样的影响？人民长期生活在一起，产生了什么样的影响？第10页/共34页胡床胡床说教学设计说教学设计第11页/共34页 你怎样理解民族融合？你怎样理解民族融合？民族融合是指各民族间的相互学习、相互促民族融合是指各民族间的相互学习、相互促民族融合是指各民族间的相互学习、相互促民族融合是指各民族间的相互学习、相互促进。进。进。进。民族融合是多民族国家由分裂走向统一的前提，民族融合是多民族国家由分裂走向统一的前提，民族融合是多民族国家由分裂走向统一的前提，民族融合是多民族国家由分裂走向统一的前提，是一种历史的进步。是一种历史的进步。是一种历史的进步。是一种历史的进步。在学习了民族融合的表现后在学习了民族融合的表现后,由学生发言谈看法，由学生发言谈看法，教师从中引导，促进学生积极思考，讨论交流，突教师从中引导，促进学生积极思考，讨论交流，突破教材难点。破教材难点。说教学设计说教学设计第12页/共34页看书第一子目，并思考以下问题看书第一子目，并思考以下问题看书第一子目，并思考以下问题看书第一子目，并思考以下问题 鲜卑族建立的北魏政权在哪一年鲜卑族建立的北魏政权在哪一年统一了黄河流域？统一了黄河流域？帮助学生有目的的自帮助学生有目的的自主学习，培养学生独主学习，培养学生独立思考，归纳知识、立思考，归纳知识、解决问题的能力解决问题的能力。自主学习自主学习说教学设计说教学设计第13页/共34页民族民族生产方式生产方式生活方式生活方式政治制度政治制度文化文化汉族汉族以农耕以农耕为主为主定居定居封建社会封建社会先进先进北方少数民族北方少数民族（胡胡）以游牧以游牧为主为主逐水草逐水草而居而居奴隶社会奴隶社会相对相对落后落后民族状况比较表民族状况比较表假若你是孝文帝，想发展国假若你是孝文帝，想发展国家，你会怎么想、怎么做呢家，你会怎么想、怎么做呢？让学生换位思考，让学生换位思考，体验历史人物，突体验历史人物，突破本课重点。使学破本课重点。使学生学会用发展与辨生学会用发展与辨证的眼光看问题。证的眼光看问题。说教学设计说教学设计第14页/共34页 看书第二看书第二 三子目，找一三子目，找一找找:北魏孝文帝的改革措施有北魏孝文帝的改革措施有哪些哪些?通过问题帮助学生通过问题帮助学生有目的的进行自主有目的的进行自主学习。学习。活动二活动二:自主探究，构建知识体系自主探究，构建知识体系说教学设计说教学设计第15页/共34页鲜卑保守贵族会怎么想？鲜卑保守贵族会怎么想？（作为保守者的角度）（作为保守者的角度）北魏孝文帝又会怎么想？北魏孝文帝又会怎么想？（作为改革者的角度）（作为改革者的角度）（思路引领：可从地理位置、自然条（思路引领：可从地理位置、自然条件以及生活习俗、最终目的等方面分件以及生活习俗、最终目的等方面分析）析）第16页/共34页 北魏孝文帝的改革措施北魏孝文帝的改革措施北魏孝文帝的改革措施北魏孝文帝的改革措施1.1.迁都洛阳迁都洛阳请结合材料分析迁都原请结合材料分析迁都原因因悲平城悲平城-悲平城，驱马入云中，悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风。阴山常晦雪，荒松无罢风。当时流行的歌谣：当时流行的歌谣：纥于山头（今山西大同市）冻死雀，何不飞去生处乐！纥于山头（今山西大同市）冻死雀，何不飞去生处乐！北魏疆域地图北魏疆域地图重点培养学重点培养学生分析材料生分析材料的能力。的能力。说教学设计说教学设计第17页/共34页平城平城第18页/共34页2.汉化汉化措施措施语言：语言：在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；服饰：服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰；官员及家属必须穿戴汉族服饰；姓氏：姓氏：鲜卑姓氏改为汉族姓氏，拓跋改为元；鲜卑姓氏改为汉族姓氏，拓跋改为元；通婚：通婚：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻；鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻；政治：政治：采用汉族官制、律令；采用汉族官制、律令；风俗：风俗：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国,提倡尊老、提倡尊老、养老的风气。养老的风气。进行缩句游戏，培养学生概括知识能力。清晰体进行缩句游戏，培养学生概括知识能力。清晰体现基础知识，方便学生掌握。突破教材重点。现基础知识，方便学生掌握。突破教材重点。说教学设计说教学设计第19页/共34页 敕勒歌敕勒歌敕勒川，阴山下，敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。风吹草低见牛羊。注：此歌产生注：此歌产生于北魏时期。于北魏时期。敕勒族民歌，敕勒族民歌，本为鲜卑语，本为鲜卑语，后译为汉语。后译为汉语。说教学设计说教学设计学习汉语学习汉语第20页/共34页改易服饰改易服饰第21页/共34页改用汉改用汉姓姓刘刘独孤独孤贺贺贺赖贺赖陆陆步六孤步六孤穆穆邱穆陵邱穆陵长孙长孙拔拔拔拔元元拓跋拓跋汉姓汉姓鲜卑姓鲜卑姓第22页/共34页与汉族通与汉族通婚婚 孝文帝选择中原大姓女子作后宫，孝文帝选择中原大姓女子作后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，鲜卑、汉族互为姻亲。