小学语文人教六年级上册第八组-人教版部编本六年级上册语文《月光曲》教学设计.docx

人教版部编本六年级上册语文月光曲教学设计文本分析：月光曲是一篇意境优美的课文，熔传说、美景、深情于一炉，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹f 故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人彳 学生通过对伯牙鼓琴的学习，初步体会到了音乐艺术的无穷魅力。那么,学习本课之后，相信学生对音乐艺术三 情感，作者是以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来的，所以在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读。在I: 芬与穷鞋匠兄妹鲜明的人物性格，进而充分领略文本中蕴含的文字美、情感美、意境美。教学目标：1 .会写9个生字，重点理解''谱写、幽静、霎时、陶醉等词语。2 .有感情地朗读课文，了解文章内容；反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。3 .了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4 .分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学重点：了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中贝多芬的思想感情的变化。教学难点：理解贝多芬感情变化的原因。课时安排：2课时2.选一曲自己喜欢的音乐，听一听，你产生了怎样的联想和想象？试着写一写。3.完成本课对应训练。板书设计：贝多芬三听琴.月光曲感动弹豺8.穷鞋匠兄妹5一皮鞋匠1想身朝大海盲姑娘醉人景色教学目标：1 .认识''谱、莱、茵等9个生字，能正确读写''谱写、著名、断断续续等词语。2 .正确、流、有感情地朗读课文。3 .整体把握课文内容，理清文章层次。教学重点：1 .读写并积累、运用生字新词。2 .自学课文，理清文章层次；初步了解贝多芬创作月光曲的经过。教学过程：一、激趣导入，褐示课题.播放二胡名曲二泉映月，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。导语：同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，19世纪德国音乐家.的灵魂,走近贝多芬，去读一个关于他创作月光曲的动人传说。1 .板书课题,生齐读课题。2 .课件出示贝多芬的图片，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充。过渡：对于音乐家贝多芬，大家对他有哪些了解？能说一说吗？贝多芬( 17701827 )德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派的代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻? 弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交流。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流彳二、初读课文，检测预习1.自学本课生字新词。(1)自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。(2 )小组内同学交流，提醒同学读字音、写字形时的注意事项。易读错的字：''纯、霎都是翘舌音； ''缕是边音； '券读作quan ,不要读成j uano易写错的字：''盲指眼睛失明,与''目'有关，不要把''目误写成''日； ''键'和''霎笔画较多，容易写错,要特别注意。2 .出示词语卡，检测学生自学情况。谱写幽静皮鞋盲人纯熟琴键霎时一缕涌过来照耀 陶醉莱茵河水天相接微波粼粼.引导学生运用不同的方法理解词义。(1)通过查资料或查字典记住词语。莱茵河西欧最大的河流,发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320千米，流域面积约25万(2 )用比较法理解词语。如： ''幽静小'恬静。'安静这三个词语都有'静，的意思，但是''幽静比''安静更静，多用于形容环境、夜色等； ''恬静:(3 )联系生活实际理解词语。入场券指用来进入某些场地的票据。(4 )有的词可以采用拆合法理解。水天相接先理解''相接，即''连接起来。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来理解，就是水和天连接起并微波粼粼粼粼，水明净的样子。微波，微小的波浪。合起来理解为微小的波浪闪闪发光。三、再读课文，整体感知.讲读课文第1自然段。(1 )学生齐读第1自然段。(2 )引发质疑：文中为什么用''传说这个词语呢？教师：传说是指在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这个传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人E说故事。1 .引导学生划分文章段落。（1）第1自然段最后说''传说是这样谱成的，这一句在文章中起到了什么作用？（过渡。）（2 ）课文从哪儿到哪儿写了这个传说？（第210自然段。）（3 ）那么课文能分成几个部分？试着划分一下，概括段意。结构梳理：第一部分（第1自然段）:介绍贝多芬，点明题意。