《晏子使楚》的教案.docx

晏子使楚的教案晏子使楚的教案1 一 导课 1作者说自己是晏子，穿越时空来到今日，给同学们讲自己出访楚国的事情，看谁最聪慧?表现最好?板题晏子使楚。 2分析使的意思 （1） 使 是什么意思？ 出访，派遣去。 （2） 什么人可以出访别的国家？ （3） 出访的时候代表了什么? （4）为什么要出访？ 3（1）假如我到你们家去做客，你兴奋吗？ （2）你会怎样款待我？假如我到你家去，那可是你的荣幸！ （3）二楚王却不是这样想的，他想干什么？ 板 趁机 污辱 （4）过了几次招？他污辱了我几次? （5）结果怎样？ 板 敬重 4穿越时间隧道，穿越到70页，看我那天的表现吧！ 二授新 一 第一次楚王怎样污辱我的？默读其次段。 1请生概括 2师譬喻：假如你现在要进教室了，我把门一关，让你从墙上开的一个小洞里钻进来，你的心情如何？此刻我跟你们一样生气。楚王的做法体现了什么？污辱不敬重 3我用什么话来反击？请生有感情读。 4他这句话说白了是什么意思?(假如楚国是狗国，我就从这个狗洞里钻进去。) 5结果怎样？ 敬重 从哪个词语看出来的？ 迎接 6处王此时的心情从哪个词语反映出来的？（只好嘱咐） 7这件事反映出晏子的什么？板 聪慧才智 8表演 过渡语 楚王并不甘心，又挑起其次次污辱 二 分角色读：划 神态词、动作词 1 冷笑是什么态度？ 2听到这话晏子的神情怎样？严峻说明什么? 3晏子说的这段话运用了什么手法？（夸张）是什么句式？（排比）给你什么样的感觉？ 4既然你.你来呢?哪个词说明楚王的态度?(打发)我们一般都会打发什么人？这又体现了什么？（污辱） 5串词：晏子是怎样反击的?读他说的话. 6他为什么要有意笑？（赞扬） 7楚王为什么只好陪着笑？ 8结果？（赢得敬重） 9再次反映了什么？（聪慧才智、口才好、思维灵敏、爱国） 三 楚王仍不甘心，又可以支配酒席来污辱晏子，（表演读） 1正值他们吃得很兴奋的时候，就有五是压着齐国的盗贼从他们面前走过，你们不觉得惊异吗？这说明白什么？ 2从楚王的"表情看他的心情。 3晏子的神情怎样？（面不改色） 4淮何意？边说边画。 5水土指什么？（风气） 6最终结果怎样？（只好陪不是）（敬重） 四从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去，就代表了自己国家的形象，所以请大家为自己的祖国增加光荣吧。像晏子一样爱国吧！ 晏子使楚的教案2 【教材分析】 晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言，留意句子之间的规律关系。这是本课教学的重点，也是同学学习中的难点。 【教学方法】 依据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。 1、教法： 发挥同学的主体作用，接受小记者随访的形式，深化探究课文内容。 2、学法： 综合运用已有的阅读力气，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。 【教学设想】 一、以新的学习方式，还同学主体地位 新课程乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过转变传统的学习方式，还同学以真正的主体地位。在教学时，让同学以小记者的身份，伴同晏子一道出访楚国，让同学置身于与文本、与作者的对话沟通的过程之中。同学是学习的主体，让同学在自主阅读、直接阅读的基础上，经受思考、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动乐观的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。 同学初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时同学只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中，你听出了什么话外音?怎么听出来的?这一问题。让同学经受从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，同学的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。 二、创设问题情境，培育同学争论力气 争论力气是一种综合力气，是由多种力气构成的，反映了一种整体的语文素养，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高同学的语文素养，进行语文力气，思维力气的训练。 课文中写了晏子出访楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的制造才智，进行了超凡脱俗的制造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给同学，而应创设情景，提出问题，把同学置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让同学尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了同学读课文的爱好，在读课文的过程中为自己的观点查找论据，进行规律思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把同学引入教学过程，鼓舞同学发表独特见解，把语言训练同思维拓展亲热结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。 三、开放同学的学习空间 第斯多惠说过：学问是不应灌输给同学的，而应引导同学去发觉它们，独立地把握它们。本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多的质疑问难，沟通争辩，独立思考，合作学习的时间。接受学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当同学真正感受到晏子语言的妙处时，读起来确定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要留意倾听同学的发言和朗读，奇异指导，把同学带入课文描写的故事情境中去。