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高考文言文人物传记类课件第一页，本课件共有61页一、一、20152015考纲考点及对应题型考纲考点及对应题型二、二、人物传记类文言文选文特点人物传记类文言文选文特点 .体裁；体裁；.内容；内容；.选材的大体思路；选材的大体思路；.常见表官职变动的词。常见表官职变动的词。三、几种常见固定题型讲解：三、几种常见固定题型讲解：.加点词在句中的意思加点词在句中的意思 .加点词的意义和用法判断；加点词的意义和用法判断；.翻译；翻译；.信息筛选：多为人物形象、性格分析信息筛选：多为人物形象、性格分析第二页，本课件共有61页（1 1）所选材料以）所选材料以真实的历史真实的历史人物人物传记为主，辅传记为主，辅之以与之以与官职官职、法律法律、习俗等、习俗等有关的内容。有关的内容。（2 2）所选文章的内容都有一定的）所选文章的内容都有一定的现实意义现实意义，一，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。（3 3）所选的材料篇幅较短，）所选的材料篇幅较短，500500字左右，文后字左右，文后有一定量的注释。有一定量的注释。注释注释往往给阅读提供一定的往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。信息，有时是重要的信息。（4 4）涉及到的实词）涉及到的实词、虚词虚词、文言句式、文言句式及考题中及考题中的例句的例句贴近教材贴近教材。第三页，本课件共有61页人物传记类文章行文的大体思路：人物传记类文章行文的大体思路：、介绍人物个人情况：、介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、性字、号、出身、天赋、性格、最初的任职情况格、最初的任职情况（举、荐、征、召、辟、举、荐、征、召、辟、授、除、为授、除、为）（开头部分）（开头部分）、记叙人物在任职期间的政绩、记叙人物在任职期间的政绩 。（中间部分，注（中间部分，注意意时间词时间词：后、及、比、寻、俄、既而、已而、久后、及、比、寻、俄、既而、已而、久之、会，注意这些表示之、会，注意这些表示人物官职变化人物官职变化的词语：迁、的词语：迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、谪、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、谪、罢、黜罢、黜）、人物评价。、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全文（多在文章结尾，部分穿插于全文中。中。乞骸骨（封、卒、谥）乞骸骨（封、卒、谥）第四页，本课件共有61页（1 1）人物）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？及哪些人？（一个主要的人物及其他次要人物，（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）以及他们之间的关系。）（2 2）事件）事件；要弄清楚文中写了什么事要弄清楚文中写了什么事:孝义孝义?勤勤学学?清廉清廉?爱民爱民?抗上抗上?等等等等,一共写了多少件事一共写了多少件事?（3 3）官职）官职；此类文本的人物多是官员。要搞清楚他此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？（4 4）品格）品格；是好人，还是坏人？一般是好人，是好人，还是坏人？一般是好人，主主要看作者是怎样评价的。要看作者是怎样评价的。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。传记类文本的四大读点传记类文本的四大读点第五页，本课件共有61页4.4.常见表官职变动的词：常见表官职变动的词：表授予官职的：表授予官职的：1 1、荐、举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，、荐、举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。任以官职。如：如：“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣 秀才秀才”。陈情表陈情表 2 2、辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职。、辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职。如：初辟司徒府，除佐着作郎。如：初辟司徒府，除佐着作郎。晋书晋书谢安传谢安传 3 3、征：由君王征聘社会知名人士充任官职。、征：由君王征聘社会知名人士充任官职。如：岁余，征拜侍御史。如：岁余，征拜侍御史。后汉书后汉书王涣列传王涣列传 第六页，本课件共有61页4 4、拜：授予官职、拜：授予官职如：至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。如：至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。史记史记淮阴后列传淮阴后列传5 5、除：任命，授予官职。、除：任命，授予官职。寻蒙国恩，除臣洗马。寻蒙国恩，除臣洗马。文选文选陈情表陈情表6 6、授：给予官职、授：给予官职如：如：“遣使者持黄金印，赫发继，朱轮车，即军遣使者持黄金印，赫发继，朱轮车，即军 中拜授。中拜授。”汉书汉书翟方进传翟方进传7 7、起：重新启用，任以官职。、起：重新启用，任以官职。如：起樗里子于国。如：起樗里子于国。战国策战国策8 8、拔：提升没有官职的人、拔：提升没有官职的人过蒙拔擢，宠命优渥。过蒙拔擢，宠命优渥。文选？陈情表文选？陈情表第七页，本课件共有61页 1 1、迁：调动官职，一般是提升调用，左迁指降、迁：调动官职，一般是提升调用，左迁指降 职、贬官。职、贬官。如：吾极知其左迁。如：吾极知其左迁。汉书汉书周昌传周昌传2 2、擢：在原官职上提拔、擢：在原官职上提拔 。如：六年，江东大旱，擢知信州如：六年，江东大旱，擢知信州宋史宋史唐震传唐震传表调动官职的表调动官职的 1 1、转、调、转、调 徙：调动官职徙：调动官职如：如：“调为陇西都尉调为陇西都尉”汉书汉书袁盎传袁盎传2 2、补：补充缺职、补：补充缺职如：迁补太守卒史，举贤良为大司农丞。如：迁补太守卒史，举贤良为大司农丞。调动官职的：调动官职的：升迁的：升迁的：第八页，本课件共有61页1 1、贬：降职；、贬：降职；如：贬连州刺史。如：贬连州刺史。旧唐书旧唐书刘禹锡传刘禹锡传2 2、谪：被罚流放或降职。、谪：被罚流放或降职。如：滕子京谪守巴陵郡。如：滕子京谪守巴陵郡。岳阳楼记岳阳楼记3 3、出：离开京城外调，一般指贬官（与、出：离开京城外调，一般指贬官（与“入入”相对，相对，古人一般以入京任官为荣）古人一般以入京任官为荣）如：咸宁初，入为御史中丞，迁侍中，以出为征虏将如：咸宁初，入为御史中丞，迁侍中，以出为征虏将军，军，晋书卷二十八晋书卷二十八 “出出”有时也指平调。有时也指平调。如：永和初，出为何间相。如：永和初，出为何间相。后汉书后汉书张衡传张衡传迁侍中，以出为征虏将军。迁侍中，以出为征虏将军。晋书卷二十八晋书卷二十八降职、罢免的：降职、罢免的：第九页，本课件共有61页4 4、罢、免：罢黜，免去官职。、罢、免：罢黜，免去官职。如：如：“非其才者罢之非其才者罢之”晋书晋书魏舒传魏舒传5 5、黜、废：废弃不用。、黜、废：废弃不用。如：柳下惠为士师，三黜。如：柳下惠为士师，三黜。论语论语微子微子1 1、兼：同时掌管，兼任。、兼：同时掌管，兼任。如：未几，移镇青州，就加兼中书令。如：未几，移镇青州，就加兼中书令。旧五代史旧五代史甘荷余传甘荷余传2 2、领：兼任，代理，暂时担任。、领：兼任，代理，暂时担任。如：迁中书郎，领东观祭酒。如：迁中书郎，领东观祭酒。南史南史虞愿传虞愿传三、表兼职，代理官职的词语。三、表兼职，代理官职的词语。第十页，本课件共有61页3 3、权：暂代官职、权：暂代官职如：积官至监察御史，兼权殿中侍御史。如：积官至监察御史，兼权殿中侍御史。宋史宋史李李纲传纲传 4 4、行：代理官职、行：代理官职如：太祖行备武将军。如：太祖行备武将军。三国志三国志魏书魏书武帝纪武帝纪5 5、假：暂时代理。、假：暂时代理。如：武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士、斥候百余如：武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士、斥候百余人俱。人俱。汉书？苏武传汉书？苏武传=除了以上表官职变动的词语外，还有一些词语虽不表示官除了以上表官职变动的词语外，还有一些词语虽不表示官职变动，但常与官职结合在一起使用，如：职变动，但常与官职结合在一起使用，如：“知知”后常跟地后常跟地名，表做某地的长官；名，表做某地的长官；“主主”后常跟官府机构的名称，表示后常跟官府机构的名称，表示主持某官府机构的工作，我们可结合语境，灵活翻译。