《孔子游春》教学设计 15篇.docx

孔子游春教学设计 15篇孔子游春教学设计 1 教学目标： 1学会本课3个生字，联系上下文理解文中的成语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏泗水河边春天的美景。 3联系上下文，体会孔子师生论水、言志所体现的君子文化。 4领悟孔子循循善诱的教育方法，感受师生之间浓浓的情意。 5学习文中的环境描写，体会结尾的作用。 6把论语片断与课文对比着学，体会传统文化的韵味。 教学重点： 联系上下文，理解孔子论水那番话的含义，并且进行仿写训练。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，了解孔子 1师板书课题：同学们，学习前面两篇课文，我们熟识了哪两位老师 今日，我们一起走近我国古代著名的教育家和思想家孔子。 2同学齐读课题，沟通课前搜集的关于孔子的资料。 3针对课题提出问题。 【第七单元主题是“师恩难忘”，不管是导入还是教学之中，我们都可以把多篇课文联系起来教。凭借课题这一桥梁，我们可以自然而然地引导同学沟通，在课始初步了解孔子这位宏大的教育家。】 二、初读课文，学习成语 1在课前预习的基础上，指名分自然段朗读课文，相机正音。 2画出文中成语，联系上下文理解成语意思，然后汇报。 【孔子游春一课中的成语较多，理解它们是本课教学重点之一。编者设计了文后第3题，就是希望老师引导同学联系上下文来解决，努力地积累与运用这些成语。语文课程标准指出：“阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这一环节的教学正是为了实现编者的意图。】 3理解脉络，概括出小标题。 三、品读春景，仿写句子 1朗读课文，细细品一品：景中有情，文中有情，其次自然段描写了泗水河边春天的美景，这美景之中含有怎样的情感？你觉得哪些词句写得妙？ 沟通，体会“青青”、“习习”、“翩翩”这些叠词中所含的宠爱、欢快的感情颜色；学习比方、拟人、排比的手法，体会大自然如母亲般奇妙。 【语文课程标准第三学段目标之一：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情颜色，体会其表达效果。”教学这一段，无疑应当达成这一重要的学段目标，并且在此过程中让同学得到自然美的熏陶。】 2拓展朗诵春日一诗。 【语文课程标准要求同学背诵古今优秀诗文，推举16班级背诵75篇，朱熹的春日就是其中的一首。朱熹是南宋理学家，也是儒家学派集大成者，他的这首诗写的也是泗水春景。在课堂中诵读这首诗，既能落实课标要求，又能让同学更好地走进文本。】 3师：想象一下，你如何来到这么美的地方，心情怎么样？孔子带弟子们来到这儿，他们又会有怎样的感觉呢？用你们的朗读告知我。 指导有感情地朗读课文。 4仿写训练：_是她_，_是她_，_是她_，_是她_ 。 同学练写，然后进行沟通。 四、指导写字 1认真观看“逸、凿、蹲”三个字，沟通书写时的留意点。 2同学练习书写，准时点评。 其次课时 一、导入 1.这一周的每日推举是论语推举，课前我们来进行一次擂台赛，以小组为单位，看哪个小组背诵论语最多，就优先获得下一期的小组共读书籍。同学背诵。 2.今日的每日推举，指名读并谈谈含义。君子是孔夫子心中理想的道德标准，一部短短两万多字的论语，君子这个词就消逝了一百多次。 【“每日推举”是本班一个小小的特色，由同学每天轮番摘抄经典诗文，每节课上花一分钟时间诵读、理解，长期坚持下来，同学的经典诗文积累也日渐丰厚；同样，小组共读也是本班的小特色，一组读的书籍是一样的，轮番读，轮番写读书笔记并挂在墙上供大家翻阅、欣赏，有效增加了阅读爱好。导入由论语、论语中君子文化开头，再到结尾推举论语的设计，做到课堂结构的首尾呼应，也在开课的时候告知同学：我们这节课，来谈君子文化。】 二、主题探讨，接触“君子” 1.