同学的才智需要老师的才智去点燃，才智的老师，才智的同学才能走近才智的晏子。 【教学设计】 一、揭示课题，了解晏子 1、揭题： 板书： 晏子 同学们，你们了解晏子吗?(同学回答) 晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(同学猜想) 想：古时候，哪些人的称呼中有子?(依据同学回答，课件出示：孔子、老子、孟子)为什么会有这样的称呼呢? 小结：孔子、孟子等都是古代的高校问家，晏婴为什么也称晏子呢?他确定也有与众不同的地方。今日，我们要学的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。(板书：使楚) (为同学供应了一个开放的课堂，同时也让同学的课外学问得到了沟通。) 2、导言： 晏子使楚的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件：春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能准时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢? (耳聪、目明、嘴勤、手快。) 二、初读感知，走近晏子 现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。 1、选择自己宠爱的方式自由读课文，供应初读要求： 动口、动手，用心朗读。 初步知道课文讲了几件事，都是什么事? 2、适当检查、沟通。 三、潜心体悟，研读晏子 1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象? 2、你听出哪些话中有话的?联系上下文，反复朗读： 小组沟通：你听出了什么话外音?怎么听出来的?小组合作学习，课件提示： 楚王为什么要污辱晏子? 楚王是怎样污辱晏子的，晏子是怎样反对的? 楚王三次污辱晏子，结果怎样? (在同学自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，留意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。) 3、晏子和楚王间的第一回合较量： 找出晏子面对楚王的污辱，如何反对的句子。(课件) 自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。(让同学自由说理) 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国毕竟是个怎样的国家? 明确推理过程： 推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。 完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：假如( )那么( )。 假如晏子不接受这种说话的方法，而接受最直接的回答方式，该怎么说?想想这两种反对的方式哪一种好?为什么?(争辩、悟理) 晏子面对楚王的污辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地、心平气和地、冷静地。) 反馈诱导： 我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示) 小结：是啊，面对这意想不到的污辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把污辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反对。 接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好(指导引读) 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无方法。 齐声朗读其次自然段，再次熟识一下布满才智和士气的晏子! 4、晏子和楚王间的其次回合较量： 在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 面对楚王的再次污辱，晏子针锋相对，奇异反对，这样的场面真是既紧急又精彩。各位出访楚国的小记者，你们愿不情愿用表演来再现当时的情景? (四人小组，要把你们当时观看到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。) 同学表演，师生相机点评。 (表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的.同学获得呈现自己的机会) 5、晏子和楚王间的第三回合较量： 同学自读、自悟，自由沟通学习体会。 (同学在自己研读、归纳、思辨和梳理、沟通的过程中，不断有新的发觉，新的熟识：原来晏子的反对是那样的富有规律，富有哲理。同时，在同学沟通的基础上，同学的评价力气也得到进一步的提高。) 四、超越文本，学当晏子 1、楚王本想污辱晏子，以显楚国的威武，却没想到被晏子反对的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却特别不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻视地说道：哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们，面对楚王的污辱，你们预备怎样反对呢? (争辩，指名、同桌沟通。) 2、楚王听了你们的反对，只好说：! (通过练说，让同学明白：敬重别人就是敬重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;精彩的语言表达是我们应当学习和具备的重要才能。) 五、开款待会，齐夸晏子 1、在出访任务即将结束的时候，晏子和楚王预备召开一个记者款待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。 (角色扮演，回读文本。) (再次回读文本，使同学的理解得以深化，情感得到升华。) 2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗? (以新闻报道的格式练写，部分投影沟通。) 