主持某官府机构的工作，我们可结合语境，灵活翻译。第十一页，本课件共有61页几种常见固定题型讲解：几种常见固定题型讲解：（一）加点词在句中的意思：（一）加点词在句中的意思：（二）加点词的意义和用法（二）加点词的意义和用法判断；判断；（三）翻译；（三）翻译；（四）信息筛选：多为人物形象、性格（四）信息筛选：多为人物形象、性格分析。分析。第十二页，本课件共有61页（1 1）通读通读：文本：文本+注释注释（2 2）圈画圈画：对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息重要信息”主要指传主的主要指传主的人生经历及人生经历及评价评价等；等；“可能干扰阅读理解的文字可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等。如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等。（3 3）跨跨“难难”阅读时阅读时难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先这时候不要紧张，正确的做法是先“跨跨”过去过去，一般一般不要在个别词句不要在个别词句上多作推敲上多作推敲，以免浪费时间，以免浪费时间。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。难点。(4)(4)借助借助：在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试借助上下文和试题题来解决。善于借助上下文的内容、句式，阅读材料来解决。善于借助上下文的内容、句式，阅读材料中的中的出处说出处说明或疑难注释，善于借助试题，可以解决很多问题。明或疑难注释，善于借助试题，可以解决很多问题。感知方法：感知方法：第十三页，本课件共有61页（一）加点词在句中的意思：（一）加点词在句中的意思：分析：分析：对实词的考察。对实词的考察。根据考纲根据考纲“理解理解常见常见文言实词文言实词在文中在文中的含义。的含义。“常见常见”，就是指在浅易的古代诗文中出现的频率较高，在文，就是指在浅易的古代诗文中出现的频率较高，在文章中比较重要。章中比较重要。“在文中的含义在文中的含义”是指文言实词在具体语是指文言实词在具体语言环境中的含义。言环境中的含义。“文言实词文言实词”通常包括名词、动词、形容词、量词，通常包括名词、动词、形容词、量词，考试中涉及较多的就是这几类词，偶尔也会考到副词、代考试中涉及较多的就是这几类词，偶尔也会考到副词、代词。文言实词考查范围主要有一词多义、词类活用、古今词。文言实词考查范围主要有一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词、通假字等。异义、偏义复词、通假字等。第十四页，本课件共有61页实词攻略秘籍实词攻略秘籍五大法五大法1 1、联想推断法：、联想推断法：文言文的选材都来自课外，但是其中的知识点都文言文的选材都来自课外，但是其中的知识点都是来自课内，所以试题中出现的一些实词，想想在哪是来自课内，所以试题中出现的一些实词，想想在哪篇课文中出现过，可联系课文对应文句相应迁移。篇课文中出现过，可联系课文对应文句相应迁移。比如：比如：“终身不造其门终身不造其门”一句中一句中“造造”的含义，熟悉的含义，熟悉课文课文左忠毅公逸事左忠毅公逸事 的同学马上就会想到的同学马上就会想到“往来往来桐城，必躬造左公第桐城，必躬造左公第 ”中的中的“造造”字，意为字，意为“到到去、拜访去、拜访”。由此可以推知其含义。由此可以推知其含义。第十五页，本课件共有61页2 2、语境解词法、语境解词法词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。的大语言环境。比如：比如：“侃率之以乘城侃率之以乘城 ”中的中的“乘乘”字，在教材和平时字，在教材和平时的训练中多为的训练中多为“趁着趁着”“乘机乘机”义，但这里解不通，根据前义，但这里解不通，根据前文项城为叛军围困，县令李侃妇杨氏激励大家文项城为叛军围困，县令李侃妇杨氏激励大家“宜相与致死宜相与致死以守其邑以守其邑”的叙述和后文的叙述和后文“项城，小邑也，无长戟劲弩、项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固，贼气吞焉，将超城而下高城深沟之固，贼气吞焉，将超城而下”等的描写，可以推等的描写，可以推断出断出“乘乘”为为“防守防守”、“登登”义。其他诸如义。