力的存在.ppt

一、教学设计的依据一、教学设计的依据:全面提高每一个学生的科学素养全面提高每一个学生的科学素养,立足学生立足学生发展发展,体现科学本质体现科学本质,突出科学探究突出科学探究.依据之二依据之二 教材教材 依据之一依据之一 课标要求课标要求 本节内容是生活中常见现象且图文并茂本节内容是生活中常见现象且图文并茂,因此因此,从身边寻找简单的器材进行探究，具有可行性从身边寻找简单的器材进行探究，具有可行性.依据之三依据之三 学生学生 教学对象为初一年级学生，好奇心强教学对象为初一年级学生，好奇心强,有强烈的求知有强烈的求知欲望欲望,可积极创造条件让学生亲自参与教学过程可积极创造条件让学生亲自参与教学过程.体现探究思想，体现合作学习与自主学习，体现探究思想，体现合作学习与自主学习，促进学习方式的转变。促进学习方式的转变。教学设计思路之一教学设计思路之一 落实方法：落实方法：将重点知识设计为两个研究课题；学生自将重点知识设计为两个研究课题；学生自 带（自选）身边简单器材；带（自选）身边简单器材；2-4人人 一组一组,填填 写实验报告写实验报告,在组内交在组内交 流后由组长汇报最流后由组长汇报最佳佳 答案答案,再进行小组间交流再进行小组间交流,同时接受同学和同时接受同学和老老 师的质疑师的质疑,完成师生之完成师生之 间的交流间的交流,目的是要目的是要 达到了达到了多方互动多方互动的效果的效果.提出问题提出问题器器 材材收集证据收集证据交流评诂交流评诂力的作用效果力的作用效果?力的作用特点力的作用特点?设计实验设计实验 结结 论论1 12 23 31 12 23 3 汇报交流汇报交流-填写探究报填写探究报告告小组探究-力的作用效果小组代表发小组代表发言，用自带言，用自带器材，展示器材，展示探究结果。探究结果。小组探究-力的作用特点提供参与提供参与的的 机会，机会，调动每一调动每一个学生学个学生学习的主动习的主动性，改变性，改变被动的学被动的学习方式。习方式。气球火箭气球火箭自己动手利用知识解决实际问题自己动手利用知识解决实际问题多元互动多元互动讨论质疑讨论质疑组内互动；组内互动；组间互动；组间互动；师生互动。师生互动。教学设计特点之二教学设计特点之二 打破实验室器材的局限性打破实验室器材的局限性,根据教材内容的根据教材内容的可行性，学生自选器材可行性，学生自选器材,贴近生活，激发学习热贴近生活，激发学习热情。情。体现综合优化的思想。有效、合理地利用体现综合优化的思想。有效、合理地利用各种教育、教学手段，丰富学生的学习方式，各种教育、教学手段，丰富学生的学习方式，优化教学过程。优化教学过程。教学设计思路之三教学设计思路之三 策略：在学生探究的基础上，采用大量的图片、策略：在学生探究的基础上，采用大量的图片、视频增强直观效果和真实性，将抽象知识视频增强直观效果和真实性，将抽象知识 形象化，浅化难点。形象化，浅化难点。情景导入情景导入如何判断力的存在呢？如何判断力的存在呢？根据力产生的效果。根据力产生的效果。请说明力的请说明力的效果效果:请说明力的请说明力的效果效果:力是物体对物体的作用力是物体对物体的作用力不可能脱离物体而单独存在力是怎样在物体间发生作用的呢力是怎样在物体间发生作用的呢?应用迁移应用迁移看图说明看图说明:请说明请说明:请说明请说明:请说明请说明:请说明请说明:请说明请说明:二、教学设计方案二、教学设计方案 -流程及意图流程及意图创设情景，激发兴趣创设情景，激发兴趣,引入课题引入课题全体参与，合作学习全体参与，合作学习,多元互动多元互动,培养能力培养能力.知识内化，反馈调整知识内化，反馈调整,知识外化知识外化,开放延伸开放延伸.激励评价激励评价,梳理知识梳理知识,指导学法指导学法分组探究分组探究汇报交流汇报交流情景导入情景导入评价总结评价总结应用迁移应用迁移创新拓展创新拓展 学法指导学法指导 提供观察、思考的机会；提供观察、思考的机会；提供操作、尝试的机会；提供操作、尝试的机会；提供表达、交流的机会；提供表达、交流的机会；提供收获、成功的机会。提供收获、成功的机会。让学生在合作学习与让学生在合作学习与自主学习中体验成功的乐趣。自主学习中体验成功的乐趣。