单元整体教学设计的实践与思考.ppt

“单元整体教学设计单元整体教学设计”的实践与思考的实践与思考“整体教学设计整体教学设计”是指为达到预期的是指为达到预期的教学目标，运用系统观念和方法，遵教学目标，运用系统观念和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。进行规划的过程。教什么和学什么？教什么和学什么？如何教和如何学？如何教和如何学？教得怎样和学的怎样教得怎样和学的怎样？其实质依次是其实质依次是目标、策略（途径和方法）、评价三个维目标、策略（途径和方法）、评价三个维度的教学设计，涉及教学目标、教学内容、教学对象、度的教学设计，涉及教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学方法、教学评价等要素。教学策略、教学媒体、教学方法、教学评价等要素。1.目标的整体设计具有递进性目标的整体设计具有递进性单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的脚手架。的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的脚手架。课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的学科内容架起逐级上升的“阶梯阶梯”。单元间：单元间：U1U2 Hello,Im Good morning/afternoon.U3 Hes/Shes Hes/Shes my friend.U4 This is sister,brother课时间课时间:字母认读字母认读字母书写字母书写字母含义字母含义 2.话题的整体设计具有统一性话题的整体设计具有统一性FriendsMikes friends Miss Gs friends Sams friend Our friends 3.功能的整体设计具有渐进性功能的整体设计具有渐进性每一课时语言知识能力的推进每一课时语言知识能力的推进基于文本，理解模仿语言基于文本，理解模仿语言基于活动，掌握语言结构基于活动，掌握语言结构基于语境，初步运用语言基于语境，初步运用语言基于交际，真实运用语言基于交际，真实运用语言 4.语境的整体设计具有多样性语境的整体设计具有多样性文本语境文本语境 游戏语境游戏语境 动画语境动画语境 多元语境多元语境 5.作业的整体设计具有延续性作业的整体设计具有延续性Make album Show albumMake another album后一课时要对前一课时有延续后一课时要对前一课时有延续THANK YOUTHANK YOU