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美容心理学概述现在学习的是第1页，共81页2023/2/27十堰市医药卫生学校第一章第一章 美容心理学概述美容心理学概述现在学习的是第2页，共81页2023/2/272十堰市医药卫生学校 心理的实质心理的实质w心理是脑的功能，脑是心理的器官心理是脑的功能，脑是心理的器官w动物进化与动物心理发生发生w个体脑发育与个体心理发生发展w心理活动在脑部位的研究w临床观察w心理是心理是客观现实客观现实的的主观能动主观能动的反映的反映现在学习的是第3页，共81页2023/2/273十堰市医药卫生学校心理是人脑的功能心理是人脑的功能w人脑是产生心理的器官，是一切精神活动的物质基础。但人脑不能凭空产生人的心理，客观现实是心理的源泉和内容。w一、人脑结构的特点人脑是生物进化最杰出的产物，是人类复杂心理机能产生的器官，要了解人的心理活动，首先要了解人脑的主要特点。（一）脑的重量（二）大脑皮质的发展二、脑的三个主要机能结构（一）调节紧张度与觉醒的结构（二）信息的接受、加工和贮存的结构（三）制定活动程序、调节和控制行为活动的结构现在学习的是第4页，共81页2023/2/274十堰市医药卫生学校心理是客观现实在人脑中的反映心理是客观现实在人脑中的反映w人脑是产生心理的器官，是一切精神活动的物质基础。但人脑不能凭空产生人的心理，客观现实是心理的源泉和内容。1.社会生活实践是个体心理发展的基础.心理是客观现实主观的、能动的反映现在学习的是第5页，共81页2023/2/275十堰市医药卫生学校1 1、美容心理学的概念：、美容心理学的概念：心理学心理学(psychology)是研究心理现象发生、发展是研究心理现象发生、发展规律的科学。心理学既研究人的心理，也研究动物规律的科学。心理学既研究人的心理，也研究动物心理，而以人的心理为主要研究对象心理，而以人的心理为主要研究对象.美容心理学（美容心理学（cosmetic psychology)cosmetic psychology)是以心理学，是以心理学，特别是医学心理学为基础，以美容，特别是医学特别是医学心理学为基础，以美容，特别是医学美容实践为领域的应用心理学分支学科。美容心美容实践为领域的应用心理学分支学科。美容心理学是建立在广泛的心理学及分理学是建立在广泛的心理学及分支支学科基础上的，学科基础上的，涉及一般的心理学理论，如：动机、需要、人格等，涉及一般的心理学理论，如：动机、需要、人格等，还涉及医学心理学和社会心理学等。还涉及医学心理学和社会心理学等。现在学习的是第6页，共81页2023/2/276十堰市医药卫生学校2 2、美容心理学的主要研究对象、范围：美容心理学的主要研究对象、范围：（1）、以人格心理学理论为基础，研究）、以人格心理学理论为基础，研究个体容貌对人格形成的影响，以及个体个体容貌对人格形成的影响，以及个体有关自身审美的心理学问题，如体象的有关自身审美的心理学问题，如体象的形成、美欲、求美动机等；形成、美欲、求美动机等；（2）、以缺陷心理学和病理心理学为基）、以缺陷心理学和病理心理学为基础，研究容貌缺陷对人的心理影响，及础，研究容貌缺陷对人的心理影响，及容貌问题导致的各种心理障碍，包括各容貌问题导致的各种心理障碍，包括各种容貌问题引起的神经症；种容貌问题引起的神经症；现在学习的是第7页，共81页2023/2/277十堰市医药卫生学校（3）、以社会心理学为基础，研究容貌）、以社会心理学为基础，研究容貌美的社会价值、人们对美容的态度，以美的社会价值、人们对美容的态度，以及文化观念导致的审美心理差异等社会及文化观念导致的审美心理差异等社会审美心理学问题；审美心理学问题；（4）、以临床心理学为基础，研究容貌）、以临床心理学为基础，研究容貌引起的心理问题的心理咨询、心理诊断，引起的心理问题的心理咨询、心理诊断，心理治疗、心理疏导，研究心理问题导心理治疗、心理疏导，研究心理问题导致的损容性心身疾病的诊断与治疗；致的损容性心身疾病的诊断与治疗；（5）、以审美心理学为基础，研究容貌）、以审美心理学为基础，研究容貌审美的心理学要素，以及美容实践中所审美的心理学要素，以及美容实践中所涉及的审美心理学问题。涉及的审美心理学问题。