《普通高中课程改革方案》解读.ppt

普通高中普通高中课程改革程改革方案解方案解读一一.新课程改革的背景与现状新课程改革的背景与现状二二.新课程改革的基本常识新课程改革的基本常识三三.普通高中课程改革方案普通高中课程改革方案三三.怎样做一名现代的教师怎样做一名现代的教师新课程改革的背景与现状新课程改革的背景与现状（一）国际课程改革与趋势（一）国际课程改革与趋势（二）我国基础教育课程现状分析（二）我国基础教育课程现状分析第一部分第一部分1 1 1 1、日本、日本、日本、日本日本每十年更新一次国家基础教育课程。日本每十年更新一次国家基础教育课程。日本每十年更新一次国家基础教育课程。日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002200220022002年即将实施的新课程，力求精选教学内容，留给学生更多自年即将实施的新课程，力求精选教学内容，留给学生更多自年即将实施的新课程，力求精选教学内容，留给学生更多自年即将实施的新课程，力求精选教学内容，留给学生更多自由发展由发展由发展由发展 的空间。教育指导思想突出四个方面：的空间。教育指导思想突出四个方面：的空间。教育指导思想突出四个方面：的空间。教育指导思想突出四个方面：鼓励学生参与社会和提高国际意识；鼓励学生参与社会和提高国际意识；鼓励学生参与社会和提高国际意识；鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；提高学生独立思考和学习的能力；提高学生独立思考和学习的能力；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握本质的基本内容和个性为学生掌握本质的基本内容和个性为学生掌握本质的基本内容和个性为学生掌握本质的基本内容和个性 发展创造宜人的教育环境；发展创造宜人的教育环境；发展创造宜人的教育环境；发展创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异鼓励每所学校办出特色和标新立异鼓励每所学校办出特色和标新立异鼓励每所学校办出特色和标新立异。（一）国际课程改革与趋势（一）国际课程改革与趋势 韩国韩国韩国韩国1997199719971997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程区别性课程区别性课程区别性课程”，从从从从1 1 1 1年级到年级到年级到年级到10101010年级，数学、英语、朝鲜语、年级，数学、英语、朝鲜语、年级，数学、英语、朝鲜语、年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；科学和社会等五科设置分层课程；科学和社会等五科设置分层课程；科学和社会等五科设置分层课程；11111111年级到年级到年级到年级到12121212年级，大量引入选修课程。年级，大量引入选修课程。年级，大量引入选修课程。年级，大量引入选修课程。2 2 2 2、韩国、韩国、韩国、韩国 美国美国美国美国2000200020002000年教育战略年教育战略年教育战略年教育战略在课程方面提出在课程方面提出在课程方面提出在课程方面提出:“美国学生在美国学生在美国学生在美国学生在 4 4 4 4、8 8 8 8、12 12 12 12 年级毕业时有能力在英语、数学、年级毕业时有能力在英语、数学、年级毕业时有能力在英语、数学、年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应自然科学、历史和地理学科内容方面能应自然科学、历史和地理学科内容方面能应自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战付挑战付挑战付挑战”,最近特别强调最近特别强调最近特别强调最近特别强调“不让一个孩子掉队不让一个孩子掉队不让一个孩子掉队不让一个孩子掉队”。3 3 3 3、美国、美国、美国、美国 2001 2001 2001 2001年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应造精神的人，以适应造精神的人，以适应造精神的人，以适应21212121世纪的需要。世纪的需要。世纪的需要。世纪的需要。6 6 6 6、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡4 4 4 4、德国、德国、德国、德国 2001200120012001年基础教育改革情况：年基础教育改革情况：年基础教育改革情况：年基础教育改革情况：让地方教育部门和学校在教学上有更大的自主权，加强质量管理让地方教育部门和学校在教学上有更大的自主权，加强质量管理让地方教育部门和学校在教学上有更大的自主权，加强质量管理让地方教育部门和学校在教学上有更大的自主权，加强质量管理 强调实验教学环节、综合能力和创造能力强调实验教学环节、综合能力和创造能力强调实验教学环节、综合能力和创造能力强调实验教学环节、综合能力和创造能力 正确处理现代信息技术与传统教学方式的关系正确处理现代信息技术与传统教学方式的关系正确处理现代信息技术与传统教学方式的关系正确处理现代信息技术与传统教学方式的关系 5 5 5 5、法国、法国、法国、法国 法国国民教育部对法国国民教育部对法国国民教育部对法国国民教育部对“学校新合同学校新合同学校新合同学校新合同”的一些条款进行试点。