《一幅名扬中外的画》示范公开课教案【部编人教版三下】.docx

一幅名扬中外的画教学设计1课时【教学目标】1 .认识“择、宫”等8个生字，读准“乘、笼”2个多音字。2 .能说出清明上河图这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画，向别人介 绍清明上河图。3 .激发学生热爱中华传统文化的热情，产生民族自豪感。【教学重点】能说出清明上河图这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画，向别人介绍 清明上河图。【教学难点】激发学生热爱中华传统文化的热情，产生民族自豪感。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、课程导入1 .谈话导入：这个单元的古诗和课文向我们展现了我国优秀的传统文化，读着这些文 字，你一定会感叹中华儿女的智慧与才干。这节课我们一起走进一幅名扬中外的画一 清明上河图。（板书：一幅名扬中外的画）2 .引导：什么是名扬中外呢？预设：名气很大，名字传遍了世界。过渡：是的。名扬中外就是名气很大，名字传遍了世界，它的近义词有举世闻名、驰 名中外等。设计意图：通过老师优美语言的引导，调动了学生的课堂参与热情，吸引了学生的注 意力，激发学生阅读课文的兴趣。让学生对清明上河图有个整体的感知，也有助于 他们理解课文内容。二、整体感知1 .自读任务（1）标好自然段。（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。2 .集中识字同学们读得真流利！为了更好地认识清明上河图，让我们一起来认一认课文的生字 吧。（1）出示课文中要求会认的字。zG选择gOng tan fan li lu sheng long Ian mao故宫 林贩官吏毛驴一乘轿子马笼头栏杆风貌（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以 和大家一起分享吗？预设：加一加 组词（找朋友）比一比（形近字）点拨：加一加：贝+反二贩马+户二驴木+兰二栏比一比：过渡：汉字中有很多长得很像的字，同学们在识记的时候一定要注意区分。“择”与“泽”：“选择”要用“手”，“水”有“光泽”。“摊”与“滩”：“摊开”和“手”有关，“水滩”和“水”有关。“宫”与“官”：“官”下两口相连，“宫”下两口分开。，史，与“吏”：“史”上加一横是“吏”，官吏的“吏工组词（找朋友）“貌”这个字是左右结构，左边最后两笔是撇、撇，“貌”可以组词“风貌、面貌、礼 貌、相貌”等。多音字同学们，本课还有两个字是我们的老朋友，可是它的读音会有所不同，现在就让我们 一起来学习吧。（PPT出示以下多音字）sheng （一乘轿子）乘 cheng （乘车）笼long （马笼头）long （笼罩）老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这些多音字，可以边写边读，这样 会记得又快又准哦！设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的 问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。3 .明确习任务，讨论学习方法过渡：同学们，这是一篇略读课文。来看看我们的自学任务。请一位同学来读一读。引导：默读课文，说一说为什么清明上河图会名扬中外。结合课文内容和图画， 向别人介绍清明上河图。引导：要完成这两个学习任务，你们有什么方法吗？想想本单元学过的几篇课文，也 许你就能获得点启发。预设1：我觉得要说出清明上河图名扬中外的原因，就得了解这幅画有哪些特别 了不起的地方？有什么价值？我打算在读课文的时候带着这些问题来思考，从文中找到答 案。预设2：在赵州桥一课中，我们学习了介绍赵州桥的一些方法。今天的任务是介 绍清明上河图，我们也可以学着边读文章边找信息，然后把这些信息记住，这样介绍起 来就方便多了。小结：这两位同学都很会思考，结合了之前的学习经验，找到了解决问题的方法。现 在我们就用这些方法开始学习。设计意图：通过整体感知课文，能对课文内容有个大致的了解，明确学习任务和学习 方法，为后续的进一步学习奠定基础。三、问题探究（一）自主探究1 .探究任务根据表格提示，自读课文，思考：课文介绍了清明上河图的哪些信息。2 .探究活动（1）引导：默读课文，根据表格的提示说一说课文介绍了清明上河图的哪些信息？年代作者画面内容保存情况历史价值（2）过渡：刚刚同学们找到答案了吗？我们一起来看看表格里填好的内容。年代北宋作者张择端画面内容北宋都城汴京热闹的场面保存情况完整的保存在北京故宫博物院历史价值使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。小结：这幅画的作者是北宋时候的画家张择端，择（ze）是平舌音，跟我读，张择 端。画面上画的是北宋都城汴京热闹的场面，这是个多音字，在这里读都（dQ）,表示首都 的意思。