小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-《桥》.docx

桥教学设计中江县御河小学段坪教学目标1、通过体会重点词句，感受主人公舍己为人、不徇私情的形象；2、了解小小说环境渲染、人物鲜活、情节跌宕结局出人意料的特点。3、学习结局出人意料的写作方法。教学重点1、通过朗读对比，感受老汉舍己为人、不徇私情的高尚品质；2、学习用出人意料的写作方法。教学难点练习用出人意料的方法给小小说补充结尾。教学过程一、品读环境描写，感受紧张气氛师：今天我们来学习桥这篇，大家都已经读过了。看看这些句子你能不能读好。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。生：朗读句子，一人一句（师指导句子朗读的语气、语调、语速，应该与当时所处的情境相符 合）。师：这些句子写出了什么？生：这些句子写出了当时的洪水很大。生：这些句子都描写了洪水来临时的场面。生：这些句子写出了洪水非常凶猛，当时情况非常危险。师：同学们说得很好，这些句子是对当时环境的描写。环境（师板书），文章开篇的环境描写，让我们知道村民突遇由洪，身处的环境非常危险。如果你身处这样的环 境会怎样？同时，我们可以想象此时此刻的村民是多么的惊慌恐惧。二、赏析精彩语句，感知人物形象。师：下面，请同学们快速浏览课文，找出文中描写村民慌张、恐惧的句子。你读到哪些句子觉得村民非常恐慌？（生在文中找出相关语句）100多号人你拥我挤地向南跑。人们又疯了似的折了回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：从这些句子中的哪些词中你特别能感受到村民的惊慌恐惧，把它圈出来。（生圈出了：你 拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、竟，然后谈自己的感受）师：环境如此危险，人们如此慌乱，他们能得救吗？（得救了）谁创造了这个奇迹？（老汉） 板书师：默读课文的720自然段。想一想：老汉哪些言行举止令你感动？在感触最深的句子旁作批注。生：文中写到“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉”。 老汉是大家都拥戴的，说明平时他为村民做了不少好事。师：对，这就是拥戴。所以大家信任他，会听从他的安排。生：“老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。”老汉像一座山。师：让我感觉到老汉当时很镇定很坚定，给人一种安全感，也是一种威慑。师：临危不乱，以身作则，将自己的生死置之度外。沉着冷静，镇定如山。生：老汉冷冷地：“可以退党，到我这儿报名。”师；这是党性，这是原则。生：大家请随我看第10段。老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ”师：情况万分危急，容不得多说一句只听老支书沙哑地喊：生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！师：不容商量，读。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！斩钉截铁，读。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！过度：把生的希望留给别人一一就是老汉的心声。你还找到哪些句子是描写老支书的。生：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！ ”老 汉凶得像只豹子。生：这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。生2：这一揪意味着小伙子把生的机会留给了其他村民。师：好一个铁面无私的老人！生：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”师：把生的希望留给别人，死的威胁留给自己。通过刚才的品读，你看到了一个怎样的老汉？生：老汉平日受人拥戴生：以身作则，置生死于度外。生：大公无私师：正是因为这些原因，使得老汉能够顺利地组织好村民逃生。三、推测故事结局，体会出人意料。师：从开始的突遇山洪到现在的成功撤离，可谓惊心动魄，扣人心弦。想想故事还会怎样发展？生：桥断了，老支书淹死了。生：桥断了，老支书和那个小伙子都淹死了。生：桥断了，老支书牺牲了，小伙子得救了。师：正如你们所想，他们都被肆虐的洪水夺走了生命。把生的希望留给了别 人。老汉将自己 的生命留在了广袤的天地之间，师：故事写到这并没有结束，我们一起来看看这个故事的结尾。（出示课件）师：有什么想说的？生：伤心，难过师：的确让人揪心，让人震撼生：结局太出乎意料了。师：你们想到了吗？这样的情节构思，实在令人震撼。师：综合以上同学的回答，我不得不明示这篇文章的体裁，这是一篇小小说（板书），这种体 裁的特点就是：环境渲染，人物鲜活，情节跌宕。最吸引人的就是它有出人意料的结局。（板书）四、习得写作方法，创编故事结局。你们喜欢小小说吗？好，奖励你们再读一篇小小说二十美金的价值。可是它没有结尾。那 咱们牛刀小试，来给它加个结尾，如何？生写作师巡视。分享交流评价。