其他诸如“矜矜”(注重注重)“峻峻”(高傲高傲)，都必须结合上下文的语境来分析，才能准，都必须结合上下文的语境来分析，才能准确理解和翻译。确理解和翻译。第十六页，本课件共有61页3 3、对文（互文）解词法、对文（互文）解词法古人行文，往往采用结构相同或相似的句子，在相对应的位古人行文，往往采用结构相同或相似的句子，在相对应的位置上使用同义、反义或相关联的词语。根据这一点，有些词语置上使用同义、反义或相关联的词语。根据这一点，有些词语依据上下文就能断定其含义。依据上下文就能断定其含义。比如：比如：“再再”一词，一词，“再再”有两个基本含义：有两个基本含义：“第二次第二次”和和“两次两次”，据上文，据上文“一射而矢堕一射而矢堕”一句，一句，“一一”与与“再再”应为对文，应为对文，“一一”为为“第一次第一次”之义，所以之义，所以“再再”解为解为“第第二次二次”。教材中的对文现象更是不胜枚举，此两例：教材中的对文现象更是不胜枚举，此两例：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”(与朱元思书与朱元思书)；“于是六国之士，有于是六国之士，有之属为之谋；之属为之谋；之徒通其之徒通其意；意；之伦制其兵。之伦制其兵。”(过秦论过秦论)。第十七页，本课件共有61页4 4、语法分析法：、语法分析法：句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。主语、所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。充当，状语大多由副词充当等。比如：比如：“六王毕，四海一六王毕，四海一”中的中的“一一”所处的语法位置是所处的语法位置是在名词的后面，应该是谓语，所以它不是数词，而是数词在名词的后面，应该是谓语，所以它不是数词，而是数词活用为动词，是活用为动词，是“统一统一”的意思。的意思。第十八页，本课件共有61页5 5、成语对应法：、成语对应法：在现代汉语中的成语中，保留了大量的文言词义，在现代汉语中的成语中，保留了大量的文言词义，我们在理解成语的基础上，便可推知文言实词的意义我们在理解成语的基础上，便可推知文言实词的意义和用法。和用法。比如：比如：“臣从其计，大王亦幸常赦臣臣从其计，大王亦幸常赦臣”中的中的“从从”字，由字，由成语成语“言听计从言听计从”可知其义为可知其义为“听从听从”。总之：要做好文言阅读里的实词题，积累是基础，总之：要做好文言阅读里的实词题，积累是基础，在有一定量积累的前提下，再懂得运用一些方法，才在有一定量积累的前提下，再懂得运用一些方法，才可以有备无患。实际操作中，要注意瞻前顾后，从语可以有备无患。实际操作中，要注意瞻前顾后，从语境出发，兼顾几种方法，文言文阅读会取得更好的效果境出发，兼顾几种方法，文言文阅读会取得更好的效果第十九页，本课件共有61页（二）加点词的意义和用法判断（二）加点词的意义和用法判断分析：分析：对文言虚词的考察。对文言虚词的考察。综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用，综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也是为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结时也是为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。根据高考考纲合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。根据高考考纲常见的虚词共有以下常见的虚词共有以下1818个：而、何、乎、乃、其、且、个：而、何、乎、乃、其、且、焉、也、以、因、于、与、则、之、所、者、然、乎焉、也、以、因、于、与、则、之、所、者、然、乎其中其中“因、以、于、则、之、乃、且、因、以、于、则、之、乃、且、”尤受高考命题人尤受高考命题人青睐，是历年高考试卷中的青睐，是历年高考试卷中的“老面孔老面孔”。第二十页，本课件共有61页辅助答题技巧：辅助答题技巧：1.1.语法切入法语法切入法从语法结构角度切入是解答文言实词题常用从语法结构角度切入是解答文言实词题常用的方法，其实该法对解答文言虚词题也同样适用。的方法，其实该法对解答文言虚词题也同样适用。在解题过程中，当你在解题过程中，当你“苦思冥想无法选苦思冥想无法选”时，不时，不妨从语法角度切入，也许能尝到妨从语法角度切入，也许能尝到“柳暗花明又一柳暗花明又一村村”的喜悦。的喜悦。