新课程标准下物理实验教学探讨.doc

2010年淮北市中学物理教学论文评比参评论文新课程标准下物理实验教学探讨姓名： 陈劲松单位：海孜实验中学通讯地址：安徽淮北海孜实验中学电子邮件：410449185新课程标准下物理实验教学探讨内容摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。物理实验教学在培养学生科学素养中起着非常重要的作用。因而，应从提高教师自身素质做起，加强学生实验指导。关键词： 课改 物理实验 技能 素质初中物理最大的特点是实验多，有演示实验、学生分组实验，课外小实验。几乎每节教材都有实验。物理实验又是初中物理教学中最有效的培养学生学习兴趣，获取知识，提高应用能力一种途径。它不仅能培养学生的动手能力，还能有效的培养学生观察能力，逻辑思维能力以及创造能力，所以搞好物理实验教学是新课程物理教学重要环节。抓好实验教学可以从以下几个方面开展：一、 改进演示实验教学，激发学生探索热情演示实验是以教师为主要操作者的表演示范实验，它主要是把研究物理现象展示在学生眼前，引导学生观察思考配合讲授或穿插学生讨论方式完成课堂教学任务。他的优点是充分发挥教师引导和示范作用，并为学生独立训练创造条件。但是很多实验学生根本看不请，特别是后面的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展。直接影响学生实验心理素质的提高。学生没有积极的思维和创新，也没有探索目标和方向。更有甚者，许多学生根本不认真思考，只是人云亦云。这种模式缺乏对学生独立思考能力，丰富的想象力，独立动手实践的能力及创造能力的培养，不利于学生科学素养提高。因而我们有必要想方设法将演示实验扩展为学生自己动手和动脑实验。在演示实验中，应在实验操作上让学生积极参与，积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，让学生充分了解实验内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。甚至可以把演示实验通过改进，改组和改造等方法适合学生自己去实验。如：将一起演示实验改为师生合作实验或共同实验，创造条件将演示实验改为分组实验等。二、 加强分组实验，培养学生合作探究能力学生分组实验是学生在教师指导下利用整节课时间，在实验室分组进行实验教学的形式。它是学生亲自动手使用仪器，观察、测量，取得资料数据并亲自分析总结的过程，是学生学习物理知识，培养实验技能和良好品德素质的重要环节。因此为了搞好分组实验教学，首先要十分重视教师操作示范作用，教师在实验中正确操作，组织学生观看，从而使学生了解实验原理，认识实验原理器材，明确实验步骤以及实验目的。在学生分组实验中我们采用小组合作探究学习方式，具有一定的时效性。例如：在探究“摩擦力的大小与什么因素有关？”的实验中，首先分组讨论，猜想影响摩擦力大小的因素，接下去的环节是验证猜想。由于学生合理猜想有多个，如：压力、接触面粗糙程度、接触面积、接触面材料、接触面湿度等。要逐个进行研究需要时间较长，此时就以小组为单位，分别有重点的落实以上其中的一个任务或两个任务，学生在小组长的带领下自己动手实验，学生在实验中获得感知，再对数据进行分析、对比、概括、小组内或小组之间讨论，最后共同归纳结论。甚至有的组提出此实验在操作过程中有不足之处：弹簧测力计匀速不易控制。此时教师及时引导，组织学生讨论分析，提出改进方法：在实验操作中可以拉动木块下面的长木板，无论从操作性还是误差方面都得到改进。操作性方面，长木板可以是变速的。误差方面，弹簧测力计处于静止状态，便于读数。这样不但提高了学生批判性思维，而且实验得到了升华。小组合作探究应注意以下几点问题：小组分组合理、分工明确（可轮换）；组长相当于小老师，一定要培训好；教师扮好自己的角色指导者、合作者、促进者；注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。三、 充分体现实验报告的价值实验报告是学生在动手实验的基础上，整理实验步骤、处理实验数据、探索误差原因以及交流实验心得和提出改进设想的书面材料。这是学生将实践经验和理论相结合、印证并发展理论的必由之路，也是学生的知识储备科学化、系统化、灵活化的重要环节。教师应该在学生初步完成实验报告的基础上，根据指导学生实验和检查实验报告获得的反馈信息，以学生通过实验获得的事实性实验依据（实验报告）为线索，引导学生学习新知识，思考新问题。这就要求教师在讲授新课过程中对各种测量仪器的工作原理、使用方法、操作规范和误差产生等等要求较高的实验环节标准、规范地为学生进行讲解和演示，把实验中应注意的事项给学生强调清楚，并选择适当时机穿插在讲授新课过程中指导学生进行操作。并鼓励学生开展小制作、小创造、小发明和撰写小论文等活动。这样才能真正使学生在学习过程中通过实验创设问题情境；通过对实验的操作、观察和思考来发现问题，在教师的帮助下讨论、修正自己的认识、取得共识、进而得出正确的结论并加以应用。四、 搞好实验教学，还应向教师提出了更高要求。1、 教师应该具有新理念开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不迷信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。2、 教师应该具有良好的职业道德修养有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确、科学地指导学生，通过实验教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正能体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。所以，教师一定要加强自身职业道德修养。3、 教师应该具备广泛的实验专业知识教师不光要会做实验，更重要的是还要会管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保障。所以教师必须做到学生实验“五会”：会管理；会准备实验；会协助任课教师辅导实验；会维修、保养仪器设备；会自制教具。4、 教师应具有科学的实验室管理知识教师不光要会做实验，更重要的是还要会管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保障。所以教师必须做到学生实验“五会”：会管理；会准备实验；会协助任课教师辅导实验；会维修、保养仪器设备；会自制教具。物理实验教学给学生留有较充分的思维空间，能够充分发挥学生的主观能动性，调动学生思维的积极性和主动性。有利于培养学生逐步形成大胆猜想、努力设计、积极实践、相互合作、科学归纳等等创新型人才所必不可少的科学素养，为他们将来成为健全、优秀的现代人才打下坚实的基础。参考文献：1、物理课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 2、阎金铎 田世昆 初中物理教学通论 高等教育出版社3