2014新北师大数学三年级上册教案(20220226115318).pdf

平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）1 共案部分个案及反思第一单元：混合运算单元的教材分析：本单元是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，包括乘加、乘减、除加、除减及带有小括号的混合运算，是四则运算方法在实际问题中的综合应用。本单元教学内容安排是结合具体的生活情境来探索“先乘除，后加减”，以及带有小括号的混合算运的顺序，不是以单纯学习计算法则的形式出现的。单元教学目标：1.引导学生结合具体的情境，体会四则运算的意义。2.通过购物等活动，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用有关的知识解决生活中的实际问题。3.培养学生的合作意识和能力，让学生经历与他人交流各自算法的过程。4.结合具体情境，让学生体会到混合运算要有一定的顺序；在解决问题的过程中，发现先乘除后加减的运算顺序，以及括号在运算中的作用。5.引导学生掌握以内眼不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。单元重难点：1.引导学生理解和掌握混合运算的顺序。2.引导学生理解和掌握含有两级运算而没有括号，需要先算乘、除的混合运算式题（两步式）；利用混合运算知识解决简单实际问题。学情分析：学困生采取措施：单元课时：7 课时内容建议课时数小熊购物1 课时买文具2 课时过河2 课时练习一1 课时第一课：小熊购物教学内容：P2 4 教学目标：1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。重点难点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）2 共案部分个案及反思教具准点：口算题卡、ppt 等教学过程：一、复习1、口算。（开火车）35=48=76=36-17=80-43=93=85=37-15=8+15=36+7=2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？36+5-18 45-18+20 指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。二、探索新知出示小熊购物的主题图，引导学生观察。1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买 1 个蛋糕和4 个面包需付多少钱？3、解决问题。（1）列算式：34+6 6+34（2）理解算理，掌握算法。组织学生讨论：34+6 6+34 各表示什么意思。算式“3 4+6”中的“3 4”表示 4 块面包共付12 元，所以3 和 4要先乘。12+6=18（元）表示4 块面包和1个蛋糕共付18 元。算式“6+34”红的“3 4”表示 4 块面包共付12 元，所以3 和 4也要先乘。6+12=18（元）表示1 个蛋糕和4 块面包共付18 元。这两种情况所付的钱都是相等的。所以，34+6 与 6+34 这两个算式都可以求出买1 个蛋糕和4 个面包共付多少元。（3）引导学生用脱式计算。34+6 6+34 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？（4）认识脱式计算的格式。（板书）解法一：3 4+6 解法二：6+3 4 （PS：先算的一平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）3 共案部分个案及反思步用直线划起来）=12+6 =6+12 =18（元）=18（元）答：该付 18 元。三、尝试独立解决新的问题1、提问：壮壮有20 元，买 3 包饼干应找回多少元？2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。a.3 4=12（元）20-12=8（元）答：应找回8 元。b.20-3 4 （PS：先算的一步用直线划起来）=20-12 =8（元）答：应找回8 元。3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）板书课题：乘加、乘减两步计算式题提问：这样的式题要先算什么？再算什么？四、巩固练习：1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”2、试一试第1 题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。3、试一试第2 题学生板演并订正。五、拓展练习：1、第 3 题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。2、第 4、5 题学生独立完成。3、第 6 题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？板书设计：小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）解法一：3 4+6 解法二：6+3 4 （先算的一步用直线划起来）=12+6 =6+12 =18（元）=18（元）答：该付 18 元。平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）4 共案部分个案及反思第二课：买文具教学内容：P5 7 教学目标：1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。教具准备：多媒体课件、口算卡教学过程：一、复习1、口算（开火车）408 287 366 24 8 819 153 2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？3、练习（二人板演，全班齐练）4 8+6 40-64 二、探索新知出示 P5 主题图，引导学生观察。1、理解图中内容，让学生找信息。2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3 本作文本一共18 元。问题：笑笑一共需要多少元？3、解决问题。（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。分析条件：主题图中只给出英文本每本4 元 3本作文本一共18 元所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。（2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法：a.183=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）5 共案部分个案及反思b.183+4 =6+4 =10（元）答：笑笑一共需要10 元。（3）理解算理，掌握算法。全班讨论：183+4 表示什么意思？算式“183+4”中的“18”表示 3 本作文本18 元，“183”表示 1 本作文本多少元。所以“18 3+4”表示 1 本作文本和1 本英文本一共多少元？因此计算“183+4”的时候，应先算183=6，再算6+4=10，用脱式计算。（4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。4、尝试解决问题。（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？（2）让学生小组讨论后尝试独立解答。（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）6、说一说下面哪种做法对。总结脱式计算写法：1、不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。2、现算乘除法，再算加减法。三、课题巩固练习P6“试一试”。1、提示：先算淘气买的钢笔一支是多少元。2、先说运算顺序，后让学生独立计算。