小学语文人教六年级上册（统编）第八单元-《有的人》教学设计及反思.docx

六年级上册有的人教学设计及反思【教材分析】有的人是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝 世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。“有的人”是个引人深思的题目。诗中举出了完全对立的两种人加以对比。全诗共七节。全诗热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的 鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点，是运用对比和反复的手法。【学情分析】学生在学习经历中，逐渐形成了自己的是非观，价值观，有了自己的见解，善 于围绕一个问题深入探究，更喜欢充满竞争，充满挑战的学习环境。兴趣在很大程 度上决定着他们的学习动机。【教学目标】1 .认识本课出现的生字，理解本课出现的生词。2 .了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。3 .能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人 民为敌的人必然灭亡的道理。【教学重、难点】理解词句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人 必然灭亡的道理。【教学过程】教学流程一、深情导入1、同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，今天，让我们一起走进臧 克家的有的人，来更深刻地了解这位伟人。2、生交流收集的资料，介绍作者及写作背景。二、阅读质疑，自主探究1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）2、指七名学生分节读，教师随即点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮”等字音。3、齐读。4、默读并思考：“有的人”在诗句中指的是哪种人呢？这首诗在内容和写法上有什么特别之处吗？三、多元互动，合作探究1、俗话说：书读百遍，其义自见。我们一起来读读第一小节。看你有什么发现？出示第一小节：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。出示问题：两个“活”与“死”有什么不一样的含义吗？该怎么读这一小节？第一句：轻蔑地、鄙夷地读厌恶地、痛恨地读第二句：庄重地、惋惜地读肯定地、赞颂地读2、寻找鲁迅的影子。a、这首诗还有一个副标题。（完成板书一一纪念鲁迅有感。）你从哪些句子看到了鲁迅先生的影子？b、学生默读批画，老师巡视指导。c、指名发言。交流，引导感悟。文中两处化用鲁迅作品的诗句化用鲁迅自嘲诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 一句。（学生说后，幻灯出示自嘲）导读：在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国 民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为 人民勤恳地工作。人民感激他，人民爱戴他，齐读第二小节。（幻灯补充野草一一题辞）自读：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”导读：鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种 彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。人民怀着深深地敬意赞颂他：齐读第 三小节。（3）诗人的语言通俗易懂，却又形象生动，你觉得这首诗用得最生动形象的一个字 是什么？（在学生赏析的字当中，挑出一个“摔”来重点赏析：“骑在人民头上的，人民把他 摔垮；”想象人民怎么“摔出示幻灯片：漫画。指导带着仇恨读）（4）导读57小节：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。当年，臧克家就写 下了这样的诗句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”正如司马迁所说:“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”指名三个同学分别读5、6、7小节， 读中指导。“赶快收殓，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是鲁迅最后的遗言。然而，我们 能忘记他吗？让我们一起来深情地回忆他：齐声朗诵这首诗。3、品味“有感a、作者仅仅在讴歌赞美鲁迅先生吗？还在赞美谁呢？b、你想到了哪些为人民服务的人呢？出示例子：李素丽北京公交汽车售票员，全心全意，做好本职工作，被人们誉为“盲 人的眼睛、乘客的贴心人、老百姓的亲闺女”。袁隆平，中国工程院院士 “杂交水稻 之父”，大搞科研，利国利民，去年获得的12. 5万美元奖金，捐献给“农业科技奖 励基金会”，用于支持我国农业科技研究。C、指名学生发言。4、欣赏诗歌请同学们再默读这首诗，看看它在表达上有什么特色？1、发现对比的特点。a、指名发言，老师总结：像这样一反一正的的写作方法叫“对比”b、在这首诗中，只有这一个小节是对比着写的吗？还有哪些小节也是这样对比着写 的？c、师生对比着读。2、除此以外，你还有什么发现吗？再放眼全篇看一看。a、指名发言b、老师总结：第二小节和第五小节、第三小节和第六小节、第四小节和第七小节的 对比；只要前面234小节写到的，后面在567小节都有照应。c、男女生对比着读。四、训练检测，目标探究1、仿写：你认为作者哪儿写得好，值得你学习，就试着写一小节，如果能写几个小 节，你就是一个了不起的小诗人。2、交流展示，教师相机评价指导。五、迁移应用，拓展探究品读完了这首诗，你们有什么感受呢？【板书设计】虽生犹死对比20* 有的人虽死犹生【教学反思】这是一片略读课文，要求有感情的朗读课文，培养学生憎爱分明的感情，并懂得为 人民服务的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。了解本文运用的对比 手法。诗歌语言朴素，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义，因此一开始 安排学生自学感悟，教师点拨引导在感悟的基础上指导有感情朗读，将鲜明的对比 融入到朗读中，让学生读中感悟情感，读中捕捉言外之意。