初高中生物衔接相关问题分析.ppt

初高中生物衔接相关问题初高中生物衔接相关问题分析分析一、课程标准方面一、课程标准方面 初、高中的生物课程都遵从了“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”的相同理念，使初、高中课程在指导思想上保持一致性。在共同理念的基础上，高中生物课程增加了“注重与现实生活的联系”的理念，以体现高中生物课程的特点和更高要求。二、课程目标方面二、课程目标方面 在共同课程理念的指导下，初、高中课程目标在表述方式、目标的指向等方面具有很强的一致性，并呈现出递进的关系。三、内容主题上的互补和递进三、内容主题上的互补和递进 中学生物学课程通常包括十大主题，其中，生物多样性、生殖和发育等主题侧重在初中阶段完成，而像细胞、物质与能量、遗传与进化、生物与环境等较为抽象且对学生认知能力要求高的主题，则安排在初、高中两个学段完成。这样，生物学的核心主题在两个学段的分布既各有侧重，又在整体上实现互补；既能实现初中阶段的内容相对完整，又能使高中阶段的内容相对集中 在相同主题的处理上，采用了初、高中递进安排的方式，如：在细胞这一主题，初中侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动，加强了物质和能量代谢的内容。又如：生态学的主题，初中主要是个体生态的内容，而高中则是在种群、群落、生态系统方面有更加深入要求。四、教学目标及目的的差别四、教学目标及目的的差别初中：主要要求学生掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等）、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中：生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识有相当一部分不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，还要学会一些简单的计算。学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。五、教材中知识的继承和衔接五、教材中知识的继承和衔接初中生物突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系，包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、健康的生活、生物圈中的其他生物、生命在生物圈中的延续和发展、生物的多样性及其保护8个单元 高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域概述生态系统的组成概述生态系统的组成.列举不同的生态系统列举不同的生态系统.描述生态系统中的食物链和描述生态系统中的食物链和食物网食物网.解释某些有害物质会通过食解释某些有害物质会通过食物链不断积累物链不断积累.阐明生态系统的自我调节能阐明生态系统的自我调节能力是有限的力是有限的.环境保护环境保护阐明生物圈是最大的生态系统阐明生物圈是最大的生态系统确立保护生物圈的观念确立保护生物圈的观念 生态系统生态系统初中课标要求：初中课标要求：高中课标要求：高中课标要求：讨论某一生态系统的结构。讨论某一生态系统的结构。分析生态系统中的物质循环和分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。能量流动的基本规律及其应用。举例说出生态系统中的信息传递。举例说出生态系统中的信息传递。阐明生态系统的稳定性。阐明生态系统的稳定性。环境保护：环境保护：探讨人口增长对生态环境的影响。探讨人口增长对生态环境的影响。关注全球性生态环境问题。关注全球性生态环境问题。概述生物多样性保护的意义和措施。概述生物多样性保护的意义和措施。形成环境保护需要从我做起的意识形成环境保护需要从我做起的意识.动物的神经调节动物的神经调节高中课标：高中课标：概述人体神经调节的结构基础和调节过程。概述人体神经调节的结构基础和调节过程。说明神经冲动的产生和传导。说明神经冲动的产生和传导。概述人脑的高级功能。概述人脑的高级功能。描述动物激素的调节。描述动物激素的调节。探讨动物激素在生产中的应用。探讨动物激素在生产中的应用。初中课标：初中课标：概述人体神经调节的基本方式。概述人体神经调节的基本方式。激素的作用激素的作用激素调节的特点激素调节的特点生物的变异生物的变异高中课标：高中课标：1 1、举例说出基因重组及其意义。、举例说出基因重组及其意义。22、举例说明基因突变的特征和原因。、举例说明基因突变的特征和原因。33、简述染色体结构变异和数目变异。、简述染色体结构变异和数目变异。44、搜集生物变异在育种上应用的事例。、搜集生物变异在育种上应用的事例。55、关注转基因生物和转基因食品的安全性。、关注转基因生物和转基因食品的安全性。初中课标：初中课标：1 1、举例说出生物的变异。、举例说出生物的变异。2 2、举例说出遗传育种在实践上的应用。、举例说出遗传育种在实践上的应用。具体在认知层面上的不同具体在认知层面上的不同生物之间的关系：捕食关系竞争关系合作关系种内关系：斗争和合作种间关系：捕食、竞争、互利共生、寄生显微镜的使用技能训练 细胞的视野直径计算高倍镜使用：视野的明亮调节 物象移动放大倍数临时装片制作细胞液人的口腔上皮细胞的临时装片质壁分离和复原细胞膜的制备侧吸法DNA和RNA的分布线粒体细胞中的物质各种物质含量有所不同组成细胞的种类却大致相同差异性统一性叶绿体和线粒体能量转化（光能、化学能、热能）细胞器的区别和联系叶绿体和线粒体与光合作用和呼吸作用细胞的分裂过程有丝分裂染色体 染色质同一物质在不同时期的不同表现病毒噬菌体1、遗传物质的发现2、DNA、RNA中核的种类 遗传物质的种类 碱基水绵思格尔曼的实验种子的成分鉴定物质：淀粉 蛋白质 脂肪 双缩脲试剂 果实和种子的形成1、无籽果实2、遗传中各部分基因型 判断有机物的制造者实验有机物的利用光合作用呼吸作用毛细血管物质运输跨膜层数免疫三道防线特异性免疫特异性免疫的功能过敏反应免疫调节基因控制生物性状性状基因经精子或卵细胞的传递基因的显性和隐性性别遗传减数分裂孟德尔遗传定律伴性遗传六、教学方法、六、教学方法、学习方法学习方法的几点建议2、发现、关注那些能为高中教学服务的初中知识1、教师要熟悉初高中的生物课程标准及教材3、适当补充、拓展与初中生物学内容相关的生物学现象和原理如：在学习蒸腾作用时，可以补充扦插枝条的条件：保留芽，减少叶。4、突破“死记硬背”的简单模式，如构建概念图5、培养学生的学习兴趣、学科素养及规范生物学术语 6、强化能力培养，如资料分析能力、探究实验设计能力。