孔子眼里，谁最有君子品质？看来，孔子对水是情有独钟的呀！泗水河畔风景如画，孔子的心情却很担心静，这是为什么呢？ 分角色朗读第38自然段。（角色分类：旁白、子路、孔子、弟子们、子贡） 2孔子有句名言，“仁者乐（yào）山，智者乐水。”意识是慈祥的人宠爱山，才智的人宠爱水。孔子对水有怎样的.理解呢？指名读孔子的话。 孔子的话是围绕哪一句开放的？ 为什么说水是真君子啊？你从哪些词句看出来？指名读。 孔子的这段话，确定让你想到某些词语、成语、诗句，再用心读读这段话，在书上空白处写上你的联想、思考，待会儿和大家沟通你的批注。（在大家开头前，我把我对这一小节产生的联想、思考拍照制作成PPT请大家看看，你也可以学着老师做批注的样子进行） 沟通： a.有德行长江之歌中“你从雪山走来”/奉献 师：水了不起！水是人类宏大的母亲！假如没有水，就没有 师：孔子对水的感谢，就像落叶对大地的感谢，就像小溪对海洋的感谢，读好这句话。（指名读） b.有情义重情重义/侠肝义胆 体会“或”（有时） 师：你给它长它就长，你给它方它就方，这就是和顺温存、有情有义的水，此乃真君子啊！（女生齐读） c有志向 水滴石穿/五班级滴水穿石的启示/三军可夺帅也，匹夫不行夺志也/君不见长江之水天上来，奔流到海不复回。（李白将进酒）/ 水，排解万难奔向大海，具有坚持不懈的品质。读出水的这种义无反顾的志始终，男生齐读。 d 善施教化千教万教教人求真/问渠那得清如许，为有源头活水来（朱熹观书有感） 师：水纯净、洁净，生活中，离不开水，水能够 师：水如春风化雨，静静无闻地滋润万物！读一读这句话。 3.水仅仅只有这四种美德吗？文中空白处是作者向我们发出的邀请，仿照文中的句式练一练。（PPT出示句式）（写在练习本上，要求书写美观，有确定的速度） 水 _，_，它好像_。 4.同学们说得真好！历史上哪些人有像水一样的君子？（“仁”：孟子、文质彬彬然后君子：诸葛亮；君子固穷：颜回；君子泰而不骄：韩非） 5.孔子对像水一样的君子怀有什么感情？让我们读出这份赞美仰慕之情，齐读孔子的话（PPT） 三、古今对比，师生言志 1师：孔子用水在教育弟子，做像水一样的君子。其实，孔子不只是在教育弟子，也是在表达他内心对君子对人生的看法。我们来看看论语中的一段话：PPT出示 颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马轻裘，与伴侣共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，伴侣信之，少者怀之。” 师生共读，比较理解。（指名读通古文借助字典理解熟识生字猜想古文含义古今文协作逐句朗读。） 2.孔子师生皆为君子，君子之志令人鄙视，这段师生言志成为一段佳话。同学们，你想做君子吗？你有怎样的志向呢？（现实版的“师生言志”。） 四、学习结尾的写法 我们师生言志其乐融融，孔子师生言志也是其乐融融，此刻，泗水河畔 课文最终一段，极其简短的一句写景的话，你有什么想法呢？（联系本单元的课文结尾：莫泊桑拜师总结性结尾，理想的风筝意味深长、留给空间的结尾，本课则是深化中心的结尾/“更浓”二字,景浓情更浓。） 五、引向课外，亲近经典 1.孔子带着弟子游春时，论水、言志，你觉得孔子是一位怎样的老师？ 同学沟通。 2.我们来看看前人对他至高无上的评价： 天不生仲尼，万古长如也。杜甫 高山仰止，景行行止。司马迁 孔子之谓集大成。集大成也者，金声而玉振也。孟子 2孔子，就是一位真君子啊！“半部论语治天下”，阅读孔子的论语可以感受孔子的才智；阅读论语，让我们向着君子的目标靠近！ 布置小组共读论语、于丹论语心得。 孔子游春教学设计 2 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.能运用“联系上下文”的方法理解文中的成语，如：“意味深长”、“善施教化”、“司空见惯”等。 3.