我们现在的首都是北京，汴京是当时北宋的首都。这幅画现在完整的保存在北京 故名博物院里，它的历史价值是使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通 百姓的生活情景。（二）合作探究过渡：课文第1自然段介绍了这幅画的年代、作者、画面内容、目前的保存情况，让 我们了解了清明上河图的概况。（板书：概况）最后一段介绍了它的历史价值（板书： 历史价值）。那么课文中间的第2-4自然段又介绍了什么呢？1 .探究任务学习第2-4自然段，抓住关键词句，了解清明上河图名扬中外的原因。2 .探究活动（1）引导：读一读第2自然段，思考主要写了什么？作者是怎样写清楚的？预设1：第2自然段主要写了画上的人物有很多。预设2：不仅人物多，而且三百六十行，哪一行的人都画在上面了。过渡：三百六十行都在画上，说明不仅人物多，而且包含了各行各业，我们可以这样 说，这个自然段写了画上各行各业的众多人物（板书：众多各行各业的人物）。那么作者是 怎样写清楚的呢？我们继续交流。预设1:我发现作者列举了各种行业的人物，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏 和读书人预设2：作者用“有有有”这样的句式写得很清楚。预设3：你们看三百六十行，每一行都在上面，怎么能说得完呢？作者就用了省略号 让我们自己来想象。过渡：果然“人多力量大”，通过合作学习，我们了解了第2自然段的内容，作者就是 这样向我们介绍清楚了画上有众多各行各业的人物，下面我们用学习笫2自然段的方法继 续学习。（2）引导：读第3自然段，思考主要写了什么？作者是怎样写清楚的？预设1：第3自然段写的是画上的街市很热闹。点拨：抓住了关键句，就了解了自然段的内容。预设2：我发现作者先写了挂着各种招牌的店铺，又写了来来往往形态各异的人。点拨：作者就是从这两个方面来写出街市的热闹的。预设3：这一自然段用“有的有的有的”的句式列举了不同形态的人。小结：同学们真会学习。下面请同学们读读第3自然段，体会街市的热闹。（板书：街 市热闹）（3）引导：第4自然段写了什么呢？作者又是怎样写清楚的？我们继续交流。预设1：第4自然段写桥北头一个很有意思的情景。预设2：我发现作者描写情景的时候，主要对骑马人、两头小毛驴、站在桥栏边欣赏 风景的人进行了细致的描写，“眼看就要撞上、一下子拽住了、连忙回过头来”，这些 细节描写把最有意思的情景写清楚了。小结：同学们说得太好了。第3自然段，先概述画中的街市很热闹。第4自然段具体 描写了桥北头的情景（板书：桥北头的情景），让我们进一步感受到了街市非常热闹，通过 这两个自然段的学习，我们了解了清明上河图的特点。（板书：特点）在这两个情景中 有两个事物，老师带着大家来认识一下，这个字“乘”在这里读作Sh加g,做量词，就是 一乘轿子，笼也是个多音字，在这里要读第二声I6ng,就是马笼头，让我们来读一读这两 个自然段，一边读一边想象这个有意思的画面。（学生朗读）过渡：刚才我们读到的情景就在画面的这一处，方寸之间展现出如此生动的情景。你 看，张择端画的画多么传神。同学们，不仅仅是这一处，清明上河图的每一处，每一个 人物都是那么传神，传神是这幅画的特点，让它具有很高的艺术价值。不仅如此，清明上 河图还具有历史价值，我们可以通过清明上河图去解古都风貌和当时普通百姓的 生活情景。（4）引导：现在，请你尝试用上“热闹、汴京、传神、古都风貌、生活情景”这些词 语，说一说为什么清明上河图会名扬中外。预设：画家张择端用自己传神的画工描绘出北宋都城汴京城热闹的场面，让人们看到 了八九百年前的古都风貌和普通百姓的生活情景，这就是清明上河图名扬中外的原 因。（5）引导：现在请同学们来做故宫博物馆的讲解员，结合课文和图画，向游客们介绍 清明上河图。预设：各位游客，现在大家看到的就是名扬中外的清明上河图。它是北宋画家张择 端的杰作，画的是北宋都城汴京的热闹场景。大家看这里，多么热闹的街市，街上有挂着 各种招牌的店铺，走在街上的是来来往往形态各异的人，有的骑着马，有的挑着担，有的 赶着毛驴，这些人物，有的看上去只有黄豆那么大，但是每个人在干什么我们都能看得清 清楚楚。张择端画得多么传神，这幅画让我们看到J'八九百年前古都的风貌和当时百姓的 生活情景，非常宝贵。接下来请各位游客自由观赏，相信你们会有更多发现。小结：这位同学不仅介绍了清明上河图的概况和历史价值，还把其中的一个画面 介绍得很清楚。真不错！设计意图：本环节主要引导学生通过自主学习和合作学习相结合，了解清明上河 图的概况和细节，以及它能名扬中外的原因。在学习的过程中鼓励学生发言，以此提高 学生语言运用的能力及概括能力。四、课堂小结小结：这节课我们学习了一幅名扬中外的画，认识了一幅名画一清明上河 图，并且知道了它名扬中外的原因。其实在我们的文化宝库里，不仅仅有清明上河图 这样名扬中外的文物，还有许许多多的瑰宝等着我们去认识呢，希望同学们课下多探索、 多学习，感受中华传统文化的魅力。五、布置作业向家人介绍清明上河图。【板书设计】概况众多各行各业的人物一幅名扬中外的画-特点街市热闹桥北头的情景历史价值