的一些条款进行试点。的一些条款进行试点。的一些条款进行试点。小学取消家庭笔头作业小学取消家庭笔头作业小学取消家庭笔头作业小学取消家庭笔头作业 初中生应初中生应初中生应初中生应“在学习中学会学习在学习中学会学习在学习中学会学习在学习中学会学习”高中：新的学科分班方法，不同的成功之路高中：新的学科分班方法，不同的成功之路高中：新的学科分班方法，不同的成功之路高中：新的学科分班方法，不同的成功之路各国课程改革的主要趋势各国课程改革的主要趋势1调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。2改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。3课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。4发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。（二）我国基础教育课程现状分析（二）我国基础教育课程现状分析优势优势优势优势问题问题问题问题在知识方面在知识方面 在实践能力方面在实践能力方面在技能方面在技能方面 在创造性方面在创造性方面在解题能力方面在解题能力方面 在情感体验与自尊方面在情感体验与自尊方面在勤奋与刻苦方面在勤奋与刻苦方面 在人生观与价值观面在人生观与价值观面我国基础教育课程存在的问题我国基础教育课程存在的问题（1）课程过于注重知识的传授，忽视对学生积极主动的学习态度和正确价值观的培养。）课程过于注重知识的传授，忽视对学生积极主动的学习态度和正确价值观的培养。（2）课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合，不能给学生学习以选择；）课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合，不能给学生学习以选择；（3）课课程程内内容容繁繁、难难、窄窄、旧旧和和偏偏重重书书本本知知识识，课课程程内内容容远远离离学学生生生生活活以以和和脱脱离离与与现现代代社社会会科科技技发发展展的的联系，忽视学生的学习兴趣和经验联系，忽视学生的学习兴趣和经验。（4）过过于于强强调调接接受受学学习习、死死记记硬硬背背和和机机械械训训练练，忽忽视视学学生生主主动动参参与与和和探探究究能能力力的的培培养养，学学生生缺缺乏乏搜搜集集、处处理理信信息息和和获获取新知识、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。取新知识、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。（5）过分强调评价的甄别与选拔的功能。）过分强调评价的甄别与选拔的功能。（6）课程管理过于集中的状况，课程缺乏对地方、学校和学生的适应性。）课程管理过于集中的状况，课程缺乏对地方、学校和学生的适应性。推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为,国家意志。国家意志。2001年，年，国务院关于基础教育改革与发展的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定，明确提出，明确提出“加快构建符合素质加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系教育要求的基础教育课程体系”基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。十八大对教育的论述全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。实践能力。新课程改革的基本常识新课程改革的基本常识教学目标的多维化教学目标的多维化学习方式的多样化学习方式的多样化评价方式的多元化评价方式的多元化课程管理的多级化课程管理的多级化教学手段的现代化教学手段的现代化第二部分第二部分最高宗旨和核心理念：最高宗旨和核心理念：“一切为了每一位学生的发展一切为了每一位学生的发展”培养创新精神和实践能力培养创新精神和实践能力是重点。核心任务：核心任务：学习方式的转变学习方式的转变是显著特征。