六、小结延长，积累运用 我们这班小记者在这次随访中表现精彩，就连才智超人，能言善辩的晏子也不住地点头赞扬。 课件演示： 晏子捋着胡子，兴奋地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加熬炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出访秦国，诸位还情愿随我一道出访吗?回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的预备。 (用好语文重在积累。让同学到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。) 晏子使楚的教案3 教学目标 1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。 2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 重点难点 1、重点：把握重要的文言实词、虚词。 2、难点：语言艺术特点。 教学时数 二教时 教学过程 第一教时 一、导入 作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开头，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。晏子春秋这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。 二、朗读课文 三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容 1、补充解释 习辞：擅长辞令何以也：用什么方法以：用 为其来也：王引之经传释词：“为其来也，言于其来也。” 何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示严厉。 实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑 反取病焉：反而自取其辱 左右：身边的臣们 所以：表示“的缘由”。 2、逐步把握文言文学习的规律。 实词、虚词的积累。如对课文解释中的词语要多读、多记，不断温故知新。 通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。 通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使 古今异义词：何坐坐盗避席其实（它的果实）所以（的缘由） 倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么方法） 参考译文 在晏子将要出访楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国擅长辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是由于偷东西。” 晏子到了楚国，楚王在宫里设宴款待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，由于在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是擅长偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相像，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是由于水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，莫非不是由于楚国的水土使人擅长偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！” 四、当堂背诵课文。 五、布置作业：课后练习三。 其次教时 一、复习旧课。 二、连续学习课文。 1、同学口头复述课文故事，师生共同评价。 2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。 明确： 从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了规律严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比方、类比等反对方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，假如没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。 3、分角色朗读。 揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的规律力气。I（要读出人物的语气性格） 4、分析人物形象并思考： 晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？ 晏子是一个怎样的人？ 由晏子我们可以得到什么启示？ 明确： 本文人物形象刻画鲜亮。寥寥数语，楚王的自作聪慧、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。 纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的污辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严 晏子使楚原文及解释、翻译 晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从今门入。”傧者更道，从大门入。 见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！” 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。” 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣（yì）王。