小学语文人教六年级上册（统编）第二单元-6狼牙山五壮士教学设计.docx

第6课狼牙山五壮士教学设计合乐红店子学校江明芳一、教学目标:1 .有感情地朗读课文，理解课文内容，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故 事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。2 .体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想 教育。3 .学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。二、教学重点难点：1 .重点：在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而深入理解课 文内容。2难点：（1）抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国 主义情感。2 2） 了解文章点面结合写场面的方法。三、教学准备：1 .狼牙山资料。2 .教学插图。!1!课时:第二课时五:教学过程：（一）复习旧课，图片导入新课。1、出示有关狼牙山的图片。2 .指名说出事情发展的小标题。3 .概括课文的主要内容。4导入新课。通过上节课前学习，我们知道五位壮士的英勇的行动，接下来继续学习五位壮 士的事迹，感受他们英雄壮举！（二）研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强1 .师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。 让我们细细地读课文，一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。2 .自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一想，怎样才能读好 这些句子。3 .教师指名读班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振 林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手 榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士 把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。4 .师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来的敌人， 用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你准备怎样去报仇？（齐读，读得雄壮有力。）5.师：同学们,5.师：同学们,“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（liin）一个圈”，这里,抡读“1皿”，而不读“10n”，抡是手臂很用力地旋动的意思，抡一个圈，抡 动的是（生：是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量。）师：绷，是一个多音字，不读bOng,而读bEng,表示“强忍，板着”的意思， 我觉得更体现出两个小战士的专注和庄严。谁愿意再读读，可以加上动作读。（指名读）6 .师：男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那么，主力部队可以安全转 移，群众可以安全转移，那正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的 同胞，你准备怎样去阻击敌人？（生读，读得铿锵有力，甚至还有情不自禁的 动作。）师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？（生：我听出了仇恨。听出了 消灭敌人的决心。听出了他们与敌人决一死战的勇气。）7 .师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的展现在我们面前，作者抓 住了五位战士的神态动作进行了细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会 到五壮士的（英勇）体会到他们对（敌人的仇恨）那英勇的五壮士为 什么如此仇恨敌人呢？（生汇报2人，展示收集的资料。）抗日战争期间，日 本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗？（师生一起配乐读）9 .师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我们感受到了他们的英勇顽 强和对敌人的仇恨。这就是我们英勇顽强的（生齐读课题）狼牙山五壮士（三）、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧1 .师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务， 准备转移，摆在他们面前的有两条路，读一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身 后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢?为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！” 带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌 人引上绝路。2 .师：如星我们把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？（生：选择）3 .师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面对生死抉择，班长马宝玉 是怎么做的？谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话？（指名读）4 .师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么? （生答）师：你是在为人民群众和连队主力的安全着想。好一个顾全大局，不怕牺牲的班长！ 一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。听了 这一声“走”，其他战士怎么反应？（生：热血沸腾、紧跟）你从中体会到了 什么？（生：五壮士一句话也没说，他们和班长想的一样，他们一样令人敬佩！） 那就让我们带着这份感受一起读读这句话。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。5 .师：在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引上绝路 绝路。们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引上绝路 绝路。生：也就选择了把自己逼上6 .师：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队 生：也就选择了把 死亡的危险留给自己。7 .师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的（生齐读课题）狼牙山五壮士（四）、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈L师：战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶，子弹打完了，手榴弹也打完了，他们能够御敌杀敌的唯一武器，只有那磨盘大的石头。同学们，你们见过 磨盘吗？磨盘是用那种很结实的石头做成，大约有这么大（比划），一块就有一 百多斤重，一般人很难搬起来，可是，班长马宝玉却“猛地举起”，他为什么 战士们的力气那么大？（生：因为他们充满了仇恨。他们想要为亲人报仇。）石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 2.师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为作者这样比有什么用意？ （生：石头像冰雹一样，说明了数量多，速度快，力量大呀！这更写出了战士 们的英勇顽强啊！写出了他们对敌人的仇恨。）.师：说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读） 石头像雹子一样3 .师：像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊 道：“同志们，用石头砸！“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带 着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。4 .师小结：壮士们在枪尽弹绝的情况下，宁死也要与敌人血战到底。同学们， 这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们。这就是我们宁死（五）、1 .师: 段。2 .师:（五）、3 .师: 段。4 .师:不屈的狼牙山五壮士 研读“英勇跳崖"，感悟舍生取义最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖”部分，即第69自然 带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎样的感情跳崖的？完 成屏幕上的练习。五壮士胜利完成任务之后，带着，带着，带着。昂首挺胸，相继跳崖。（生：填带着“胜利的喜悦”）（师板书：胜利的喜悦）5 .师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦” ？（生：掩护了群众和主力）师：你还体会到了什么？（生：对敌人的憎恨。）从哪看出来的？（生：把枪砸烂了。）师：因为不能把枪留给敌人。不能让日 寇拿着这些枪再来伤害我们。还从哪体会到了？（生：从“打倒日本帝国主义”的口号看出对日寇憎恨。）（师板书：对日寇的憎恨）师：从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民的热爱。）（板书：对党和 人民的热爱）师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着一一（胜利的喜悦），带着一一（对日寇的憎恨），带着一一（对党和人民的热爱）昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用 他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文 章结尾用了这样的语句，大家一起深情地读：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！6 .此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是：狼牙山五壮士：马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才请大家起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈，勇于献身的英雄致以崇高的敬 礼！捧起书，让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。（六）、谈话拓展升华，再次激发情感1.师：五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖 处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段） 2.师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰， 奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？让我 们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）3.课后，同学们通过读书和上网，继续去感受英雄人物们的伟大形象。六、板书设计：英 勇 跳 J » 胜利的喜悦对敌人的憎恨对党和人民的热爱顶峰歼敌引上绝路痛击敌人接受任务七、教学反思：狼牙山五壮士这篇课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含 着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个 “壮”字。教学时我先通过谈话导入新课，让学生了解故事发生的背景，知道 五壮士在人们心目中的位置。激发学生情感，把学生推到主动探索的地位，既 让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们 的学习用心性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的潜力。 在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大 致了解课文资料。在初读的基础上，理清文章叙述的顺序。然后让学生反复朗 读语句，努力读出感情。再透过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的 五壮士的伟大精神，并透过有感情地朗读把自己的感受表达出来。在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、 分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读 中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文 章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国挑蠹畿艇I熊逾罩泳器黑翦上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。本咏足刈千王肛似7 爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，透过感情 朗读，能够把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进 行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得 到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。但是，这节课有很多的 不足之处，在以后的教学中我会更加努力让自己变得优秀起来。