7.探究古诗词中诗歌的形象解析.ppt

20132013年中考诗歌鉴赏复习之三年中考诗歌鉴赏复习之三7.探究古诗词中诗歌的形象探究古诗词中诗歌的形象第一课时第一课时【复习目标复习目标】重点：重点：1 1梳理常见诗歌中形象的类型。梳理常见诗歌中形象的类型。2 2梳理常见诗歌中的意象。梳理常见诗歌中的意象。难点：难点：1 1掌握形象分析的方法与步骤；掌握形象分析的方法与步骤；2 2学习辨别意象的方法。学习辨别意象的方法。【考点解析考点解析】形象是诗歌鉴赏考查的重点，考题一般以主观题的形形象是诗歌鉴赏考查的重点，考题一般以主观题的形式呈现，设问形式一般为：诗中的形象是什么？形象的基式呈现，设问形式一般为：诗中的形象是什么？形象的基本特征有哪些？形象的意义又是什么？本特征有哪些？形象的意义又是什么？诗歌鉴赏诗歌鉴赏是由是由感知文学形象感知文学形象开始的，然后才开始的，然后才能进行能进行审美判断审美判断。鉴赏诗歌形象，就是要。鉴赏诗歌形象，就是要把握把握诗歌刻画的艺术形象的内涵诗歌刻画的艺术形象的内涵。这里的艺术形象，。这里的艺术形象，是指诗人从审美理想的角度出发，根据现实生是指诗人从审美理想的角度出发，根据现实生活的各种现象加以艺术概括，所创造出来的具活的各种现象加以艺术概括，所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的有一定思想内容和艺术感染力的生活图画生活图画。具。具体而言，偏重体而言，偏重写景写景的诗歌指的诗歌指物象物象或或意象意象，偏重，偏重叙事叙事的诗歌主要指的诗歌主要指人物形象人物形象，偏重，偏重抒情抒情的诗歌的诗歌则多指则多指抒情主人公的形象抒情主人公的形象。形象解说形象解说 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象艺术形象。诗歌的形象往往指诗。诗歌的形象往往指诗中的中的景物景物和和人物人物，而形象又常常蕴藉了作者的情感。准确分析形，而形象又常常蕴藉了作者的情感。准确分析形象意味着我们应该能分析诗中的象意味着我们应该能分析诗中的景物特征景物特征和和人物特征人物特征。1 1人物形象：人物形象：A A、诗中的诗人形象诗中的诗人形象“我我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；，一般指抒情主人公，即诗人自己；B B、作品中刻画的人物现象。、作品中刻画的人物现象。2 2景物形象：景物形象：指各种诗歌中描绘的生动形象的自然景象和人工指各种诗歌中描绘的生动形象的自然景象和人工景象，景象，日月风云、湖光山色、田园桑麻、楼台城郭日月风云、湖光山色、田园桑麻、楼台城郭等等。它是诗等等。它是诗人人感情的载体感情的载体。意象意象是诗歌中浸染了作者感情的是诗歌中浸染了作者感情的物象物象。3 3事物形象：事物形象：指那些指那些托物言志托物言志诗中所吟咏的诗中所吟咏的形象形象。如。如王冕的王冕的墨梅墨梅。鉴赏诗歌的形象，就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，鉴赏诗歌的形象，就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。墨梅墨梅 王冕王冕 我家洗砚池头树，我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。只留清气满乾坤。译文：译文：我家画中洗砚池边的梅树，花开朵朵，都是用淡淡的墨水点我家画中洗砚池边的梅树，花开朵朵，都是用淡淡的墨水点染而成。它不需要别人夸奖颜色美好，只要留下充满乾坤的染而成。它不需要别人夸奖颜色美好，只要留下充满乾坤的清香之气。清香之气。疑难点注释：疑难点注释：墨梅：水墨画的梅花。墨梅：水墨画的梅花。洗砚池：写字、画洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑临池学书，池水尽黑”的的传说。这里化用这个典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，传说。这里化用这个典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说故说“我家我家”。赏析点拨：赏析点拨：这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。以及不向世俗献媚的高尚情操。形象术语形象术语生动、活泼、鲜明、优美、绚丽、明丽、生动、活泼、鲜明、优美、绚丽、明丽、雄奇、峻峭、险峻、雄伟、柔美、意象、雄奇、峻峭、险峻、雄伟、柔美、意象、意境、明媚、萧瑟、萧条、寂静、清冷、意境、明媚、萧瑟、萧条、寂静、清冷、清幽、灿烂、凄冷、凄清、寥廓、辽阔、清幽、灿烂、凄冷、凄清、寥廓、辽阔、浩渺等。浩渺等。命题规律命题规律（1 1）人物形象：）人物形象：诗（词）塑造了一个什么样的人物？或者诗诗（词）塑造了一个什么样的人物？或者诗中的人物具有怎样的特点？中的人物具有怎样的特点？（2 2）意象：）意象：诗（词或某句某联）描绘了怎样的景象？诗中使诗（词或某句某联）描绘了怎样的景象？