小学三年级------六年级英语学习主要知识点.pdf

清华大学 英语系测试：为中小学生英语 量身定做.官方网站：http:/ 英语教授 50 年研究成果小学三年级-六年级英语学习主要知识点三年级和四年级几乎全是现在进行时和一般现在时现在进行时：主语+be 动词+动词 ing 一般现在时：主语+动词+宾语（第三人称单数动词要加s）五年级全是将来时主语+will+动词原型六年级上三年级和四年级几乎全是现在进行时和一般现在时现在进行时：主语+be 动词+动词 ing 一般现在时：主语+动词+宾语（第三人称单数动词要加s）五年级全是将来时主语+will+动词原型六年级上册第一，二单元学将来时三至七全是过去式主语+动词过去式+宾语六年级下册第一至二单元学一般现在时第三单元到第六单元学一般过去时第七单元学交通规则should 和 shouldnt 人教版教材：没有写的部分，都是认读和听说的内容句子包括问候，和以上单词的基本应用单词包括文具，动物，食物，水果，交通工具，颜色，家庭成员等牛津版的要求是:1、情感要求对英语学习有持续的兴趣和爱好，有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；有明确的学习英语的目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；乐于接触并了解异国文化。2、知识要求能按要求掌握所学单词，能按要求掌握所学句型，能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。3、技能要求养成听英语、读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。清华大学 英语系测试：为中小学生英语 量身定做.官方网站：http:/ 英语教授 研究组提供小学英语新课改论文|浅谈新课改下的小学英语教学英语课在小学的教学是一个新的课题，在新的课程理念下，我采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改给小学英语课堂带来的活力。新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。它从根本上改变小学生机械重复，死记硬背等学习状况，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。它提高了学生学习英语的能力,促进学生的发展，尤其是英语教学有了长足的进步。下面就将我近一年来在英语教学中的经验浅谈如下：一、努力激发和保护学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键，它影响着学生今后各个阶段英语学习。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。在英语教学中，歌曲和 chant 是激起学生兴趣的有效形式，针对孩子天生活泼好动的特点，把音乐带入课堂，用歌曲来导入新课、组织课堂教学，效果很好，明显激发了学生的兴趣。另外，采用多样化活动教学，充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来，也能激起学生的兴趣。如教学：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也兴奋地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。二、营造平等、民主、宽松的课堂氛围,建立和谐平等的师生关系，树立学生学习英语的信心培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关注学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。作为小学生，对英语既好奇又陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱的英文歌谣。可是在课堂上，由于怕说错而引起别人的嘲笑，他们羞怯于表达。在这种情形下，平等、民主、宽松的课堂氛围是至关重要的。在这样的氛围当中，通过老师热情、亲切、鼓励、信任和尊重的语言、表情和手势，让学生产生兴趣，并鼓励学生大胆地开口说英语，充分发挥学生的学习积极性，让学生有足够的自信,培养学生的自信心,为学生今后的可持续发展打下良好基础。在教学中，我适当采取了任务型教学模式，任务型教学主张结对或小组进行练习，这是以心理学研究为基础的。情感态度价值观的培养是目前课堂教学的一个目标。现代教学中贯彻人文主义的教学理念，这里面不仅包括心理意识、参与程度、紧张焦虑、愉快等心理活动。所以课堂上一定要学生感到轻松。课堂上学生说话的时候也会紧张，怕出错，嘲笑他。用任务型教学学生旁边没有人注意他们，心理压力到分解，是一个language user。三、课堂保持新鲜感，恰当使用现代教育技术，提高效率当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。但是如何恰当的使用多媒体，确实发挥现代教育技术的作用，是值得我们思考的。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把language，sounds，pictures等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，学生走入情境理解情境、表演情境以此突破语言观。