初中化学教材编写思路与特点分析.ppt

鲁教版初中化学新教材鲁教版初中化学新教材编写思路与特点分析编写思路与特点分析山东师范大学化学化工学院山东师范大学化学化工学院 毕华林毕华林电子信箱：电子信箱：义务教育化学课程改革的理念义务教育化学课程改革的理念以提高学生的科学素养为主旨以提高学生的科学素养为主旨重视科学、技术与社会的联系重视科学、技术与社会的联系倡导科学探究为主的学习方式倡导科学探究为主的学习方式引导学生进行自我反思评价引导学生进行自我反思评价教材是课程标准的具体化产物教材是课程标准的具体化产物教教材材作作为为课课程程标标准准的的具具体体化化产产物物，是是使使学学生生达达到到课课程程标标准准所所规规定定的的目目标标要要求求的的内内容容载载体体，它它必必须须全全面面体体现现化化学学课课程程标标准准的的特特点和内容要求。点和内容要求。化化学学课课程程标标准准所所体体现现出出的的新新理理念念、新新思思路路、新新方方法法，对对义义务务教教育育化化学学新新教教材材的的编编写写提提出了新的挑战。出了新的挑战。教材编写的指导思想教材编写的指导思想 以以提提高高学学生生的的科科学学素素养养为为主主旨旨的的化化学学新新课课程程改改革革，不不仅仅重重视视教教材材作作为为信信息息资资源源的的功功能能，更更强强调调教教材材促促进进学学生生发发展展的的功功能能，要要求求教教材材的的编编写写应应从从“教教本本”向向“学学本本”转转变变，从从“文文本本”向向“对对话话”转转变变，从从“知知识识”向向“素素质质”转转变变，最最大大程程度度地地促促进进学学生生的的学学习习和和发发展。展。教材应促进学生主动学习和全面发展教材应促进学生主动学习和全面发展“以以学学生生发发展展为为本本”是是新新教教材材编编写写的的根根本本指导思想指导思想。教教材材不不仅仅应应向向学学生生展展示示知知识识内内容容，还还必必须须展展示示如如何何获获得得知知识识的的过过程程和和方方法法，让让学学生生学学会会如如何何从从实实践践中中发发现现和和提提出出问问题题、认认识识和解决问题。和解决问题。要要通通过过教教材材引引导导学学生生积积极极主主动动地地学学习习，转转变学生的学习方式。变学生的学习方式。选择最有价值的选择最有价值的化学知识作为教材内容化学知识作为教材内容设计能充分实现知识设计能充分实现知识价值的学习活动价值的学习活动教材编制的四个方面教材编制的四个方面 教材体系的构建教材体系的构建编写体例的确定编写体例的确定教材内容的选择教材内容的选择教材内容的呈现教材内容的呈现一、一、构建促进学生学习的教材体系构建促进学生学习的教材体系教教材材体体系系的的构构建建包包括括教教材材单单元元主主题题内内容容的的确确定定及及其其编编排排顺顺序序两两个个方方面面，其其关关键键是是如如何何根根据据学学生生的的认认知知发发展展规规律律，处处理理好好不不同同类类型型化化学知识之间的关系。学知识之间的关系。单元主题的确定单元主题的确定依依据据化化学学课课程程标标准准的的要要求求，在在确确定定教教材材单单元元主主题题时时既既考考虑虑到到学学科科知知识识的的逻逻辑辑关关系系，又又关关注注学学生生的的已已有有生生活活经经验验和和未未来来社社会会发发展展的的需需求求，努努力力将将化化学学知知识识与与社社会会生生活活情情景景相相融融合合，选选择择那那些些既既与与社社会会和和生生活活实实际际密密切切相相关关，又又具具有有一一定定的的内内在在逻逻辑辑联联系系，同同时时又又是是学学生生感感兴兴趣趣并并能能理理解的知识内容组成单元主题。解的知识内容组成单元主题。每每一一个个单单元元主主题题都都是是融融合合的的，力力求求反反映映一一种种基基本观念或体现化学知识在社会实践中的应用。本观念或体现化学知识在社会实践中的应用。单元主题的编排顺序单元主题的编排顺序在在确确定定单单元元主主题题的的编编排排顺顺序序时时，充充分分考考虑虑学学生生已已有有的的知知识识经经验验，处处理理好好学学科科知知识识的的内内在在联联系系与与学学生生认认知知发发展展规规律律间间的的关关系系，努努力力做做到到由由浅浅入入深深，由由近近及及远远，由由简简单单到到复复杂杂，引引导导学学生生从从身身边边的的化化学学现现象象入入手手学学习习有有关关物物质质构构成成和和变变化化的的知知识识，然然后后运运用用所所学学的的化化学学知知识识解解决决社社会会实实际际问问题题，即即贯贯彻彻“从从生生活活走走进进化化学学，从从化化学学走走向向社社会会”的的改改革革思思路路，激激发发学学生生学学习习化化学学的的兴兴趣，促进学生的学习和发展。趣，促进学生的学习和发展。理论知识与事实知识穿插编排理论知识与事实知识穿插编排基基于于初初中中生生的的学学习习现现状状，为为分分散散教教学学难难点点，促促进进学学生生对对基基本本概概念念的的理理解解，我我们们采采取取了了理理论论性性知知识识与与事事实实性性知知识识穿穿插插编编排排的的形形式式，分分层层次次、分分阶阶段段地地呈呈现现有有关关概概念念，使使概概念念理理论论的的学学习习建建立立在在具具体体的的事事实实和和情情景景基基础础之之上上，同同时时通通过过概概念念理理论论的的学学习习又又加加深深学学生生对对物物质质及及其其变变化化的的深深入理解。入理解。第一单元第一单元 化学改变了世界化学改变了世界第二单元第二单元 水和溶液水和溶液第三单元第三单元 我们周围的空气我们周围的空气第四单元第四单元 燃烧和燃料燃烧和燃料第五单元第五单元 常见的酸和碱常见的酸和碱第六单元第六单元 海水中的化学海水中的化学第七单元第七单元 金属金属第八单元第八单元 化学与健康化学与健康第九单元第九单元 化学与社会发展化学与社会发展生生活活 化化学学 社社会会事事实实 概概念念 事事实实二、确定教材的编写体例二、确定教材的编写体例教教材材的的编编写写体体例例不不仅仅仅仅是是一一种种呈呈现现方方式式，更更是是一一种种引引导导学学生生学学习习的的线线索索。转转变变学学习习方方式式是是新新课课程程改改革革的的突突破破口口，也也是是新新教教材材与与旧旧教教材材相相比比变变化化最最大大的的地地方方。由由被被动动接接受受式式学学习习转转变变为为自自主主探探究究式式学学习习，新新教教材材是是通通过过一一系系列列的的“栏栏目目”引导学生而实现的。引导学生而实现的。教材中的主要栏目教材中的主要栏目教教材材中中主主要要设设计计了了“实实验验探探究究”（3636个个），“活活动动天天地地”（5757个个 ，“交交流流共共享享”（3030个个），“多多识识一一点点”（3636个个），“在在线线测测试试”，“由由你你决决定定”，“长长话话短短说说”，“挑挑战战自自我我”，“信息冲浪信息冲浪”，“单元练习与实践单元练习与实践”等栏目。等栏目。“实验探究实验探究”与与“活动天地活动天地”“活活活活动动动动天天天天地地地地”中中中中的的的的活活活活动动动动包包包包括括括括：观观观观察察察察思思思思考考考考，实实实实验验验验操操操操作作作作，调调调调查查查查研研研研究究究究，方方方方案案案案设设设设计计计计，分分分分类类类类比比比比较较较较，绘绘绘绘图图图图识识识识图图图图，情情情情景景景景模模模模拟拟拟拟这这这这两两两两个个个个栏栏栏栏目目目目的的的的运运运运用用用用不不不不但但但但要要要要引引引引导导导导学学学学生生生生亲亲亲亲自自自自动动动动手手手手“做做做做”，更要促使学生在做中深入更要促使学生在做中深入更要促使学生在做中深入更要促使学生在做中深入“想想想想”。要要要要用用用用“问问问问题题题题”引引引引导导导导学学学学生生生生深深深深入入入入思思思思考考考考，要要要要努努努努力力力力将将将将实实实实验验验验（活活活活动动动动）、观观观观察察察察、思思思思维维维维三三三三者者者者有有有有机机机机地地地地结结结结合合合合起起起起来来来来，使使使使学学学学生生生生在在在在思思思思维维维维（问问问问题题题题）的的的的引引引引导导导导下下下下活活活活动动动动，在在在在观观观观察察察察的的的的基基基基础础础础上上上上思思思思维维维维，通通通通过过过过具具具具体体体体的的的的、有有有有一一一一定定定定深深深深度度度度的的的的问问问问题题题题组组组组引引引引导导导导学学学学生生生生对对对对活活活活动动动动过过过过程程程程和现象进行深入的思考，从而获得有关的结论。和现象进行深入的思考，从而获得有关的结论。和现象进行深入的思考，从而获得有关的结论。和现象进行深入的思考，从而获得有关的结论。“交流共享交流共享”的功能的功能该该栏栏目目中中问问题题的的设设计计，与与实实验验探探究究活活动动天天地地中中设设计计的的问问题题不不同同，它它主主要要是是针针对对学学生生学学习习中中的的重重点点、难难点点内内容容，以以及及重重要要的的方方法法、观观念念等等设设计计问问题题，引引导导学学生生通通过过交交流流讨讨论论澄澄清清头头脑脑中中的的错错误误认认识识，加加深深对对有有关关知知识识的的理理解解，在在共共享享集集体体思思维维成成果果的的基基础础上上，获获得得对对事事物物的的正确的理解，形成科学的情感、态度和价值观正确的理解，形成科学的情感、态度和价值观。“多识一点多识一点”与与“信息冲浪信息冲浪”多多识识一一点点 联联系系正正文文的的内内容容，为为学学生生提提供供一一些些化化学学科科学学前前沿沿知知识识，或或者者是是联联系系社社会会生生活活实实际际的的材材料料，以以拓拓宽宽学学生生的的视视野野，激激发发学学生生学学习习化学的兴趣。化学的兴趣。信信息息冲冲浪浪 引引导导学学生生利利用用互互联联网网、图图书书馆馆等等途途径径搜搜集集资资料料，培培养养收收集集信信息息、处处理理信信息息的的能能力。力。“在线测试在线测试”与与“长话短说长话短说”在在线线测测试试配配合合课课堂堂学学习习的的检检测测练练习习题题，侧侧重学生对有关基础知识的理解。重学生对有关基础知识的理解。长长话话短短说说每每节节教教材材内内容容的的概概括括小小结结，简简明明扼扼要要地地表表示示本本节节教教材材的的主主要要内内容容和和观观点点，有有利利于学生对所学知识的系统把握。于学生对所学知识的系统把握。三、选择最有价值的化学知识三、选择最有价值的化学知识 紧密联系学生已有的生活经验紧密联系学生已有的生活经验重视化学基本观念的主导作用重视化学基本观念的主导作用突出化学学科的思维方式突出化学学科的思维方式加强科学过程和科学方法教育加强科学过程和科学方法教育1.1.紧密联系学生已有的生活经验紧密联系学生已有的生活经验 注注注注重重重重在在在在社社社社会会会会背背背背景景景景中中中中认认认认识识识识化化化化学学学学物物物物质质质质，将将将将化化化化学学学学知知知知识识识识的的的的学学学学习习习习融融融融入入入入有有有有关关关关的的的的生生生生活活活活现现现现象象象象和和和和解解解解决决决决具具具具体体体体的的的的社社社社会会会会问问问问题题题题之之之之中中中中，是新课程选择教学内容的重要特征。是新课程选择教学内容的重要特征。是新课程选择教学内容的重要特征。是新课程选择教学内容的重要特征。教教教教材材材材注注注注重重重重从从从从学学学学生生生生已已已已有有有有的的的的生生生生活活活活经经经经验验验验出出出出发发发发，将将将将化化化化学学学学知知知知识识识识的的的的学学学学习习习习与与与与社社社社会会会会生生生生活活活活实实实实际际际际紧紧紧紧密密密密联联联联系系系系起起起起来来来来，但但但但这这这这种种种种联联联联系系系系不不不不是是是是简简简简单单单单地地地地罗罗罗罗列列列列一一一一些些些些生生生生活活活活中中中中与与与与化化化化学学学学有有有有关关关关的的的的物物物物质质质质或或或或现现现现象象象象，而而而而是是是是精精精精心心心心选选选选择择择择那那那那些些些些学学学学生生生生熟熟熟熟悉悉悉悉的的的的、并并并并蕴蕴蕴蕴含含含含多多多多个个个个知知知知识识识识生生生生长长长长点点点点的的的的物物物物质质质质或或或或现现现现象象象象作作作作为为为为“原原原原型型型型”，不不不不断断断断发发发发现现现现和和和和提提提提出出出出问问问问题题题题，引引引引导导导导学学学学生生生生将将将将化化化化学学学学知知知知识识识识的的的的学学学学习习习习融融融融于于于于有有有有关关关关的的的的生活现象和解决具体的社会问题之中。生活现象和解决具体的社会问题之中。生活现象和解决具体的社会问题之中。生活现象和解决具体的社会问题之中。寻找生活原型寻找生活原型 关关关关于于于于溶溶溶溶液液液液的的的的知知知知识识识识，以以以以生生生生活活活活中中中中学学学学生生生生熟熟熟熟悉悉悉悉的的的的“盐盐盐盐水水水水”为为为为原型提出问题引导学生学习：原型提出问题引导学生学习：原型提出问题引导学生学习：原型提出问题引导学生学习：（1 1 1 1）为什么食盐会消失在水中？（溶解的过程）为什么食盐会消失在水中？（溶解的过程）为什么食盐会消失在水中？（溶解的过程）为什么食盐会消失在水中？（溶解的过程）（2 2 2 2）将将将将食食食食盐盐盐盐水水水水长长长长期期期期放放放放置置置置，食食食食盐盐盐盐会会会会从从从从水水水水中中中中分分分分离离离离出出出出来来来来吗吗吗吗？（溶液的性质）？（溶液的性质）？（溶液的性质）？（溶液的性质）（3 3 3 3）怎样知道一杯食盐水的咸度？（溶质质量分数）怎样知道一杯食盐水的咸度？（溶质质量分数）怎样知道一杯食盐水的咸度？（溶质质量分数）怎样知道一杯食盐水的咸度？（溶质质量分数）（4 4 4 4）如何配制这种食盐水？（溶液的配制）。）如何配制这种食盐水？（溶液的配制）。）如何配制这种食盐水？（溶液的配制）。）如何配制这种食盐水？（溶液的配制）。关关关关于于于于溶溶溶溶解解解解度度度度的的的的学学学学习习习习，则则则则是是是是以以以以“海海海海水水水水晒晒晒晒盐盐盐盐”为为为为原原原原型型型型，通通通通过过过过对对对对“晒晒晒晒盐盐盐盐”过过过过程程程程的的的的分分分分析析析析，使使使使学学学学生生生生认认认认识识识识和和和和理理理理解解解解饱饱饱饱和溶液、结晶、溶解度等概念。和溶液、结晶、溶解度等概念。和溶液、结晶、溶解度等概念。和溶液、结晶、溶解度等概念。2.2.重视化学基本观念的主导作用重视化学基本观念的主导作用 重重视视化化学学基基本本观观念念的的主主导导作作用用是是精精简简教教材材内内容容，减轻学习负担的重要途径。减轻学习负担的重要途径。在在选选择择教教材材内内容容时时，我我们们特特别别强强调调化化学学基基本本观观念念对对一一般般具具体体知知识识的的统统率率作作用用。优优先先确确定定这这些些基基本本观观念念，以以此此为为核核心心选选择择那那些些能能形形成成和和体体现现这这些些基基本本观观念念的的具具体体知知识识内内容容，并并在在每每一一单单元元中中都都突突出出基基本本观观念念的的主主导导地地位位，引引导导学学生生将将具具体体化化学学知知识识和和概概念念的的学学习习与与基基本本观观念念的的形形成成有有机地融合在一起。机地融合在一起。教材中元素观的建立教材中元素观的建立第第一一单单元元第第一一节节：元元素素初初步步定定义义：组组成成物物质质的的一种基本成分一种基本成分第第二二单单元元第第四四节节：元元素素科科学学定定义义：具具有有相相同同质质子数的一类原子的总称；元素周期表子数的一类原子的总称；元素周期表第四单元第二节：物质组成的定量表示第四单元第二节：物质组成的定量表示第五单元第一节：质量守恒定律第五单元第一节：质量守恒定律3.3.突出化学学科的思维方式突出化学学科的思维方式 宏宏观观与与微微观观的的联联系系是是化化学学不不同同于于其其他他学学科科的的特特点点，也也是是化化学学学学科科最最特特征征的的思思维维方方式式。建建立立对对微微观观世世界界的的想想象象力力是是初初中中化化学学教教学学不不同同于于其其他他课程的特点，也是其他课程不能代替的。课程的特点，也是其他课程不能代替的。传传统统化化学学教教科科书书忽忽视视了了这这一一学学科科特特征征，没没有有将将微微观观与与宏宏观观紧紧密密联联系系起起来来，学学生生难难以以完完成成从从宏宏观观到到微微观观、从从微微观观到到实实践践的的抽抽象象，导导致致学学生生化化学学习的困难和死记硬背。学学习的困难和死记硬背。宏观与微观的联系宏观与微观的联系 物物质质的的性性质质与与物物质质结结构构之之间间的的联联系系是是中中学学 化学学习的重要内容。化学学习的重要内容。化学学习的三大领域：化学学习的三大领域：可观察现象的宏观世界可观察现象的宏观世界 分子、原子和离子微粒构成的微观世界分子、原子和离子微粒构成的微观世界 化学式、方程式和符号构成的符号世界化学式、方程式和符号构成的符号世界化学学习的三重表征化学学习的三重表征从宏观、微观和从宏观、微观和从宏观、微观和从宏观、微观和符号三种水平上符号三种水平上符号三种水平上符号三种水平上认识和理解化学认识和理解化学认识和理解化学认识和理解化学知识，并建立三知识，并建立三知识，并建立三知识，并建立三者之间的内在联者之间的内在联者之间的内在联者之间的内在联系，是化学学习系，是化学学习系，是化学学习系，是化学学习特有的思维方式特有的思维方式特有的思维方式特有的思维方式 。宏观表征宏观表征微观表征微观表征符号表征符号表征H2O数十亿的水分子数十亿的水分子水分子的组合水分子的组合一个水分子一个水分子 水的化学式水的化学式宏观与微观的联系宏观与微观的联系在在教教材材内内容容的的选选择择上上不不应应回回避避微微观观，而而是是根根据据学学生生的的心心理理发发展展水水平平，努努力力将将宏宏观观与与微微观观有有机机地地结结合合起起来来，通通过过形形象象化化的的微微粒粒模模型型、拟拟人人画画等等方方式式，使使学学生生建建立立起起微微观观粒粒子子的的行行为为表表征征，引引导导学学生生从从微微观观本本质质上上认认识识和和思思考考宏宏观观的的现现象象和和变变化化，促促进进学学生生对知识的理解。对知识的理解。4 加强科学过程和科学方法学习加强科学过程和科学方法学习将将科科学学探探究究作作为为重重要要的的教教学学内内容容，是是本本次次化化学学课课程程改改革革最最突突出出的的特特点点。它它彻彻底底改改变变了了传传统统化化学学教教材材的的面面貌貌，它它要要求求新新教教材材要要尽尽可可能能以以科科学学探探究究的的方方式式组组织织和和呈呈现现教教材材内内容容，将将化化学学知知识识的的学学习习与与科科学学方方法法的的运运用用、科科学学探探究究活活动动的的开开展展紧紧密密结结合合、融融为为一体。一体。科学过程和科学方法的学习科学过程和科学方法的学习教教教教材材材材主主主主要要要要从从从从三三三三个个个个方方方方面面面面来来来来加加加加强强强强科科科科学学学学过过过过程程程程和和和和科科科科学学学学方方方方法法法法的学习。的学习。的学习。的学习。一一一一是是是是设设设设计计计计专专专专门门门门的的的的主主主主题题题题介介介介绍绍绍绍科科科科学学学学探探探探究究究究，使使使使学学学学生生生生对对对对科科科科学探究的过程和方法有一个基本的整体认识；学探究的过程和方法有一个基本的整体认识；学探究的过程和方法有一个基本的整体认识；学探究的过程和方法有一个基本的整体认识；二二二二是是是是结结结结合合合合具具具具体体体体的的的的化化化化学学学学知知知知识识识识的的的的探探探探究究究究过过过过程程程程，学学学学习习习习有有有有关关关关的科学方法；的科学方法；的科学方法；的科学方法；三三三三是是是是选选选选择择择择一一一一些些些些能能能能够够够够体体体体现现现现科科科科学学学学探探探探究究究究过过过过程程程程和和和和方方方方法法法法的的的的化化化化学史料来实施科学方法教育。学史料来实施科学方法教育。学史料来实施科学方法教育。学史料来实施科学方法教育。四、合理组织和呈现教材内容四、合理组织和呈现教材内容以问题为中心组织教材内容以问题为中心组织教材内容强调学习情景和探究活动的真实性强调学习情景和探究活动的真实性 重视引导学生对学习活动进行反思重视引导学生对学习活动进行反思 内容呈现符合学生的学习心理内容呈现符合学生的学习心理1.1.以问题为中心组织教材内容以问题为中心组织教材内容 有有有有思思思思考考考考性性性性是是是是教教教教材材材材的的的的生生生生命命命命力力力力所所所所在在在在。教教教教材材材材内内内内容容容容的的的的组组组组织织织织必必必必须须须须激激激激发发发发学学学学生生生生积积积积极极极极思思思思考考考考，引引引引导导导导学学学学生生生生通通通通过过过过高高高高水水水水平平平平的的的的思思思思维维维维来来来来学学学学习习习习，才才才才能能能能促促促促进进进进学学学学生生生生学学学学习习习习方方方方式式式式的的的的转转转转变。变。变。变。为为为为此此此此，教教教教材材材材注注注注重重重重从从从从学学学学生生生生的的的的生生生生活活活活实实实实际际际际出出出出发发发发，创创创创设设设设能能能能引引引引发发发发问问问问题题题题的的的的情情情情景景景景、说说说说法法法法、事事事事例例例例，以以以以问问问问题题题题为为为为中中中中心心心心组组组组织织织织教教教教科科科科书书书书内内内内容容容容，通通通通过过过过问问问问题题题题启启启启动动动动探探探探究究究究、深深深深化化化化探探探探究究究究、反反反反思思思思探探探探究究究究，把把把把问问问问题题题题的的的的解解解解决决决决与与与与新新新新知知知知识识识识的的的的学学学学习紧密结合起来。习紧密结合起来。习紧密结合起来。习紧密结合起来。教材中问题的数量教材中问题的数量 章首章首章首章首 正文正文正文正文实验实验实验实验探究探究探究探究 活动活动活动活动天地天地天地天地 交流交流交流交流共享共享共享共享 由你由你由你由你决定决定决定决定 多识多识多识多识一点一点一点一点 合计合计合计合计 46 46 46 46 80 80 80 80 42 42 42 42 98 98 98 98 36 36 36 36 3 3 3 3 121212123173173173172.2.强调学习情景和探究活动的真实性强调学习情景和探究活动的真实性 学学习习与与产产生生学学习习的的情情景景具具有有高高度度的的一一致致性性。只只有有真真实实、可可信信、能能引引发发问问题题的的学学习习情情景景，才才能能为为学学习习者者提提供供一一个个参参与与讨讨论论、实实验验、亲身经历活动的机会。亲身经历活动的机会。教教材材的的编编写写重重视视从从社社会会生生活活实实际际出出发发，创创设设真真实实、生生动动、能能引引发发学学生生思思考考和和活活动动的的学习情景，以促进学生对新知识的理解。学习情景，以促进学生对新知识的理解。强调学习情景和探究活动的真实性强调学习情景和探究活动的真实性 教教材材中中探探究究活活动动的的设设计计避避免免机机械械、表表面面化化，让让学学生生在在安安排排好好的的步步骤骤中中进进行行“活活动动”，而而是是重重视视探探究究活活动动的的开开放放性性和和探探究究结结果果的的“悬念性悬念性”。教教材材为为学学生生留留出出思思考考的的余余地地，为为教教师师提提供供创造的空间。创造的空间。强调学习情景和探究活动的真实性强调学习情景和探究活动的真实性 学学生生探探究究活活动动的的实实施施受受多多种种因因素素的的影影响响。为为使使学学生生真真正正参参与与到到探探究究活活动动中中来来，教教材材中中探探究究活活动动的的设设计计注注意意从从学学生生的的实实际际出出发发，循循序序渐渐进进，逐逐渐渐增增大大探探究究活活动动的的开开放放性性程程度。度。教材中探究活动的类型教材中探究活动的类型 实验型实验型 55 55讨论型讨论型 37 37调查型调查型 6 6其他其他 2 23.3.重视引导学生对学习活动进行反思重视引导学生对学习活动进行反思 没没有有反反思思，就就没没有有知知识识的的内内化化和和能能力力的的形形成成。教教材材非非常常重重视视引引导导学学生生对对学学习习活活动动进进行行自自我我反反思思，将将“对对探探究究活活动动进进行行反反思思”作作为为学学习习化学的基本内容和方法。化学的基本内容和方法。教教材材通通过过“交交流流共共享享”等等栏栏目目凸凸显显反反思思评评价价这这一一内内容容，通通过过问问题题引引导导学学生生对对探探究究过过程程、方方法法和和结结果果进进行行及及时时的的反反思思，提提高高学学生生的的科科学探究能力，丰富和完善学生的认知结构。学探究能力，丰富和完善学生的认知结构。4 4 内容呈现符合学生的学习心理内容呈现符合学生的学习心理 丰丰富富多多彩彩的的图图片片，丰丰富富了了教教材材内内容容，增增进进学学生对知识的理解。生对知识的理解。版版面面设设计计美美观观大大方方，有有利利于于激激发发学学生生的的学学习习兴趣。兴趣。语语言言叙叙述述简简洁洁明明了了，亲亲切切生生动动，容容易易为为学学生生所理解。所理解。如何开发和使用新教材如何开发和使用新教材化化化化学学学学新新新新教教教教材材材材不不不不再再再再是是是是教教教教师师师师教教教教和和和和学学学学生生生生学学学学的的的的唯唯唯唯一一一一依依依依据据据据，而而而而是是是是成成成成为为为为一一一一种种种种课课课课程程程程资资资资源源源源，为为为为学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习提提提提供供供供范范范范例例例例和和和和素素素素材材材材，促促促促进进进进学学学学生生生生学学学学习习习习方方方方式式式式的的的的转转转转变变变变和和和和科科科科学学学学素素素素养养养养的的的的主主主主动动动动全全全全面发展。面发展。面发展。面发展。新新新新教教教教材材材材功功功功能能能能的的的的转转转转变变变变，要要要要求求求求教教教教师师师师转转转转变变变变传传传传统统统统的的的的教教教教材材材材观观观观，构建起新的教材观。构建起新的教材观。构建起新的教材观。构建起新的教材观。A:A:教科教科书提供书提供的知识的知识B:B:教师教师个人的个人的知识知识C:C:师生互师生互动产生的动产生的新知识新知识学生课堂知识的来源学生课堂知识的来源学生课堂知识的来源学生课堂知识的来源实现教材观的转变实现教材观的转变所所所所谓谓谓谓教教教教材材材材观观观观就就就就是是是是教教教教师师师师对对对对教教教教材材材材的的的的性性性性质质质质、功功功功能能能能、使使使使用用用用等等等等的的的的基基基基本本本本看看看看法法法法和和和和认认认认识识识识，教教教教材材材材观观观观从从从从根根根根本本本本上上上上影影影影响响响响着着着着教教教教师师师师的的的的教学方式。教学方式。教学方式。教学方式。传统教材观传统教材观教本教材教本教材教教材教教材唯一课程资源唯一课程资源学本教材学本教材用教材教用教材教重要课程资源重要课程资源新教材观新教材观“学生发展为本学生发展为本”的教材观的教材观 以以以以学学学学生生生生发发发发展展展展为为为为本本本本的的的的教教教教材材材材编编编编制制制制，教教教教科科科科书书书书内内内内容容容容不不不不再再再再被被被被视视视视为为为为预预预预先先先先建建建建构构构构好好好好的的的的现现现现成成成成知知知知识识识识，它它它它只只只只是是是是为为为为教教教教师师师师的的的的教教教教和和和和学学学学生生生生的的的的学学学学提提提提供供供供基基基基本本本本的的的的信信信信息息息息，教教教教科科科科书书书书成成成成为为为为教教教教师师师师和和和和学学学学生生生生交交交交流流流流的的的的媒媒媒媒介介介介和和和和工工工工具具具具，成成成成为为为为促促促促进进进进学学学学生生生生学学学学习习习习和和和和发发发发展展展展的的的的资资资资源源源源和和和和手段。手段。手段。手段。信信 息息教科书教科书教师教师学生学生促进学生发展的教学活动促进学生发展的教学活动 教教教教师师师师和和和和学学学学生生生生处处处处于于于于平平平平等等等等的的的的地地地地位位位位，共共共共同同同同借借借借助助助助教教教教科科科科书书书书所所所所提提提提供供供供的的的的信信信信息息息息进进进进行行行行交流与对话。交流与对话。交流与对话。交流与对话。教教教教师师师师的的的的任任任任务务务务不不不不是是是是怎怎怎怎样样样样去去去去传传传传授授授授教教教教科科科科书书书书的的的的内内内内容容容容，而而而而是是是是思思思思考考考考如如如如何何何何利利利利用用用用教教教教科书促进学生的主动学习。科书促进学生的主动学习。科书促进学生的主动学习。科书促进学生的主动学习。学学学学生生生生则则则则是是是是在在在在教教教教科科科科书书书书的的的的召召召召唤唤唤唤和和和和教教教教师师师师的的的的启启启启发发发发下下下下，积积积积极极极极主主主主动动动动地地地地对对对对教教教教科科科科书书书书提提提提供供供供的的的的信信信信息息息息进进进进行行行行加加加加工工工工和和和和建建建建构构构构，从从从从而获得智慧的发展和意义的生成。而获得智慧的发展和意义的生成。而获得智慧的发展和意义的生成。而获得智慧的发展和意义的生成。信信 息息教科书教科书教师教师学生学生教教师师应应深深入入分分析析和和挖挖掘掘教教材材内内容容所所蕴蕴含含的的价价值值，创创造造性性地地开开发发和和运运用用教教材材，而而不不是是为为教教材所束缚。材所束缚。教师是教材的开发者，而不是被动的使用者。教师是教材的开发者，而不是被动的使用者。创造性地开发和使用教材创造性地开发和使用教材