第二十一页，本课件共有61页 比如，判别比如，判别“吾妻之美我者，私我也吾妻之美我者，私我也”、“久之，久之，能以足音辨人能以足音辨人”、“夫晋，何厌之有夫晋，何厌之有”、“均之二均之二策策”诸句中诸句中“之之”字的意义字的意义。可根据语法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。可根据语法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。中中“吾妻吾妻”是主语，是主语，“美美”形容词的意动用法，作谓语，形容词的意动用法，作谓语，“我我”是宾语，由此可确定是宾语，由此可确定“之之”介于主谓间，取消句子独介于主谓间，取消句子独立性。立性。中中“久久”是时间副词，充当句首状语，因此紧随是时间副词，充当句首状语，因此紧随其后的其后的“之之”可有可无，只不过起了调整音节的作用，可有可无，只不过起了调整音节的作用，是音节助词，无义，不译。是音节助词，无义，不译。中中“晋晋”是主语，是主语，“有有”是是谓语动词，可知本句是宾语前置句，谓语动词，可知本句是宾语前置句，“之之”起提宾作用。起提宾作用。中中“均均”是动词，作是动词，作“权衡权衡”解，解，“二策二策”是名词，由是名词，由此断定此断定“之之”与与“二策二策”一起为一起为“均均”的宾语，作代词的宾语，作代词“这样这样”解。可见，抽主干、析结构、判功能，不失为简解。可见，抽主干、析结构、判功能，不失为简便的虚词推断方法。便的虚词推断方法。第二十二页，本课件共有61页2.2.语境推断法语境推断法一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，语句一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，语句的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此考生也可根据具体的上下文来进行判断。考生也可根据具体的上下文来进行判断。比如：比如：“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖”，“故故”是是“所以所以”的意思推断，前后句意为因果关系，的意思推断，前后句意为因果关系，“以以”应为表应为表原因的原因的“因为因为”。第二十三页，本课件共有61页3 3、标志识别法、标志识别法有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题。快速答题。比如：比如：表被动的表被动的“见见”“于于”“为为”“为所为所”等；等；表示宾语前置的表示宾语前置的“之之”（如（如“何陋之有何陋之有”）、）、“是是”（如（如“唯利是图唯利是图”）等。）等。第二十四页，本课件共有61页 同时识记一些含有虚词的固定格式，如同时识记一些含有虚词的固定格式，如“是以是以”为为“以以是是”的倒装，译为的倒装，译为“因为这因为这”，“无以无以”译为译为“用来用来的的”，“其其，之谓也（乎），之谓也（乎）”也是一个固定格式，根据情况也是一个固定格式，根据情况可译为可译为“大概（恐怕、难道）说的是大概（恐怕、难道）说的是吧（吗）吧（吗）”、如如20022002年高考全国卷第年高考全国卷第1616题要求将题要求将“其李将军之谓也其李将军之谓也”译成现代汉语，如果能记住这个固定格式的翻译模式，译成现代汉语，如果能记住这个固定格式的翻译模式，解答本题就会易如反掌，可译为解答本题就会易如反掌，可译为“大概是说李将军的吧大概是说李将军的吧”或或“大概说的是李将军吧大概说的是李将军吧”。再如：此有道者之所以异于。再如：此有道者之所以异于俗也俗也/宋何罪之有。两句中的宋何罪之有。两句中的“之之”都是固定格式的标志，都是固定格式的标志，一是古汉语中表原因的固定格式，一是宾语前置的标志，一是古汉语中表原因的固定格式，一是宾语前置的标志，两者显然不同。两者显然不同。第二十五页，本课件共有61页4 4、数学代入法、数学代入法有时候，考生如能巧妙地有时候，考生如能巧妙地“拿来拿来”数学中的解题方法，数学中的解题方法，在语文答题中加以灵活应用，往往会收到奇效。数学代入法在语文答题中加以灵活应用，往往会收到奇效。数学代入法即是一例。即是一例。请看例子：请看例子：下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）A A、过、过于于荆，至江上。苛政猛于虎也。荆，至江上。苛政猛于虎也。B B、曰：、曰：“吾知所之矣。吾知所之矣。”因如吴。秦伏兵绝其后，因留怀王，因如吴。秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。