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力实践能力为主要目的。新课程的三维目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。倡导的学习方式：自主、自主、合作、探究。合作、探究。现代学习方式的基本特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性主动性、独立性、独特性、体验性、问题性改革成功与否的重要标志：重要标志：教师教学行为的改变和学生学习方式的改善。教师教学行为的改变和学生学习方式的改善。课程改革的具体目标：课程改革的具体目标：课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理这六个方面的“改变”校本课程：校本课程：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展当地社会、经济发展的具体情况，结合本本校校的传统和优势、学生学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。在新的课程结构中，小学阶段以综合课程综合课程课程为主；初中阶段设置分科课程与综合课程分科课程与综合课程相结合的课程；高中以分科分科课程课程为主。8.从小学至高中设置综合实践活动综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以和劳动与技术教育。践以和劳动与技术教育。特点是：特点是：整体性整体性 实践性实践性开放性开放性生成性生成性自主性自主性9.综合实践活动：基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程学生的经验与生活为核心的实践性课程。课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。要建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展学生发展、教师提高和改进 教学实践教学实践的功能。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者合作者、引导者和参与者参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动互动过程。教学的实质：实质：教学是教师的教与学生的学的统一，其实质是教学是教师的教与学生的学的统一，其实质是“交往交往”。教学改革主要任务教学改革主要任务（观念观念 方式方式 制度制度）改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；要致力于教学管理制度的重建。新课程教学观新课程教学观教学是创生与开发过程；教学是创生与开发过程；教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；新课程教学不仅重结果，更重过新课程教学不仅重结果，更重过程。程。教学关注人教学关注人“一切为了每一位学生的发展一切为了每一位学生的发展”新课程核心理念。新课程核心理念。新课程学生观新课程学生观是发展的人发展的人：A身心发展有规律；B具有巨大的发展潜能；C是处于发展过程中的人独特的人独特的人：A学生是完整的人；B每个学生都有自身独特性C与成年有巨大差异具有独立意义的人独立意义的人：A独立于教师头脑外，不依教师意志为转移B是学习的主体；C是责权的主体如何建立新型师生关系？如何建立新型师生关系？树立教育民主思想树立教育民主思想；提高法制意识；提高法制意识；加强师德修养，纯化师生关系。加强师德修养，纯化师生关系。教师角色有哪些变化：教师角色有哪些变化：从教师与学生关系与学生关系：学生学习的促进者促进者（A培养者、B引路人）从教学与研究的关系与研究的关系：教育教学的研究者研究者（行动研究）从教学与课程关系与课程关系：课程的建设者、开发者建设者、开发者学校与社区关系社区关系：社区型开放学校社区型开放学校新课程教师行为变化新课程教师行为变化：在师生关系上：在师生关系上：强调尊重、欣赏尊重、欣赏；在对待教学关系教学关系：强调帮助、引导帮助、引导；在对待自我自我：强调反思反思；在对待与其他教育者与其他教育者：强调合作合作 课程所倡导的学习方式和特征课程所倡导的学习方式和特征自主学习：自主学习：自定目标、自我指导、自我强化、自我监控。合作学习：合作学习：团队责任分工的互助性学习。探究学习探究学习：创设情境（独立选择、发现问题）探究活动（经历过程、情感体验）获得发展（掌握方法、建构知识）新课程中的合作学习新课程中的合作学习 合作学习基于学生、教师之间的平等的、多边的互动活动；在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成，尤其是人际交互技能；在学习形式上，通过课堂讲授、小组学习、个人活动，使小组成员形成“荣辱与共”的关系；在学习评价上以“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，使评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。