诗中使用了哪些意象？诗（词）中的某一景象具有怎样的特点？用了哪些意象？诗（词）中的某一景象具有怎样的特点？有时把形象和思想感情或表达技巧结合起来考查。如：有时把形象和思想感情或表达技巧结合起来考查。如：某某意象寄托了作者怎样的思想感情？某某意象寄托了作者怎样的思想感情？如何把握形象如何把握形象第一，感知形象。第一，感知形象。第二，分析形象的特点。第二，分析形象的特点。第三，体会形象中寄寓的诗人的思想感情。第三，体会形象中寄寓的诗人的思想感情。知识整合与方法点拨知识整合与方法点拨 鉴赏诗歌的形象，包括诗歌的人物形象、景物形鉴赏诗歌的形象，包括诗歌的人物形象、景物形象、事物形象。象、事物形象。考点一：考点一：鉴赏人物形象鉴赏人物形象 诗词中的人物形象包括诗人的形象（亦称抒情主诗词中的人物形象包括诗人的形象（亦称抒情主人公）和诗人之外的特定人物形象。诗人总是借助特人公）和诗人之外的特定人物形象。诗人总是借助特定的意象媒介来抒发情感、表达意趣的。意象是主观定的意象媒介来抒发情感、表达意趣的。意象是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的物象。人物形象与意象的设题形式表现为判断情感的物象。人物形象与意象的设题形式表现为判断人物的言行、心情、品质、追求，判断人物身份，塑人物的言行、心情、品质、追求，判断人物身份，塑造人物的方法技巧与语言特点的分析，对人物形象的造人物的方法技巧与语言特点的分析，对人物形象的评析，意象的特点，意象蕴含的品质或寄托的思想感评析，意象的特点，意象蕴含的品质或寄托的思想感情，作者的评价等。情，作者的评价等。（一）知识储备（一）知识储备1 1人物形象类型人物形象类型（1 1）诗中的诗人形象）诗中的诗人形象“我我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。在抒情诗歌中，诗人为了表达某种较强烈的感情，往往会设置一个在抒情诗歌中，诗人为了表达某种较强烈的感情，往往会设置一个“代代言人言人”，并借此来表达爱憎是非、价值取向和人生追求等。这个，并借此来表达爱憎是非、价值取向和人生追求等。这个“代言人代言人”即为即为抒情主人公形象抒情主人公形象。从这个角度讲，抒情主人公形象实际上是诗人自己，。从这个角度讲，抒情主人公形象实际上是诗人自己，是是“诗化了的作者诗化了的作者”。鉴赏此类诗，要抓住抒情主人公的。鉴赏此类诗，要抓住抒情主人公的语言神态、动作心语言神态、动作心理理等特点，并要等特点，并要知人论世知人论世，从，从背景角度切入背景角度切入，才能更好地把握诗歌的主旨。，才能更好地把握诗歌的主旨。（2 2）诗中塑造的人物形象。）诗中塑造的人物形象。在偏重叙事的诗歌中，诗人也常常塑造在偏重叙事的诗歌中，诗人也常常塑造个体或群体的人物形象个体或群体的人物形象，借助他，借助他（们）来表达自己（们）来表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟。鉴赏此类。鉴赏此类诗时，要从诗时，要从形象本身入手，就事知人形象本身入手，就事知人。2 2塑造方法塑造方法（1 1）细节刻画法。）细节刻画法。（2 2）烘托渲染法。）烘托渲染法。（3 3）对比衬托法。）对比衬托法。（4 4）比兴牵引法。）比兴牵引法。（5 5）抒情寄托法。）抒情寄托法。（二）典型题例（二）典型题例简析下面这首宋词的人物形象简析下面这首宋词的人物形象诉衷情诉衷情陆游陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。老沧州。【参考答案参考答案】（步骤（步骤1 1）诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无）诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门的抗金英雄形象。门的抗金英雄形象。（步骤（步骤2 2）诗中以）诗中以“万里万里”“”“匹马匹马”来表现人物曾经的金戈来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以铁马，驰骋疆场，以“关河梦断关河梦断”“”“泪空流泪空流”写出自己的写出自己的年华已老又被弃置不用，年华已老又被弃置不用，“身老苍州身老苍州”，但仍，但仍“心在天山心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。，胸怀报国之志，心系抗金前线。（步骤（步骤3 3）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与现实格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。现实格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。（三）答题步骤（三）答题步骤1 1塑造了什么人物形象（遭遇、性格身份）。塑造了什么人物形象（遭遇、性格身份）。2 2结合诗句分析人物性格特征（结合表达技巧）结合诗句分析人物性格特征（结合表达技巧）（展开）。