能运用“串词法”(成语)围绕课文内容说话，从而感知孔子游春的主要内容，理清文章的思路。 4.体会第八自然段孔子“论水”所蕴含的道理，并指导有感情地朗读。 教学重难点： 1.能运用“串词法”(成语)围绕课文内容说话，从而感知孔子游春的主要内容。 2.能抓住关键词来体会孔子“论水”所蕴含的道理，并有感情地朗读。 教学预备： 多媒体(课前诵读的句子、六个成语、孔子论水的话等) 教学过程： 一、课前诵读 学而时习之，不亦说乎! 敏而好学，不耻下问。 学而不思则罔，思而不学则殆。 发愤忘食，乐以忘忧。 温故而知新，可以为师矣。 师：这些话是谁说的?(孔子。) 二、谈话揭题 1.谁能用一两句话简洁介绍一下孔子吗? (孔子名丘，字仲尼，春秋时期的鲁国人，是我国古代的大教育家和大思想家，儒家学派的创始人，后人尊称他为“天下之师” 。他编撰了我国第一部编年体史书春秋。他的言行思想主要记录于他的弟子及再传弟子编撰的论语。) 2.出示：“人类要在21世纪生存下去，必需要从2500年前的孔子那里去查找才智。” 同学们，这是1988年75位世界诺贝尔奖获得者聚首巴黎的时候发表的联合宣言中的一句话。读了这句话，感到傲慢吗?让我们傲慢地读读这句话。 过渡：那么，孔子毕竟有着怎样的才智呢?今日，就让我们一起到孔子游春这篇课文中去找一找。(揭题，读题) 三、查找才智 1.先请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字或读不通顺的字或句子多读几遍。 2.抽读第2、8、10、16自然段，相机正音。 3.请同学们快速扫瞄课文，画出文中的成语，并联系上下文理解它的意思。 (1)沟通成语，然后质疑。 (2)现在老师选了6个成语，你能读正确吗? 出示六个成语：桃红柳绿、绿草如茵、司空见惯、意味深长、情不自禁、手舞足蹈。 (3)词语会读了，那么你能从这六个成语当中选择一些来说一说与课文内容、与孔子有关的话吗? 如：(1)泗水河畔，桃红柳绿、绿草如茵，孔子带着弟子们去欣赏美景。(2)孔子从司空见惯的流水中说出了一番意味深长的话。 (3)孔子和弟子们在泗水河畔谈论自己的志向，当孔子听到颜回的“志向歌”时，竟情不自禁地手舞足蹈起来。 4.谁能用上六个词语来概括一下课文的主要内容? 5.浓缩这三句话，就是三个小标题，你能吗?赏景、论水、言志。 6.依据小标题，快速将课文分为三段。(同学分段，沟通。) 7.同学们，课文读通了，条理也理清了，下面我们就要到课文中去查找孔子的才智了。默读课文，边读边想，看看你从课文的什么地方找到了孔子的才智，并说说你的理由。 8.沟通：找到了吗?谁来说说你的发觉。 四、学习才智 1.孔子说过，“仁者爱山，智者爱人”。意思是说，慈祥宽厚的人宠爱山，才智聪慧的人宠爱水。孔子就是一位智者，他对水特别有爱好。课文中他关于水的一番宏论，更是体现了他的才智。请大家细细读读这段话，思考这段话是围绕哪一句话来讲的? 2.真君子是对品德高尚的人的一种敬称，而孔子认为“水是真君子”的理由是什么呢? (指名说：有德行、有情义、有志向、善施教化，再板书。) 3.孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”请同学们带着问题，细细读读这段话，抓住关键词来理解：水为什么是有德行、有情义、有志向，是善施教化的? 4.沟通A：水“有德行” (1)水静静无闻，滋润万物，培育众生，像君子一样无私仁厚。 (2)它培育了谁?是啊，水是生命之源，我们真的要感谢水的大恩大德啊! (指导朗读：请同学们怀着感谢之情读好它!) (3)其实，文章有一个地方就已经把水的这种德行生动形象地描绘了出来，不知你们发觉了没有?(指名读：其次自然段，这段主要写什么?) (4)小结：正是有了水的滋润，才有了桃红柳绿、青青的草色、茂密的森林，才有美丽的大自然，有可爱的生命。看来水的确有德行，是个真君子! 过渡：为什么说水有情义呢? 