以求割地。C C、此有道者之所以异乎俗也。宋何罪之有？、此有道者之所以异乎俗也。宋何罪之有？D D、知不以利为利矣。为秦人积威之所劫，日削月割。以趋于、知不以利为利矣。为秦人积威之所劫，日削月割。以趋于亡。亡。答案：答案：B B第二十六页，本课件共有61页 A A项中第二句考生熟知，项中第二句考生熟知，“苛政苛政”与与“虎虎”之间存在比较之间存在比较关系，关系，“于于”相当于相当于“比比”，以此代入第一句中显然讲不，以此代入第一句中显然讲不通，事实上第一句中的通，事实上第一句中的“于于”作作“从从”讲，由此排除该项。讲，由此排除该项。D D项中，第二句项中，第二句“为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡亡”出自苏洵出自苏洵六国论六国论，“以以”作作“因而、以致因而、以致”解，以解，以此代入第一句此代入第一句“知不以利为利矣知不以利为利矣”中显然也讲不通，可知中显然也讲不通，可知该项也非正确答案。再看正确项该项也非正确答案。再看正确项B B所涉及的两句，第二所涉及的两句，第二句句“秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地”，出自课文，出自课文屈原列传屈原列传，“因因”作作“乘机乘机”解，以其代入第一句中解，以其代入第一句中刚好符合上下文语境，由此答案不言自明。刚好符合上下文语境，由此答案不言自明。第二十七页，本课件共有61页（三）翻译文言句子（三）翻译文言句子 八大关注点八大关注点 词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子也是高考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文也是高考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。词类活用主要包括词类活用主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其意义。型，然后据此推断其意义。例例1 1：然亦奇其不用吾言而行其志也。：然亦奇其不用吾言而行其志也。分析：此句中的分析：此句中的“奇奇”字为意动用法，应译为字为意动用法，应译为“对对感到惊感到惊奇奇”。此句应译为：然而也对他不采纳我的意见而实现自己。此句应译为：然而也对他不采纳我的意见而实现自己的心愿感到惊异。的心愿感到惊异。1 1、词类活用、词类活用第二十八页，本课件共有61页例例2 2：自古及今，未有穷其下而能无危者也。：自古及今，未有穷其下而能无危者也。分析：此句中的分析：此句中的“穷穷”字是使动用法，应译为字是使动用法，应译为“使使窘迫窘迫”。此句应译为：从古至今，从无使他的臣民窘迫而自己能此句应译为：从古至今，从无使他的臣民窘迫而自己能没有危险的。没有危险的。例例3 3：大用则王，小用则亡。：大用则王，小用则亡。分析：此句中的分析：此句中的“王王”本为名词，在句中用做动词，译本为名词，在句中用做动词，译为为“称王称王”。因此本句应译为：用在大处就可称王，用在小处就会因此本句应译为：用在大处就可称王，用在小处就会身亡。身亡。第二十九页，本课件共有61页 文言文中有许多特殊句式，如文言文中有许多特殊句式，如“判断句、被动句、倒装句判断句、被动句、倒装句”等。等。含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此类句子，就必须能够译出其句式特征；否则就极容易易造成失分。类句子，就必须能够译出其句式特征；否则就极容易易造成失分。2 2、特殊句式、特殊句式例例1 1：良欲籍农故为兵者，民大恐。：良欲籍农故为兵者，民大恐。分析：此句为分析：此句为定语后置定语后置。“故为兵者故为兵者”为为“农农”的后置定语，的后置定语，在翻译的时候，一定要将定语还原到原来的位置，此句应译在翻译的时候，一定要将定语还原到原来的位置，此句应译为：吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。为：吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。例例2 2：赵国何求而不得也。：赵国何求而不得也。分析：此句为分析：此句为宾语前置句宾语前置句。在翻译时必须将。在翻译时必须将“何何”回归其位。回归其位。应译为：在赵国想要什么而不能得到呢？应译为：在赵国想要什么而不能得到呢？