（展开）。3 3形象表现出的意义（情感）。形象表现出的意义（情感）。人物形象分析答案构成人物形象分析答案构成（1 1）观点：形象的总体特征）观点：形象的总体特征（2 2）摘句：找到诗人描绘的形象的有关诗句）摘句：找到诗人描绘的形象的有关诗句（3 3）分析：结合诗句分析其特征及意义（思想内容、）分析：结合诗句分析其特征及意义（思想内容、观点态度及情感）观点态度及情感）（四）课堂演练（四）课堂演练早梅早梅张谓张谓一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。诗人是如何借梅展示自我形象的？诗人是如何借梅展示自我形象的？【分析解答分析解答】本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。的形象。“寒寒”字点明早梅生存条件的恶劣；字点明早梅生存条件的恶劣；“迥迥”字表现出早梅的孤单；字表现出早梅的孤单；“白玉条白玉条”之喻、疑梅为雪之之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。我形象。（五）课堂小结（五）课堂小结1 1分析思路分析思路（1 1）鉴赏的依据）鉴赏的依据人物（肖像、行动、语言、神态、心理）人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。、环境（自然环境、社会环境）、情节。（2 2）鉴赏的角度）鉴赏的角度所写人物的身份性格、所写人物的思想所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。感情、作者对所写人物的态度。2 2鉴赏方法鉴赏方法（1 1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。（2 2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。（3 3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。的思想感情。（4 4）要知人论世，了解相关背景资料。）要知人论世，了解相关背景资料。3 3答题步骤答题步骤（1 1）塑造了什么人物形象（遭遇、性格身份）。）塑造了什么人物形象（遭遇、性格身份）。（2 2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。（3 3）形象表现出的意义（情感）。）形象表现出的意义（情感）。（六）知识积累：（六）知识积累：1 1常见艺术形象类举常见艺术形象类举（1 1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。（2 2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的精神。忧民的精神。（3 3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠采菊东篱下，悠然见南山然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。对田园的喜爱。（4 4）怀才不遇、壮志难酬的形象。）怀才不遇、壮志难酬的形象。（5 5）矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗词都反映出）矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗词都反映出他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明。如他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明。如十一月四日风雨大十一月四日风雨大作作破阵子破阵子为陈同甫赋壮词以寄之为陈同甫赋壮词以寄之。（6 6）送别友人、思念故乡的形象。如王勃的）送别友人、思念故乡的形象。如王勃的送杜少府之任蜀川送杜少府之任蜀川（7 7）献身边塞、反对征伐的形象。）献身边塞、反对征伐的形象。（8 8）爱恨情长的形象。如柳永的）爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃雨霖铃写与所爱女子离别时的无写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。2 2常用术语常用术语重要词语：重要词语：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰哀叹昔盛今衰第二课时第二课时考点二考点二：鉴赏景物形象鉴赏景物形象 （鉴赏诗歌中的意象）（鉴赏诗歌中的意象）（一）知识储备（一）知识储备诗中的景物形象是情中景诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助。抒情诗，往往是借助客观物象客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意意”的形象，即的形象，即“意象意象”。