沟通B：水“有情义” (1)水和顺温存，真似君子温文尔雅恬淡的性情。 (2)理解“或方或长”：当水流进方方的池塘，它就是方的;当它流进长长的.溪流，它就是长的，它转变了自己，适应了别人，处处为他人着想。) (3)理解“流必向下”(从中读出了水的“虚心”。) (4)小结：水温顺、和善、有情义，像温文尔雅的谦谦君子。谁能把这种感觉读出来? 过渡：水不仅有德行，有情义，还有志向呢，从哪体会到的呢? 沟通C：水“有志向” 1.水穿山岩，凿石壁，胸怀志向，多像君子具有百折不挠的精神。 2.从“穿山岩，凿石壁，从无惧色”让你想到了哪些成语?(百折不挠、坚韧不屈、坚忍不拔、勇往直前)水就像胸怀大志、百折不挠的真君子。 3.指导朗读 水的志向是什么?(奔向大海、滋润万物、荡涤尘埃) 多次相机引读：为了实现它，水穿山岩 小结：水胸怀大志、百折不挠，是个真君子。 过渡：水还是一个善施教化的真君子呢，你知道为什么吗? 沟通D：水“善施教化” (1)水能荡涤污垢，还万物本真洁净的姿态，多像教人求真求善求美的君子风范。 (2)万物入水，水能关怀洗刷污垢，这一点多么像孔子。孔子周游列国后，回到鲁国，专心搞教育。他提倡“有教无类”，也就是说不管是谁，无论他是富贵还是贫贱，只要肯学习，孔子都情愿去教化他。孔子是一位善施教化的君子。所以说水是一个善施教化的真君子。 5.孔子这段话从水有德行、有情义、有志向、善施教化四方面说明水是真君子。这里的省略号省略了什么?水还有哪些像君子的品性呢?请你当一回孔子，来赞一赞心目中的水。 出示：水，它好像。 小结：看来水真是真君子呀! 6.现在我们来看这一段话。出示改写后的话。 齐读，这段话和课文对比有什么不同? 孔子为什么不先说水的品性?(自己在思考，也引导同学思考。) 7.真不愧是教育大师呀! 8.孔子是一位智者，今日他仅仅是在谈论水吗?他论水的真正目的是什么?(希望弟子们能以水来严格要求自己，做一个“真君子”。)你怎么知道的?(意味深长)理解词语 9.让我们一起来意味深长地读读这段话，读出孔子对弟子的嘱托与期盼。 10.孔子从司空见惯的水中能看出浅显的道理，这是一种才智;他还能借水来教育弟子要做真君子，这又是一种才智。(机动：让我们把他的才智牢牢地记在心里)那么他的弟子们明白老师的用意了吗?咱们下堂课连续学习。 五、作业： 1.朗读课文，背诵第八自然段。 2.了解孔子的故事 六、板书设计 赏景 有德行 孔子游春论水有情义真君子 有志向 善施教化 言志 孔子游春教学设计 3 一、教材解读： 孔子游春主要写孔子带领弟子们到泗水河畔欣赏春景，观水施教和谈论志向的情景，呈现了孔子的学说思想和大家风范，从而给同学以启迪和教育。 “观水”取自于荀子·侑坐篇所记述的孔子和子贡濒临东流之水时的对话，“论志”则出自论语·公冶长篇第五。两件事在历可能非同一天发生，但是，把“观水施教”和“师生论志”的活动置于春意融融的泗水河畔，既考虑了确定的史实，又兼顾了文学的制造性。这样以“游春”为线索，将自然之春与师生之情融合起来，将自然之景与世事之理融合起来，改编很合理。 一、教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。 2、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。 3、通过具体的语言文字，领悟孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情意。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。 二、教学重难点： 1、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。 2、通过具体的语言文字，领悟孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情意。 