新课程中探究学习新课程中探究学习 在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性的特点新课程课堂评价的变化新课程课堂评价的变化不仅要看学生学了多少新知识，更要看学生是否真正学会了思考，学会了课程外的思考和实践不仅要看学生学了多少新知识，更要看学生是否真正学会了思考，学会了课程外的思考和实践不仅要看学生接受了多少，更要看学生是否敢于批判和批判了多少不仅要看学生接受了多少，更要看学生是否敢于批判和批判了多少不仅要看老师在课堂上教给了学生多少知识，更要看老师给了学生多少思考的机会，给了学生之间多不仅要看老师在课堂上教给了学生多少知识，更要看老师给了学生多少思考的机会，给了学生之间多少辩论的机会少辩论的机会不仅要只看分数得了多少，更要看到底学生是否成为快乐的、诚信的、主动的学习的主人，并有羞愧不仅要只看分数得了多少，更要看到底学生是否成为快乐的、诚信的、主动的学习的主人，并有羞愧之心，责任之心之心，责任之心（当代教育科学当代教育科学2005年第年第17期，期，P31）第三部分第三部分 普通高中课程改革方案普通高中课程改革方案一、普通高中课程改革的总体思路一、普通高中课程改革的总体思路 适应时代发展需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构建具有中适应时代发展需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。批拔尖创新人才奠定基础。初步形成正确的世界观、人生观、价值观；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；1、普通高中教育的培养目标具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具具有有终终身身学学习习的的愿愿望望和和能能力力，掌掌握握适适应应时时代代发发展展需需要要的的基基础础知知识识和和基基本本技技能能，学学会会收收集集、判判断断和和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具具有有强强健健的的体体魄魄、顽顽强强的的意意志志，形形成成积积极极健健康康的的生生活活方方式式和和审审美美情情趣趣，初初步步具具有有独独立立生生活活的的能能力力、职职业业意识、创业精神和人生规划能力；意识、创业精神和人生规划能力；正正确确认认识识自自己己，尊尊重重他他人人，学学会会交交流流与与合合作作，具具有有团团队队精精神神，理理解解文文化化的的多多样样性性，初初步步具具有有面面向向世世界界的的开放意识。开放意识。2.普通高中课程改革的目标l精精选选终终身身学学习习必必备备的的基基础础内内容容，增增强强与与社社会会进进步步、科科技技发发展展、学学生生经经验验的的联联系系，拓展视野，引导创新与实践；拓展视野，引导创新与实践；l适适应应社社会会需需求求的的多多样样化化和和学学生生全全面面而而有有个个性性的的发发展展，构构建建重重基基础础、多多样样化化、有有层层次次、综合性的课程结构；综合性的课程结构；l创创设设有有利利于于引引导导学学生生主主动动学学习习的的课课程程实实施施环环境境，提提高高学学生生自自主主学学习习、合合作作交交流流以以和和分析和解决问题的能力；分析和解决问题的能力；l建建立立发发展展性性评评价价体体系系，改改进进校校内内评评价价，推推行行学学生生学学业业成成绩绩与与成成长长记记录录相相结结合合的的综综合合评评价价方方式，建立教育质量监测机制；式，建立教育质量监测机制；l 赋赋予予学学校校合合理理而而充充分分的的课课程程自自主主权权，为为学学校校创创造造性性地地实实施施国国家家课课程程、因因地地制制宜宜地地开开发发学学校校课程和学生有效选择课程提供保障。课程和学生有效选择课程提供保障。