诗人一般借。诗人一般借意象意象来表现自我，诗人作为来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。各个意象之间都有一定的联系。“一切景语皆情语一切景语皆情语”，鉴赏，鉴赏这类抒情诗，要善于体会诗歌由意象所创设的生活画面而呈现这类抒情诗，要善于体会诗歌由意象所创设的生活画面而呈现的艺术境界，即意境。一般说来，诗歌意境或雄浑壮丽，或幽的艺术境界，即意境。一般说来，诗歌意境或雄浑壮丽，或幽清明净，或沉郁孤愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔。清明净，或沉郁孤愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔。诗歌景物特征的分析首先要明确诗人所写的景物对象，景物组诗歌景物特征的分析首先要明确诗人所写的景物对象，景物组合所体现的氛围特征，再分析其相互关系和传情效果，还要能合所体现的氛围特征，再分析其相互关系和传情效果，还要能分析写景方法。分析写景方法。（二）景物类型：（二）景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）景物描写（季节、时令、地域等）场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）色彩描写色彩描写（三）意象类切入点（三）意象类切入点 1 1、找出并描摹诗歌意象。、找出并描摹诗歌意象。2 2、概括意象特点。、概括意象特点。3 3、提示作者情感。、提示作者情感。象象境境情情典型例题典型例题读曹植的读曹植的七步诗七步诗“煮豆燃豆萁，豆在釜中煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？泣。本是同根生，相煎何太急？”，然后回答问题。，然后回答问题。这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。出了曹丕对同胞兄弟的迫害。读王维的读王维的送元二使安西送元二使安西“渭城朝雨浥轻尘，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。人。”回答问题。回答问题。“朝雨朝雨”“柳色柳色”除了写春色外，除了写春色外，还表达了哪些言外之意？还表达了哪些言外之意？答：答：“朝雨朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。了浓厚的离别情意。（四）意境类切入点（四）意境类切入点典型例题典型例题绝句二首绝句二首(其一其一)杜杜 甫甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。问：这首诗营造了一种怎样的意境？问：这首诗营造了一种怎样的意境？答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：阳光普照，四野青绿，答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送香，泥融土湿，燕子筑巢，日丽沙暖，鸳江水映日，春风送香，泥融土湿，燕子筑巢，日丽沙暖，鸳鸯静睡，鸯静睡，(步骤一步骤一)这是一幅明净绚丽的春景图这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二步骤二)表表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三步骤三)。（五）课堂演练（五）课堂演练十五夜望月十五夜望月 唐唐 王建王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？样的思想感情？答：诗人描绘了一幅中秋月夜图。月光照射在答：诗人描绘了一幅中秋月夜图。月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树荫里，庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。在万籁俱寂的夜深，的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。在万籁俱寂的夜深，秋露轻盈无迹，打湿庭中桂花。全诗营造寂静、空秋露轻盈无迹，打湿庭中桂花。全诗营造寂静、空灵、清美的意境，将思乡的情意表达得委婉动人，灵、清美的意境，将思乡的情意表达得委婉动人，抒发了诗人对月怀远的情思。抒发了诗人对月怀远的情思。（五）答案组织模式（五）答案组织模式描绘诗中展现的图景画面。描绘诗中展现的图景画面。应寻找诗中的意象，抓住主要景物，用自应寻找诗中的意象，抓住主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词，例如孤寂冷清、一般用两个双音节词，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃等，注意要能准确地体现景恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。