小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-小学六年级上册12桥教学设计.docx

12桥渠县第二小学石定娟教学.理解课文内容，有感情地朗读课文。1 .通过情境创设，品味语言，抓住人物语言、神态、动作等细节描写，体会人物沉着镇定、临危不 惧、无私无畏、不徇私情的形象。2 .领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写上的特点，使学生对小说 的体裁有初步的了解。重点.品析词句，体会老支书高尚的精神品质。1 .领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写上的特点，使学生对小说 的体裁有初步的了解。难点学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。.复习词语利用复习词语“咆哮”“狞笑” “放肆”“势不可当”，感受环境描写，突出的人物形象；用 “清瘦，“沙哑，“豹子，感受人物品质，学着用这些词语讲述课文内容。1 .阅读教学教学中，可以抓住环境描写以及描写人物神态、语言、动作的关键语句进行品味，展开想象, 感悟人物形象。特别是文本中对雨、山洪和桥的描写，要把恶劣的天气、咆哮的山洪、窄窄的木桥 和老支书在洪水中的表现紧紧结合，让学生抓住其中关键的词句反复领悟，反复品味，将文字描绘 的情景在头脑中还原成一幅幅生动逼真的画面。抓住老支书在危机时刻，面对乱哄哄的人们，他“沙 哑喊话”“冷冷地说”“冲上前”“揪出”等一系列的神态、语言、动作所表现出来的临危不乱、镇教学反思4.在本课的教学中要注意从情节、环境、人物神态、动作、语言等方面引导学生感受人物形象。1 .抓环境描写，烘托人物形象。小说环境描写能更好地突出人物形象，本课中多处对雨、洪 水进行了深入细致地描写，为人物形象的呈现做铺垫。因此，教学时，将环境描写单独进行分析, 着重引导学生读描写洪水的句子，通过抓“像泼、像倒、咆哮、受惊的野马、狂奔而来、势不可当、 跳舞、狞笑”等关键词语,感受当时洪水的肆虐与形势的紧急。通过多种形式朗读环境描写的句子， 在反复地朗读中读出洪水的势不可当，读出情况的危急。引导学生从表现手法着手，体会比喻、拟 人所产生的表达效果，让学生仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水，感受到洪水的疯狂，为老支 书的人物形象做一个铺垫。2 .从多角度发现，认识人物形象。人物形象的呈现离不开人物的语言、动作、神态等，本课 中人物形象的呈现，可从三处着手。一是从人们面对凶猛的洪水时，表现出的恐慌，侧面烘托老汉 的镇定如山、舍己为人；二是直接描写老汉的语言、动作、神态，表现老汉的忠于职守、坚定果断； 三是通过老汉对小伙子（老汉的儿子）两次不同的表现，我们看到一个铁面如山、父爱如山的形象。 此外，文章结尾老太太的出现，让故事情节更加曲折，不仅揭示了老汉的身份，更让我们认识到老 汉崇高的品质。3 .抓题目含义，深化人物形象。本课的学习不仅仅要从情节、环境中感受人物形象，还要认 识到以“桥”为题的含义。因此，教学最后，设置拓展练习，让学生理解“桥”不仅仅是一座离开 村庄，躲避洪水的木桥，它还是一座老汉将村民们送上跨越死亡的生命桥，是人们心中永不坍塌的 桥。让学生的情感不止于文中老汉这一个党员形象，激发学生对党的热爱。定自若的品质。3 .表达运用学会表达是语言学习的重要内容。针对本课故事情节的跌宕起伏，环境描写渲染的紧张气氛, 比喻、拟人等修辞手法的表现力等特点，学生能学会用新颖的想象设置故事情节；学会用言简意赅 的环境描写塑造丰富的人物形象；能抓住人物的神态、语言、动作以及心理活动的描写表现人物形 象。教学过程：第2课时一、创设情境，唤发情感（课件出示2023年抗击新冠肺炎图片）学生交流课前收集到的抗击疫情中共产党员、医生无私 无畏、抗震救灾的例子。4 .板书课题，感情读题。【设计意图】“一出戏要有好的开头，一堂课要有好的开端。”上课伊始，利用多媒体，引用抗击新冠疫情 中优秀共产党员的例子唤起学生的情感，对学生进行初步的情感道德教育，引起学生学习本文的兴 趣。二、复习旧知，引入新知L出示词语，指名读。课件出示：咆哮狞笑放肆势不可当清瘦沙哑豹子胸膛4 .回忆课文主要内容。（1、用课件出示的词语讲述课文内容。2、归纳总结；洪水来袭，老支书 冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）（板书：洪水老汉）5 .出示句子，分组读，再次感受洪水的凶猛。课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。过渡：多么可怕的洪水啊!从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地一一上涨， 灾情在不断地一一加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何 逃生的？【设计意图】孔子说：“温故而知新。”在学习开始时，教师采用复习上一课的内容作为导入新课的方法, 使学生在“温故”的基础上“知新”。二、细读课文，探究人物形象（一）抓住人们的表现，体会群众内心的慌乱。L默读课文，找出描写人们表现的句子。2 .学生读找出的描写人们面对洪水的句子，教师相机出示句子。课件出示：人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折向来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。3 .自由大声地读这三句话，你们读出了什么？假如用一个字去概括，你会用哪个字？（引导学生理解“疯”）4 .你能通过朗读表达出当时慌乱的情境吗？（指导朗读）（二）品读老汉言行，感悟品质。1 .课件出示自学提示：课件出示：默读第723自然段，找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写，从中能看出老汉是个怎样的 人？在旁边做简单批注，并和小组同学一起交流。2 .自读批画，小组交流。【设计意图】通过自读自悟，以及小组讨论，培养学生品析文本的能力，同时还可以调动学生学习的主动性。3 .全班交流，品味情感。示例一：课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。动作描写“站”，体现了老支书的忠于职守。（1）你看到了一位怎样的老汉？（板书：忠于职守）（2）用你的朗读告诉大家这是一位忠于职守的老汉。示例二：课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不侬用港乱哄哄的人们。他像座山。神态描写突出了老支书沉着冷静，以及崇高的责任感。“他像一座山”是比喻手法的运用，让我们感受到老支书的镇定如山。