小学语文人教二年级上册(2023年新编)演示第五单元-《我要的是葫芦》公开课教案.docx
-
资源ID:74585002
资源大小:13.67KB
全文页数:4页
- 资源格式: DOCX
下载积分:15金币
快捷下载
会员登录下载
微信登录下载
三方登录下载:
微信扫一扫登录
友情提示
2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,就可以正常下载了。
3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰。
5、试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
|
小学语文人教二年级上册(2023年新编)演示第五单元-《我要的是葫芦》公开课教案.docx
我要的是葫芦教学设计教材分析:我要的是葫芦是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课。这篇寓言故事生动有趣, 简短精悍,讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蛎虫越长越多,最后葫芦都落 了。课文通俗易懂,意义深刻。学情分析:二年级的孩子,他们聪明活泼。领悟能力强,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底, 抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的 小葫芦为什么会落呢? ”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。设计理念:语文课程标准中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课 堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课 堂。我要的是葫芦一课,我采取激趣的方式,让学生在识字、写字、理解、朗读等各个教学环 节里,发挥主动学习的积极性。教学目标:知识与技能:1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容,知道植物叶子与果实的关系。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。过程与方法:1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。情感、态度与价值观:1、使学生懂得不能忽略一些细小的问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失 的道理。2、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,要虚心听取别人意见。教学重点:引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。教学难点1、初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学流程:第一课时一、道具导入,揭示课题孩子们,今天上课前,老师要给你们展示一个好吃的。(出示葫芦图片)葫芦的作用可大了, 它不仅可以做成乐器葫芦丝,加工成各种各样的工艺品,它还可以装水,装酒。嫩的时候还能够炒 起来吃呢,怪不得有一个人也想用葫芦做很多事情,他说一一(指板书题目)生读黑板课题:我要的是葫芦那怎么才能得到大葫芦呢?我们一起走进课文来看一看。(设计意图:以道具导入方式,创设 学习情境,有利于学生快速进入本课的学习之中。)二、初读课文,识写生字1、识记生字。(1)带拼音认读生字。大家看,我们来到了一个葫芦架下,架上挂满了绿绿的叶子,就像搭起了一个绿色的凉棚,我 们来读词语摘葫芦吧。(课件出示词语)葫芦藤上 细长 邻居蛇虫 盯着 奇怪 自言自语(2)开火车读生字。(设计意图:识字教学是低段语文教学的重中之重,因此在这个环节中,通过让学生开火车读 字、在词语中识字等方式让生字步步呈现,扎实落实了识字训练,实现了教学目标。)二,根据自读提示,学生自读课文。这个故事就藏在课本的第63页,我们一起翻开语文书来齐读课文,读之前看看老师给大家的 小提示。:大声地朗读课文。读准字音、读通句子,想一想文章主要讲了一件什么事。(设计意图:让学生带着问题读课文,更加凸显了读文的目的性,“问题”激发了学生的阅读 等待,诱发了学生与文本、师生、生生之间互动的渴望。)三、(生齐读课文,师走动看进度)同学们读完课文了,那我们一起把这篇课文讲的主要事情变成一本连环画,(出示PPT),这就是 连环画的封面,我们一起来合作,讲讲这个故事,好不好?老师念出第一幅图的描述,学生看着后三张图,口头补白,完成课文情节梳理。师:大家发现没有,第一幅图是空白,这幅图我们一起在黑板上去完成它。我们学习第一自然 段之后再来完成它。三、理解过程,品味语言1、学习第一自然段。齐读第一自然段,一边读一边思考,曾老师需要在黑板上画那些东西呢?(在文中找到葫芦藤,叶子,花和小葫芦),老师在黑板上画出相应的图像。问:这四样东西你最喜欢哪一样呢?说说你的原因。(在学生说理由的同时,将图画补充完整)花谢之后,长出了好多小葫芦,可是小葫芦遇到了一些困难,我们一起来看看。2,请同学们自由读第二自然段,边读边思考:望着这些蛇虫,种葫芦的人是怎么想的?找出相 关句子画下来!2、汇报交流。重点句1“有几个虫子怕什么! ”感受叹号的用法。你们瞧,种葫芦的人对财虫的毫不在乎就藏在这个小小的叹号中!我们一起 读一读。他一点都不在乎螃虫,是因为他的眼睛只看着葫芦。重点句2 “我的小葫芦,快长啊!快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! ”(1)指导朗读他不光是这样想的,也是这么做的,你瞧,他正站在葫芦架下自言自语呢!聪明的你仔细看, 这里又有两个叹号,谁能读好?(2)理解词语“自言自语”。(3)师引读。(设计意图:课标要求“在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”根据二年 级学生的年龄和认知特点,紧紧抓住课文情境,带领学生揣摩人物的心理,把语言内涵与表达形式 有机地结合起来,让学生很自然地体悟到反问句、感叹号这种语言形式。)三、探究原因,揭示寓意1、学习课文第三自然段。(1)师生分角色读。老师也像当当好心的邻居劝劝他,谁来当种葫芦的人?(2)同桌分角色读。叶子上的螃虫越来越多了,好心的邻居来劝他,瞧他,还一脸的不以为然,同桌两个人,一人 当邻居,一人当种葫芦的人,带着他们各自的表情分角色读一读这段话!(3)引导学生再次感悟反问句。你们看,同样的意思,课文中却用的是这样的说法。反复读读这两个句子,说说你的感受或者发现。(设计意图:朗读,是语文教学最传统、最基本、也是最有效的教学手段。依托文本语境,引 导学生进行充分的朗读体验,使学生强烈的感受到种葫芦人的不以为然和邻居着急的心情。)(4)句式迁移。(设计意图:本单元的重点是要认识反问句。语文即生活。这一环节的设计就在于链接学生的 生活经脸,反复出现迁移到语言学习中,举三反一,引领学生认识反问句这一语言现象,使学生在 潜移默化中加深印象,完成积累。)今天我们学习的感叹号和反问句都有一个共同点:加强语气。以后如果你能在作文里用上这样 的感叹句和反问句,你的看图写话也会变得更加精彩。2、探究叶子和果实的关系.(1)种葫芦的人说得对吗?葫芦叶和葫芦到底有什么关系?(2)教师讲解:葫芦叶的作用。(设计意图:了解胡芦叶和葫芦的关系是学生理解寓意的关键所在。而对于胡芦叶和葫芦之间 的关系,学生似乎是明白的,可又说不清楚。这里,适时利用现代多媒体,生动直观地呈现了胡芦 叶和葫芦之间的关系,学生一下子豁然开朗。)3、揭示寓意。不仅是葫芦和叶子,任何事物之间都是有联系的,不能光看结果,还要注重过程中的努力,板 书,看到联系,注重过程。只有这样,我们才能得到大葫芦,得到我们想要的结果。(师贴上大 葫芦)四、课堂延伸,拓展练习明白了叶子和葫芦的关系,第二年那个人又种了一棵葫芦。他会怎么做呢?今天的作业请同学 们用上课堂上积累的词语编一个故事,讲给家长听。(设计意图:积累语言是低年级阅读教学的重要目标。本课作业的设计既考察了学生对故事的 理解又积累了词言,这样的训练对学生今后语文学习中多积累并运用词语具有激励价值。)