现在学习的是第8页，共81页2023/2/278十堰市医药卫生学校3、心理现象的基本内容、心理现象的基本内容 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维心理过程 情绪过程意志过程心理心理现象现象人格特征：气质、性格、能力人格人格倾向：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等现在学习的是第9页，共81页2023/2/279十堰市医药卫生学校4、心理过程、心理过程w心理过程是指人的心理活动发生、发展的过程。是指在客观事物的作用下，在一定的时间内，大脑反映客观现实的过程。心理过程包括三个方面：认识过程、情绪情感过程和意志过程。认识过程情绪、情感过程意志过程三种心理过程互相联系、相互制约，情绪情感和意志是在认识的基础上产生和发展起来的；情绪情感和意志对人的认识也有重要影响。现在学习的是第10页，共81页2023/2/2710十堰市医药卫生学校 认知过程认知过程（）（）对客观世界的对客观世界的认知和察觉，包括感觉、知觉、记忆、思维、注意认知和察觉，包括感觉、知觉、记忆、思维、注意等心理活动。反映论将此过程视为客观事物人脑中等心理活动。反映论将此过程视为客观事物人脑中的反映。的反映。情绪和情感是人对客观事物所持的态度和内心所产情绪和情感是人对客观事物所持的态度和内心所产生的体验和伴随的心身变化。如表情的变化，喜、怒、生的体验和伴随的心身变化。如表情的变化，喜、怒、唉、乐、悲、恐、怯等，以及语调语速的改变，也包唉、乐、悲、恐、怯等，以及语调语速的改变，也包括体态的变化等等。所有这些都是人对客观事物态度括体态的变化等等。所有这些都是人对客观事物态度的一种带有独特色彩的反映形式。的一种带有独特色彩的反映形式。意志：是自觉地确定目的并根据目的来支配、调节意志：是自觉地确定目的并根据目的来支配、调节自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。过程。现在学习的是第11页，共81页2023/2/2711十堰市医药卫生学校感 觉一、感觉的定义一、感觉的定义感觉是人脑对感觉是人脑对直接直接作用于感觉器官作用于感觉器官的的客观事物客观事物的的个别属性个别属性的反映。如对气的反映。如对气味、颜色、光滑度等的感觉。味、颜色、光滑度等的感觉。感觉不仅反映事物的外部属性，还反感觉不仅反映事物的外部属性，还反映肌体的变化和内部器官的状况。映肌体的变化和内部器官的状况。现在学习的是第12页，共81页2023/2/2712十堰市医药卫生学校w二、感觉的意义二、感觉的意义1、感觉提供了内外环境的信息。、感觉提供了内外环境的信息。2、感觉是保持信息平衡，维持正、感觉是保持信息平衡，维持正常心理活动的必要条件。常心理活动的必要条件。3、感觉是一切较高级、较复杂、感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是认识的开端，的心理现象的基础，是认识的开端，是一切知识的来源。是一切知识的来源。现在学习的是第13页，共81页2023/2/2713十堰市医药卫生学校w三、种类三、种类1外部感觉外部感觉接受外界刺激并反映它们的各种属接受外界刺激并反映它们的各种属性。性。2内部感觉内部感觉接受机体内部刺激并反映它们的属接受机体内部刺激并反映它们的属性。性。现在学习的是第14页，共81页2023/2/2714十堰市医药卫生学校感觉的特性感觉的适应性感觉的适应性感觉的相互作用感觉的相互作用联觉现象联觉现象感觉的发展与补偿感觉的发展与补偿现在学习的是第15页，共81页2023/2/27十堰市医药卫生学校w感觉适应感觉适应适应现象：感受性可由刺激物的适应现象：感受性可由刺激物的持续作用而发生改变的现象。适应是持续作用而发生改变的现象。适应是感受性提高或降低。感受性提高或降低。(暗适应现象暗适应现象)如光适应、暗适应以及皮肤适应现如光适应、暗适应以及皮肤适应现象等。象等。现在学习的是第16页，共81页2023/2/2716十堰市医药卫生学校w感觉的相互作用感觉的相互作用：在一定条件下，各种不同的感觉都可在一定条件下，各种不同的感觉都可发生相互作用，从而使感受性发生变化。发生相互作用，从而使感受性发生变化。不同感觉相互作用的一般规律：微不同感觉相互作用的一般规律：微弱刺激能提高其它感觉的感受性，强弱刺激能提高其它感觉的感受性，强烈的刺激则会降低其它感受的感受性。烈的刺激则会降低其它感受的感受性。如噪声强使疼痛感加剧；绿色光线可如噪声强使疼痛感加剧；绿色光线可提高听力；优雅音乐或许可以减轻疼痛。提高听力；优雅音乐或许可以减轻疼痛。现在学习的是第17页，共81页2023/2/2717十堰市医药卫生学校w感受性的补偿与发展感受性的补偿与发展人的感受性通过实践训练的方人的感受性通过实践训练的方法得到充分发展。