3、结合情境说下面算式的意思，并计算：四、巩固练习：平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）6 共案部分个案及反思P67连一连全部内容。五、总结计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）板书设计：买文具（除加、除减两步计算式题）解法一：18 3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10 元。解法二：18 3+4 =6+4 =10（元）答：笑笑一共需要10 元。第三课：过河教学内容：P8 10 教学目标：1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。重点难点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。教具准备：多媒体课件等教学过程：一、复习1、口答题：（1）2+7 5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。（2）40-36 4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。2、计算32-8 8 20+164 30-45 二、探索新知出示 P8主题图，引导学生观察。1、理解图意，明确问题图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）7 共案部分个案及反思2、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？学生独立完成，教师巡视。组织学生讨论：“29+259”是否符合解决问题的顺序？这个算式应该先算259，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。4、写出解答过程（29+25）9 读作：29 与 25 的和除以9。=549 =6（条）答：同学们都做大船，需要6 条船。5、提问：如果54 人都坐小船，需要多少条船？提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。因此算式为：54（9-3）三、课堂练习P9试一试1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。算式：（70-46）8 2、这个算式还能解决下图中哪些问题？3、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。24+168 （24+16）8 引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其 中一题带有小括号，所以计算 顺序、结果不一样。6小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。四、巩固练习P9 10 练一练所以内容。五、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？板书设计：过河（带有小括号的混合运算）平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）8 共案部分个案及反思（29+25）9 读作：29 与 25 的和除以9。=549 =6（条）答：同学们都做大船，需要6 条船。练习一教学内容：p11-12 教学目标：1、通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。2、引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。3、通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。4、培养学生认真审题，细心计算的习惯。重点难点：通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用。教具准备：多媒体课件，每人准备1 枝红笔教学过程：一、复习1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的顺序是怎样的？（指名口答）2、说明练习内容，导入课题。二、指导练习1、平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）9 共案部分个案及反思（1）引导学生理解题意。提问：图画的是什么？要解决什么问题？（2）让学生独立解答。强调：列算式时要注意什么？（先算什么要划线）2、第 2 题学生独立完成，学生互判。（注意：现算什么用红线划出来）明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。3、第 3 题要求学生独立完成，先计算，后涂色。4、（1）引导学生理解题意。提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答）（2）让学生独立解答。5、先比较哪种饮料便宜，有3 种方法：解法一：12 6=2（元）解法二：3 6=18（元）解法三：12 3=4（瓶）32 18 12 64 答：男生买的饮料便宜。答：男生买的饮料便宜。答：男生买的饮料便宜。再算每瓶便宜多少元？3-126 =3-3 =1（元）答：每瓶便宜1 元。6、（1）引导学生理解题意。提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答）（2）提问：为什么要用小括号？不用行吗？a.看情境图，先说说图意，收集数学信息。b.独立解决问题c.在小组内交流平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）10 共案部分个案及反思d.小组汇报，全班交流7、指导提问：获得数学信息解决问题根据画面你还能提出哪些数学问题？（小组交流合作）8、数学游戏数学游戏：“24 点”，游戏前说清游戏规则，先演示，然后分小组进行游戏。三、总结：第一单元所学的混合运算内容，一定要记清运算顺序。单元教学反思：平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）11 共案部分个案及反思三、解疑合探1（出示大正方体）师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？学生数。师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。组 1：我们组数有600 个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10 个，10 10=100，这个正方体一共有6 个面，所以是600个。组 2：我们组数有1000 个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10 个，10 10=100，10010=1000。组 3：我们组数有1000 个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10 个层，就是1000 个。师：一共有两种意见，一种数的结果是600 个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）12 共案部分个案及反思生 1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。生 2：他们数的是6 个面，我们数的是10 层。生 3：他们没数正方体的芯。师：结果是600 个的同学只数了6 个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000 个的同学是怎样数的。计算机演示第一步：一个一个地数，数到10；第二步：十个十个地数，数到100；第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百,九百，数到一千。（同学跟着计算机数）师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。