三、教学预备：课件 四、总课时：二课时 第一课时 教学内容： 初读课文，了解大意，同同学字词 教学目标： 学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。 二、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、名言导入,揭示课题 1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗? 2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言? 3.揭示课题： 孔子游春 二、初读课文 1.自学课文。 (1)提出自学要求： 读准字音，认清生字字形，读通每句话。 用“”画出本课中的成语，用“”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。 (2)同学自学。老师巡察，适时辅导有困难的同学。 三、检查自学效果。 (1)指名读课文，关怀订正字音和读得不通顺的地方，引导同学把课文读正确。 (2)指名说课文中的成语有哪些。 出示成语: 桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁 温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈 (3)指导书写生字 同学仔细观看田字格中的生字后，指名板演。 引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺) 同学用钢笔描红、临写。 四.默读课文: 1.思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容? 2.小组争辩，全班沟通。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水 师生论志向) 五.选择你所宠爱的那一部分,读给同桌听。 六、作业 1.练读课文。 2.抄写生字词及本课中的成语。 其次课时 教学内容：理解课文内容，体会文章思想感情 教学目标 1、理解课文内容，体会第八自然段所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。 2、凭借课文的具体语言材料，领悟孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情意。 教学过程： 一、复习旧知，导入 1、分组听写词语 1)阳光普照 桃红柳绿 翩翩到来 草色青青 绿草如茵 2)波澜起伏 不知疲乏 奔流不息 荡涤污垢 善施教化 3)意味深长 温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈 2、利用词语说说课文的主要内容 3、泗水河边的真美啊，令我们如痴如醉!可是，同学们知道吗?孔子的心情却很担心静。他动情地望着泗水河，陷入了深思。 二、解读“游春”，识君子 1、浪漫的泗水春景让人赏心悦目。孔子有句名言：“仁者乐山，智者乐水。”不论是波平浪静还是汹涌澎湃，不论是潺潺细流还是浩浩荡荡，不论是清水一泓还是烟波浩淼，都能让孔子这样的智者流连忘返。孔子注视着泗水的绿波又说了些什么呢?请同学们默读第39自然段，找出孔子那布满才智和灵性的语言。 2、沟通 出示“孔子注视着泗水的绿波水是真君子啊!”(指生读) 3、理解这句话 1)这一段话是围绕哪一句话写的?(水是真君子啊!) 2)为什么说水是真君子，联系孔子的话想想填填。出示： 水是真君子，好像有德行，由于 水是真君子，好像有情义，由于 水是真君子，好像有志向，由于 水是真君子，好像善施教化，由于 3)你能围绕其中的一点说说你的理解吗? 4)这段话里的省略号省略了什么? 