这说明，人的感法得到充分发展。这说明，人的感受性具有强大的潜力。如各种个别受性具有强大的潜力。如各种个别感觉的发展感觉的发展现在学习的是第18页，共81页2023/2/2718十堰市医药卫生学校w联觉现象联觉现象 是指一种感觉引起另一种感觉的现是指一种感觉引起另一种感觉的现象。象。现在学习的是第19页，共81页2023/2/2719十堰市医药卫生学校知 觉w一、知觉的定义一、知觉的定义知觉是知觉是客观事物直接客观事物直接作用于人的感作用于人的感官时，在人脑中产生的对事物官时，在人脑中产生的对事物整体整体的反的反映。如看到一张桌子；听到一首歌曲；映。如看到一张桌子；听到一首歌曲；闻到一种菜香。闻到一种菜香。现在学习的是第20页，共81页2023/2/2720十堰市医药卫生学校w二、感觉与知觉的区别与联系二、感觉与知觉的区别与联系知觉与感觉一样，都是事物直接作用于感官产生的知觉与感觉一样，都是事物直接作用于感官产生的对事物的感性反映形式。对事物属性感觉越丰富，知对事物的感性反映形式。对事物属性感觉越丰富，知觉越清晰，越完整。感觉是知觉的基础，知觉是感觉觉越清晰，越完整。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。但知觉不是感觉的简单相加，而是经验对感的深入。但知觉不是感觉的简单相加，而是经验对感觉的有机综合。如对书桌的颜色、大小、形状、硬度、觉的有机综合。如对书桌的颜色、大小、形状、硬度、质地等属性的全面了解，加上经验，得出对书桌的知质地等属性的全面了解，加上经验，得出对书桌的知觉。觉。在实际生活中，很少有孤立的感觉，总是用知觉在实际生活中，很少有孤立的感觉，总是用知觉的形式来反映事物。通过知觉才能对事物有完整的印的形式来反映事物。通过知觉才能对事物有完整的印象，从而了解其含义及作用。象，从而了解其含义及作用。感觉和知觉对事物的反映都具有形象生动性和直感觉和知觉对事物的反映都具有形象生动性和直接性，是其它心理活动的基础。接性，是其它心理活动的基础。现在学习的是第21页，共81页2023/2/2721十堰市医药卫生学校三、知觉的分类三、知觉的分类w1、根据知觉的信息加工方式不同，可把、根据知觉的信息加工方式不同，可把知觉分为直接知觉和间接知觉。知觉分为直接知觉和间接知觉。w2、根据知觉的对象不同、可以把知觉、根据知觉的对象不同、可以把知觉分为：分为：1）物体知觉、）物体知觉、2）社会知觉。）社会知觉。w3、根据知觉起主导作用的感觉器官不同，、根据知觉起主导作用的感觉器官不同，可以把知觉分为：视知觉、听知觉、嗅可以把知觉分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉。知觉、味知觉、触知觉。现在学习的是第22页，共81页2023/2/2722十堰市医药卫生学校知觉的特征v 知觉的选择性知觉的选择性*知觉的整体性知觉的整体性*知觉的理解性知觉的理解性知觉的恒常性知觉的恒常性现在学习的是第23页，共81页2023/2/2723十堰市医药卫生学校知觉的选择性知觉的选择性w 人在知觉事物时，对外来刺激有选择地人在知觉事物时，对外来刺激有选择地进行加工的能力。知觉系统会自动地将进行加工的能力。知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，对对象知觉得比刺激分为对象和背景，对对象知觉得比较清晰，背景则知觉得比模糊。较清晰，背景则知觉得比模糊。现在学习的是第24页，共81页2023/2/2724十堰市医药卫生学校知觉的选择性（图知觉的选择性（图1 1）知知觉觉的的对对象象与与背背景景现在学习的是第25页，共81页2023/2/2725十堰市医药卫生学校w我们不是将事物的各种属性、各个组成我们不是将事物的各种属性、各个组成部分知觉为个别孤立的部分，而是把它部分知觉为个别孤立的部分，而是把它知觉为一个有组织的整体。格式塔心理知觉为一个有组织的整体。格式塔心理学将整体知觉的组织原则概括为：接近学将整体知觉的组织原则概括为：接近法则、相似法则、闭合法则、连续法则。法则、相似法则、闭合法则、连续法则。知觉的整体性知觉的整体性现在学习的是第26页，共81页2023/2/2726十堰市医药卫生学校知觉的整体性（图知觉的整体性（图2 2）闭合性法则闭合性法则现在学习的是第27页，共81页2023/2/2727十堰市医药卫生学校 知觉的理解性知觉的理解性w人对于知觉对象总是以自己的知人对于知觉对象总是以自己的知识经验予以解释，并以概念（词）识经验予以解释，并以概念（词）来标记它。过去的经验和定势影来标记它。过去的经验和定势影响对当前事物的知觉。响对当前事物的知觉。现在学习的是第28页，共81页2023/2/2728十堰市医药卫生学校一组1例例现在学习的是第29页，共81页2023/2/2729十堰市医药卫生学校二组1例例现在学习的是第30页，共81页2023/2/2730十堰市医药卫生学校例图例图1例例现在学习的是第31页，共81页2023/2/2731十堰市医药卫生学校知觉的理解性（图知觉的理解性（图3）知知觉觉与与经经验验现在学习的是第32页，共81页2023/2/2732十堰市医药卫生学校知觉的恒常性知觉的恒常性w当外在刺激的物理特性受环境的影响当外在刺激的物理特性受环境的影响有所变化时，我们的知觉经验在一定有所变化时，我们的知觉经验在一定范围内保持不变的心理倾向。视知觉范围内保持不变的心理倾向。视知觉中的大小恒常性、形状恒常性、颜色中的大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性。恒常性。现在学习的是第33页，共81页2023/2/2733十堰市医药卫生学校知觉的恒常性（图知觉的恒常性（图1）形状的恒常性形状的恒常性现在学习的是第34页，共81页2023/2/2734十堰市医药卫生学校错觉错觉在特定条件下对事物必然产生的在特定条件下对事物必然产生的某种固有倾向的歪曲知觉。不同某种固有倾向的歪曲知觉。不同于幻觉。视知觉错觉最多。于幻觉。视知觉错觉最多。现在学习的是第35页，共81页2023/2/2735十堰市医药卫生学校错觉（图错觉（图1 1）现在学习的是第36页，共81页2023/2/2736十堰市医药卫生学校错觉（图错觉（图3 3）现在学习的是第37页，共81页2023/2/2737十堰市医药卫生学校记忆记忆w记忆：是人脑对过去经历过的记忆：是人脑对过去经历过的事物识记、保持、再认和重现（回事物识记、保持、再认和重现（回忆）。忆）。现在学习的是第38页，共81页2023/2/2738十堰市医药卫生学校记忆的过程记忆的过程w识记、保持、再认和回忆的过程 w识记：是个体获取经验，记住事物的过程，也就是外界信息输入大脑并进行编码的过程。可分为无意记忆和有意记忆。w保持：是对识记的进一步巩固，也就是把输入信息牢固的储存在脑子里。这是一个动态变化的过程，这种变化一般表现在质和量两个方面。w再认和再现：是记忆的两种表现形式，都以识记为前提，又都是检验保持的指标，从信息加工的观点，都是提取信息的过程。现在学习的是第39页，共81页2023/2/2739十堰市医药卫生学校思维思维w思维是人以已有的知识经验为中介，对客观现实思维是人以已有的知识经验为中介，对客观现实概概括括地和地和间接间接的反映。人的思维是在生活过程中，的反映。人的思维是在生活过程中，在感知觉获得的感性材料基础上，在脑中进行复在感知觉获得的感性材料基础上，在脑中进行复杂的分析与综合，抽象与概括，比较和分类，系杂的分析与综合，抽象与概括，比较和分类，系统化和具体化等一系列智力操作形成概念，应用统化和具体化等一系列智力操作形成概念，应用概念进行判断和推理，从而认识事物本质特性和概念进行判断和推理，从而认识事物本质特性和规律性联系的心理过程。规律性联系的心理过程。间接性间接性和和概括性概括性是思维是思维的主要特征。的主要特征。现在学习的是第40页，共81页2023/2/2740十堰市医药卫生学校想象想象w想象也是一种思维活动，是人脑对已有想象也是一种思维活动，是人脑对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程。的表象进行加工改造形成新形象的过程。也就是在人脑中创造过去未曾感知的事也就是在人脑中创造过去未曾感知的事物形象，或将来才能实现成为事实的事物形象，或将来才能实现成为事实的事物形象的思维活动。物形象的思维活动。w想象是新形象的创造，想象的内容往往想象是新形象的创造，想象的内容往往出现在现实生活之前。但是任何想象都出现在现实生活之前。但是任何想象都不是凭空产生的，构成新形象的一切材不是凭空产生的，构成新形象的一切材料度来自生活，取自过去的经验。料度来自生活，取自过去的经验。现在学习的是第41页，共81页2023/2/2741十堰市医药卫生学校注意注意w注意是心理活动对某件事物的指向和集注意是心理活动对某件事物的指向和集中他本身并不是独立的心理活动过程中他本身并不是独立的心理活动过程,而是伴随心理过程并在其中起指导作用而是伴随心理过程并在其中起指导作用的心理活动的心理活动指向性指向性和和集中性集中性是注意的是注意的两个特点两个特点。