《鹿角和鹿腿》第1课时示范公开课教案【部编人教版三下】.docx

鹿角和鹿腿教学设计第1课时【教学目标】1 .认识“匀、皱、配”等6个生字，读准多音字“称、禁、撒”，会写“鹿、塘”等 13个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。2 .有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3 .学习第1至4自然段。【教学重点】有感情地朗读课文，读出鹿的心理变化。【教学难点】有感情地朗读课文，读出鹿的心理变化。【教学过程】一、课程导入1 .出示龟兔赛跑狐狸和葡萄农夫和蛇乌鸦喝水等故事相关的图片，学生 猜故事。2 .激发兴趣，揭示课题。（1）启发谈话：你们知道这些家喻户晓的寓言故事出自哪本书吗？它们都来自世界上 最古老的寓言集伊索寓言。今天我们要学习的鹿角和鹿腿也出自伊索寓言，一 起来读一读吧。（2）板书课题，学生齐读。（板书：鹿角和鹿腿）（3）出示鹿的图片，让学生仔细观察鹿角和鹿腿，初步了解它们的特点。预设：鹿角非常精致，好像珊瑚一般。鹿腿乂细乂长。设计意图：通过出示图片，猜寓言故事导入，一方面激发学生兴趣，另一方面直接引 出伊索寓言，进而引出本课。在导入环节做到循序递进，前后衔接。二、整体感知1 .自读任务教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2 .随文识字随文出示课文中含有生字和标注拼音的词语 飞匀(yUn)称(chen) 珊(shdn)瑚(hu) 不禁(加) 唳(jue)嘴皱(zhou)眉 配(pei)得上 抱怨(yuan) 狮(sM)子逼(bi)近 撒(sa)开3 .集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。yun chenjinzhoupeiyuanshibisa匀称禁 皱配 怨狮逼撒预设：(1) “匀称”读 “yUnchOn”。(2) “禁”在“不禁”中读“加”,在“禁止”中读“jin”。(3)我是联系生活经验，从“皱纹、皱眉”来理解和记忆“皱”字的。(4)我是通过组词“配合、配得上”来理解和记忆“配”字的。(5) “怨”是形声字，表示心里怨恨、仇恨。(6) “师”加上反犬旁就是“狮二(7)我是通过组词“逼近、逼迫”来理解和记忆“逼”字的。(8) “撒”在“撒手”中读“sd”，在“撒种”中读“sd”.4.梳理故事内容(1)出示词语，学生选词填空。池塘欣赏别致狮口 逃生送命一天，一只鹿在()边喝水，它十分()自己精美()的角，而抱怨四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己逼近，它的四条有力的长腿帮它()()，而两只美丽的角差点儿让它(预设：池塘欣赏别致狮口逃生送命设计意图：本篇课文故事生动有趣，学生在初读课文后，能大致知道本文讲了一个什 么故事。采用选词填空的形式，一方面帮助学生理清主要内容，另一方面锻炼学生的运用 能力。三、问题探究(一)合作探究1 .探究任务自读课文第1至4自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别是什么态度？鹿的心情有什 么变化？2 .探究方法（1）读第1至4自然段，品读鹿对角和腿的不同态度。（2）用横线画出鹿的语言，多读几遍，体会鹿心情的变化。（3）抓住鹿的动作、神态，体会鹿心情的变化，并练习说话。（4）学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗读。3 .探究活动学生交流，教师相机指导：（1）交流反馈：鹿对自己的角和腿分别是什么态度？预设：鹿欣赏自己的角，认为它精美别致，好像两束美丽的珊瑚。鹿抱怨自己的腿太 细了，配不上美丽的鹿角。（板书：角 精致 欣赏 腿 难看 抱怨）（2）品读鹿的语言，体会心情变化。交流找到的鹿说的话，齐读，课件同步出示。出示：咦，这是我吗？啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！启发：观察这三个句子，读一读，你有什么发现？预设：这三个句子都用了语气词一“咦、啊、唉”。追问：从这三个语气词中，你能感受到鹿怎样的心情变化呢？试着读一读。预设1： “咦”读的时候语气要往上扬，鹿的心情是有些惊讶和疑惑的。（板书：惊 讶、疑惑）预设2： “啊”这里有两个感叹号，说明鹿很骄傲、很得意。（板书：骄傲、得意）预设3： “唉”读的时候语气是往下的，说明鹿对腿很失望、很不满。（板书：失望、 不满）对比朗读，体会语气词的作用。这是我吗？我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！预设：去掉语气词后，语气明显减弱，表达的情感没有那么强烈了。教师小结：原来啊，不同的语气词能够表达出不同的情感，能让我们体会到鹿心情的变化。（3）找出描写鹿的动作、神态的句子，圈出关键词语，体会写法。交流句子，圈出描写鹿的动作、神态的词语。 鹿忽然看到了自己的腿，不禁喷起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”预设：我从“喷起了嘴”“皱起了眉头”能感受到鹿对自己腿的不满。引导学生模仿鹿的动作、神态练说，进一步体会鹿对自己腿的抱怨、不满。拓展仿写：加上合适的动作或神态，把下面的句子补充完整。令 他:“你真是急死我了！”令老师:“这次校运会我们班获得了团体总分冠军，你们真是太棒了！”。妹妹： “我的小金鱼不动弹了！”4 .成果展示（1）学生拓展仿写交流展示。令 他一不停地跺脚：“你真是急死我了！”令老师高兴得嘴角上扬，眯起了眼睛：“这次校运会我们班获得了团体总分冠 军，你们真是太棒了！”e 妹妹 皱着眉头，嘟着嘴巴 ：“我的小金鱼不动弹了！”（2）教师点拨：我们不仅能通过语气词来表达心情，还能从动作、神态中来感受到 不同的心情。设计意图：先抓住3个语气词，通过对比朗读感受语气词在表达上的作用。接着结合 文本特点，引导体会描写鹿的动作、神态的词语，感受鹿心情的变化。在此基础上进行仿 写训练，由积累到运用，与语文园地中“词句段运用”的内容有效整合。四、生字书写过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结 构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 追 叹点拨：(1) “鹿、匀、追”是半包围结构的字。注意“匀”的点和提不碰牢。注意“追”的走之底要写得舒展。(2) “塘、映、欣、致、配、传、哎、狮、叹”都是左右结构的字。注意“塘”右边 第三笔撇从竖中线左侧起笔，撇尖伸向“土”下，“口”略扁。“映”左边框内短横在横中 线上；右边长横在横中线下方，长撇的撇尖伸向“日”下。“致”左边的末笔改提，右边的 的第一笔撇伸到左边点下，第三笔撇的撇尖伸向“至”下。“配”注意“酉”里面一横不能 忘。“狮”右边的第二笔竖撇沿竖中线起笔，撇尖伸向“牙”下侧，末笔竖的收笔低于“3”。(3) “赏”是上下结构的字，“口"略扁，''贝”与“口”同宽。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、笔顺易写错的字较多，本环节旨在引导 学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础 上，就重点字进行指导。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们知道了鹿对角和腿不同的态度，也体会到了它心情的变 化。那鹿对自己角和腿态度会发生变化吗？我们下节课再来学习。六、布置作业1 .当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。池塘 痛快倒映欣赏匀称精美别致没精打采机灵哎呀狮子机会叹气2 .课后作业：熟读课文鹿角和鹿腿。【板书设计】鹿角和鹿腿角腿惊讶、疑惑精致难看骄傲、得意欣赏抱怨失望、不满