例如，我在教“学习用品”一类单词时，直接用 rulers,pencils,pens,books等进行教学，这样的效果很好，学生也乐于接受。四、创设英语的教学的真实情境，经历人际互动在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。那么如何创设真实的学习情景呢?在教学中，我们不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在教授四年级英语what will you do in summer?这一课时就让学生扮演扮演记者去采访全班同学，简单的内容，轻松的情节加上同学表演时全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一个全真的课本剧，深深吸引了同学们的注意力，激发了学生们的兴趣。使学生们不知不觉中就掌握了what will you do in summer?I will go to swimming/I will play on the swing/I will play basketball等很多实用句型。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。又如在教授五年级the universe这一内容时我用动作表演来认识形容词，如 long,short,tall,old,young,big,small等。学生的热情非常高涨，气氛非常活跃。当然我们也可以利用表演和简笔画，巧设情景。如在学习职业时，我首先用简笔画画下各职业的图画，然后，我让学生模仿各种职业特征的动作，学Teacher 做教师拿粉笔的动作，学Farmer 做农民种地的动作并让学生进行问答：“Is she a driver？”。通过画、动作的方式学生很快掌握所学内容。五、关注情感、策略、评价评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。所以我们要注重学生学习策略的指导，做出及时评价。及时评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。评价的目的之一在于让每个学生都有机会体验成功。每个人都需要成功，都渴望成功，小学生更是如此。在课堂教学或者是在课后作业中，我经常用Excellent,very good,well done等对学生的表现进行及时评价，此时学习的意义不仅仅在于学习英语的本身，更在于学生在学习英语的过程中感受到自身的价值。六、总结与课改共成长中的经验英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。小学英语处在英语学习的初级阶段，一旦学生学习失败，将会影响到学生今后一生的英语学习。在小学英语教学中，在确保教学生动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。我们既要防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提高不了”的状况。也就是说在小学英语教学过程中不要过分强调跳跳唱唱的作用。小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，小学英语教师创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如Sing English songs，dances 等，这些都起到了很好的教学效果。但是，英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。因此我们应该从学生的实际情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发，应该注意实效，而不是千篇一律地搞一些形式化的东西。另外，我们应当很好地掌握每一位学生的具体情况，在心里给每一位学生制定一个目标。这个目标应该是实际的，就是他可以通过一定的努力可以达到的，而不应过于简单或困难，并给予合理的期待，加以鼓励，使他们产生强烈的学习动机。总之，在课改理念的指导下，通过教学中的这些尝试，我收获很大。作为小学英语教师我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我的课堂。清华大学 英语系测试：为中小学生英语 量身定做.官方网站：http:/ 英语教授 研究组提供小学三年级英语上册教学计划（PEP）一、教材分析义务教育课程标准实验教科书英语供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的国家英语课程标准和小学英语教学基本要求编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。二、教学重点1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。三、学生情况分析该年级的同学因为一、二年级的时候曾经学习过英语，有一定的英语基础，而且对英语也有浓厚的兴趣，所以上课的时候学习气氛比较好。但是有些学生因为是新的插班生，没有一点基础，相对的教学速度就要放慢了，一星期每班只有三节课，但却要熟悉一百八十名学生。真不是件易事。四、方法措施1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。7、多与学生交流，进行口语交际训练。