w注意的种类：无意注意，有意注意，有注意的种类：无意注意，有意注意，有意后注意意后注意 现在学习的是第42页，共81页2023/2/2742十堰市医药卫生学校情绪和情感情绪和情感现在学习的是第43页，共81页2023/2/2743十堰市医药卫生学校（一）情绪和情感的概论w情绪和情感是人对客观事物所持的态度和内心所产生的体验和伴随的心身变化。如表情的变化，喜、怒、唉、乐、悲、恐、怯等，以及语调语速的改变，也包括体态的变化等等。所有这些都是人对客观事物态度的一种带有独特色彩的反映形式。w人的需要是产生情绪和情感的基础，是以需要作为中介来完成的。人的需要是否得到满足，便会产生相应的肯定或否定性质的体验，因此，情绪和情感存在两级性。w情绪和情感的的区分不够严格。在现实生活中，情绪和情感一般作为同义词，但是在心理学上却是两个不同的概念现在学习的是第44页，共81页2023/2/2744十堰市医药卫生学校情绪和情感的区别情绪和情感的区别（1）情绪有较大的情绪有较大的情境性情境性，激动性激动性和和暂时性暂时性，它往往随着情境地的改变和，它往往随着情境地的改变和需要满足而减弱或消失。而情感则具需要满足而减弱或消失。而情感则具有较大的有较大的稳定性稳定性和和持久性持久性，是人对事，是人对事物稳定态度的反映。物稳定态度的反映。现在学习的是第45页，共81页2023/2/2745十堰市医药卫生学校w（2）情绪的表现形式具有明显的）情绪的表现形式具有明显的冲动性冲动性和和外部表现外部表现。如高兴时笑逐颜色开，手。如高兴时笑逐颜色开，手舞足蹈；愤怒时咬牙切齿，暴跳如雷。舞足蹈；愤怒时咬牙切齿，暴跳如雷。情绪一旦产生往往难以控制，而情感则情绪一旦产生往往难以控制，而情感则比较比较内隐内隐、含蓄含蓄，常以，常以内心体验内心体验的形式的形式存在，始终处于意识支配的范围内。如存在，始终处于意识支配的范围内。如深厚的爱，对真理的追求，对事业的思深厚的爱，对真理的追求，对事业的思虑，教师对学生的殷切期望，父母对子虑，教师对学生的殷切期望，父母对子女的痛爱等，往往深埋在心底，不轻易女的痛爱等，往往深埋在心底，不轻易外露，而主要表现在行动中。外露，而主要表现在行动中。现在学习的是第46页，共81页2023/2/2746十堰市医药卫生学校w（3）从需要的角度看，情绪一般与人的）从需要的角度看，情绪一般与人的生理性需要生理性需要相联系，而情感往往与相联系，而情感往往与社会社会性需要性需要相联系。如婴儿饥渴或身体不舒相联系。如婴儿饥渴或身体不舒适时就会有笑的情绪体验，吃过奶会作适时就会有笑的情绪体验，吃过奶会作出出“笑笑”的情绪体验。以后随着年龄的的情绪体验。以后随着年龄的增长和社会化的进展，会产生对父母，增长和社会化的进展，会产生对父母，对祖国爱的情感，并形成理智感，道德对祖国爱的情感，并形成理智感，道德感和美感等高级情感体验。感和美感等高级情感体验。现在学习的是第47页，共81页2023/2/2747十堰市医药卫生学校 情绪和情感的联系情绪和情感的联系w情绪和情感的区别是相对的，从本质上情绪和情感的区别是相对的，从本质上来说，它们都是人脑对客观事物与人的来说，它们都是人脑对客观事物与人的需要之间关系的反映，是人的主观心理需要之间关系的反映，是人的主观心理体验，在具体人身上它们互相依存密切体验，在具体人身上它们互相依存密切联系。联系。w情绪是情感的外在表现，情感离不开情情绪是情感的外在表现，情感离不开情绪。绪。现在学习的是第48页，共81页2023/2/2748十堰市医药卫生学校情绪状态的分类情绪状态的分类w情绪状态是指在特定的时间内，情绪活情绪状态是指在特定的时间内，情绪活动在强度、紧张水平和持续时间上的综动在强度、紧张水平和持续时间上的综合表现。根据发生的强度和持续时间的合表现。根据发生的强度和持续时间的长短，可把情绪分为三种基本状态长短，可把情绪分为三种基本状态-心境心境、激情、激情、应激、应激。现在学习的是第49页，共81页2023/2/2749十堰市医药卫生学校w心境：是一种比较持久而微弱的具有渲心境：是一种比较持久而微弱的具有渲染新的一种情绪状态。其特点是弥散性，染新的一种情绪状态。其特点是弥散性，不具有特定指向。不具有特定指向。“人逢喜事精神爽人逢喜事精神爽”、“感时花溅泪，恨时鸟惊心感时花溅泪，恨时鸟惊心”，指的就，指的就是心境；是心境；w激情：是短时间的猛烈而爆发的情绪状激情：是短时间的猛烈而爆发的情绪状态。