王曰：“缚者曷（hé）为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 解释 选自：晏子春秋·内篇杂下。晏子，春秋时期齐国政治家和外交家。 习辞：擅长辞令，很会说话。 何以也：用什么方法呢？ 楚王闻之，之：代词：这个消息。 吾欲辱之，之，代词：指晏子。 酒酣：喝酒喝得正兴奋时。 为：于。 何坐：犯了什么罪。坐，犯罪。 使：出访，被派遣前往别国。后面的两个使字，一个作名词即使者，一个作动词即委派。 短：长短，这里是人的身材矮小的意思。 延：作动词用，就是请的意思。 傧者：傧，音宾。傧者，就是特地办理迎接款待来宾的人。 临淄：淄，音资。临淄，地名，古代齐国的都城，在现今山东省。 闾：音驴，古代的社会组织单位，二十五户人家编为一闾。三百闾，表示人口众多。 袂：音媚，就是衣袖。 踵：音种，就是人的脚后跟。 命：命令，这里是委任、派遣的意思。 主：主见，这里是法规、章程的意思。后面的主字，是指仆人、国君。 不肖：不才。 谓左右曰谓曰：对说 吏二缚一人诣王缚：捆绑诣：到（指到尊长那里去） 习辞者习：娴熟辞：言辞 今方来方：将要 婴闻之，之：代词：这样的事 何坐坐：犯罪6、坐盗盗：偷窃 通假字： 1缚者曷为者也曷通何，什么2、人非所与熙也熙通嬉，开玩笑 “淮南”是指：淮河以南，喻体就是“齐国” 古今异义词 1、叶徒相像，其实味不同其实：古义：它的果实今义：实际上 2、谓左右曰，左右，古义：近侍今义：左右表方位 3、反取病焉，病，古义；辱今义；疾病 译文： 晏子被派遣到楚国。楚人知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小洞请晏子进去。晏子不进去，说：“出访到狗国的人从狗洞进去，今日我出访到楚国来，不应当从这个洞进去。”迎接来宾的人带晏子改从大门进去。 晏子拜见楚王。楚王说：“齐国没有人可派吗？竟派您做使臣。”晏子严峻地回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人才呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么会打发你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要依据不同的对象，贤能的人被派遣出访到贤能的国王那里去，不肖的人被派遣出访到不肖的国王那里去。我晏婴是最不肖的人，所以只好出访到楚国来了。” 晏子将要出访楚国。楚王听到这消息，便对侍臣说；“晏婴，是齐国的擅长辞令的人，将要来，我想羞辱他，用什么方法呢？”侍臣回答说：“在他来到的时候，请允许我们捆绑一个人，从大王面前走过。大王就问：这人是干什么的？我们就回答说：是齐国人。大王又问：犯了什么罪？我们就回答说：犯了偷窃的罪。” 晏子到了，楚王赏赐晏子喝酒。当酒喝得正兴奋的时候，两个官吏绑着一个人从楚王面前走过。楚王说：“绑着的人是干什么的？”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人都擅长偷窃吗？”晏子离开座位，回答说：“我听说这样的事，橘子长在淮河以南结出的果实就是橘，长在淮河以北就是酸枳，（橘和枳）它们只是叶子的形状相像，果实味道却完全不同。这是什么缘由呢？是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷盗，来到楚国就偷盗，莫非楚国的水土会使人民善盗吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而是自讨没趣了。” 人物形象 晏子：机智善辩，冷静冷静，不卑不亢，以牙还牙，将计就计，以其人之道还治其人之身，擅长外交，维护自己国家的尊严，聪慧机智。不辱使命。 楚王：自作聪慧，仗势欺人，傲岸无礼，想污辱齐国，大度，知错能改。傲岸自大 晏子使楚教学反思 晏子使楚是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心悦耳。 本文主要记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王一次又一次污辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，一次又一次反对了楚王，维护了国家尊严的事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀、超群的语言艺术和才智。 课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。教学中让同学仅仅阅读文本、理解文本还是不够的，还需要融进文本、内化文本。因此，语言实践在本节课的教学中显得至关重要。一方面，我在课堂上创设了富有情趣的教学活动，选择了同学喜闻乐见的教学方式“过把记者瘾”，先让同学尝试用晏子的思辩方法和语言技巧反对楚王，然后让同学作为随行小记者采访晏子和楚王，主动参与到语言的实践中来；另一方面，充分的调动同学主动阅读、主动建构、主动制造的激情，通过晏子仿照秀，揣摩人物的心理，仿照人物的语气，进一步加深对文本语言的理解，进一步促进文本语言的内化。 反思这节精品课，我有以下几点感受： 一、课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的仆人。 要让同学主动参与到学习中来，就需要老师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，同学确定要丢失爱好，他们宠爱新奇事物，宠爱呈现自我。表演是孩子宠爱的节目，为了演好角色，同学就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要同学发挥制造力气。课内的采访表演和课外的课本剧表演，给同学供应了呈现自我的平台。此时课堂上师生的关系完全是公正的，老师只是活动的设计者和组织者。 教学中体现双向互动性。授课中，我设计了多个环节让同学“协商一下”“小组沟通” “争辩探究”等，让同学在互动过程中把沟通深化，表达出自己的看法。这样真真实切把口语交际落实于学习的整个过程中。 