五、教学内容与课时安排Unit OneHello 6 课时Unit TwoLook At Me6 课时Unit ThreeLet Us Paint6 课时Recycle One 3 课时Unit FourWe Love Animals6 课时Unit FiveLet Us Eat 6 课时Unit SixHappy Birthday6 课时Recycle Two 3 课时每单元安排一次练习：8 课时；复习、考查：2 课时本学期共计课时：52 课时清华大学 英语系测试：为中小学生英语 量身定做.官方网站：http:/ 英语教授 研究组提供小学英语人教版第七册阅读课教学案例设计与反思邹艳1、教学内容：小学英语人教版Book 7 Recycle 1 Let s read（复习课）2、教学目标：结果性目标理解 Let s read 部分的对话内容并能做相应的练习朗读 Let s read 部分的对话掌握表达行走方式、某地位置、某人计划打算的主要问答句式体验性目标对英语学习喜爱的情感体验、对家乡热爱的情感体验获得成功，具有学习和生活中的主动精神和用英语表述自我的欲望英语信息记忆方法的掌握交流合作的愉悦体验信息资料的收集和处理 3、教学重点：（1）帮助学生读懂P41 Let s read 部分。（2）复习主要句型：What are you going to do?How do you go(get)there?Where is,?及其应答。并教会学生在相应的生活情景中运用三个主要句型。4、教学难点：（1）帮助学生理解文章中介绍Zhang Pengs grandparents home所在位置和行走路线的一段话，帮助学生学会如何描述行走路线。（2）通过合理的教学设计，使学生对前三单元的重点句型加固掌握并且有所深化。5、教具准备：多媒体课件、GOGO 拼图6、教学步骤：（）热身看一段关于GOGO 的影片,思考:What is Gogo going to do?（）复习主要句型(设计浅显的情景对话，先对三组主要句型逐个突破。）句型 1：What are you going to do?*Gogo is going to the beach.What are you going to do?What are you going to do after school?(答问形式进行)*What are you going to do this weekend?(全班话题讨论形式进行)I have a nice picture for you.Do you want to see it?Let s talk.教师在学生讨论过程中,根据学生的发言质量把课件中的一幅图逐步打开,讨论结束后出现一个小男孩背着书包和小鸟在对话的情景。*What is he going to do?(同桌讨论,看图猜测小男孩要去做什么?)*Read and answer:（设计对话，提供信息，让学生通过阅读了解小男孩的真实计划。）Bird:Hi!What are you going to do?Peter:I m going to the bookstore.I want to buy some books.句型2：Where is the bookstore?*(出示地图)Look!Where is the bookstore?*If Peter starts from here,how can he get to the bookstore?How many ways can lead him to the book store?(四人小组讨论)（学生讨论到指定的书店有几种行走路线。）*Which way does Peter choose?Lets read.（阅读对话，了解小男孩选择的是哪条路。）Bird:How do you get there?Peter:I get there on foot.Go straight,turn left at the traffic lights in front of the cinema.Then go east for about three minutes.The bookstore is on the right.Bird:Can you go by bus?Peter:Yes,I can.But I like to walk there.句型 3：How do you get to,?*Peter goes to the bookstore on foot.Can he go by bus?Do we have any good bookstores in Ningbo?How do you get there?（讨论宁波有哪些好的书店，如何去那里。）*Let s say:I go to the bookstore,.(by bike,by bus,by car,)*Let s say:,go to,by(on),.(演示课件,学生每说一个句子就能帮助小女孩前进一步,最后来到她的奶奶家.)（）阅读再理解。Let s read the dialogue again and try to answer the questions.Bird:Hi!What are you going to do?Peter:Im going to the bookstore.I want to buy some books.Bird:How do you get there?Peter:I get there on foot.Go straight,turn left at the traffic lights in front of the cinema,then go east for about three minutes.The book-store is on the right.Bird:Can you go by bus?Peter:Yes,I can.But I like to walk there.Questions:1.What is Peter going to do?2.How does he get there?3.Can he go by bus?（4）指导阅读对话（引出课本中的对话。对借助课文阅读材料对重点知识进行综合运用，获得信息。）Listen to another dialogue and try to answer the questions:What is Zhang Peng going to do?How does he go there?What is Mike going to do?Are they going together?When are they going?Read and do the exercises.(中间穿插拼图游戏，进行激励。通过五个练习题拼得Gogo的形象。)（5）卡通歌曲欣赏：Where are we going?（6）拓展任务及课后作业:根据地图中的标示,向外宾介绍其中一处景点,并说明行走路线。（教师在课内作示范表演，请学生们课后作练习，这一活动将作为课本知识与生活实际或未来生活相联结的桥梁）。本案例设计过程中的几点思考：教学就是按照一定的价值标准，科学地确定学习目标，并据此合理地选择、组合学习材料，设计出符合学生认识特点和发展需要的学习路径与形式，组织学生进入主动的、有效的学习情景的过程。这一过程始终是围绕着“能够让学生学到什么”和“怎样学才是最有效的”这两个问题展开的。一、精心分析、设定多元目标。纵观 PEP英语小学部分一套八册教材(三年级为起点)，作为以英语新课程标准为依据而编订的学习材料，这套教材很好地体现了强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、重视双向交流等编写特色。本课时教学内容是其中第七册（六年级上册）期中复习单元里两篇阅读材料中的一篇。在这篇阅读材料中，编者有意识地把前三单元所学的主要句型及话题“How do you go there?”、“Where is the,?”、“What are you going to do?”进行了综合的编排。在整合的同时编者又从增大信息输入出发加入了“Where do you live?”这一颇具生活化的问语。在描述行走路线时也增加了一定的难度，用了较前几个新授单元更长的语句来表达。从学生现有的水平来看，他们已经能够进行指定话题的简单表达，但在表达的具体化、完整化、准确性、心理倾向性等方向均需要有进一步的引导和训练。因此结合目标的三维角度，设定本课时教学目标如下：结果性目标理解 Let s read 部分的对话内容并能做相应的练习朗读 Let s read 部分的对话掌握关于行走方式、某地位置、某人计划打算等话题的问答句式支体验性目标对英语学习喜爱的情感体验获得成功，具有学习和生活中的主动精神和用英语表述自我的欲望英语信息记忆方法的掌握交流合作的愉悦体验信息资料的收集和处理二、以生为本、优化教学内容教材仅仅是达成课程标准的中介，在进行教材处理时应当提高对课程标准的理解和把握，淡化对教材的依赖，广泛利用校内外教育资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工。研读本册教材及本课教学内容，根据学生认识与知识体系的逻辑关系，感觉有必要对教材内容进行重组和归并处理。首先学生在学习前三个单元时，都是以单个的话题为一个学习单元，大多数学生还未能将三个单元的内容进行主动整合，在这种情况下，如果一开始便出现文中的对话篇章在理解上会显得困难。其次，课文中的情景设置略显单一，关于询问别人的计划打算、某地的方向位置以及到达方式的问题可以运用在许多不同的生活情景之中，教师有必要增加教学内容，加大学生的阅读量和信息输入量，以拓宽学生的思路。再者，只用对话形式来组织教学难免显得单调，在平时的积累中，发现洪恩英语教学VCD 片中有一首关于“Where is Gogo going?”的英语歌，诙谐幽默，唱起来朗朗上口，可作为本课教学内容的补充并能进一步地活跃课堂气氛，增强学生的学生热情。因此，在教学课文对话的基础上，增加教学内容如下：1、学唱 GOGO 学英语 VCD 片中“Where are you going?”歌曲。2、先分段后综合阅读自选材料Where is Peter going?对话。（用来作为课文中对话的难度分解阅读材料）3、在完成课本文后判断练习的前提下，增加阅读问答题，以体现教学的层次性。本课教学的重点是：教会学生在相应的生活情景中运用三个主要句型。本课的教学难点是：激发学生主动表现的欲望（施教方）以及用正确的方法记忆阅读材料中所给的信息（受教方）。希望通过这样的内容配置能使课堂教学内容对学生在现有的知识、能力、情感及其这些方面的后续发展上达到全面、有效、持续的促进效果。三、基于生活、巧设教学环节把课程作为真正沟通学生现实生活和可能生活的桥梁，把课堂作为沟通学生课本知识与现实生活的桥梁。设计“以情景为中心”的教学过程，为适应和改造“未来情景”而学习。教育应该关心学生走向社会时世界将要发生的情景，并据此来设置课程、组织教学，使学生通过学习，发展成为善于适应未来情景、有主见的人。如：在本课中对话中所描述的是Zhang Peng和 Mike 互相询问打算和计划的事，这是一个很生活的话题，可以运用在不同的场合。因此教师应给与适应的引导，如询问别人本周末的打算啦，下周末的计划啦，下星期的安排呀等等。又如：在课文中有一段描述从某地到目的地的路线范文，我设计了要求学生向外宾介绍宁波的景点以及行走路线的课外作业，目的也是想让学生在课外通过对宁波景点信息的搜集，预设学生可能会遇到的未来情景，让他们在心理上和知识上都为适应这样的场景作准备。在课堂上给予学生自主处理信息、形成结论，表现自我的机会。通过各种组织形式鼓励他们进行表达。如：在进行“What are you going to do this weekend?”的话题讨论时，为了能让更多的人参与到讨论中来，我设计了“说一说，看一看”的游戏形式。根据学生对这一话题的参与程度和表达效果给予看一幅画中局部画面的机会，学生为了能尽快地看到画面的全部，就会有迫切参与表达的愿望了。又比如：在阅读回答的这一练习中，由于具有一定的难度，为了有更多学生的自主参与，我先让他们进行小组的讨论，使一部分学有困难的学生在讨论中获得提高。讨论后又设计了全班性的拼图游戏（答对一题，便有机会拼拼图中的一个板块），从而提高学生的参与热情，为更多的学生创造表达的机会。包括练习“How do you go to,?”这一句型的问答时，我设计的帮助画面中的小女孩到达外婆家的游戏根本出发点也是为了使引发儿童兴趣与有效落实基本训练点，以及实现思维的提升达成统一。四、科学评价、促进有效学法指导让所有的学生都能在自己的“最近发展区”内充分发展，使学生的学习过程成为生命张扬的过程。因此在本课的教学评价方面，首先：教师以课程标准为依据，课堂内容与学生认知水平相适应，关注学生的差异。应该因学生水平的差异体现出层次性。再者，努力营造有利于学生身心健康，有利于教学目标实现的语言环境，努力为学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导，及时采用积极、多样的评价方式。鼓励学生能提出有意义的问题并能发表个人见解，能够倾听、协作、分享。同时，教师还应通过自己饱满的情绪感染学生，让学生体会到学习和成功的愉悦，让学生有进一步发展的愿望。在教学过程中重视对学生学习习惯和学习方法的指导。教给学生有效的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯，比教给学生有限的知识重要一百倍，因为这些将使学生们受用终身。在本课的教学设计中，我除了培养学生敢于说英语，敢于在情景中用英语的习惯外，还重点对学生的信息记忆方面进行了指导。以记忆 Zhang Peng 所说的到其外婆家的路线为切入点，面对这一段比较繁难的阐述，我在预读阶段先安排了一段类似的文字。教给他们记忆的方法：1、通过直观的地图，标出这一段的路线。2、分段记忆，这段行步路线可以分成哪几个步骤？3、边读边记。4、特别自主记忆。5、检验记忆效果。在了解了预设的同类文章的记忆方法后，学生用掌握的步骤记忆课文中的内容就变得容易了。在上述教学过程中，我努力从学生生活出发设计教学，灵活转换组织形式，让学生在实践活动中感悟，在实践体念中实现意义建构。学生课后的信息收集与课内的学习活动形成一个统一的整体使教学活动延伸至课外，使教学过程在四十分钟内完又未完，使教学内容得到深化。训练点落实，思维活动层层递进，并在获取新知的过程中突出了对知识的结构化归纳环节。同时意识到学习活动以学生喜闻乐见的游戏形式为载体的重要意义，因此设计了一系列的活动让他们的学习与生活化、游戏化的情景紧密联系。清华大学 英语系测试：为中小学生英语 量身定做.官方网站：http:/ 英语教授 研究组提供小学六年级语文教学计划 -六（3）（4）班语文教师：程松一、班级情况分析本期我班共有学生名，其中男生人，女生人。大部分学生胆子较大，个性淳朴。从语文学习情况来看，学生的语文基础知识日渐扎实，但学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，对一些简单的抄抄写写的作业都能较认真地完成，但要求动脑、动手等思维性较强的题目大部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。本学期是小学的最后一学期，我将继续以端正学习态度为突破口，以增强阅读量及作文面批为重点，重视表扬鼓励，扎实学生的语文基本知识，提高学生的语文能力。为了能更好地完成本期教育教学工作，特制定以下计划。二、全册教材简析：本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把义务教育全日制小学语文教学指导纲要规定的六年制第六学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第十一、第十二两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。阅读训练：借助中心句，领会中心思想，有中心有详有略地记事。习作训练：养成积累词语的习惯，先概括后举例写一个人，把自己的作文改具体。听说训练：听广播说感想，注意句子的表达方式，写文章要注意用词造句，养成良好的读书习惯。三、本册教学总的目标要求：本册教材是贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。为此，大纲要求我们在教育教学中力求做到以下几点：1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创造的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。2、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。