如暴怒时拍案大叫等；激情也有积态。如暴怒时拍案大叫等；激情也有积极和消极之分，积极的激情可以成为动极和消极之分，积极的激情可以成为动员人们积极投入行动的巨大力量。员人们积极投入行动的巨大力量。w应激：是出乎意料的紧迫情况下所引起应激：是出乎意料的紧迫情况下所引起的高度紧张的情绪状态。的高度紧张的情绪状态。现在学习的是第50页，共81页2023/2/2750十堰市医药卫生学校意志意志w意志：是自觉地确定目的并根据目的来意志：是自觉地确定目的并根据目的来支配、调节自己的行为，克服各种困难，支配、调节自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。从而实现目的的心理过程。w意志具有以下三个特征：意志具有以下三个特征：、意志行动是有自觉目的的行动。目、意志行动是有自觉目的的行动。目的是行动的方向和结果，能够自觉地确的是行动的方向和结果，能够自觉地确立目的是人的行为的首要特征；立目的是人的行为的首要特征；、意志行动总是与克服困难相联系的；、意志行动总是与克服困难相联系的；、意志行动是以随意运动为基础的。、意志行动是以随意运动为基础的。现在学习的是第51页，共81页2023/2/2751十堰市医药卫生学校人人 格格现在学习的是第52页，共81页2023/2/2752十堰市医药卫生学校w人格的概念人格的概念人格也称个性，是指一个人整个的人格也称个性，是指一个人整个的精神面貌，既具有一定的精神面貌，既具有一定的倾向性倾向性的，的，稳稳定定的心理特征的总和。的心理特征的总和。现在学习的是第53页，共81页2023/2/2753十堰市医药卫生学校人格的特征人格的特征w、稳定性、稳定性：个性是人在长期社会实践：个性是人在长期社会实践中经常稳定表现出来的行为特征。这种中经常稳定表现出来的行为特征。这种稳定性的特点，把人与人从心理面貌上稳定性的特点，把人与人从心理面貌上区分开来。个性的稳定性并不排斥个性区分开来。个性的稳定性并不排斥个性的可变性。作为人的生活历程形成的个的可变性。作为人的生活历程形成的个性特征，随着现实的多样性和多变性而性特征，随着现实的多样性和多变性而发生或多或少的变化。发生或多或少的变化。现在学习的是第54页，共81页2023/2/2754十堰市医药卫生学校w、独特性、独特性：人的个性千差万别，是极：人的个性千差万别，是极端个别化的。这种独特性除了受生理活端个别化的。这种独特性除了受生理活动、神经系统获得影响外，也和所接触动、神经系统获得影响外，也和所接触的外界刺激的个别性有关。的外界刺激的个别性有关。w个性中还存在共性，这种心理上的共性个性中还存在共性，这种心理上的共性是在一定群体环境、社会环境、自然环是在一定群体环境、社会环境、自然环境中逐渐形成的，并具有稳定性和一致境中逐渐形成的，并具有稳定性和一致性。它制约着个人的独特性特点。性。它制约着个人的独特性特点。现在学习的是第55页，共81页2023/2/2755十堰市医药卫生学校w、整体性、整体性：个性是有许多心理特征组：个性是有许多心理特征组成的，这些心理特征交互联系、交互制成的，这些心理特征交互联系、交互制约组成的整体，具有多层次、多纬度，约组成的整体，具有多层次、多纬度，并有高低、主次、主从之分是一个复杂并有高低、主次、主从之分是一个复杂的系统。的系统。w整体性首先表现为个性的内在统一，是整体性首先表现为个性的内在统一，是人的内心世界、动机和行为之间保持和人的内心世界、动机和行为之间保持和谐一致；其次，个别的心理特征也只有谐一致；其次，个别的心理特征也只有在个性的整体中，在于其它个性心理特在个性的整体中，在于其它个性心理特征的联系中才有确定的意义。征的联系中才有确定的意义。现在学习的是第56页，共81页2023/2/2756十堰市医药卫生学校w4、倾向性：人在与客观现实交互作用、倾向性：人在与客观现实交互作用过程中，对客观事物总有一定的看法、过程中，对客观事物总有一定的看法、态度和倾向。这种对事物的选择性反态度和倾向。这种对事物的选择性反应就是个性的倾向性，是个性的主要应就是个性的倾向性，是个性的主要特征。特征。现在学习的是第57页，共81页2023/2/2757十堰市医药卫生学校个性倾向个性倾向 w个性倾向：是人的行为活动的基本动力，个性倾向：是人的行为活动的基本动力，主要包括需要、动机、兴趣、理想、信主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等，这些组分相互联系、相念和世界观等，这些组分相互联系、相互影响和相互制约。互影响和相互制约。w其中需要是个性的源泉，只有在需要的其中需要是个性的源泉，只有在需要的推动下，个性才能形成和发展。世界观推动下，个性才能形成和发展。世界观在其中局与最高层次，他决定着一个人在其中局与最高层次，他决定着一个人总的思想倾向。总的思想倾向。现在学习的是第58页，共81页2023/2/2758十堰市医药卫生学校需要需要w需要是指人对某种目标的渴求和欲望，需要是指人对某种目标的渴求和欲望，是个体心理及生理稳态需求在大脑中的是个体心理及生理稳态需求在大脑中的反映。反映。w需要是人的心理活动和目标行为的基本需要是人的心理活动和目标行为的基本动力，需要激励人去追求目标，以满足动力，需要激励人去追求目标，以满足其需求。需要满足与否，会影响人的情其需求。需要满足与否，会影响人的情绪以至行为。绪以至行为。w需要永远带有动力的特性。人的需要是需要永远带有动力的特性。人的需要是由生活的环境所决定，所以人类的需要由生活的环境所决定，所以人类的需要是随社会发展而发展。是随社会发展而发展。现在学习的是第59页，共81页2023/2/2759十堰市医药卫生学校动机动机w动机是一种驱使人满足需要、达到目标动机是一种驱使人满足需要、达到目标的内部动力。动机以需要为基础，还必的内部动力。动机以需要为基础，还必须有外部刺激的作用。需要和刺激是动须有外部刺激的作用。需要和刺激是动机产生的两个必要条件。机产生的两个必要条件。w动机有三种功能：始发功能、指引功能、动机有三种功能：始发功能、指引功能、激励功能。动机无法直接观察，但动机激励功能。动机无法直接观察，但动机有两个明显特征：选择性和活动性，为有两个明显特征：选择性和活动性，为我们推测动机提供了方便。我们推测动机提供了方便。w动机的选择性特征使动机指向需要的对动机的选择性特征使动机指向需要的对象，而从活动性的来观察动机强烈程度。象，而从活动性的来观察动机强烈程度。现在学习的是第60页，共81页2023/2/2760十堰市医药卫生学校兴趣兴趣是指个体积极探究某种事物的一种认识是指个体积极探究某种事物的一种认识倾向。倾向。理想理想是对未来有可能实现的奋斗目标的向往是对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求。和追求。性念性念是坚信某种观点的正确性，并促使人们是坚信某种观点的正确性，并促使人们按照自己的观点、原则去行动。按照自己的观点、原则去行动。世界观世界观人们对整个世界的看法和根本观点。人们对整个世界的看法和根本观点。现在学习的是第61页，共81页2023/2/2761十堰市医药卫生学校个性心理特征个性心理特征w个性心理特征：在心理活动过程中表现个性心理特征：在心理活动过程中表现出来的比较稳定的成分，包括能力、气出来的比较稳定的成分，包括能力、气质和性格三方面。这三个特征的结合，质和性格三方面。这三个特征的结合，形成了人格不同的特征。形成了人格不同的特征。现在学习的是第62页，共81页2023/2/2762十堰市医药卫生学校能力能力w能力：是人顺利完成某种活动所必备能力：是人顺利完成某种活动所必备的心理特征，并在活动中形成和发展，的心理特征，并在活动中形成和发展，在活动表现。在活动表现。w才能：在完成某种活动中，各种能才能：在完成某种活动中，各种能力独特的结合。力独特的结合。w天才：一个人的各种能力在活动中能天才：一个人的各种能力在活动中能达到完美的结合，能经常创造性地完达到完美的结合，能经常创造性地完成一种或多种活动。成一种或多种活动。现在学习的是第63页，共81页2023/2/2763十堰市医药卫生学校能力分类能力分类w一般能力、特殊能力；一般能力、特殊能力；w一般能力：是指完成各种活动都需要的一般能力：是指完成各种活动都需要的共同能力。包括观察力、思维能力、记共同能力。包括观察力、思维能力、记忆力、想象力、言语能力以及操作能力。忆力、想象力、言语能力以及操作能力。w特殊能力：是指从事某种特殊活动或专特殊能力：是指从事某种特殊活动或专业所必需的能力。业所必需的能力。w一般能力是特殊能力发展的基础和内部一般能力是特殊能力发展的基础和内部条件，特殊能力是一般能力在活动中的条件，特殊能力是一般能力在活动中的具体化和专门化。在各种活动中发展相具体化和专门化。在各种活动中发展相应的特殊能力的同时，也就发展了一般应的特殊能力的同时，也就发展了一般能力。能力。现在学习的是第64页，共81页2023/2/2764十堰市医药卫生学校气质气质w是典型的、稳定的心理活动的动力特性。