二、领悟到了晏子语言的奇异机智 课堂上重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计接受的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中我让同学结合课文先找出三次交锋中晏子反对楚王奇异语言，同学理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：假如是你，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？借机引出背景介绍。晏子出访楚国的目的是什么？再追问：你理解晏子为什么这样说话了吗？生答：“接受最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王确定会杀了他，也决不会和齐国联盟。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，既不伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最终不敢不敬重晏子了。”我接着同学的话，说：“晏子的语言就奇异在这儿。有时委婉含蓄比正颜厉色更有力气。”从同学的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。 三、选好文章切入点，理解“敬重”的内涵 其次课时的开头我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？同学马上找到答案：楚王再也不敢不敬重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不敬重晏子了”进行提问： 1、楚王不敢不敬重晏子的什么？（多数同学回答“口才”）我又奇异引导孩子作深化思考：仅凭口才就能赢得别人的敬重了吗？不，是才智。那么，晏子的才智从那体现出来的？抓住了“看了看”“有意笑了笑”“面不改色”三个看似平淡无奇的词大做文章，在大量补充阅读的基础上，渐渐突出了晏子的冷静，士气，才智，风度。到这里，孩子们似乎都懂了“敬重”的内涵。 这一环节，我用狼和小羊这篇同学都生疏的童话比较，说明：只有有理有节，不卑不亢是不够的，其结果会和可怜的小羊一样；晏子出访楚国成功，赢得楚王的敬重，不单单是他本身有实力，还由于他的背后有一个强大的国家。 四、抓住契机，在阅读中丰富同学的积累，提升同学的思维。 新课标要求，在阅读中“积累自己宠爱的成语和格言警句，积累课文中的漂亮词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。由于，语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。 我在课堂上奇异地让同学进行了积累，当欣赏到其次个故事时，我告知大家，晏子的话中可以总结出三个成语：“挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。并准时对同学说：“把这三个成语抓紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待同学写完。）我问三个成语都形容人多，但哪一个成语的意思现在已发生变化了？同学说：“挥汗如雨”。当欣赏到第三个故事时，我说：其实晏子的这段话在原文中就一句话：“橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳”。然后告知同学这是句典故，快快背登记来，看看谁将来也能用上这句话。”当我让同学送楚王几句歇后语的时候，同学用上了当天积累板上积累的三则歇后语：搬起石头砸自己的脚；偷鸡不成蚀把米；哑巴吃黄连有口难言。然后我不失时机的说：“其实你们的积累呀，说不定什么时候，就派上用场了。”激励同学重视平常的语言积累。 在同学评价晏子凭借才智和实力赢得尊严之后，我又抛出了一位历史学家的观点：一个人的才智不能代表国家的才智，一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。”前后桌相互争辩后发表观点，可赞同，可反对，或赞同某一句，不同意某一句，一石激起千层浪。同学求异思维再度被激起，这种同学共性化思维的争辩如泉水涌动，争辩声此起彼伏，才智的光线在课堂上熠熠闪烁。更重要的是，同学有了独立的思考习惯、独立的价值立场，不再是鹦鹉学舌人云亦云的复制品，而将是自主、开放的思想者。 五、课后拓展延长，跳出文本，超越课堂 本课我设计了四个开放式作业： 1、给齐王发一条短消息，用简短的几句话夸夸我们的齐国大夫晏子。最终写上“小记者某某报道”。 2、分三组分别表演，同学自由选择一个自己宠爱的角色。（预备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应当是开放的。 3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，语文课上讲给同学、老师听。 4、假如你对晏子这个历史人物很感爱好，老师推举给你们一本书晏子春秋，你们会对晏子有更深的了解。 以此来拓宽孩子的学问面，提高练笔力气和表演力气。 反思这节课，不足之处是：我虽然信任同学的学习潜能，确立了同学的主体地位，开放活动的空间、放开同学的手脚，拓展同学的思维，把活动的舞台交给同学，把活动的时间交给同学，把活动的自主权交给同学，充分培育同学的参与意识、实践意识、竞争意识，以培育同学自主探究的力气。但是老师的“导”多了点，虽然同学的参与热忱空前高涨，同学的活动很多，但同学主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。 晏子使楚的教案4 教学目标 认知目标：1.扣课题初读课文，初步了解三次污辱晏子的异同点；2.学习生字晏，理解出访、污辱、强盛等词语。 操作目标：1.理解晏子第一次反对楚王的话的含义；体会晏子反对的奇异；2.能表情朗读晏子第一次反对的话。 情感目标：1.初步激发同学对晏子的才智和士气的鄙视之情；2.重点：理解晏子第一次反对的含义，体会晏子反对的奇异。 教学过程 一、简介背景，揭题 1.距今二千多年前，我国历史上曾消逝过一个群雄纷争的春秋战国时代，(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，关怀齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。