师：先一个一个地数数到10 个；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个数，2 个一百是多少？3 个一百呢？5 个一百？9 个一百？数到10 个一百就是多少？10 个一百是一千。（板书：10 个一百是一千）2师：接下来可以怎样数？生：一千一千地数。计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千,九千，数到一万。（学生一起数）师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10 个一千就是多少？生：10 个一千就是一万。（板书：10 个一千是一万）师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。3 师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？师：介绍一下你怎么数地这么快？生 1：第一幅图有100 个小木块，第二幅图有20 个小木块，第三幅图有5 个小木块，一共是125 个小木块。生 2：先看 1 个一百，再看 2 个十，最后有 5 个一，一共是 125 个小木块。师：我只看到3 个十？生：最后的 12 个小木块里有1 个十，就是 4 个十，所以是 142 个小木块。师：一百在哪了？生：10 个十就是100，所以是105 个小木块。四、质疑再探让学生提出心中有疑虑的问题。五、应用拓展师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？生：不能。师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。小组活动（略）小组汇报。师：老师这有几个数，请你看数摆豆子。一百二十三五百四十六八百七十九百零七平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）13 共案部分个案及反思师：我们班一共有10 个组，如果把10 个组的塑料袋凑在一起就是多少了？生：一万师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。师生惊叹：哇！一万粒豆子是这么多呀！六、课堂小结：谈谈你有什么收获？七、作业设计：1.必做题 2.选做题八、板书设计：数一数（认识新的计数单位）10 个一百是一千10 个一千是一万第二课时数一数（练习课）教学目标：知识与技能：1、通过实例，进一步体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、进一步认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。过程与方法：通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。情感、态度与价值观：让学生感受成功的体验。教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点：对学生数感的培养。教学方法：小组合作学习法教学准备：1.投影仪和相对应的图片教学过程一、基本练习二、复习旧知1、一百一百地数，到1 千（顺数或倒数）2、10 个 100 是一千，10 个一千是一万三、指导练习1、说一说（1）一本书是100 页，10 本这样的书是几页？（2）一所学校一千人，10 所这样的学校有多少人？2、填一填完成书本 P28 的练习3、说一说（1）学生指导读题，理解题意。（2）学生思考，并回答问题（3）学生独立完成，并集体订正（4）学生同桌合作完成平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）14 共案部分个案及反思4、涂一涂学生活动，教师巡视四、课堂小结今天这节课我们学习了什么内容？五、布置作业第三课时拨一拨（万以内数的读写）教学目标：知识与技能：1在活动中激发读、写数的兴趣。2在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。过程与方法：通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。情感、态度与价值观：在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。教学重点：理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。教学难点：万以内数位顺序。教学方法：小组合作学习法。教学准备：计数器正方体学具袋教学过程：一、基本练习二、情境引入，设疑自探活动一：拨一拨（一）出示信息（投影）1、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848 米。2、民族小学共有1706 个学生。3、陈老师在广场路买了一套每平方米3080 元的房子。4、我们学校有880 人。5、买一台洗衣机要1008 元。6、发明造纸术距今有1900 年。学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。（二）分四组，以四人小组为单位讨论交流这4 种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5 个。三、解疑合探1、第一类：不带0 的数。（1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。（2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。3）每人写一个不带0 的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。2、第二类：中间带0 的数（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？（2）小结：读中间带0 的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。（3）出示只有中间带0 的数，让其他小组的学生读。3、第三类：只有末尾带0 的数（1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）15 共案部分个案及反思（2）出示你所写的数，让其他学生读。4、第四类：中间和末尾都有0 的数（1）读一读、说说方法，老师小结。（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。（三）你拨我写（四）总结读、写数的方法。四、质疑再探让学生提出心中有疑虑的问题。五、应用拓展活动二：练一练1、说一说商品的价钱2、写出横线上的数3、填一填六、课堂小结：谈谈你有什么收获？七、作业设计：1.必做题 2.选做题八、板书设计：拨一拨（万以内数的读写）拨一拨（1）读数时要注意：（1）每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。（2）中间有一个或连续两个、三个零，只读一个零。（3）不管末尾有几个零都不读。写数时要注意：（1）每位是几就写几。（2）哪个位上什么也没有，就用零补足。第四课时拨一拨（练习课）教学目标：知识与技能：1在活动中激发读、写数的兴趣。2在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。过程与方法：通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。情感、态度与价值观：在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。教学重点：理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。教学难点：万以内数位顺序。