5)事实上，孔子的这番话是有感而发的。是眼前的水，调动起了他这么多的感概!找一找，孔子眼前的泗水是怎样的?试着揣摩孔子的内心，把孔子没有表达的内容表达出来。 6)水，生活中随处可见。课文中用了那个成语? 7)让我们走近这位“真君子”，去感受它的宏大。(齐读这段话) 8)哪些人是君子?你能举诞生活中的.例子来说一说吗?同学沟通 4、其实，孔子就是一位真君子 沟通对孔子的熟识和理解 5、齐读第8自然段 三、领悟用心，指名志向 1、孔子意味深长地给弟子们谈水，弟子们领悟了老师的良苦用心吗?请同学们自由读课文的第919自然段，边读边想。 2、沟通 1)子路是怎样回答老师的询问的呢?能把他的志向和水的品质联系说说吗?子路的话该怎么读呢?(子路：像水一样有情义，和顺温存、和伴侣有福同享。朗读时要表现子路是歌急性子) 2)颜回呢?(像水一样静静无闻，滋润万物，不为自己表功。朗读时要表现颜回的温文尔雅) 3、同学们，假如我们跨越千年，来到了泗水河边，来到了孔子的身边，成了孔子的一名弟子，你能谈谈自己的志向吗? 四、拓展阅读，亲近孔子 1、孔子是一位不凡的老师，他循循善诱，利用大自然的一切来教育同学。孔子一生中留下许多经典的名句，被他的同学收集在论语一书中。“练习7”中就有孔子的名言。 2、出示孔子论学习的名言，同学诵读、积累。 板书设计 23 孔子游春 循循善诱 有德行 布满才智 有情义 真君子 有志向 善施教化 孔子游春教学设计 4 教学内容： 苏教版学校语文第十二册孔子游春 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文一、二、八自然段； 2、学会文中7个生字，理解由生字组成的词语；联系上下文体会文中成语的意思，并任选两个词语造句； 3、理解孔子论水的话语所蕴含的道理，领悟孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情意； 4、从审美的角度，享受文章呈现的不同层面的美。 教学重、难点： 1、体会其次自然段关于春景美的描写，并能有感情地诵读； 2、体会第八自然段孔子关于水的意味深长的话的道理，并能有感情地诵读； 教学课时：三课时 其次课时教学目标及要点： 1、能有感情地朗读课文； 2、感受到泗水河畔春景之美，领悟第八自然段孔子论水话语蕴含的道理； 3、享受课文呈现的其他层面的美。 教学过程： 一、检查导入 1、在社会课上，咱们学习过关于孔子的状况，知道孔子很会教育他的弟子，他和弟子的关系特殊亲热，常常能抓住身边的一些寻常的事物来教育弟子，孔子游春叙述的是也是这么一个故事。” 板书课题：孔子游春 2、这篇课文大家已经初读了，文中有一些漂亮的词语，我把它们当作礼物送给大家： 投影映示： 阳光普照 奔流不息 有福同享 桃红柳绿 和顺温存 深思熟虑 草色青青 荡涤污垢 从容不迫 3、请大家看，这些词语是横着读，还是竖着读？同学稍加思索便会发觉价值，指生试读； 老师小结板书：春景、论水、志向 4、让同学依据板书回忆一下，课文讲了一件什么事？ 二、享受春景美。 让我们一起走进泗水的春天，欣赏如诗如画的.美景，感受大自然的神韵 请大家朗读课文其次节，画出你认为漂亮的语句，读一读，品一品。 1、同学自由朗读课文，完成学习任务。 2、老师出示投影： （课文其次节） 这儿的春景和你们生活中、印象中的春景一样吗？请你们读一读，比一比，再品一品。 3、同学再读文，老师巡察指导。 师：泗水的春天不仅景美，而且富有大自然的神韵，让我们尽情地享受这奇妙的春景吧！ 投放多媒体课件： （桃红柳绿、春风习习、碧波荡漾的画面配以欢快的轻音乐。） 4、同学观看课件，感受课文的语言美、意境美。 师：从你们的微笑和眼神可以看出你们对春天的赞美，那就把你们的赞美之情融入到你们的读书中。 5、同学齐读课文其次节。 师：在这如诗如画的意境中，你会用哪些方式来赞美如此美丽的春景呢？ 同学畅谈个人见解，师赐予评价。 