10 绿 （教案）部编版语文四年级下册.docx

教学设计课 题绿年 级四年级课 时共1课时备课人教材分析（重点、难点）全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体 的意象，却能引发读者的丰富联想与想象：绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地， 还有被这绿色浸染的天空、阳光等。教学时，教师可以通过朗读与想象的有机融合， 引导学生更好地体会诗人对绿的感觉，感受其独特表达。教学目标1 .认识“挤、叉” 2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿” 等8个词语。2 .能有感情地朗读课文。背诵课文。3 .能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。4 .通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .板书：绿。齐读课题。你能用绿组个词吗？相机板书。把这些词都写入一首 诗，会是怎样的一首诗呢？打开课本，听老师来读。二、初读课文2 .你想自己读一读吗？那就自由地读读这首诗吧。3 .我们请五位同学来读一读。在他们读诗之前，咱们给他们支支招，怎样才能 读好诗？4 .读了这首诗后，你有什么感受啊？这真切的感受来自诗人笔下的这些诗句， 就让我们一起边读边品吧。5 .师生合作读诗歌，引导学生朗读时关注重点词句。（1）第一节 强调读出“到处”是绿的。这里“瓶”是个生字，右边的瓦字要 收紧，还要注意它的笔顺，先写横折弯钩，最后一笔是点。请你书空。（2）第二节 关注6个形容绿色的词语，感受绿色的丰富。谈话：这么多的绿色，你如何能读出不一样的绿？指名读。提示关注省略号，读出更多的绿。师生合作读。（3）第三节 关注三个“是绿的”和一个“也是绿的”，读出相同句式的语调变化。（4）第四节关注诗中的动词：挤、重叠、交叉。（5）第五节 关注风“突然”来了，读好景象的变化。5.配乐：师生合作读。现在，你又有什么新的感受？（奇妙、美妙）三、品读诗文，想象画面。1.过渡：这首诗歌给我们带来了丰富的感受，是因为作者借文字传递了他奇特 的想象。出示学习要求：1 .默读诗文，用“”画出你认为想象奇特的诗句，读一读，想想奇特在哪里。2 .在四人小组内交流。2.全班交流，相机指导说出感受，读好诗句。预设1：第1小节。因为墨水瓶倒翻了，绿色的墨水倾洒到天地间，世间所有的一切都是绿的，真 是神奇的墨水瓶啊！墨水瓶能有多少墨水啊？居然能把一切都染绿了，太奇妙了！预设2：第2小节。当我读到“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、浅绿、淡绿、粉绿”，我仿佛看到多 种多样的绿，深深浅浅、浓浓淡淡。预设3：第3小节。当我读到这一小节，我仿佛看到世间所有的一切都是绿的，连平时的风、雨、 水、阳光都成了绿的，令人惊叹。这种感受太独特了！预设4：第4小节。当我读到这一小节，我仿佛看到了所有的常见的、不常见的绿，都全部集中在 一起，挨挨挤挤的，重叠着、交叉着，密密层层。我读着读着，眼前出现了很多平时看到的景象，比如爬山虎爬满的绿色教学楼、 旅游时看到的竹海，就跟诗句描写的一样。预设5：第5小节。当我读到这一小节，我仿佛感受到所有的绿随着风的指挥在有节奏地飘动，就 像服从指挥一样，富有生机。结合课后第2题，引导学生进一步表达自己的感受，如“风很神奇”“很有动感, 很有力量” “充满了活力”“感觉很壮观”等。3 .细细地品读，我们眼前就是满眼绿，我们的天地就是这鲜活而生动的绿。拿 起课本，让我们一起去赏绿吧。配乐读全诗。这首诗表现的“绿”是大自然的一一 板书：景象，更是诗人的感觉。4 .出示“阅读链接”，课后的阅读链接中也有一段描写绿的文字。请你读一读， 有什么不一样的感受呢？（这段文字是写西湖的绿，有树木，小径，是实实在在的 景象。而绿中则是作者表达的独特的感受。）四、回顾全诗，感受“绿”的意象1 .这首诗的作者艾青，是我国现代诗的代表诗人之一。读了他笔下的绿，现 在你觉得绿，还仅仅是一种颜色吗？把你的感受凝练成一个词语，写在词卡上。2 .请一组学生上台将写好的词卡贴到黑板上，提醒台下学生如果自己写的与上 面词卡不同，可以上台贴词卡。3 .教师一边读出词卡上的内容，一边进行移动、分类，贴整齐。预设：我们读读诗，想象画面，感受到了一片绿意，这个绿色的世界是“大自 然”，让大家感受到了 “舒适”和“快乐”（第一类）；更让你们领略了生机、希望、 力量（第二类）。这是这首绿带给我们每个人不一样的感受。五、总结.学生分组合作背诵绿。1 .选取小组展示，全班从准确度、熟练度、情感等方面评价。2 .课后请大家完成作业：背诵这首诗，继续摘抄你喜欢的现代诗，我们这个单元，还有综合性活动，你们还要自己写写诗呢。板书设计10.绿艾青景象感受教学资源（课件、教具）课件、词卡