3、普通高中新课程方案（1 1）普通高中新课程的结构）普通高中新课程的结构（2 2）各科目学分、课时分布）各科目学分、课时分布（3 3）课程编排原则）课程编排原则（4 4）普通高中新课程的特点）普通高中新课程的特点（5 5）课程实施与评价）课程实施与评价（6 6）课程改革方案的新特点普通高中课程的纵向结构：普通高中课程的纵向结构：学习领域 科 目 模 块 （1）普通高中新课程结构普普通通高高中中课课程程结结构构学习领域学习领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通 用技 术信 息技 术思想政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）语文语文1 1语文语文5 5语文语文4 4语文语文3 3语文语文2 2语语 文文必修必修选修系列选修系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读系列系列3系列系列4系列系列2系列系列1数学数学4 4数学数学5 5数学数学2 2数学数学3 3数学数学1 1数数 学学必修必修选修系列选修系列数学数学1 1：集合；函数概念与基本初等函数：集合；函数概念与基本初等函数I I数学数学2 2：立体几何初步；平面解析几何初步：立体几何初步；平面解析几何初步数学数学3 3：算法初步；统计；：算法初步；统计；概率概率数学数学4 4：基本初等函数：基本初等函数IIII；平面上的向量；三角恒等变换；平面上的向量；三角恒等变换数学数学5 5：解三角形；数列；不等式：解三角形；数列；不等式必修课按第1至5模块（即英语1至英语5）顺序开设。选修课分两个系列，系列1在必修模块1-5的基础上顺序开设6个模块。系列2的选修课程不规定学生选修的门类和顺序。英语课程结构图英语课程结构图必修顺序必修顺序模块模块系列系列1顺序顺序选修模块选修模块系列系列2任意任意选修模块选修模块英语6英语7英语8英语9英语11英语10语言知识与技能类欣赏类语言应用类英语1英语2英语3英语4英语5说明：说明：物理物理1 1物理物理2 2物物 理理必必 修修 模模 块块选修系列选修系列机械能和能源机械能和能源抛体运动与圆周运动抛体运动与圆周运动经经典典力力学学的的成成就就与与局局限性限性运动的描述运动的描述相互作用与相互作用与 运动规律运动规律系系 列列 1系系 列列 2系系 列列 3化学化学1 1化学化学2 2有机有机化学化学基础基础物质物质结构结构与性与性质质实验实验化学化学化学化学反应反应原理原理化学化学与技与技术术化化 学学必修模块必修模块选修模块选修模块认识化学科学认识化学科学化学实验基础化学实验基础常见无机物和其应用常见无机物和其应用 物质结构基础物质结构基础化学反应与能量化学反应与能量化学与可持续发展化学与可持续发展 化学化学与生与生活活初中化学初中化学多多媒媒体体技技术术应应用用技术与设计技术与设计1 1技术与设计技术与设计2 2现现 代代农农 业业技技 术术地地 理理地理地理1 1地理地理2 2地理地理3 3必修必修模块模块选修模块选修模块宇宙中的地球宇宙中的地球自自然然环环境境中中的的物物质质运运动动和和能能量量交换交换自然环境的整体性和差异性自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响自然环境对人类活动的影响人口与城市人口与城市生产活动与地域联系生产活动与地域联系人人类类与与地地理理环环境境的的协协调调发展发展区域地理环境与人类活动区域地理环境与人类活动区域可持续发展区域可持续发展 地理信息技术的应用地理信息技术的应用 城乡城乡规划规划与生与生活活宇宙宇宙与地与地球球海洋海洋地理地理自然自然灾害灾害与防与防治治地理地理信息信息技术技术应用应用旅游旅游地理地理环境环境保护保护历史课程结构图历史课程结构图选修模块选修模块历史历史1 1历史历史2 2历史历史3 3必修模块必修模块着重反映人类社会经济和社会生活领域发展着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容进程中的重要内容 着重反映人类社会政治领域发展进程中的重着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容要内容 着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容的重要内容 近代社会的民主思近代社会的民主思想与实践想与实践历史上重大历史上重大改革回眸改革回眸20世纪的世纪的战争与和平战争与和平中外历史中外历史人物评说人物评说探索历史探索历史的奥秘的奥秘世界文化世界文化遗产荟萃遗产荟萃美美 术术绘绘画画雕雕塑塑美美术术鉴鉴赏赏书书法法篆篆刻刻设设计计工工艺艺现现代代媒媒体体艺艺术术 从上述系列中任选从上述系列中任选3 3个模块，获得个模块，获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修系列系列音乐鉴赏歌唱演奏创作音乐与舞蹈音乐与戏剧表演选修选修模块模块说明：说明：从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。选修模块之间相互独立，无选修次序之分。音乐课程结构图音乐课程结构图田田径径运运动动体体操操类类运运动动球球类类运运动动新新兴兴运运动动冰冰雪雪或或水水上上运运动动民民族族民民间间体体育育体育与健康体育与健康 从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得1111个必修学分，其中田径运动、健康教育个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证专题各应保证1 1学分。