物的特点和情调。分析作者的思想感情。分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、激动、沉痛、悲愤、哀一般可表述为：愉悦、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美之情、惜别之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。切忌空洞，要伤、赞美之情、惜别之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。切忌空洞，要答具体。比如光答答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么是不行的，应答出为什么而而“感伤感伤”。提示：提示：（1 1）“诗中赏画诗中赏画”看画面的形、色、动、静，欣赏诗的画面看画面的形、色、动、静，欣赏诗的画面美。美。古代许多写景诗多具有古代许多写景诗多具有“诗中有画诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式，二是画面色彩，三是动态，四要从四方面着手：一是物象的组合方式，二是画面色彩，三是动态，四是静态。是静态。（2 2）“画中品诗画中品诗”由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。读读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面是鲜活、明丽和及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面是鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面是阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。面是阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。答题步骤：答题步骤：第一步，概括景象（意境）特点；第一步，概括景象（意境）特点；第二步，描摹诗歌图景；第二步，描摹诗歌图景；第三步，剖析作者思想。第三步，剖析作者思想。借景抒情类规范的答题模式：借景抒情类规范的答题模式：这首诗描写这首诗描写等景物（通过等景物（通过意象的刻画），营造了意象的刻画），营造了氛围（描绘出氛围（描绘出图画），情景交融，抒发了作者图画），情景交融，抒发了作者的感情。的感情。特别提示：特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。的意象进行具体阐释。知识积累知识积累1 1常见意象特点常见意象特点意象之情感：意象之情感：杨柳杨柳-惜别惜别 圆月圆月-思念思念 落叶落叶-失意失意 春风春风-得意得意 大海大海-开阔开阔 流水流水-叹惜叹惜 古迹古迹-怀旧怀旧 浮云浮云-漂泊漂泊 梅花梅花-傲骨傲骨 菊花菊花-孤高孤高 荷花荷花-高洁高洁 兰花兰花-高雅高雅 松柏松柏-正直正直 梧桐梧桐-凄凉悲伤凄凉悲伤 丁香丁香-愁思情结愁思情结 竹竹-节操节操 杜鹃杜鹃-凄凉哀伤凄凉哀伤 鹧鸪鹧鸪-离愁别绪离愁别绪 寒蝉寒蝉-凄惨悲凉凄惨悲凉 鸿雁鸿雁-思乡怀亲思乡怀亲 鸳鸯鸳鸯-夫妻恩爱夫妻恩爱 燕子燕子-爱情爱情 变迁变迁2 2常见意境特点举隅：常见意境特点举隅：（1 1）雄浑壮丽）雄浑壮丽 壮阔苍茫壮阔苍茫（2 2）苍凉悲壮）苍凉悲壮 闲适恬淡闲适恬淡（3 3）清幽明净）清幽明净 明丽清新明丽清新（4 4）萧疏凄寂）萧疏凄寂 安谧美好安谧美好（5 5）幽僻冷寂）幽僻冷寂 高远深邃高远深邃（6 6）淡雅幽远）淡雅幽远 清冷幽静清冷幽静考点三：考点三：鉴赏事物形象鉴赏事物形象事物形象主要是指咏物诗中描写的形象。事物形象主要是指咏物诗中描写的形象。（一）知识储备（一）知识储备物象物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。言心声。咏物诗咏物诗运用的是运用的是托物言志（象征）托物言志（象征）的手法，通过的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。格，以物喻人，言在此而意在彼。所以，凡所以，凡借物抒情、托物言志借物抒情、托物言志的诗，往往都在的诗，往往都在对对事物形象的描绘中事物形象的描绘中寄寓诗人的寄寓诗人的思想感情和人生理思想感情和人生理想想，因此既要分析诗中所描绘的形象，也要分析诗，因此既要分析诗中所描绘的形象，也要分析诗中所寄寓的感情。中所寄寓的感情。（二）分析思路：（二）分析思路：欣赏这类诗时，一要注意物象的特点，提炼所欣赏这类诗时，一要注意物象的特点，提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神神?