第三十页，本课件共有61页古代汉语的词语大多是多义的，这种一词多义的现象常古代汉语的词语大多是多义的，这种一词多义的现象常常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，我们一定要注意结常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，我们一定要注意结合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。因合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。因此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。3 3、一词多义、一词多义例：范氏富，盍已乎？例：范氏富，盍已乎？分析：句中的分析：句中的“已已”是多义词，常见的义项有：停止；是多义词，常见的义项有：停止；取消；已经；过分；语气词等。根据语境，可知取消；已经；过分；语气词等。根据语境，可知“取消取消”义义项最恰当。此句应译为：范家富贵，何不取消这门亲事呢？项最恰当。此句应译为：范家富贵，何不取消这门亲事呢？第三十一页，本课件共有61页4 4、成分省略、成分省略成分省略也是文言文中的一种常见现象，省略的成分通常成分省略也是文言文中的一种常见现象，省略的成分通常是主语，宾语，介词宾语等。省略的成分常常是命题老师注意是主语，宾语，介词宾语等。省略的成分常常是命题老师注意的地方，我们在翻译时的地方，我们在翻译时一定要把省略的内容补出来一定要把省略的内容补出来。例例1 1：因乞李氏以归。：因乞李氏以归。分析：此句中省略的成分是宾语分析：此句中省略的成分是宾语“这部书这部书”，翻译时应补出来，翻译时应补出来，即，于是向李氏讨取即，于是向李氏讨取(这部书这部书)回家。回家。例例2 2：主簿大惊，遽以白就。：主簿大惊，遽以白就。分析：此句中的分析：此句中的“遽以白就遽以白就”省略了介词省略了介词“以以”的宾语的宾语“之之(这件这件事事)”，在翻译时省略，在翻译时省略 。第三十二页，本课件共有61页5 5、古今异义、古今异义 文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知识点也是高考文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知识点也是高考命题经常涉及到的内容。我们在翻译文言文时尤其要特别注意命题经常涉及到的内容。我们在翻译文言文时尤其要特别注意那些存在古今异义的词语，千万不可以今译古。否则，就会那些存在古今异义的词语，千万不可以今译古。否则，就会出现错误。出现错误。例例1 1：隐处穷泽，身自耕佣。临县士民慕其德，就居止者百余家。：隐处穷泽，身自耕佣。临县士民慕其德，就居止者百余家。分析：此句中的分析：此句中的“穷穷”不能译成不能译成“贫穷贫穷”“穷困穷困”，而应该译成，而应该译成“偏偏僻僻”。因此该句应译为：因此该句应译为：(孟尝孟尝)隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。临县的士人民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余户。临县的士人民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余户。例例2 2：远者三岁一更，近者一二岁再更。：远者三岁一更，近者一二岁再更。分析：此句中的分析：此句中的“再再”是古今异义的词语。应译为是古今异义的词语。应译为“两次两次”。即该句。即该句应译为：应译为：(任期任期)长的三年一轮换，长的三年一轮换，(任期任期)短的一二年就轮换两次。短的一二年就轮换两次。第三十三页，本课件共有61页6 6、单音节词、单音节词 现代汉语词汇以双音节为主，而古代汉语词汇与此相反，现代汉语词汇以双音节为主，而古代汉语词汇与此相反，以单音节为主。此类知识点也常常是高考命题老师重点关注以单音节为主。此类知识点也常常是高考命题老师重点关注的对象之一。因此，我们平时的复习备考过程中要加强对单的对象之一。因此，我们平时的复习备考过程中要加强对单音节词翻译的训练。在具体翻译文言文时，我们一定要注意音节词翻译的训练。在具体翻译文言文时，我们一定要注意不要轻易地把古汉语的词汇当成现代汉语的双音节词去解释。不要轻易地把古汉语的词汇当成现代汉语的双音节词去解释。例例1 1：遂大困，寻死富阳。：遂大困，寻死富阳。