鲜卑、汉族互为姻亲。第23页/共34页说教学设计说教学设计反方：孝文帝改革使鲜卑族最终汇入中华民族反方：孝文帝改革使鲜卑族最终汇入中华民族 家庭，推动了整个民族的进步。家庭，推动了整个民族的进步。正方：孝文帝改革使鲜卑族丧失了勇武之气，正方：孝文帝改革使鲜卑族丧失了勇武之气，导致了北魏的衰落和鲜卑族的灭亡。导致了北魏的衰落和鲜卑族的灭亡。第24页/共34页北魏北魏东魏东魏西魏西魏北齐北齐北周北周北朝的更替北朝的更替联系上下文，让学生了解历史联系上下文，让学生了解历史政权发展的脉络。承前启后，政权发展的脉络。承前启后，留下悬念。留下悬念。说教学设计说教学设计隋隋第25页/共34页各各族族人人民民长长期期接接触触出现出现民族民族融合融合趋势趋势促进促进民族民族融合融合北魏北魏孝文孝文帝的帝的改革改革迁都迁都洛阳洛阳汉化汉化措施措施便于进行知识的整理，了解知识之间的联系，便于进行知识的整理，了解知识之间的联系，建立知识框架。建立知识框架。说教学设计说教学设计第26页/共34页1 1、439439年统一黄河流域的是年统一黄河流域的是()()A A、三国中的魏国、三国中的魏国 B B、氐族建立的前秦政权、氐族建立的前秦政权 C C、鲜卑族建立的北魏政权、鲜卑族建立的北魏政权2 2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（）A A、长安、长安 B B、洛阳、洛阳 C C、许、许 D D、殷、殷3 3、促进了北方民族大融合的改革是、促进了北方民族大融合的改革是（）A A、商鞅变法、商鞅变法 B B、管仲改革、管仲改革 C C、李悝变法、李悝变法 D D、北魏孝文、北魏孝文帝改革帝改革4 4、孝文帝改革主要是向哪个民族学、孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（习？（）A A、氐、氐 B B、鲜卑、鲜卑 C C、汉族、汉族 D D、匈奴、匈奴 课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习CBDC说教学设计说教学设计第27页/共34页5 5、北北魏魏是是下下列列哪哪个个少少数数民民族族建建立立的政权：的政权：A.A.羯羯 B.B.鲜鲜卑卑 C.C.氐氐 D.D.匈奴匈奴6 6、下下列列内内容容，属属于于北北魏魏孝孝文文帝帝改改革的历史作用的是：（革的历史作用的是：（）加速了北方各族封建化的进程加速了北方各族封建化的进程 促进了北方民族大融合促进了北方民族大融合 增强了国家军事力量增强了国家军事力量 使使农农民民的的生生产产和和生生活活相相对对稳稳定定，北方的经济得到恢复和发展北方的经济得到恢复和发展 A.B.A.B.C.C.D.D.BC课堂练习课堂练习说教学设计说教学设计第28页/共34页7 7北北魏魏的的都都城城最最初初建建立立在在（）A A建建康康 B B洛洛阳阳 C C长长安安 D D平城平城8 8 三三 国国 两两 晋晋 南南 北北 朝朝 时时 期期（）A.A.是是我我国国封封建建社社会会的的形形成成和和发发展时期展时期 B.B.是是封封建建国国家家的的分分裂裂和和民民族族融融合时期合时期 C.C.是我国封建社会的繁荣时期是我国封建社会的繁荣时期 D.D.是我国封建社会的分裂时期是我国封建社会的分裂时期9.9.北北 魏魏 孝孝 文文 帝帝 改改 革革 的的 根根 本本 目目 的的 是是()A.A.适应民族融合的趋势适应民族融合的趋势 B.B.增加财政收入增加财政收入 C.C.巩固鲜卑贵族的统治巩固鲜卑贵族的统治 D.D.学习汉族文化学习汉族文化DBC课堂练习课堂练习说教学设计说教学设计第29页/共34页1010下下列列对对于于民民族族融融合合的的理理解解,错错误的是误的是A A在在民民族族融融合合的的过过程程中中,民民族族界界限逐渐缩小限逐渐缩小 B B各各民民族族在在生生产产和和生生活活方方式式上上逐渐趋同逐渐趋同 C C在在各各民民族族交交往往的的过过程程中中逐逐渐渐融合融合 D D少数民族都变成汉族少数民族都变成汉族11.11.商商鞅鞅变变法法和和孝孝文文帝帝改改革革获获得得成成功的根本原因是功的根本原因是()()A.A.顺应历史发展的趋势顺应历史发展的趋势 B.B.得到最高统治者的支持得到最高统治者的支持 C.C.促进中国社会封建化促进中国社会封建化 D.D.符合人民群众的要求符合人民群众的要求DA课堂练习课堂练习说教学设计说教学设计第30页/共34页寻找我们自身所带有的寻找我们自身所带有的民族融合的特征民族融合的特征 说明：中华民族是许许多多民族团中华民族是许许多多民族团结的大家庭。各民族之间相互学习，互结的大家庭。各民族之间相互学习，互通有无，共同创造了灿烂的中国文化。通有无，共同创造了灿烂的中国文化。我们每一个人身上，都或多或少带有其我们每一个人身上，都或多或少带有其他民族的特征。他民族的特征。探究活动探究活动第31页/共34页涮羊肉涮羊肉烤肉烤肉第32页/共34页葱葱胡椒胡椒大大蒜蒜第33页/共34页