过渡：在这里我们可以做玩耍、唱歌、吟诗、漫谈孔子在做什么呢？请同学们朗读课文39节。 三、领悟言论美。 1、面对如此美景，孔子内心极担心静，请大家朗读这几节，在读的过程中把能让你有所思考、有所启发的地方找出来。 指生读（依据实践阅历，同学均指向第八节） 2、投示第八节文字（略） 3、孔子遇水而观，观而深思，从平常之水看出不寻常！这里的每个词语，每句话都闪烁着才智之光，可以说是一座精神的家园。请大家或高声朗读或静思默读，尽情享用她的精神养分！ 4、指生读，同时播放水的形态的动画片（让其他同学通过视觉、听觉再次享受孔子的言论美。） 5、用三层面的问题组织同学谈谈理解、感受： 第一层面：孔子说水是真君子，依据是什么？ 生说，师逐一板书； “善施教化”后的省略号，省略了什么？能合理补充一些吗？ 其次层面：孔子对同学这么谈水，其实他的目的是什么？ 第三层面：你认为这样的老师好吗？好在什么地方？ 四、体会志向美 1、泗水春景是美的，孔子论水也是美的，文章中还有许多的“美”等待我们去发觉，信任大家读10-17节确定会有收获。 2、同学呈现沟通并相机点化； （犹如学说到10、16节师点化：这是师生情意美） 3、分角色演读，表达感受到的美。 五、拓展延长 1、仿照其次节的句式，续写春景。 2、搜集孔子言论，选择自己宠爱的背诵下来。 3、读了“孔子论水”之后，你有什么感想，试写一篇小文章表达自己的观点。 4、设计一次春游方案，进行一次有意义的春游。 板书设计： 春景 孔子游春 论水 有德行 有情义 有志向 善施教化 孔子游春教学设计 5 学习目标： 1、能有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。 2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理，领悟孔子的教育方法，感受师生间浓浓的情意。 3、感受孔子的师者魅力，初识孔子的才智。 教学重、难点： 难点是孔子论水的话中所蕴含的道理，重点则领悟孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情意。 教学预备：自制课件 学习过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道这课主要讲了三个方面的内容，分别是(赏景)(论水)(言志)。 今日就让我们回到2500年以前的泗水河畔，追随我们的至圣先师孔子，去感受那里融融的春意，去倾听圣人的教育。 二、自主学习 学习板块(一)-赏景 1、 默读第2自然段，思考： (1)这段话作者运用了哪些修辞手法写出了泗水春景的美?并选择自己宠爱的句子有感情读一读。 (2)段末的省略号省略了 ，我也能试着补充。 2、呈现沟通 (1)作者运用的修辞手法：比方、拟人、排比。 (2)滚滚的春雷是她前进的脚步; 茫茫的大雾是她迷人的面纱;绵绵的细雨是她感动的泪水 (3)感情朗读。 学习板块(二)-论水 1、 默读第8段孔子说的话，思考： (1)这段话是围绕哪句话来写的?用双横线画下来。 (2)孔子认为真君子和水有哪些相像之处呢? (3)静下心来，走到字里行间，看看你对水的哪种品性感受最深，说说自己的理解。 (温馨提示：你可以联系咱们学过的有关水的课文、名言、诗句等等，来谈谈自己的理解感受) 2、呈现沟通： (1)A有德行 从“培育”“一切生灵”你想到了什么? (预设：想到了母亲，想到了世间的万物的生长离不开水) 师创设情境：没有水，就没有 没有水，就没有 没有水，就没有 所以，水是生灵的母亲，对她我们要心怀感谢，读 这是花朵对阳光，子女对母亲的感恩读 这有德行的水，就是真君子! B有情义 1.生先谈自己的感受。 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。