学分。健健康康教教育育专专题题选修系列选修系列（2 2）各科目学分、周课时、总课时分表）各科目学分、周课时、总课时分表学习领域科目必修学分（共116学分）选修学分（不低于22学分）选修学分(不低于6学分)学分周课时总课时所需学段学分周课时总课时所需学段语言与文学语文1041805841444外语1041805841444数学数学1041805841444人文与社会思想政治82144842724历史62108642724地理物理621086421084科学物理62(4)1086(3)641083化学62(4)1086(3)64723生物62(4)1086(3)64723学习领域科目必修学分（共116学分）选修学分（不低于22学分）选修学分(不低于6学分学分周课时总课时所需学段学分周课时总课时所需学段技术信息技术4272422362通用技术4272422362艺术艺术或音乐、美术62108622362体育与健康体育语健康1121981112181综合实践活动研究性学习15327010社区服务2社会实践6学生发展空间（还可获得学分）3318 （3 3）课程编排原则）课程编排原则 每学年每学年52周，其中教学时间周，其中教学时间40周，社会实践周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。周。每学期分上下两个学段安排课程，每学段每学期分上下两个学段安排课程，每学段10周，其中用周，其中用9周时间授课，用周时间授课，用1周时间复习考试。周时间复习考试。每每个个模模块块通通常常为为36学学时时，学学生生学学习习并并通通过过考考核核，可可获获得得2学学分分（其其中中体体育育与与健健康康、艺艺术术、音音乐乐、美美术术原原则则上上每每个模块为个模块为18学时，相当于学时，相当于1学分），学分由学校认定；学分），学分由学校认定；研研究究性性学学习习活活动动是是每每个个学学生生的的必必修修课课程程。三三年年共共计计15学学分分，每每学学年年宜宜相相对对集集中中地地安安排排课课时时。设设置置研研究究性性学学习习活活动动旨旨在在引引导导学学生生关关注注社社会会、经经济济、科科技技和和生生活活中中的的问问题题，通通过过自自主主探探究究、亲亲身身实实践践的的过过程程综综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。学学生生每每学学年年应应参参加加1周周社社会会实实践践，可可获获得得2学学分分；三三年年内内参参加加不不少少于于10个个工工作作日日的的社社区区服务并持有相关证明，可获得服务并持有相关证明，可获得2学分；学分；学生三年修习课程学生三年修习课程 =必修模块（含获得必修学分的选修模块）必修模块（含获得必修学分的选修模块）+选修模块（包括指定选修模块和学生自选模选修模块（包括指定选修模块和学生自选模块）块）+综合实践活动。综合实践活动。学生三年可获学分学生三年可获学分 =必修必修116116（含研究性学习活动（含研究性学习活动1515、社区服务、社区服务2 2、社会实践、社会实践6 6）+选修选修I I？+选修选修II II 至少至少6 6。（至少（至少144144学分）学分）学分认定学分认定 =修习时间修习时间 +学习表现学习表现 +通过考核；通过考核；毕业要求毕业要求 =取得学籍取得学籍 +修完三年课程修完三年课程 +获获144144学分以上（学分以上（116116必修学分、必修学分、6 6以上选修以上选修IIII学分、选修学分、选修I+I+每学年在每个每学年在每个学习领域都获得学分）学习领域都获得学分）关于学习领域更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下理解各科课程标准，指导教师教学；更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下理解各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生的全面发展。学生的全面发展。每一科目由若干模块组成；每一科目由若干模块组成；模模块块之之间间既既相相互互独独立立，又又反反映映了了学学科科内内容容的的逻逻辑辑联联系系；每每一一个个模模块块都都有有明明确确的的教教育育目目标标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为每个模块通常为3636学时。学时。关于模块普通高中课程的横向结构：必修课程 选修课程 选修课程1）一个学分通常相当于18课时。