（1）你看到了一位怎样的老汉？从哪里看出来的？看到了一位沉着冷静的老汉。从“不说话”（板书：沉着冷静）“他像一座山”运用了比喻的手法，可以体会出此刻老汉镇定得像一座山。（板书：镇定如山）（2）正当人们六神无主时，看到镇定如山的老汉，人们心里一定会感到安心，不再害怕。（3）用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。（提示：不要慌，放慢语速，这样才能镇定 如山）示例三：课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”抓住语言描写，以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记的 高度责任感。（1）有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？（2）我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？（提示：读出老汉的冷静、果断、坚定）（板书：坚定果断）（3）这哪里是在喊话，分明是在给村民们下达命令，在这里我们看到了一位有责任感的老支书。（4）指导朗读：老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一座山！齐读老汉的喊话。示例四：课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉 凶得像只豹子。抓住动作、语言描写，体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。“老汉凶得像只豹子”这句话把老汉生气的状态比作豹子。（1）你体会到了什么？预设：生气、大公无私。（2）生气：从哪里可以看出老汉生气？预设：老汉凶得像只豹子。正是由于老汉的大公无私，所以对于小伙子插队的行为他感到十分的生气，甚至是愤怒。（3）再仔细读读这段话，你从哪些词语可以体会到老汉的愤怒？抓住动作、语言描写体会老汉的愤怒。从文中的比喻句可以感受到老汉的生气与愤怒。【设计意图】品读描写老汉的语句，指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读 悟中探究人物，感悟老汉的形象，体会老汉的崇高精神，同时也培养了学生的朗读能力、想象能力 和语言表达的能力。4 .过渡：课文中老汉对小伙子吼了不止一次，大家发现了吗？课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里秋出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！ ”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（1）老汉两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗？第一次是生气；第二次是着急。（2）对比读：第一次是老汉生气地“吼道”；第二次是老汉着急地“吼道”。（3）老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情，谁发现了？你们怎么看？第一个是揪出来，第二个是用力地推上木桥，这分明是前后矛盾的两个动作啊！（4）小结：是啊，在群众面前，在命令面前，老汉铁面无私，无私得就像一座山；把最后一丝 生的希望留给儿子，又体现了他伟大的父爱，伟大得就像一座山。（板书：铁面如山，父爱如上）课件出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（5）抓住“推”的动作描写，体会老汉对儿子深深的父爱。5 .小结：在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了让群众先走； 在自己与儿子之间，他把生的希望让给了儿子。他始终没有想到自己，这是一种什么精神？（板书： 舍己为人）（三）回顾老汉语言，再次感悟品质。课件出示：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名“你还算是个党员吗？排到后面去！”“少废话，快走。”齐读，感受老汉坚守党性的形象。【设计意图】回顾文中人物的语言，再一次深入感悟老汉作为党支部书记的崇高责任感，总结升华中心， 为理解题目深刻含义做铺垫。三、揭示题目，拓展延伸1 .随着木桥轰的一声塌了，眼前出现了一片白茫茫的世界。窄窄的木桥不存在了，但在人们的 心中却架起了另一座桥，这是一座怎样的桥呢？（出示课本图片）预设：生命桥、连心桥、心中永不坍塌的桥。（板书：生命桥）2在我们身边有很多共产党员为人民群众架起了一座座生命桥、连心桥！也正因为我们的身边 有这些优秀的共产党员，在我们遇到灾难时，才不会感到孤立无援。【设计意图】语文课堂注重拓展，此处的党员事迹介绍，能让学生直观地感受到党员在我们生活中的重要作 用，同时，让学生对党员产生敬佩之情，从而激发学生对党的热爱。四、领悟全文写法，学习表达方法L再现写洪水的句子，体会环境烘托。(1)出示描写雨、洪水的句子：课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。(2)思考：这些句子在文中起到什么作用？(板书：环境烘托形象鲜明)2 .分析结尾作用，感受情节发展。课件出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。(1)朗读文章结尾。(2)思考：读到结尾处，你又有怎样的感受？(板书：情节曲折)3 .总结表达特点。（1）构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦;（2）语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛：（3）文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。【设计意图】让学生体会课文在表达的方法上有非常突出的三个特点，在引导学生晶味语言，积累语言，发 展他们的语言的同时，引导学生领悟作者写作方法上的特点，也为学生的写作拓展思路。五、写话，升华情感1、出示抗击新冠肺炎疫情逆行者图片（钟南山），升华情感。2、每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物，如果老汉有幸当选感动中国十大人物 之一，请你为他写一段颁奖词，你会怎么表达？【设计意图】让学生“情动而词发”，带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，为老支书写几句颁奖词, 既升华了老汉的精神，也丰富了学生的情感。板书设计塞于取守 w定杲第已为人父及如山/环境燃托一彩a鲜明一情节*折