2019七年级道德与法治上册 第四单元第十课 绽放生命之花 第1框感受生命的意义教案.doc

1感受生命的意义感受生命的意义【教学目标】 情感、态度与价值观目标： 1、 明晰生命的意义，培养热爱生命的情感； 2、 以实际行动发现和创造生命的意义。 能力目标： 1、 知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值； 2、 学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。 知识目标： 1、 了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。 2、 懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 【教学重点难点 】 重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。 难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。【教学过程】 一、导入新课 1、分享轮椅上的霍金的故事。 他在轮椅上坐了 40 年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实 现。然而，他撰写的科普著作时间简史在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙 之王”史蒂芬·霍金。命运对霍金十分残酷。1963 年，21 岁的霍金在剑桥大学读研究生时， 不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985 年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40 年过去了，疾病已使 他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手 掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成 S 型，只要略带微笑，马上就会 现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依 赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅 如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种 令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅， 但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇 宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从 什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸他还 建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿 这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的 生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在 轮椅上生活了 30 多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已 将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？” 这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。 霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，2随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字： 我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人 和朋友；对了，我还有一颗感恩的心心灵震颤之余，掌声雷动。人们纷纷拥向台前， 簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。 斯蒂芬·威廉·霍金（Stephen William Hawking，1942 年 1 月 8 日至 2018 年 3 月 14 日） ，男，出生于英国牛津，英国剑桥大学著名物理学家，现代最伟大的物理学家之一、20 世纪享有国际盛誉的伟人之一。2018 年 3 月 14 日，霍金逝世，享年 76 岁。霍金逝世后， 引发全球各界悼念。 2学生谈感受。 3师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。在生活中，还有许多 像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。 二、展示预习成果 1人为什么活着？对有些人而言，是为了_让生命有意义_，他们认为探索这个问题是有 必要的。 2能够活出自己的人生，实现_自我价值_，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时 付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的_责任_，这样的人生是值得的；将 个人追求建立在_人类共同需要_的基础上，这样的一生是值得的。 3生命是_独特_的，生命意义是_具体_的。 4我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“_我的人生_” 。 5生命的意义需要自己_发现_和_创造_。 三、新课讲授 第一目 生命的追问 1、探索生命的意义 探究一：教材 P111 运用你的经验 （1）采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？ （2）你的答案是什么呢？ 点拨：（1）父母说：活着就是为了让我们活得更健康，更愉快。老师说：活着就是把自己 的知识无私地传授给学生，让学生们在知识的海洋里徜徉。朋友说：活着是为了成为一个 队社会有用的人。 （2）为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量。 【知识拓展】生命的意义是什么？ 前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基说：“人最宝贵的东西是生命。生命属于人只有一次。一 个人的生命应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会 因为碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他就能够说：我整个的生命和全部的精力， 都已献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。 ”这段话道出一个极其简单的人 生命题，那就是人为什么活着？人活着为了什么？一个人来到世上，应当珍爱生命，生存 第一；一个人在生存保障的基础上要寻求发展，让生命更加富有意义，为他人和社会做出 应有的贡献，释放出绚丽的人生色彩。 2、怎样的一生是值得的 探究二：教材 P112 阅读感悟及探究与分享 （1）学生分享雷锋日记 ，谈谈自己的感悟。 （2）有人说 ，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。 谈 谈你的思考，并和同学交流分享。 点拨：（1）感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，3让青春在奉献中闪光。 （2）生命的意义来自于我们队生活的付出，来自于我们与他人的分担与分享。我们活着就 是想通过自己的坚韧和努力，实现自己的价值，获得得生命的意义。人活着，既为了自己， 也为了别人。能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得 的，是有意义的。 【知识拓展】人生的价值必须要一点一滴第创造。生活中的小事，看起来微不足道，却闪 烁着奉献的光辉，体现着人生的价值。青少年如何实现人生的意义？ （1）在家当个好孩子，经常帮父母打扫房间，做力所能及的家务。 （2）在学校当个好学生，认真学习科学文化知识，尊师守纪用好成绩回报父母。 （3）在社会当个好公民，遵纪守法，见义智为，积极参与社会公益活动；等等。 第二目 发现我的生命 1、探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可以驾驭自己的生活，选择自己 的人生道路。 探究三：教材 P113 探究与分享 （1）下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最 近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情 ？请在生命线上找到一个点， 标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。 （2）这些经历对你的生命有怎样的意义？ （3）与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么？ 点拨：（1）小学四年级，我加入了中国少年先锋队；进入中学，我当上了班长。 （2）我感到无比光荣与喜悦。在激动、喜悦的同时，我也感到了身上的重任。当上班长后， 我的任务不仅仅是单纯地好好学习了，而是又多了一份为身边同学起模范带头作用的责任， 为班集体建设多出力的责任。 （3）生命故事分享：永不放弃生的希望 早晨，一个伐木工人照常去森林里伐木。他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹重 重地压在他的腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。此时，他只知道，自己首先要做 的是保持清醒。他试图把腿抽出来，可办不到。于是，他拿起手边的斧子狠命地朝树干砍 去，砍了三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树。但是，他很快发现：倒下的松树 呈 45 度角，巨大的压力随时会把电锯条卡住；如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，别无 他路。他狠了狠心，拿起电锯对准自己的右腿，自行截肢. 伐木工人把腿简单的包扎 了一下,决定爬回去。一路上，他忍着剧痛，一寸一寸地爬，一次次地昏迷过去，又一次次 的苏醒过来，心中只有一个念头：一定要活着回去。 （4）感悟如果我们清清楚楚地看到了死神正一步步向你走来，最先垮下来的或许就是精神。 但伐木工没有表现出死神即将来临的恐慌，他展现给人们的是一个对生命充满希望的形象。 生命是独特的，生命的意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经 历中一点一点第构建自己。 2、生命是独特的，生命的意义是具体的。 探究四：教材 P114 探究与分享 （1）在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？ （2）这样的志愿活动对你会有怎样的意义？ 点拨：（1）面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人， 回报社会；有的是为自己做一些有意义的事；有的是获得了社会的赞许、荣誉等等。 （2）通过参加志愿者工作，有机会为社会出力，尽一份公民责任和义务；利用闲余时间， 参加一些有意义的工作和活动，既可以扩大自己的生活圈子，更可亲身体验社会中的人和4事，加深对社会的认识；对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的组织和领导能力，在奉 献中提升了自我价值。 3、生命的意义需要自己发现和创造 【故事感悟】我看过这样一个故事：“一次地震后，一位父亲失去了他所有的亲人，于是， 这位父亲便加入了抗震救灾的队伍。每次，只要听见地下有声音传到他耳朵，他就会跑过 去，不论情况有多么危险，他也会去救。许多人说他是因为失去了亲人，控制不了情绪， 想去死。 ”但是，我并不这样认为，他这样做是在与死亡做斗争，每当他救活一个人，他就 打败了死神，让更多的人活了下来。 人生的意义，也就体现在对他人和社会的奉献中。一个人能力有大小，但是只要为他人带 来欢乐和幸福，为社会做出贡献，他的生命就有价值，就会感到幸福。每个人，无论是国 家领导人、工人、农民、工程师、科学家都可以在本职工作以不同形式为国家和人民做出 贡献。 四、课堂小结探索生命意义的必要性探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可 能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，承担起自己的责任；怎样理解有意义的人生将个人追求建立在人类共同需要的基础上。在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的 “我的人生” 。如何发现和创造生命的意 义生命的意义需要自己发现和创造五、当堂演练 达成目标 1下列行为中能体现出生命的价值的是( D ) 能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦 善待他人的生命 以国家利益为重，把国 家利益放在首位 在自己的生命受到威胁时不轻言放弃 A B C D2一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的 质量。 ”对此处“生命的质量”理解正确的应是( C ) A生活条件的优越 B生活的艰辛和曲折 C生命的价值和意义 D生活中的快乐和悲伤 3下列的人生值 得过的是( A ) 实现自我价值的人生 勇于承担责任的人生 把个人的追求建立在人类共同需要的 基础上的人生 人不为己，天诛地灭的人生 A B C D 4(1)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。你认为 什么样的人 生是值得的呢？ (2)生命的意义需要自己发现和 创造。你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活 呢？请你选择将来某个年龄阶段，尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。 答案提示：(1)怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生 是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，5这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。 (2)可以从家庭、学业、事业财富、 人际关系、健康、社会服务不同角度作描述。 课后反思