第二部分（第210自然段）：详细介绍贝多芬创作月光曲的过程。2 .学生默读课文第二部分，了解主体部分的层次。过渡：通过上面的学习，我们知道课文第210自然段详细介绍了贝多芬创作月光曲的过程，那么我们能否按萼（学生分小组讨论后班内交流，最后教师归纳。）第一层（第2自然段）：写贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。第二层（第39自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏了月光曲。第三层（第10自然段）：写贝多芬飞奔回客店，花了一夜的工夫把曲子记录下来。3 .自读自悟，合作探究。（1 ）再读课文，想一想月光曲是在怎样的情境中创作出来的，乐曲表现的是怎样一番景象。画出不懂的地方。（2 ）用心感悟课文中人物、环境及音乐带给我们的体验,阅读过程中有问题随时提出来。预设：学生读课文,提出的个别问题当时解决；共性问题，在全班解决；有关进一步理解课文的问题，教师记录下=四、课堂回顾，交流收获1 .教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，音乐的创作固然需要深厚的艺术底蕴，但是灵感也是不可缺少的一环。贝多芬是T立伟大而充满才1 个传说,却让我们感受到了贝多芬卓越的音乐才华和高尚的情怀。下节课，我们再一起细细品读这个动人的彳专说，: 今天这节课，我们通过自学的方式掌握了生字新词，通过多种方法的运用，相信大家以后遇到难理解的词语也能更二 这样下节课我们的学习能更有条理性地展开。大家的课堂表现非常好.引导学生交流收获。(1 )自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。青二裸归教学目标：1 .了解贝多芬创作月光曲的经过,感受贝多芬卓越的才华和高尚的情怀。2 .有感情地朗读、背诵第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。3 .分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学重点：1 ,了解贝多芬是怎样创作出月光曲的,以及在创作过程中思想感情的变化。2 .理解贝多芬感情变化的原因。教学过程：一、温故知新，导入新课.学生根据上节课的初步感知完成句子，表达自己的阅读感受。贝多芬是一个 的人。月光曲是一首的曲子。1 .指名说说课文的主要内容。明确：本文主要讲述了一个有关德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的传说，表现了他对穷苦人的同情和关爱。2 .教师过渡，导入新课。过渡：伟大的音乐家贝多芬是在怎样的情况下创作出月光曲的？这首曲子到底有多美？让我们进入本课的学习,二、研读课文，重点探究1 .指名读课文第2自然段。2 .教师动情描述，学生展开想象，进入情境。教师：这个传说一开始就给我们描绘了一幅非常美的画面：一个秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，莱茵河水静 除了一轮明月、莱茵河、小路，以及在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？(一间小9 两个人影。)当贝多芬在幽静的小路上散步时，他听到从那所茅屋里传来的断断续续的琴声。你们想一想，当贝多彳 怎么想？谁能猜得到？预设：通过教师的描述，学生眼前会呈现出一幅画面，学生听着教师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画i 3.自读、提问、解疑。(1 )自由阅读第38自然段，在课文的相关地方写上令自己困惑的问题，运用提问的方法来学习。(2)学生展示自己刚才在自读时提出的问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在金 (3 )多媒体显示预设问题。预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，使他要弹琴给盲姑娘兄妹听？让学生反复模拟试读兄妹俩的对话，想象他们的神情、语气。读出盲姑娘对音乐的热爰，对哥哥的体贴；读出哥W 想象自己就是贝多芬，听到兄妹俩的对话，自己会怎么想？示例：在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的音乐；但是他们又这么W 得到艺术的享受。预设问题二：盲姑娘的家境如何？ 点拨归纳：盲姑娘的家境贫寒，从''茅屋内微弱的烛光小、旧钢琴八入场券太贵等词语可以看出来。预设问题三：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？引导归纳：贝多芬正在小镇上演出；弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者一贝2 预设问题四：贝多芬为什么弹完一曲后又弹一曲？点拨归纳：文章用语言描写和神态描写生动地刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说： ''弹得多纯熟哇！感情多深哪 音而激动,因此用''我再给您弹一首来回答盲姑娘。4 .引导学生体会贝多芬此时的情感，再分角色朗读第5、6自然段的对话。皮鞋匠：先生，您找谁？走错门了吧？（意外、吃惊。）贝多芬：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。（平静、肯定。）盲姑娘：弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？