教学方法：练习法教学过程：一、基本练习二、复习旧知1、从九百八十，一十一十地数，数到一千零五十2、从一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十六3、完成练习册相关练习975、（）、995、1005、（）、1025 997、（）、（）、1000、1001、（）3800、（）、4000、4100、（）、（）平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）16 共案部分个案及反思三、完成 P34-35 的练一练1完成习题1 的练习（1）学生理解题意，独立完成。（2）教师巡视，集体订正。2完成练习题2 的练习（1）学生独立完成，同时，教师对学生进行爱国主义、人文精神教育。（2）学生上台板演，并说说为什么要这样做。3完成习题3，和练习题4 的练习4做数学游戏（1）学生观察图，说说看到了什么，得到什么信息。（2）怎样算出机灵狗得了多少分？（3）用同样的方法，计算淘气与笑笑各得了多少分？（4）说说谁得第一名？学生回答：淘气得了第一名四、课堂小结五、布置作业：1.必做题 2.选做题第五课时比一比（万以内数比较大小）教学目标知识与技能：1.结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。2.掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小过程与方法：1.通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。2.通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。情感、态度与价值观：体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。教学难点：体会估计在生活中的作用。教学方法：自主探究法。教学准备：计数器、教学过程：一、基本练习二、情境引入，设疑自探活动一：比一比创设情境：小鸟认数1、学生扮演小鸟认数：1084 982 3756 4184 2、比大小出示 1084 982 3、讨论：比较数的大小的方法三、解疑合探1.交流：说一说各自的想法平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）17 共案部分个案及反思2.明确：（1）四位数比三位数大（2）位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较下一位。四、质疑再探让学生提出心中有疑虑的问题。五、应用拓展活动二练一练在里填上“”1074 846 389 982 5102 5184(1)学生独立练习（2）交流想法,着重说一说最后一题。活动三：试一试按从小到大的顺序排列（1）独立思考（2）讨论：这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？（3）交流解决问题的步骤（4）独立完成（5）想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？活动四：猜数游戏活动五：估一估1.大约有多少粒豆子？2.估一估，填一填树上大约有一（）个桃子，大约有三（）片叶子，河里大约有五（）只鸭子。六、课堂小结：谈谈你有什么收获？七、作业设计：1.必做题 2.选做题八、板书设计：比一比（1）1873575 三位数比四位数小 20172106 数位相同：从最高位比起，最高位的数大的大如果数位和最高位都相同，我们比较下一位。第六课时比一比（练习课）教学目标知识与技能：1.结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。2.掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小过程与方法：1.通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。2.通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。情感、态度与价值观：平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）18 共案部分个案及反思体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。教学难点：体会估计在生活中的作用。教学方法：自主探究法、合作交流法。教学准备：计数器、教学过程：一、基本练习二、复习创设情境：小鸟认数1学生扮演小鸟认数：1084 982 3756 4184 2比大小出示 1084 982 3756 4184 3说一说：比较数的大小的方法三、练习1最小的四位数是（），最大的四位数是（）2最小的三位数是（），最大的三位数是（）3在 287、7650、80、285、1651、79 这几个数中，二位数的有（），三位数的有（），四位数的有（）4比大小427 O 527 1620 O 620 888 O 988 29 O110 99 O 999 6080 O 3090 四、数学游戏：1.告诉同桌你写了一个什么样的数，,2.请一个学生上台示范，全班再分组做。五、课堂小结说一说多位数比较大小的方法第七课时练习二教学目标：1联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。2具体感受大数的意义，逐步发展数感。3通过数学活动，巩固本单元的知识内容教学重点：万以内数的读、写，数位的意义教学难点：几个数的排列教学准备：计数器、数字卡片教学过程：一、基本练习二、活动一：看一看，读一读（1）看图写数：2003 2040（2）读数：二千零三二千零四十（3）你拨我写同桌合作，一人拨珠，一人写数三、活动二：找规律出示题目（1）388，389，392，393。（2）3260，6370，3290，3310。（3）5725，5825，6125。1.找规律平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）19 共案部分个案及反思2.独立填写3.交流，评议四、活动三:说一说1.在小组内先读数 307 754 371 7594 2.说一说，“7”在什么数位上，各表示多少？3.汇报，交流4.猜一猜淘气的书可能有多少本？五、活动四：小兔吃萝卜1.故事引入2.连一连3.在小组内读一读，写一写4.交流读写数的方法5.小结易错的地方。六、活动五：数学游戏转一转，比一比活动六：实践活动有多少片树叶？1.先估计 50 或 100 片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片，在小组内交流。2.实际数一数有多少片想一想：怎样数得又快又对，设法表示出来。七、课堂小结：八、作业设计：1.必做题 2.选做题单元教学反思：平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）20 共案部分个案及反思四 测量单元教材分析：教材中安排了两次量一量铅笔有多长的活动，使学生体会到引人长度单位分米、毫米的必要性，感受1 分米和 1 毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。通过同学们手拉手站成一排，认识10 米，想象100 米、1000 米有多长，借助学校操场的跑道认识千米这一较大的长度单位。单元教学目标：（一）知识技能目标：1借助具体的测量活动，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。2通过测量活动，让学生实际感受1 分米、1 毫米、1 千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系；能根据具体情境选择合适的长度单位。3使学生能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。（二）过程与方法目标：1通过测量铅笔长度的活动，知道1 分米和 1 毫米有多长。2在实际的测量活动中通过小组讨论，发现米、分米、厘米和毫米之间的关系。3在估估、量一量等活动中发展学生的估测能力。4通过走一走、估一估、想一想等活动，让学生体验1 千米有多长。（三）情感、态度与价值观目标：让学生体会数学与生活的密切联系。