小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-桥教学设计.docx

桥教学设计教学目标1、找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。2、通过老支书的语言、神态、动作感受人物形象。3、有感情地朗读课文，并能读好文中的短句。4、初步感知党员形象。教学重难点1、从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。2、理解“桥”的深刻含义。一、复习导入1、上节课我们初步学习了桥这篇课文（板书课题：桥），理解了 生字词，了解了课文内容，感受到了洪水的迅猛。上新课之前，老师想检 查一下大家上节课的知识掌握情况。2、打乱顺序，随机请同学读词语。3、指名说一说文章的主要内容。二、自学课文，感受人物形象1、出示自学目标文中有多处描写大雨和洪水的句子，找出这些句子，并说说作者为 什么这样写。在危急关头，年迈的党支部书记是怎么做、怎么说的？找出描写老 支书的句子，读一读，并说说你的体会。2、古人云：不动笔墨不读书。现在请大家选择自己喜欢的方式读课 文，完成上面的自学目标。3、学生自主研读，写批注。教师巡视。三、欣赏重点语句感悟人物形象，指导朗读。（课件分别出示句子）他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突如其来的灾害的办 法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨， 这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”o （齐读句子后，学生再举手 发言，继续出示下面的句子。）老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后面！” 说话简单有力，老汉以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序 地撤离。（在这里相机提示：党员的信仰，板书：党员。）（指导有感情 朗读老汉说的两句话，要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色 读、评读等方式。）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个 党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。从“冲、揪、吼”这几个动 作，看出老汉对小伙子很凶。（你能不能把老汉很凶的态度读出来？）这 个小伙子是他的儿子，老汉却一定要他排到队伍最后去，老汉此时想到的 是什么？（群众的利益应该放在第一位，让我们体会到老汉是一个不徇私 情的党员。）.老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。到最后 危难关头又“吼”又“推”，可以感受到老汉爱子情深，体现了他伟大的 父爱！升华情感：同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章 中去，再一起来深情地读一读。（课件出示改过的句子，教师适量引读。）老汉似乎要喊什么，这没有喊出来的话里包含着怎样的情感？（齐 答：深沉的父爱、父亲对儿子的爱。）思考：老汉可能会喊什么？（我的孩子你一定要好好活着，照顾好 你的妈妈）想想：这究竟是一座什么样的桥？（生死桥 逃命救命桥希望桥）课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题目？ （学生发言，教师最后总结，板书：桥是党员与群众之间的感情纽带。） 在这可怕的山洪面前，老汉舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己 的精神为全村人架起了一座“生命之桥”。四、合作交流：作者为什么要到结尾才点明老汉和小伙子的关系？你认为这样安排 有什么好处？（让人感到在意料之外，但联系前文仔细想想，又觉得在情 理之中。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果，加强了故事的悲壮 色彩，让人不禁为之动容。）五、总结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲， 他和天下父母一样舔犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出 的大爱让我们为之动容。他的身上，充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂 的人性光辉。老汉是千千万万党员的缩影，当困难来临时，我们经常听到 的是党员冲锋在前，全心全意为人民服务就是党员的信仰。六、领悟写法1、同学们，这篇课文在写作上有很鲜明的特色，仔细看看，你发现了 什么？2、总结、归纳。（大雨和山洪的具体描写在文中所起的烘托作用；人 物表情、动作、语言在塑造人物形象上所起的作用；在山洪面前，村里人 与老汉不同表现的对比；课文最后才交待老汉和小伙子的关系所引起的震 撼效果等等。）【板书设计】12、桥情感纽带党员父亲舍己为人不徇私情伟大的父爱英勇献身