是典型的、稳定的心理活动的动力特性。也就是心情、秉承和脾气。它与人的生也就是心情、秉承和脾气。它与人的生物学素质有关。物学素质有关。w气质主要表现在心理活动过程的速度和气质主要表现在心理活动过程的速度和灵活性（自觉地速度、思维的灵活性、灵活性（自觉地速度、思维的灵活性、注意集中时间的长短）；强度（情绪的注意集中时间的长短）；强度（情绪的强弱、意志努力的程度）；以及心理活强弱、意志努力的程度）；以及心理活动的指向性（倾向于外部事物或倾向于动的指向性（倾向于外部事物或倾向于内部体验）。内部体验）。w气质与性格、能力等其他个性心理特征气质与性格、能力等其他个性心理特征相比，更具有稳定性，相比，更具有稳定性，“江山易改、秉江山易改、秉性难移性难移”。现在学习的是第65页，共81页2023/2/2765十堰市医药卫生学校w性格性格w性格：是个人对客观现实稳定的态度性格：是个人对客观现实稳定的态度及与之相适应的习惯化的行为方式。及与之相适应的习惯化的行为方式。w性格在社会生活实践中特别是儿童早性格在社会生活实践中特别是儿童早期的生活经历中发展起来的，是个性期的生活经历中发展起来的，是个性的核心特征，具有相当的稳定性。当的核心特征，具有相当的稳定性。当作为人的生活历程的反映的性格特征，作为人的生活历程的反映的性格特征，随着现实环境的变化和各种重大的转随着现实环境的变化和各种重大的转折，也可在一定程度上得到改变。折，也可在一定程度上得到改变。现在学习的是第66页，共81页2023/2/2766十堰市医药卫生学校主要的心理学流派主要的心理学流派现在学习的是第67页，共81页2023/2/2767十堰市医药卫生学校行为主义学派：行为主义学派：美国华生：人的正常和病态行为包括美国华生：人的正常和病态行为包括外显行为及其伴随的心身反应，都可以通过外显行为及其伴随的心身反应，都可以通过学习过程而形成。因此，学习是支配人的行学习过程而形成。因此，学习是支配人的行为和影响心身健康的一个重要因素。如果对为和影响心身健康的一个重要因素。如果对行为学习各环节进行干预，可以矫正问题行行为学习各环节进行干预，可以矫正问题行为，进而治疗和预防疾病。行为学习理论与为，进而治疗和预防疾病。行为学习理论与医学心理学关系较密切主要有：经典条件反医学心理学关系较密切主要有：经典条件反射、操作条件反射、示范作用和认知行为学射、操作条件反射、示范作用和认知行为学习理论。习理论。现在学习的是第68页，共81页2023/2/2768十堰市医药卫生学校人本主义学派人本主义学派 当代人本主义理论以马洛斯和罗杰斯为主要代表当代人本主义理论以马洛斯和罗杰斯为主要代表人本主义心理学的优点：人本主义心理学的优点：提出以健康人为研究对象，有重大意义；提出以健康人为研究对象，有重大意义；能能够够认认识识发发挥挥人人的的内内在在潜潜能能，主主张张个个人人“自自由由选选择择”有积极作用；有积极作用；缺点：缺点：强调主观的自我，忽视客观的作用；强调主观的自我，忽视客观的作用；强调无条件关注的绝对作用，否定条件关注的积极意义；强调无条件关注的绝对作用，否定条件关注的积极意义；将一切心理障碍都归于自我失调，是不全面的；将一切心理障碍都归于自我失调，是不全面的；马斯洛德理论缺乏严格科学性马斯洛德理论缺乏严格科学性。现在学习的是第69页，共81页2023/2/2769十堰市医药卫生学校认知理论（瑞士认知理论（瑞士皮亚杰）皮亚杰）认知的概念认知的概念一一般般是是指指认认识识活活动动过过程程，即即个个体体对对“感感觉觉信信号号的的接接收收、检检测测、转转换换、简简约约、编编码码、储储存存、提提取取、重重建建、概概念念形形成成、判判断断和和问问题题解解决决等等信息加工的过程信息加工的过程”广广义义的的认认知知应应用用现现代代信信息息加加工工处处理理的的理理论论将将人人的的认认识识看看成成是是估估计计结结果果的的过过程程，包包括括接接受受和和评评估估信信息息的的过过程程；产产生生应应对对和和处处理理问问题题方方法法的过程；预测和估计结果的过程。的过程；预测和估计结果的过程。狭义的认知：就是指认识。狭义的认知：就是指认识。现在学习的是第70页，共81页2023/2/2770十堰市医药卫生学校精神分析理论精神分析理论w精神分析理论又称心理动力理论，精神分析理论又称心理动力理论，19世纪末由奥地利维也纳的精神病医生世纪末由奥地利维也纳的精神病医生弗洛伊德所创立。弗洛伊德所创立。w弗洛伊德把人的心理活动分为意识、弗洛伊德把人的心理活动分为意识、潜意识和潜意识三个层次。潜意识和潜意识三个层次。w精神分析