我所理解的教育技术演示文稿学习教案.pptx

会计学1我所理解的教育我所理解的教育(jioy)技术演示文稿技术演示文稿第一页，共15页。我所理解的教育我所理解的教育(jioy)技术技术n n教育技术的发展教育技术的发展(fzhn)历程历程n n教育技术含义教育技术含义n n教育技术的理论基础教育技术的理论基础n n教育技术的地位和作用教育技术的地位和作用目录(ml)第1页/共15页第二页，共15页。萌芽萌芽(mngy)阶段（阶段（19世纪末）世纪末）18世纪资产阶级革命的成功工业革命不仅对教育提出了极大的需要，也提供了当时发展教育所需的技术，并带来了教育理论的发展。19世纪90年代，幻灯介入教育领域，揭开了电化教育的序幕。教育技术借助工业革命的馈赠，开始走上迅速发展的道路技术的发展和对自身理论局限的突破，成为(chngwi)教育技术发展的主要动力。第2页/共15页第三页，共15页。起步阶段起步阶段(jidun)（20世纪初世纪初20世纪世纪20年代）年代）这一时期，许多媒体如模型、地图、动画片、幻灯这一时期，许多媒体如模型、地图、动画片、幻灯 、立体画、无声电影、无线电广播等都走进了教育领域，其立体画、无声电影、无线电广播等都走进了教育领域，其中以无声电影和广播最为耀眼。众多视觉媒体介入教育领中以无声电影和广播最为耀眼。众多视觉媒体介入教育领域，使得域，使得“视觉教育视觉教育”一词在教育界广泛传开，吸引一词在教育界广泛传开，吸引(xy(xy n)n)了越来越多的教育工作者参与对新媒体的研究。在此期间，了越来越多的教育工作者参与对新媒体的研究。在此期间，出现了教学设计的萌芽思想，美国哲学家、教育学家杜威出现了教学设计的萌芽思想，美国哲学家、教育学家杜威（John DeweyJohn Dewey）于）于19001900年提出了应建立一门所谓的年提出了应建立一门所谓的“桥梁桥梁科学科学”，以便将学习理论与教学实践连接进来，目的是建，以便将学习理论与教学实践连接进来，目的是建立一套系统的与教学活动有关的理论知识体系，以实现教立一套系统的与教学活动有关的理论知识体系，以实现教学的优化设计。学的优化设计。第3页/共15页第四页，共15页。迅速迅速(xn s)发展阶段发展阶段（20世纪世纪30年代年代20世纪世纪60年代）年代）n n 具有视听双重特点的媒体成为受人们欢迎的信息具有视听双重特点的媒体成为受人们欢迎的信息传播载体。传播载体。“视觉教育视觉教育”和和“听觉教育听觉教育”的提法逐渐被的提法逐渐被“视视听教育听教育”所取代，教育技术自此增加了新的内容，伴随所取代，教育技术自此增加了新的内容，伴随着视听技术跨入迅速发展阶段。二战以后着视听技术跨入迅速发展阶段。二战以后(y(y hu)hu)，随，随着媒体技术的不断发展和社会对教育质量越来越高的着媒体技术的不断发展和社会对教育质量越来越高的要求以及人们对教育技术的热情，大量新的理论，如要求以及人们对教育技术的热情，大量新的理论，如戴尔的经验之塔、行为主义心理学、程序教学、传播戴尔的经验之塔、行为主义心理学、程序教学、传播理论等被引入教育技术领域，使得教育技术不再是单理论等被引入教育技术领域，使得教育技术不再是单纯的媒体技术和物化形态的技术，教育技术观念从静纯的媒体技术和物化形态的技术，教育技术观念从静止的媒体论走向动态的过程论、系统论。止的媒体论走向动态的过程论、系统论。第4页/共15页第五页，共15页。系统发展阶段系统发展阶段(jidun)（20世纪世纪60年代年代20世纪世纪80年代）年代）这一时期教育技术才真正地成为了一门独立(dl)的学科。闭路电视系统开始得到广泛应用。个人计算机的诞生为教育技术的又一次飞跃奠定了物质基础，计算机辅助教育成为近二十年来教育技术中最为重要的领域之一，为个别化学习翻开了崭新的一页。60年代末，认知心理学逐渐代替行为主义，成为教学设计的指导思想。这一历史时期，系统论思想被引入和应用到教育技术学理论中，使教育技术的应用有了更科学的理论指导。第5页/共15页第六页，共15页。