给它半亩方塘它就是方的，给它一个圆形的人工湖，它就是圆的，给它宽敞的河道，它就是万里长河，给它九曲十八弯，就是一条黄河，给它一弯羊肠小道，它就是潺潺小溪。它不计较四周环境，总是和顺温存，你就还它个和顺温存，读 这和顺温存的水就是真君子! C有志向 生先谈自己的感受。 从“穿，凿”你体会到了什么?(表现了水勇往直前，无所畏惧。) 孔子说“三军可夺其帅，匹夫不行夺其志”，有志者事竟成，人无志则不立。我们一起读，把水的坚决志向读出来，水穿山岩 这坚决无畏的水啊，是真君子! D善施教化 生谈感受。万物入水，都能变得洁净奇妙。这多么像擅长教人求真善美的君子啊!你能读出它的善施教化吗? 这善施教化的水，是真君子! (2)水仅仅有这四点美德吗?那么水在你的心中还有怎样的品性呢?你也像孔子一样来赞美心中的水吧。选择其中的一句，把它补充完整。 生沟通。 此时，我觉得同学们也理解了孔子，也拥有了那份“仁者乐山，智者乐水”的才智了。 合作探究： 孔子今日仅仅是在向弟子们介绍水吗?由此，你看出孔子是一位怎样的老师? (3)感情朗读。 学习板块(三)-言志 孔子这样循循善诱的用意，弟子领悟了吗? 1、自读1019自然段，用“-”画出子路和颜回及孔子的志向，从中，你又感受到他们怎样的性格特点? 2、呈现沟通 听了他们的志向，再结合前面的论水，你觉得 子路是一位(有情有义的，威猛无惧的真君子) 颜回是一位(温文尔雅的，的真君子) 孔子是一位( 善施教化或心中有大爱的真君子) 3、俗话说：亲其师，信其道，弟子们能够领悟孔子的弦外之音，师生间能够畅谈志向，不仅仅是孔子教育的才智，还有他们师生间结下的那份浓浓的师生情意。快速从课文中找到能够体现孔子和弟子间那份浓浓的师生情意的句子。 小结：明媚的春光里，悠扬的琴声，欢快的舞蹈，师生之间那浓浓的情意，这些都使泗水河畔的春意更浓了，齐读最终一段。 三、拓展延长： 1、这节课我们不仅领悟了圣人的才智，更进行了一次快乐的精神之旅。此时，我不禁想到司马迁的话： 出示：“高山仰止，景行(háng)行(xíng)止，虽不能至，心向往之!” 想到在1988年，75位诺贝尔获得者发表的共同宣言中的一句话： 出示：“人类要想在二十一世纪生存下去，就要回首二千五百年前，向孔子寻求才智!。” 2.孔子的才智不是一节课能领悟，而是值得我们用一生去领悟，去践行的。 推举阅读：于丹的论语心得，林语堂的孔子的才智，走入生活，感悟孔子的才智。 四、达标检测 板书设计： 23 孔子游春 赏春 春意浓 论水 真君子! 言志 春意更浓 孔子游春教学设计 6 设计理念： 苏霍姆林斯基曾说：“应当让我们的同学在每一节课上，享受到喧闹的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”语文课堂就应当让同学去用心感受文本，走进文本，品位语言描述的特色，提升朗读感悟的层次，让课堂焕发生命的活力。 教材分析：孔子游春是一篇游记，它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对同学的关爱及师生之间真挚的情意。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起，作为重点进行描述。教材一方面奇异地运用比方、拟人和排比的修辞手法，描写春天到来时的美景，另一方面以水为话题，叙物明理，内涵特别丰富、厚重，激发同学了解其深层的人生哲理的爱好。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的一、二、八自然段。 2引导同学感受泗水河畔的春景之美，领悟孔子论水话语所蕴含的道理。 3凭借课文的具体语言材料，领悟孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情意。 教学重点、难点： 引导同学感受泗水河畔的春景之美，领悟孔子论水话语所蕴含的道理。 课前预备：相关课件 教学过程： 一、导入新课