(教晏字，并向同学介绍晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。 2.读题： 二、扣题默读课文 围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。 1.(1)晏子是个怎样的人？(2)使是什么意思？(3)楚国是个怎样的国家？ 2.让同学默读课文，选择其中的一个问题来回答。 3.反馈估量：针对同学可能选择的问题及回答，老师相机诱导。 三、扣使再读课文 导入：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了使的意思和楚王污辱晏子的缘由。 深化： 1.课题中揭示这篇课文主要大事的关键词又是哪一个呢？让同学回答哪几个小节在写使的过程？ 2.请同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的污辱？(板书)面对污辱 3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的污辱？ 第一个小故事： 生：楚王让晏子钻狗洞。 生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示) 师：你能用一个词来说明晏子面临的污辱吗？(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺侮人了！ 其次个故事： 生：楚王说晏子不中用。 师：你是怎么知道的？ 生：楚王说齐国没有人。 师：你是从那句话中知道的？莫非齐国没有人了吗？改成陈述句怎么说？这儿的人指什么样的人？其实楚王的污辱还是集中在另一个问句上？-既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢？楚王的言下之意就是污辱晏子怎么样？用课文中的词语来说。 第三个小故事： 生：楚王说齐国人是强盗。 师：你是从哪句话中体会到的？请用一个词语概括晏子面临的污辱。 四、抓重点句读议第三节 导入：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的污辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地熟识晏子，还需深化地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今日，我们先一起来争论一下晏子和楚王间的第一回合的较量。 深化： 1.请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的污辱，如何反对的句子。 2.反馈：(课件)这是晏子的反对，也是这一节中的重点句。 3.自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。 4.反馈：让选择第一句最厉害的同学说说理由。(课件) 生：这是一个狗洞，不是城门？-承认要钻的洞是狗洞。(板书) 生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。-由狗洞推想到狗国(板书) 生：你们先去问个明白：楚国毕竟是个什么样的国家-还击，向楚王质问(板书) 师：哪个句子在反对中是晏子转守为攻的关键？-不错，晏子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点！ 5.明确推理过程。 A.推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么() B.完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：假如()那么() C.假如晏子不接受这种说话的方法，而接受最直接的回答方式，该怎么说？ 比较：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，我不钻！ 晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问"狗国"。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国毕竟是个什么样的国家？ (1)自由朗读这两句话。 (2)想想这两种反对的。方式哪一种好？为什么？ (3)小组争辩。 (4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪慧才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种污辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确奇异！ 6.那么晏子面对楚王的污辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？ 怒发冲冲地心平气和地冷静地 7.反馈诱导 (1)选怒气冲冲。 你为什么这样选择？假如真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？晏子那么聪慧，会这样说吗？ (2)选心平气和。 你为什么选择心平气和？什么叫心平气和？晏子面对楚王如此的污辱，他心里能不生气吗？但是他能把这种生气表现出来吗？心里感到生气但又要努力克制这种生气，我们应选哪个提示语比较合适？ (3)选冷静。 谈一谈你为什么选择冷静？而不选择其它两个呢？ 我们来看晏子究竟是怎样说的-(课件演示) 8.小结：是啊，面对这意想不到的污辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把污辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让同学一起冷静地来读读晏子的反对。 9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好-(引读) 老师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读(板