小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-《桥》教学设计第二课时.docx

桥教学设计第二课时教学 目标1 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品 质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟 环境描写的衬托作用。3 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教具 准备多媒体课件教学设计设计意图导入 （） 分钟复习听写，回顾前文1 .听写词语：【课件7】一、咆哮流淌呻吟揪出沙哑废弃2 .用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样 的人。学生对老汉的形 象有了初步的感知。新课 教学）分钟二、感受危情，引生入境1 .自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句 子？2 .交流：（1）出示句子进行对比：【课件8】黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮 着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可 当。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里 狂奔而来，势不可当。哪句话写得好？为什么？狂奔而来，势不可当。哪句话写得好？为什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮 的？理解“势不可当”的意思。（板书：山洪一一咆哮而来势不可当）阅读是学生个性 化的行为，每个学生都 有自己不同的理解和 感受，相互交流可丰富 学生的感悟。（3）指导读出洪水的凶猛。（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来 说一说，读一读。（随机理解：跳舞、狞笑）.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却 一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻 找生路？他们找到了吗？（找至U了，北面那座窄窄的 木桥。）这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一 座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生 命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌 撞撞地向那木桥拥去（板书：人们一一你拥我挤 跌跌撞撞）3 .出示【课件9】讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向 窄窄的木桥，会是怎样的结果？在凸显人物精神（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）的环节设计读一读、说三、解决重点，体会精神一说的步骤，旨在使学1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理生的感性认识上升到智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎一个理性的层面，升华么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一感情，加深对文本的理读，说一说。（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。2.教师指导：解。（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥 的？学生理解“依次”的意思、。“依次”的意思就是一个 接一个的，非常有序。引导学生排一下过桥的顺序：【出示课件10村民党员一老汉。3.你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民 的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍 己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！（板书：老汉一一忠于职责 舍己为人）四、重回题目，解决难点1 .出示：【课件11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认 为这座桥把什么与什么连接起来了 ？2 .学生汇报。3 .师生评价，教师指导：题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这 位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人 的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生 命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索 取、党员与群众）（板书：桥）五、领悟写法，体会效果1 .学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描 写，看看哪处描写最能打动你。2 .生相互交流。3 .引导学生汇报自己最受感动的描写。（1）抓住老汉的语言描写。【出示课件12老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党 员排在后边！”同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式 简洁，感叹号连续出现三次。）引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大 山一样坚定，是一个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。（2）老汉面临的“危”是什么？（恶劣的环境，人们慌乱的局面。）到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体 会。重回题目，挖掘题 目的深意，一方面可以 使我们欣赏到题目的 精妙之处，另一方面可 以让我们把握文章的 中心思想，了解作者的 写作意图。通过有感情的朗 读语言和环境描写的 语句，在对比朗读中， 体会比喻、拟人句的表 现力，感受语言描写的 作用和环境描写的衬 托作用，进一步体会老 汉的品质。课堂小结 及拓展延抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗 读，体会语句较强的表现力。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。） 指导朗读。师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉 镇定地喊话生接读。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚 定地喊道生接读。小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了 老汉的临危不乱。（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一 读。（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些 方面？（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动 作一揪、神态一凶得像只豹子等有关语句朗读体 会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙 子同时也是老汉的儿子。）（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关 系。师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯 起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明， 但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬 念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意 料之外又是情理之中。让学生找出除语 言和环境描写之外的 描写方法，就是想让学 生注意到描写人物时 要从语言、神态、动作、 心理活动等多方面入 手。六、课后练笔，延续感情1 .学生朗读：【出示课件13】五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两 个人。她丈夫和她儿子。2 .师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。 满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民 们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假 如你是获救的村民，你会低语些什么？伸（ ）分钟（学生写一段话）3.同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对 村支书的怀念。在这场突如其来的洪水中，是老支 书一这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用 他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信 老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永 远矗立在我们每一个人的心中。板书 内容桥山洪一一咆哮而来 势不可当 人们一一你拥我挤跌跌撞撞 老汉一一忠于职守舍己为人