小学语文人教六年级上册第八组-文言文二则——《伯牙鼓琴》教学设计.docx

文言文二则伯牙鼓琴教学设计合江县自怀镇中心小学校张晓兵一、教材、学情分析伯牙鼓琴是中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟 子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。学生在六年级前就学习过一些内容简单的文言文，教学本文，我首先期待引领学生增加一些文言文的阅读体 验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上 还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开 联想和想象进行表达的方法：使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。二、教学目标1 .通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。2 .初步运用借助注释、联系上卜.文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。3 .紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。三、教学重、难点1.让学生凭借雇释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。四、教学准备在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过杨氏之子、猴王出 世、临死前的严监生等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲, 文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从少到多，从疑惑到已知的学习提升过程，因此， 课前学生只须多少准备一下对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学 中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。五、课型：精读文言文六、教学时间：一课时七、教学方法：看注释、看插图、猜画面、听音乐；努力做到听说读写练等兼顾，传统与现代化教学手段兼容, 优化课堂结构，美化课堂教学。八、教学过程（一）纵情吟诵识知音。（6分钟）1 .读题解题。（1）齐读课题。（2）理解“绝弦”、“伯牙鼓琴”的意思。2 .初读感知。（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读正确。（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。方鼓琴而志在太山，铺子期日：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” 读好语气词“哉”、“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。铺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。理解“足”、“复”的意思，以词句的理解提升朗读质量。（3）齐读全文，初步感知故事内容。（二）高山流水遇知音。（12分钟）.打开语言。课文中哪些句子形象地写出了 “伯牙善鼓琴，锤子期善听”呢？方鼓琴而志在太山，铺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”（1）理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。（2）聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。（3）运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透“太山”、“江河”的文 化意味，感知这两个中国特有的文化意象。读着这个峨峨今，你仿佛看到了怎样的泰山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来。江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或者诗句？1 .体验“知音”。伯牙所念，钟子期必得之。（1）理解“念”和“志”，体味“异字同义”的语言现象。（2）聚焦“钟子期必得之”的“之”，循序渐进地感受体味“知音”的内涵。理解铺子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺“伯牙所念，锚子期必得之。”练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。拓展阅读列子汤问中伯牙的原话，理解后借助成语体会“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，钟 子期必得之。”（3）师生配合朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。在相互配合朗读的过程中直观感知文本前 四句语言“对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上”的特点，为熟读成诵打下基础。（三）破琴绝弦祭知音。（10分钟）1 .痛失知音。从“子期死”这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。2 .想象补充。出示：“锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。想象补充，感受人物形象：这时候，你又仿佛看见了一个怎样的伯牙？3 .纵情朗读。借助情感错位，指导读出情感，读出形象。（四）朗朗诵歌怀知音。（3分钟）1 .提领一顿一一正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。 从此，人们不断地在传说和吟诵着它。2 .熟读成诵。借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传，并诵读全文。（五）小练笔一一写一句你想对伯牙说的话。（4分钟）（六）课堂总结。（2分钟，另外课堂机动时间3分钟九、板书设计伯牙鼓琴看注释看插图猜画面知音听音乐 a 若太山若流水十、教后反思: