几分之一 (3).ppt

全日制聋校实验教材第九册（人教版）一、教材分析 本节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。它是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的。对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数的概念的一次拓展。二、学情分析分数对学生来说是陌生的，但“平均分和物体的一半”这两个概念是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的实际经验出发，通过动手操作，帮助学生理解几分之一的含义。三、教学目标认知目标：学生初步认识几分之一，初步理解几分之一的含义，会读写分数，知道分数各部分的名称。能力目标：通过操作，观察，比较等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。情感目标：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得成功体验。四、说教学重难点四、说教学重难点教学重点教学重点：初步认识几分之一，会正确读 写几分之一。教学难点教学难点：初步理解几分之一的含义。教学准备教学准备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片。五、教法和学法五、教法和学法组织者、引导者、合作者组织者、引导者、合作者实验操作法实验操作法动手实践动手实践 合作交流合作交流观察讨论法观察讨论法直观演示法直观演示法情境激趣法情境激趣法【教法教法】：【学法学法】：学习的主人学习的主人教师教师学生学生自主探究自主探究创设情景创设情景,导入新课导入新课 合作探究合作探究,感悟新知感悟新知应用新知，解决问题应用新知，解决问题总结评价，拓展延伸总结评价，拓展延伸六、说教学过程六、说教学过程（一）创设情景，导入新课分月饼分月饼月饼月饼月饼月饼月饼月饼 月饼月饼1、有、有4个月饼，个月饼，平均平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？分给两个小朋友，每个小朋友分几个？月饼月饼月饼月饼2、有两个月饼，、有两个月饼，平均平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？分给两个小朋友，每个小朋友分几个？3 3、把、把1 1个月饼个月饼平均平均分给分给2 2个小朋友，个小朋友，月饼月饼这个问题情景的创设，唤醒学生已有的生活经验，从实际问题出发，让学生感受到已有知识已经不能解决这个问题，从而引出分数。设计设计意图意图（二）合作探究、感悟新知（二）合作探究、感悟新知直观演示，认识二分之一直观演示，认识二分之一合作探究，认识几分之一合作探究，认识几分之一分两步进行分两步进行平均分平均分一半21一半21例：例：把一个月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友分多少？把一个月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友分多少？2121把一个月饼把一个月饼平均平均分成两份，每份分成两份，每份是这块月饼的是这块月饼的 。21读作：二分之一读作：二分之一写作：写作：21（2）动手操作，促进内化：1、直观演示，认识二分之一折纸折纸涂色涂色展示展示描述描述动手操作活动最符合聋生好奇、好看、好动的心理特点，最易激发聋生学习数学的兴趣，所以这一环节着眼一个“动”字，通过教师有意识的引导，让学生主动的从不同角度去进一步认识 。设计设计意图意图212 2、合作探究，认识几分之一、合作探究，认识几分之一例例：除除了了能能折折出出这这些些纸纸的的 ，你你还还能能折折出出它它们们的的几几分之一呢？分之一呢？21自主探究自主探究合作交流合作交流1 18 81 14 41 14 41 14 41 14 4这一开放性活动，提供给学生自主创造、合作交流的机会，在做分数和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由 扩展到了几分之一。设计设计意图意图21像像、这样的这样的数，都是数，都是分数分数。13（表表示示份份数数）（表表示示平平均均分分）（表示要分的份数）（表示要分的份数）分数线分数线分分子子分母分母(4）让学生说说生活中见到的几分之一。（三）应用新知，解决问题（三）应用新知，解决问题体会平均分理解分数含义会读写分数()()()()()1 1、下面哪个图里的涂色部分是、下面哪个图里的涂色部分是 ，在（，在（）里划）里划41211814110192 2、在每个图里选适当部分涂上颜色表示它下面的分数、在每个图里选适当部分涂上颜色表示它下面的分数3 3、下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出、下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来。来。（）（）（）（）（）4 4、读出下面分数、读出下面分数读作读作 （）读作（读作（）读作（读作（）5 5、写出下面分数、写出下面分数六分之一六分之一 （）八分之一八分之一 (）十分之一十分之一 （）课后思考：课后思考：一个西瓜，悟空想吃西瓜的一个西瓜，悟空想吃西瓜的 ，八戒心想自己肚子大，吃得多，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的要吃西瓜的 ，到底谁吃的多？为什么？，到底谁吃的多？为什么？它们俩谁分得多？为什么？它们俩谁分得多？为什么？（四）总结评价，拓展延伸（四）总结评价，拓展延伸这节课你有什么收获？这节课你有什么收获？