3、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。养成认真写字的习惯。培养独立识字的能力。学习本册的100 个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。4 能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事物与联想；能提高默读的速度；能选择句子的表达方式；学会积累词语，养成良好的读书习惯；会读科普文章，初步掌握阅读方法，了解科普文章的语言特点。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方式。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。6、能有中心有详有略地记一件事；能用先概括后举例的方法写人；练习从内容、词语、标点等方面修改自己的习作。把自己写得不具体的作文改具体；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文；会在文章中写出自己的真情实感。逐步养成课外读物阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20 万字。7、能听广播说说自己的感想；听录音以后能发表自己的看法；乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。8、了解革命战士为了人民的革命事业英勇顽强、不怕牺牲的崇高品质。感受热爱祖国、热爱人民、全心全意为人民服务的高尚情操；感受关心他人、自觉经受锻炼的良好品质；初步培养爱科学的志趣；初步了解帝国主义侵略我国的罪行，憎恨资本主义的剥削制度。四、教学措施：1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。教师要熟悉本册教材的学期教学目标，把握单元教学和课文教学目标，并根据班级的实际情况，制订好课时教学目标。课时教学目标的制订应做到明确，可以操作，能够检测。2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。3、注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4 次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学 2-3 课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。本计划以提高教师素质为基础，以解放思想、一心一意抓课堂教学为重点，以干事创业、放开手脚抓质量为突破口，以新课程标准为指针，以提高学生的创新能力和语文综合素养为目的，真抓实干，扎实工作，为全面提高语文教学成绩而努力奋斗。清华大学 英语系测试：为中小学生英语 量身定做.官方网站：http:/ 英语教授 研究组提供一、A Bicycle Built for two Daisy,daisy,give me your answer,do I am half crazy,all for the love of you.It won t be a stylish marriage,I can t afford a carriage.But you ll look sweet upon the seat,of a bicycle built for two.二、A Hunting We will go.The dusky night rides down the sky And ushers in the mom.The hounds all join in glorious cry.The hounds all join in glorious cry.The huntsman winds his hom.The huntsman winds his hom.A-hunting we will go,a-hunting we will go.We ll catch a fox,put him in a box,and then we ll let him go.The clever fox escapes at last.The hounds can t stop his flight.Then hungry homeward we return.Then hungry homeward we return.To feast away the night.To feast away the night.三、Alphabet song A.B.C.D.E.F.G.H.I.J.K.L.M.N.O.P.Q.R.S.T.U.V.W.X and Y and Z I ve just said my ABCs,Now it s your turn,follow me.Happy,happy all are we.Now Weve learned our ABCs.四、did you Ever see a Lassie?Did you ever see a lassie,a lassie,a lassie.Did you ever see a lassie go this way and that.Go this way and that way,This way and that way?Did you ever see a laddie,a laddie,a laddie,Did you