（激动、兴奋。第一个''您表示猜想，语调稍延上贝多芬：您爱听吗？我再给您弹一首吧。（高兴、真诚。）5 .想象情景，升华感情。（1 ）课件出示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子，即世界闻名的月光曲？教师启发情感： ''诗文不是无情物，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出片学生活动：共读触景生情、情景交融的段落（第8自然段），感悟交流。点拨归纳：贝多芬弹奏月光曲，是出于对穷兄妹俩的同情；是因为盲姑娘爱音乐、懂音乐，成为贝多芬先生的夕 （出示课件）景莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光融融、清幽雅静。情兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感。（2 ）引导学生运用联想和想象谈谈月光曲的内容，体会情境，感知文中第9自然段描绘的画面。过渡：如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份情感借助于这;（播放贝多芬的月光曲，学生静静欣赏。）在这样优美的音乐声中，我们的脑海中是否浮现出了一幅幅画面？兄妹俩身处这美妙的旋律中，他们仿佛看到了什: 学生读语段，想象画面。交流语段中的''变，指导朗读。交流：月亮的变化（升起一越升越高一穿过微云。）大海的变化（微波粼粼一卷起巨浪汹涌澎湃。）朗读指导：语气由轻到重，语速由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。用简易画创设情景，理解课文词句，体会感情。第一幅画面：月光照耀，微波粼粼。教师：（边画边说）月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（引导学生注意''水天相接。）。听到贝多芬的琴: 你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢，此时他的心情上匕较平静。） 第二幅画面：月亮升高，风卷浪涌。教师：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 意思？（薄。）、'一缕一缕的微云又是什么样子的？你们说老师画。（边讨论边画图。）这时贝多芬的琴声比开始日 第三幅画面：月光照耀，波涛汹涌教师：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌。）波） 的浪花一个连一个朝岸边涌过来此时贝多芬在怎样弹琴？节奏又是怎样的？（贝多芬越弹越激动，节奏也越来电 小结：同学们，通过刚才的交流，我们体会到画面及乐曲旋律的变化与贝多芬的情感变化是一致的,这就是曲为心j 感，这也是月光曲之所以能成为经典的原因。思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出来？预设：引导学生抓关键词句来思考，盲姑娘的脸是''恬静的，眼睛是''睁得大大的，可见她也陶醉在了音乐所创设任 的波涛汹涌的大海仿佛指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹,从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉。他感觉到妹妹1 又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真E （3 ）再次有感情地朗读第8自然段。预设：可采用分层读、赛读、齐读等多种形式朗读；还可让学生当配音演员，结合课件呈现的画面配上文字。三、读写结合，拓展延伸1.启发想象，说一说。教师：当音乐停止，贝多芬悄悄离开后，盲姑娘和哥哥终于从音乐世界回到了现实世界，他们会说些什么呢？请将 2.引导学生体会联想和想象在文中的作用。(1 )引导对比：可试着把联想部分去掉，看文章会变得怎么样。(如果把联想部分去掉，文章会显得太平淡,没有那么深刻感人了。)(2 )指导读和写。教师：读这类文章时，要搞清楚哪些是叙事，哪些是联想，从而很好地了解文章的思想感情。我们在写作时，也可1 时还要把想到的写下来，在文中恰当地加入联想和想象，文章就会更加充实，表达的感情也就会更加丰富、深刻。(3)教师播放贝多芬的其他名曲，如致爱丽丝欢乐颂，学生静静倾听，展开联想和想象，把想到的情景片 (4 )学生配乐读自己写下的文字，其他同学可进行点评。3.总结思辨，拓展延伸。过渡：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子： ''我们的艺术应当只为 做到这一点了吗？在你的心中，贝多芬又是一个怎样的人呢？请大家谈一谈自己的看法吧！(1 )学生自由谈对贝多芬的评价认识。(示例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富；贝多芬的人格是高尚的；贝多芬是属于世界的)(2 )播放命运交响曲，体会贝多芬不向命运低头的精神。过渡：音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。贝多芬四十多岁时完全失去了听力, 了他的创作力量的源泉。''我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！ 伟大的命运交响曲便应运而生了。现在让 屈的力量。四、作业设计，巩固提升1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。