，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物与志的抓物与志的“契合点契合点”，就能明白作者意在何为，就能明白作者意在何为，情为何端。情为何端。（三）鉴赏方法：（三）鉴赏方法：鉴赏的依据鉴赏的依据事物形象的自然属性（事物事物形象的自然属性（事物特征）。特征）。鉴赏的角度鉴赏的角度事物形象的社会属性（作者事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）。借此抒发的感情、表现的寓意等）。（四）鉴赏流程：（四）鉴赏流程：物的外形特征物的外形特征物的神韵、品格物的神韵、品格诗人的诗人的理想情操理想情操（五）答题步骤（五）答题步骤:（1 1）指出形象（物象）并概括物象的基本特征；）指出形象（物象）并概括物象的基本特征；（2 2）结合诗句具体分析形象）结合诗句具体分析形象(结合表现手法结合表现手法)；（3 3）点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。）点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。（六）典型例题（六）典型例题阅读下面一首宋词，然后回答问题。阅读下面一首宋词，然后回答问题。卜算子卜算子黄州定惠院寓居作黄州定惠院寓居作苏苏 轼轼缺月挂疏桐，漏断注人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。缺月挂疏桐，漏断注人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。【注注】漏：指漏壶，古人计时的器具。漏：指漏壶，古人计时的器具。“漏断漏断”指夜深。指夜深。问：词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。问：词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。解析：解析：要鉴赏词中要鉴赏词中“孤鸿孤鸿”的形象，要抓住下阕的四句话：的形象，要抓住下阕的四句话：“惊起却回头惊起却回头”，是说孤鸿惊恐不安，非常警惕；，是说孤鸿惊恐不安，非常警惕；“有恨无人省有恨无人省”，说它身怀怨恨，却无人，说它身怀怨恨，却无人知晓，是不敢，也是不愿；知晓，是不敢，也是不愿；“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，虽有，虽有“栖息栖息地地”，却，却“不肯栖不肯栖”，只好寄宿在寒冷、寂寞的沙洲里。，只好寄宿在寒冷、寂寞的沙洲里。【答案答案】全词刻画了一个飘飞不定、惊恐不安、心怀幽恨、孤独寂寞的孤鸿全词刻画了一个飘飞不定、惊恐不安、心怀幽恨、孤独寂寞的孤鸿形象。本词用形象。本词用“缺月缺月”“”“疏桐疏桐”“”“漏断漏断”“”“寒枝寒枝”“”“洲冷洲冷”等词语为孤鸿描等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环境；绘了一个清冷萧瑟的环境；“孤孤”“”“惊惊”“”“回回”“”“恨恨”“”“寂寞寂寞”等词语极写等词语极写孤鸿的神态和心理。孤鸿的神态和心理。（七）课堂演练（七）课堂演练阅读虞世南的阅读虞世南的咏蝉咏蝉，诗中所描写的，诗中所描写的“蝉蝉”是怎是怎样的形象，请作简要分析。样的形象，请作简要分析。咏蝉咏蝉 唐唐虞世南虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远居高声自远,非是藉秋风。非是藉秋风。参考答案：参考答案：表面是写蝉，实则是写自己。全诗刻画表面是写蝉，实则是写自己。全诗刻画了一个有着清廉纯正的人品、雍容不迫的风度和高了一个有着清廉纯正的人品、雍容不迫的风度和高雅脱俗的气韵的诗人形象。雅脱俗的气韵的诗人形象。（八）小结：（八）小结：鉴赏物象要注意以下几点：鉴赏物象要注意以下几点：（1 1）熟记物象的象征意义。）熟记物象的象征意义。（2 2）鉴赏一般物象要注意结合作者的处境，了解）鉴赏一般物象要注意结合作者的处境，了解作者的身世，分析作者所塑造形象的象征意义。作者的身世，分析作者所塑造形象的象征意义。（3 3）抓住物象的特征与作者所寄寓的感情。）抓住物象的特征与作者所寄寓的感情。【技巧点拨技巧点拨】分析诗歌形象应走好三步：分析诗歌形象应走好三步：1 1分析形象描写，识分析形象描写，识别性质。别性质。2 2概括描述形象特征。概括描述形象特征。3 3展示形象的意义。展示形象的意义。因此，因此，简答题答案也应有以下三部分构成：简答题答案也应有以下三部分构成：1 1诗歌塑诗歌塑造了（描述了）什么形象（意境）。造了（描述了）什么形象（意境）。2 2形象（意境）形象（意境）的基本特征（如何展现的）。的基本特征（如何展现的）。3 3形象的意义（作者的形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。情感、理想、追求、品性等）。文中提供的典型例题的参考答案均由此三部分构成。文中提供的典型例题的参考答案均由此三部分构成。谢谢谢谢