12﹡心声.ppt

12 心声1 1采用分角色朗读法，理解采用分角色朗读法，理解“心声心声”的深刻意义。的深刻意义。2 2学习体会心理描写对表现人物形象的作用。学习体会心理描写对表现人物形象的作用。3 3感受并学习主人公李京京对美好生活执着追求的精神。感受并学习主人公李京京对美好生活执着追求的精神。黄蓓佳，黄蓓佳，19551955年出生于江苏如皋。年出生于江苏如皋。19771977年考入北京大学中文系文学专业。年考入北京大学中文系文学专业。19821982年毕业被分配在江苏省外事办公室年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，工作。次年加入中国作家协会，19851985年年调江苏省作家协会任专业作家。处女作调江苏省作家协会任专业作家。处女作补考补考19721972年发表。著有小说集年发表。著有小说集小小船，小船船，小船芦花飘飞的时候芦花飘飞的时候遥远遥远的地方有一片海的地方有一片海长篇小说长篇小说夜夜狂欢夜夜狂欢等。等。心声心声发表在发表在19821982年年儿童时代儿童时代，有很强，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题问题”学生；学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。发发窘窘()()抽抽噎噎()()噗噗()()纸纸捻捻()()蜷蜷()()身身 簪簪()()琅琅()()琅琅 恍恍()()惚惚 棱棱()()角分明角分明 娇滴娇滴滴滴()()jinjinyyddppninninququ n nznznl l nnhunhunl l nn一、读一读一、读一读二、记一记二、记一记抽抽 噎噎:祷祷 告：告：发发 窘：窘：窸窸窣窣：窸窸窣窣：抽泣。抽泣。向神祈求保佑。向神祈求保佑。感到为难，表现出窘态。感到为难，表现出窘态。形容细小的摩擦声音。形容细小的摩擦声音。请复述课文内容，理清故事情节。请复述课文内容，理清故事情节。程老师准备上程老师准备上一堂公开课，发了一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国一篇讲义，是俄国契诃夫写的契诃夫写的万卡万卡，并指定了六个，并指定了六个同学朗读。同学朗读。李京京看了好几李京京看了好几遍，这个故事他喜欢遍，这个故事他喜欢极了，非常想读一段。极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课不好，怕影响公开课的效果，执意不让他的效果，执意不让他读。读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。的，京京勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来程老师开始有点慌乱，后来“只好只好”让京京接下去读，让京京接下去读，最后用最后用“发颤发颤”的声音请他把课文全部读完。的声音请他把课文全部读完。人物：人物：李京京李京京 程老师程老师故事情节：故事情节：公开课前公开课前回家路上回家路上次日放学次日放学公开课上公开课上 （想读课文）（想读课文）（偷读课文）（偷读课文）（听读课文）（听读课文）（终读课文）（终读课文）脉脉络络清清晰晰1.1.课文以课文以“心声心声”为标题，为标题，“心声心声”有什么含义？有什么含义？2.2.李京京的心声是什么李京京的心声是什么?3.3.李京京和程老师各是一个什么样的人？李京京和程老师各是一个什么样的人？4.4.为什么万卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗为什么万卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出眼泪？读时涌出眼泪？5.5.这篇小说的主题是什么？这篇小说的主题是什么？第一层：指深埋在心底的亲情、友情。第一层：指深埋在心底的亲情、友情。第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每 一个学生的期望。一个学生的期望。万卡的爷爷万卡的爷爷奥奥尔迦尔迦（回忆（回忆 插叙）插叙）（亲情亲情）（友情友情）自己的爷爷自己的爷爷妮儿妮儿1.1.课文以课文以“心声心声”为标题，为标题，“心声心声”有什么含义？有什么含义？2.2.李京京的心声是什么李京京的心声是什么?李京京渴望得到公平锻炼的机会，渴望得到老师和李京京渴望得到公平锻炼的机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。李京李京京：京：程老师：程老师：认真负责认真负责 好强好强 自信自信深感懊悔深感懊悔 自责自责天真纯朴天真纯朴 铭记亲情铭记亲情 渴望表达亲情渴望表达亲情3.3.李京京和程老师各是一个什么样的人？李京京和程老师各是一个什么样的人？4.4.为什么万卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗为什么万卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出眼泪？读时涌出眼泪？因为京京与文中的万卡有着相同的不幸，有着相同因为京京与文中的万卡有着相同的不幸，有着相同的向往，万卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗的向往，万卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。他渴望朗读，其实过朗读的方式把这种感情表达出来。他渴望朗读，其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！总之，想读是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！总之，想读万万卡卡，他读到的是自己的人生经历以及澎湃于心中的那，他读到的是自己的人生经历以及澎湃于心中的那一个个深切的渴望，一个个对美好生活的追求。一个个深切的渴望，一个个对美好生活的追求。5.5.这篇小说的主题是什么？这篇小说的主题是什么？通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。请结合课文，发挥想象，探究下面两个问题，用一句请结合课文，发挥想象，探究下面两个问题，用一句精炼的话回答：精炼的话回答：（1 1）假如你是李京京，你最想对程老师说什么？）假如你是李京京，你最想对程老师说什么？示例：示例：我最想对程老师说的一句话是：我最想对程老师说的一句话是：老师，请你离我老师，请你离我们近些吧，请弯下身子来倾听我们的心声吧们近些吧，请弯下身子来倾听我们的心声吧!老师，我老师，我们之间不仅需要知识的传递，更需要感情的交流。们之间不仅需要知识的传递，更需要感情的交流。老师，老师，请不要因为我们某一方面的缺点而否定我们，我们需要的请不要因为我们某一方面的缺点而否定我们，我们需要的是您无私的帮助是您无私的帮助!（2 2）假如你是程老师，你会如何对待李京京这）假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？样的学生？示例：示例：假如我是程老师，我会客观、公正地假如我是程老师，我会客观、公正地对待我的每一个学生，给每一个学生同等的机对待我的每一个学生，给每一个学生同等的机会。会。假如我是程老师，我的公开课一定和平假如我是程老师，我的公开课一定和平时一样，我要让我的学生得到充分的展示，绝时一样，我要让我的学生得到充分的展示，绝不做秀不做秀!