网络发展阶段网络发展阶段（20世纪世纪90年代年代(nindi)至今）至今）各种多媒体教室、数字硬件电教设备、课件、资源库、网各种多媒体教室、数字硬件电教设备、课件、资源库、网络平台等等教育媒体越来越多的渗入教学络平台等等教育媒体越来越多的渗入教学(jio xu)(jio xu)领域，从而领域，从而为教育技术的发展提供了有利条件。与此同时，教育技术的为教育技术的发展提供了有利条件。与此同时，教育技术的理论也日趋丰富，建构主义理论对教学理论也日趋丰富，建构主义理论对教学(jio xu)(jio xu)设计产生了较设计产生了较大的影响。大的影响。这一段时期是教育技术在我国历史上发展最为迅速的时期，这一段时期是教育技术在我国历史上发展最为迅速的时期，三项新技术三项新技术(现代通信技术、多媒体技术、网络技术现代通信技术、多媒体技术、网络技术)和两种新和两种新理论理论(认知学习理论、建构主义学习理论认知学习理论、建构主义学习理论)介入我国教育技术领介入我国教育技术领域，对教育技术的理论建设和实践产生了重大影响，使我国域，对教育技术的理论建设和实践产生了重大影响，使我国教育技术跃上了一个新的历史高度，现代教育技术也因此被教育技术跃上了一个新的历史高度，现代教育技术也因此被赋予了赋予了“教育改革的制高点和突破口教育改革的制高点和突破口”的地位。的地位。返回(fnhu)目录第6页/共15页第七页，共15页。教育技术教育技术(jsh)含义含义 2004 2004年年1212月月2525日，教育部印发了中小学教师教育日，教育部印发了中小学教师教育技术能力标准（试行），这是我国颁布的第一个有技术能力标准（试行），这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义：出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发源的设计、开发(kif)(kif)、利用、管理和评价，实现教育、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。教学优化的理论与实践。返回(fnhu)目录第7页/共15页第八页，共15页。教育技术教育技术教育技术教育技术(jsh)(jsh)概念框架概念框架概念框架概念框架第8页/共15页第九页，共15页。教育技术教育技术(jsh)的理论基础的理论基础学习(xux)理论 教学教学(jio xu)(jio xu)理论理论教育传播理论理论返回目录第9页/共15页第十页，共15页。学习理论是探究人类(rnli)学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。第10页/共15页第十一页，共15页。教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式出现，因而(yn r)具有层次性和复杂性。第11页/共15页第十二页，共15页。教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想(sxing)、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。第12页/共15页第十三页，共15页。教育教育(jioy)技术的地位和作技术的地位和作用用 教教育育技技术术(jsh)(jsh)以以其其丰丰富富的的资资源源素素材材,可可视视化化的的平平台台，通通过过直直观观、形形象象的的呈呈现现方方式式,以以声声、形形、图图、文文刺刺激激学学生生的的感感官官，化化静静为为动动，化化抽抽象象为为具具体体、形形象象，再再现现情情境境，有有利利于于学学生生感感知知知知识识的的产产生生、发发展展及及形形成成过过程程，有有利利于让学生形成理性知识架构。于让学生形成理性知识架构。返回(fnhu)目录第13页/共15页第十四页，共15页。谢谢(xi xie)观看！欢迎评论！第14页/共15页第十五页，共15页。