小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第六单元-凉州词2.docx

凉州词教学设计一、 导入楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，构成了中国古典文学，也成就了中华上下五千年 的历史底蕴。我们接触最多的是唐诗，因为它是中国古代最华丽的篇章。盛唐时兴起一种以边塞为 题材，反映边塞征战生活的诗派，那就是边塞诗。其中集大成者便是王之涣，全唐诗中保留他 的作品只有六首，但每首都可以堪称经典之作，今天就让我们一起走进王之涣的千古绝唱一一凉 州词。二、 读通诗句，了解诗意。1、齐读课题凉州词，解题：凉州词是曲调名，很多著名的诗人都填写过。如：王翰 孟 浩然。2、生齐读古诗。（1）、古诗读法的教学。（节奏美）（2）、（押韵）古诗一般偶行押韵。（韵律美）（3）、师小结：正因为唐诗具有节奏美和韵律美，所以读起来琅琅上口，才会有：熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟！（4）、再读古诗，感受其美感。3、理解诗意，学生讨论汇报。三、品读诗句，入境入情。1、请勾出诗中写景的句子，诗中描写了哪些景物？（黄河、孤城、山）师指导：孤与狐（1）、诗中是如何描写黄河的？抓住句中的词语谈谈你的感受。气势雄伟。抽生读、齐读。（2）、同样是写黄河之水（3句比较）（3）、师小结，三句古诗，三个不同的观察角度，成就了三篇经典诵读，所以我们在写作时同样需 要多角度去观察，写作才能笔下生辉。2、出示：一片孤城 万仞山改为：一片山理解：孤城在文中叫什么？你了解玉门关吗？理解：万仞。万仞山改为：一片山行吗？（在 高山黄河的衬托下，城池显得那么的渺小而孤危啊！这里运用了什么写法：对比）生读。3、出示“一片”和“孤城”提一个有价值的问题？（是否矛盾）出示望天门上生读该句。（点 评：孤城不孤）一行是动态描写，二行是静态描写。以动衬静，更突出了一个“孤”字。4、在这座孤城之中有谁呢？出示：王昌龄在出塞理解诗句，互文。（1）、出示：十五从军征、八十始得归，理解含义，谈谈感受。（时间长、思念家乡、饱受战乱的 苦痛）（2）、六十五年一个人完整的一生啊，都是在“一片孤城”中度过的，此时你乂有什么感受？A、六十五年，从壮志少年到耄耋老人，他的人生在（生读：黄河远上一）在这里定格。B、六十五年啊，在这寸草不生的贫瘠之地，他们以怎样的毅力坚持着、坚守着。生读：黄河远上 白云间C、六十五年，两万两千七百多天啊，每一天都饱受思念亲人的折磨，随时都有遭受战乱的苦难， 丢掉性命的危险，生再读：黄河远上白云间o此时此刻仅仅是“城”孤吗？孤的是什么？（戍 边战士的心啊）（4）、教师小结：古诗短小精炼却意蕴深远，要想彻底领悟文字背后的深沉含义，也需要联系已学 的文章或古诗。5、假如你是孤城中的戍边战士，你最大的愿望是什么？看看后两行是怎样写的。生齐读。（1）、其中最能表达战士们心情的词是什么？（怨）（2）、怨什么？为什么要怨杨柳？读读李白的塞下曲（因为太寒冷，所以无杨柳可折）该怨的 是什么？（春风）春风在这里暗指什么？（朝廷的关怀）提示：语意双关。陶醉于：也或许正 痴迷于.一此时：你的心中掀起的是什么？（愤怒）“怨”饱含着愤怒。（3）、“怨”有用吗？（没用）再怨恨战士们也不忘自己的职责，那就是一一保家卫国！因此诗人 笔锋一转由愤怒变为宽慰，你从哪里可以体会到宽慰呢？（何须）如何理解？何必，没有必要。可 是对于戍边战士来说尽管春风不到，但卫国之心从未动摇，这是怎样的胸襟啊！（豁达）（4）、当撕心裂肺的孤独来袭时，无杨柳可折他们聊以自慰的方式是？（用羌笛吹奏哀怨的折杨 柳曲调。日复一日年复一年，在需要的是什么？（坚守）（5）、一个“怨”字，有“秦时明月汉时关、万里长征人未还”的哀怨，生读：羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关一个“怨”字，有“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ ”的豁达，生再读：羌笛何须怨杨柳，春 风不度玉门关一个“怨”字，更有“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的执着坚守！生再读：羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。四、总结提升。一个“孤”字，让我们对戍边战士有着太多的同情，一个“怨”字，让我们对朝廷有着太多的愤怒, 对戍边士卒的豁达、坚守有着太多的敬佩，语言精辟、情感丰富，这就是古诗的魅力，让我们再次 诵读这千古绝唱吧！