分析：此句中的分析：此句中的“寻死寻死”并非现代汉语中的双音节词，而并非现代汉语中的双音节词，而是是“寻寻”和和“死死”两个词，意思是两个词，意思是“不久不久”“死在死在(富阳富阳)”。该句应译。该句应译为：于是极度贫困，不久死在富阳。为：于是极度贫困，不久死在富阳。例例2 2：我孰与城北徐公美？：我孰与城北徐公美？(邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏)分析：此句中的分析：此句中的“孰与孰与”是固定格式，应译为是固定格式，应译为“与与相比相比”。即此句应译为：我同城北的徐公。即此句应译为：我同城北的徐公比，谁更漂亮？比，谁更漂亮？第三十四页，本课件共有61页7 7、固定句式、固定句式固定句式是文言文中的一种特殊现象，在翻译时有相对固定固定句式是文言文中的一种特殊现象，在翻译时有相对固定的格式。如果不按照固定的格式翻译就会出现错误，因此，我的格式。如果不按照固定的格式翻译就会出现错误，因此，我们在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译，不能擅自意译。们在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译，不能擅自意译。例：其李将军之谓也！例：其李将军之谓也！分析：此句中的分析：此句中的“之谓也之谓也”是固定格式，应译为是固定格式，应译为“说的说的是是”。如不清楚此格式很容易误译成：大概是李将军说的。如不清楚此格式很容易误译成：大概是李将军说的吧！正确的翻译应为：大概说的是李将军吧！吧！正确的翻译应为：大概说的是李将军吧！第三十五页，本课件共有61页8 8：修辞知识：修辞知识文言文中常见的修辞有比喻、借代、互文、委婉等。具有文言文中常见的修辞有比喻、借代、互文、委婉等。具有这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方式的特点采用相应的意译方式。如果需翻译的句子采用了比喻式的特点采用相应的意译方式。如果需翻译的句子采用了比喻的修辞方式，有的需将喻体直接换为本体，有的就需抓住喻体的修辞方式，有的需将喻体直接换为本体，有的就需抓住喻体采用形象描绘的方式进行意译；如果需翻译的句子采用了借代采用形象描绘的方式进行意译；如果需翻译的句子采用了借代的修辞方式，就应采用直接点明借代本体的方式进行翻译；如的修辞方式，就应采用直接点明借代本体的方式进行翻译；如果采用的是互文的修辞方式，翻译时就要把相应的内容合并到果采用的是互文的修辞方式，翻译时就要把相应的内容合并到一起意译；如果需翻译的句子是委婉的修辞方式，就要根据语一起意译；如果需翻译的句子是委婉的修辞方式，就要根据语境译出句中所要表达的意思。目前高考试题中虽然此知识点设境译出句中所要表达的意思。目前高考试题中虽然此知识点设题并不多，但今后是否会加大这方面的力度，我们很难知道。题并不多，但今后是否会加大这方面的力度，我们很难知道。因此对这一知识点略做说明以备后患。因此对这一知识点略做说明以备后患。第三十六页，本课件共有61页例例1 1：但以刘日薄西山，气息奄奄。：但以刘日薄西山，气息奄奄。(李密李密陈情表陈情表)分析：该句采用了分析：该句采用了比喻比喻的修辞方式。此句中的的修辞方式。此句中的“日薄西山日薄西山”就是就是比喻祖母刘氏寿命将尽。在翻译时可采用描述性的语言将其译比喻祖母刘氏寿命将尽。在翻译时可采用描述性的语言将其译为：只因为祖母刘氏的生命就像太阳将要落到西山一样，奄奄为：只因为祖母刘氏的生命就像太阳将要落到西山一样，奄奄一息，生命垂危。一息，生命垂危。例例2 2：金就砺则利。：金就砺则利。(荀子荀子劝学劝学)分析：此句采用的是分析：此句采用的是借代借代的修辞方式。的修辞方式。“金金”是借代，代指是借代，代指“金属金属制成的刀剑制成的刀剑”，属材料代物。翻译时要直接点明借代的本体，译，属材料代物。翻译时要直接点明借代的本体，译为：金属制成的刀剑放在磨刀石上去磨就锋利。如果不了解该为：金属制成的刀剑放在磨刀石上去磨就锋利。如果不了解该句中使用了借代的修辞方式就很容易闹出笑话来。句中使用了借代的修辞方式就很容易闹出笑话来。第三十七页，本课件共有61页（三）翻译文言句子（三）翻译文言句子翻译方法：翻译方法：基本方法：直译和意译基本方法：直译和意译 。直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。译方法当以直译为主，意译为辅。第三十八页，本课件共有61页具体方法：留、删、补、换、调、变。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度