单元教学重难点：重点：通过测量活动，让学生实际感受1 分米、1 毫米、1 千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系；能根据具体情境选择合适的长度单位。难点：使学生能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识，在估估、量一量等活动中发展学生的估测能力。学困生采取方法及措施：单元课时：3 课时内容课时数铅笔有多长1 1 千米有多长1 练习课1 第一课时平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）21 共案部分个案及反思铅笔有多长（分米、毫米的认识）教学目标：知识与技能：通过估计与测量等活动，知道1 分米和 1 毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。过程与方法：通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。情感、态度与价值观：通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1 分米和 1 毫米有多长。教学难点：通过体验活动，形成1 分米和 1 毫米的感性认识。教学准备：直尺、铅笔教学方法：探究法、交流法教学过程：一、基本练习二、设疑自探（1）：活动一：目标通过估计、测量与联想，产生1 分米长度单位，建立“1 分米”的长度观念。组织学生以小组为单位，估一估10 厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。三、解疑合探：（1）1.教师引疑自答“象这样10 厘米长还可以用什么单位表示呢？10 厘米也就是 1 分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1 分米的长度。2.教师介绍“1 分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。3教师引导学生想一想，1 分米是几厘米？（教师板书：1 分米=10 厘米，1dm=10cm。）4教师组织学生小组讨论交流：1 米是多少厘米？1 米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）5教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1 分米？估计学生会说：手掌长大约是1 分米，半支铅笔长大约是1 分米，尺子的一半长是1 分米等。四、设疑自探（2）活动二：目标通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。1让每个学生拿出课前准备的长6.3 厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。估计学生会疑问，纸条长“6 厘米多一些”“6 厘米多三格”怎么记？五、解疑合探（2）：1.教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位 毫米。”然后介绍，1 厘米中的1 小格长是1 毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1 毫米的长度。2.教师介绍“1 毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。3引导学生观察，1 厘米中有几个小格？（10 个小格），1 厘米等于几毫米？（10 毫米），板书：1cm=10mm。4教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1 毫米？估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1 毫米等。六、质疑再探：七、应用拓展：。八、全课小结平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）22 共案部分个案及反思让学生谈谈本节课的收获九、作业设计：1.必做题 2.选做题十、板书设计：铅笔有多长1 分米=10 厘米 1米=10 分米 1厘米=10 毫米1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm 第二课时1 千米有多长(千米的认识)教学目标：知识与技能：使学生知道1 千米=1000 米，学会千米和米的简单换算。过程与方法：通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1 千米有多长。情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点：体验1 千米有多长。教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。教学方法：自主探究法：教学准备：米尺、表教学过程：一、基本练习二、活动导入，设疑自探：同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？三、解疑合探：1走一走。通过实际测量，感受走100 米用多长时间。请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10 米、100 米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100 米后有什么感受。2 估一估。通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1 千米的长度。（1）刚才我们测量出100 米大约有多少步，思考：几个100 米的长度正好是 1 千米。（2）估一估走1000 米大约有多少步？（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200 米。沿操场走（）圈的长度正好是1 千米。想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2 分钟）那么沿操场走5 圈，也就是走1 千米大约要几分钟？3想一想。进一步体验感受1 千米有多长。（1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1 千米。平川区兴平小学20142015 学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案三年级上（第五册）23 共案部分个案及反思（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1 千米的实际长度。小结：1 千米=1000 米4读一读。揭示千米和米之间的关系。（1）1 千米=1000 米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km 表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演5填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。（1）我们知道1 千米有多长，选择不同的交通工具走1 千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。完成数中 42 页填一填。（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？i.公路边的里程碑 ii.摩拖车的速度表 iii.限速标志 iv.指路标志随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结：千米常用来计量比较长的路程。6估一估。（1）我们知道了1 千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1 千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。（2）师小结：1 千米，我们大约走