小学语文人教六年级上册第四组-部编版六年级上册《青山不老》教学设计.docx

部编版六年级上册青山不老教学设计唐元小学赵凯【教学目标】1、理解“肆虐、险恶、奇迹”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【教学重难点】了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。【教学准备】1、教学课件。2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。【教学课时】1课时。【教学过程】一、激情导入1 .同学们，你爱你的家乡吗？此时此刻，你最想用什么方式表达对家乡的爱呢？2 .在祖国的晋西北，有着这样一位老人，他也在用着自己的方式深深地爱着他的家乡。这节课， 我们将学习青山不老这篇课文，来认识这位老人。（板书课题）3 .大家一起读一读课题。（2遍）二、初读课文，感悟“奇迹”1、请同学们打开书，翻到86页。这是一篇略读课文，先读一读课文前的学习提示，看一看学 习这篇课文，我们要解决哪些问题，并拿起笔标上序号。2、谁来为大家读一读这些问题，读的时候请带上序号。今天这节课，我们就将来解决这3个 问题。3、（出示老人图片）这就是那位老人，他在年迈之时创造了一个奇迹！请同学们认真地默读课 文，找一找，这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：奇迹）4、学生回答，教师出示句子：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。5、同学们，一亩约为667平方米，我们的普通教室一般为60平方米，那3700亩林网相当于 多少个教室呢？老师在课前算了一下，3700亩相当于41000个我们这样的教室，你说这林网大不 大呢！6、那看到这样一组数据，你心里感到怎样呢？（惊讶、震惊、了不起.）这一连串数字的背 后是老人15年、5000多个日夜的枯燥岁月；这一连串数字的前面却是满山遍野的绿。这确实是一 个（生：奇迹），一个了不起的（生：奇迹）！请同学们一起来读一读这句话，把这一奇迹充分展示出来。三、再读课文，感悟奇迹背后过渡：那么老人是在什么样的情况下创造了奇迹？（一）体验大环境的险恶，体会老人不屈精神。（学习第二自然段）1、那我们先一起感受一下山沟所处的大环境。请同学们轻声读一读课文的第2自然段，并用 文中的一个词来形容一下山沟所处的大环境？（险恶）（板书：险恶）2、这段话哪些地方体现了 “险恶”？（1）“这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命 作对的怪物盘踞之地。”A西伯利亚大风常来这里“肆虐”，什么叫“肆虐”？一一任意地残杀或迫害。那确实够险恶。B、而且除了西伯利亚大风“肆虐”之外，那里还经常发生干旱、霜冻、沙尘暴等自然灾害， 作者把他们称为“怪物”，怪物给你什么感觉？（可怕），那确实险恶。（2）“过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。”那里风吹沙起，还埋到了城头，险恶！（3） “当地县志记载：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。这句话怎么理解？刮大风的时候，能够把牛马吹来倒着行走，或者把他们卷到七八米高再摔 下来。这风可真可怕呀！3、（出示大风、干旱等图片）深刻感受“险恶”：（1）是的，从北边刮来的西伯利亚大风，会给山沟带来超强的破坏力，会给山沟带来刺骨的 寒冷，这样的环境怎能不（生：险恶）！（2）霜冻天气的频发，会使山沟里的农作物冻死，农民颗粒无收，这样的环境怎能不（生： 险恶）！（3）干旱来临时，山沟里裂出了一道道的缝，使那儿的人们饱受旱灾的痛苦，这样的环境怎 能不（生：险恶）！（4）沙尘暴侵袭时，整条山沟，整座城市都黄沙满天，不见天日，这样的环境怎能不（生： 险恶）！4、谁来读一读这些句子，读出环境的险恶。（2人）5、同学们，面对这样险恶的大环境，这位老人植树造林坚持了 15年，绿化了 8条沟，造了 7 条防风林带，3700亩林网，这是一种怎样的精神？（与恶劣环境作斗争的不屈精神）（板书：不 屈）6、正是老人的这种不屈精神，才创造了这么一个了不起的（生：奇迹）！这是多么让人钦佩啊,让我们带着倾佩之情再来读一读这句话吧！（十五年啊奇迹！） （二）体验老人生活条件的艰苦（学习第三自然段）：1、除了要面对险恶的大环境，老人还要面对怎样的小环境呢？请同学们轻声读一读第3自然 段，感受老人生活的小环境条件怎样？（艰苦、枯燥）（板书：艰苦）2、面对这样艰苦的生活条件，老人走了吗？为什么？学生回答，教师出示句子，深刻体会（配 乐）:种树是命运的选择，屋后的吉山就是生命的归宿。（1）是呀，老人每天进沟上山，植树造林。日复一日，年复一年，重复着同样的动作，做着 同样的事，面对这样枯燥的生活，他没有走，因为他觉得（生：种树归宿）（2）老人组织的七位老汉，一个个的离世，治理山沟将非常无助，他没有走，因为他觉得（生： 种树归宿）。（3）更不幸的是与老人风雨同舟的那可敬的老伴也过世了，一排三间房，就剩下老人一个人， 人生路上，他将面临孤独，他还是没有走，因为他觉得（生：种树.归宿）。（4）老人唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，面对亲人的呼唤，他依然没有 走，因为他觉得（生：种树归宿）。3、同学们，从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山） （板书：奉献）四、理解作者对老人的评价1、对于这样一位有着与恶劣环境作斗争的不屈精神，有着绿化家园、保护环境、造福人类的 奉献精神的老人，作者给出了这样的评价，读：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他 是真正与山川共存、与日月同辉了。2、请问“另一种东西”是什么呢？每个人都有生死，那作者为什么会说老人与山川共存、与 日月同辉呢？3、是呀，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西，那就是与环境作斗争的（生： 不屈精神），那就是绿化家园、保护环境、造福人类的（生：奉献精神），这一切都将与（生：山川 共存），都将与（生：日月同辉）！让我们带着这份感动，再来读一读这句话吧！（作为一个与日 月同辉了）五、理解课题1、学了这篇文章，你是如何理解“青山不老”的？2、是的，老人的这些精神不会随着岁月的流逝和老人的离开而消失，它将永远根植于我们心中， 只要老人的精神不老，这（生：青山就不老）。重复2遍：只要老人的精神不老，这（生：青山就 不老）。3、同学们，现在知道课文为什么以“青山不老”为题了吗？六、总结全文，升华情感1、如今，这位老人已经离开了我们，面对这一片青山，你想对老人说些什么？请同学们拿出笔把 想对老人说的话写在课文最后。2、谁来将自己内心的话深情地告诉这位老人？板书设计：青山不老险恶不屈奇迹艰苦奉献