2）学生每学年应参加1周社会实践，获得2学分；每参加不少于5个工作日的社区服务并持有相关证明,获得1学分;3）毕业要求：毕业要求：学生获得144学分方可毕业，其中:必修学分116，包括社区服务2学分，社会实践6学分；选修学分不低于28，其中选修中至少获得6学分；每学年每个学习领域都必须修得一定学分。关于学分管理（4）普通高中新课程的特点：时代性、基础性、选择性课程内容体现当代社会进步和科技发展；课程内容体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验，增强课程与社会生活的联系；关注学生的经验，增强课程与社会生活的联系；应根据时代发展需要，和时调整、更新。应根据时代发展需要，和时调整、更新。时代性既为进一步提升所有学生的奠定共同基础，同时也为每一位学生的发展奠定不同基础。既为进一步提升所有学生的奠定共同基础，同时也为每一位学生的发展奠定不同基础。强强调调掌掌握握必必需需的的经经典典知知识识和和灵灵活活运运用用的的能能力力；注注重重培培养养学学生生浓浓厚厚的的学学习习兴兴趣趣、旺旺盛盛的的求求知知欲欲、积积极极的的探探索索精精神神、坚坚持持真真理理的的态态度度；注注重重培培养养搜搜集集和和处处理理信信息息的的能能力力、获获取取新新知知识识的的能能力力、分分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。析和解决问题的能力、交流与合作的能力。基础性为为适适应应社社会会对对多多样样化化人人才才的的需需求求，满满足足不不同同学学生生的的发发展展需需要要，本本方方案案在在保保证证每每个个学学生生达达到到共共同同基基础础的的前前提提下下，各各学学科科分分层层次次、分分类类别别设设计计了了多多样样的的、可可供供不不同同发发展展潜潜能能学学生生选选择择的的课课程程内容，以满足学生对课程的不同需求。内容，以满足学生对课程的不同需求。选择性（5 5）课程实施与评价）课程实施与评价1合理而有序地安排课程合理而有序地安排课程2建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划3建立以校为本的教学研究制度建立以校为本的教学研究制度4充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制5建立发展性评价制度建立发展性评价制度（6）课程改革方案de新特点 （1 1）首次将）首次将“学习领域学习领域”、“模块模块”引入课程结构。引入课程结构。（2 2）在高中课程结构中引入）在高中课程结构中引入“学分管理学分管理”。（3 3）在课程方案中特别突出加强了各学科的）在课程方案中特别突出加强了各学科的“选修课选修课”和和“选修系列课选修系列课”的比重。的比重。（4）凸现课程的综合化 从小学三年级至高中设置非学科“综合实践活动”课程；还设置了许多“综合性学科”；各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。建构跨学科的、统整的知识与学问，保证每位学生的全面、均衡、和谐的发展。（5）在课程方案中全面引入“学生选课制度”和实现“学生选择教师的机制”。（6）教学实施的重大变化。学生评价的大改革。（7）突显校本教研。大力开发课程资源，建立课程资源共享机制。怎样做一名现代的教师第四部分第四部分（一）现代教师要有现代的教育观念 1 1、人才观、人才观2 2、质量观、质量观3 3、教学观、教学观4 4、教育观、教育观现代教师应具备的“八种意识”一、创新意识二、主体意识三、反思意识四、合作意识五、民主意识六、法律意识七、生命意识八、学习意识（二）现代教师要有多元的知识结构 1.教师要具有宽广的知识面。2.教师应掌握专业学科的前沿知识。3.教师要具有现代教育理论知识，懂得教育规律。教师必备的知识教师必备的知识有关任教学科的知识；有关任教学科的知识；有关教学理念的知识；有关教学理念的知识；有关学生与学习的知识；有关学生与学习的知识；有关教学组织与经营的知识；有关教学组织与经营的知识；有关教学的社会、政治、文化背景的知识；有关教学的社会、政治、文化背景的知识；有关特殊儿童的知识；有关特殊儿童的知识；有关课程的知识有关课程的知识有关评价的知识；有关评价的知识；有关各学科特有的教学知识；有关各学科特有的教学知识；有关阅读与写作教学的知识；有关阅读与写作教学的知识；有关人际沟通、协调合作的知识；有关人际沟通、协调合作的知识；有关教师的法定权利和义务的知识；有关教师的法定权利和义务的知识；有关教学的道德与伦理层面的知识。有关教学的道德与伦理层面的知识。（三）现代教师要有完善的能力结构（1）教师要有较高的获取知识的能力（2）教师必须具有较强的教育教学能力（3）教师必须具有育人能力（4）教师必须具有教育管理能力（5）教师必须具有教育科研和改革创新能力（四）现代教师要有健康的心理素质（1）正确的自我意识和角色意识（2）教师需要有乐观，稳定的情绪（3）教师需要建立和谐的人际关系谢谢!大家谢谢！