《伯牙绝弦》说课稿集锦15篇.docx

伯牙绝弦说课稿集锦15篇伯牙绝弦说课稿1 【说教学内容】 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书，语文六班级上册第课伯牙绝弦。伯牙绝弦是一篇文言文，叙述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。 选编这篇课文的意图，一是让同学借助解释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受伴侣间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 【说教学目标】 依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班同学的实际学情我确定了如下的教学目标： 、学问目标： 朗读课文。背诵课文。 了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发同学学习文言文的爱好。 、力气目标： 能依据解释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 、情感目标： 积累中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友情。感受艺术的奇妙。 【说教学重、难点】 、教学重点： 让同学凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 、教学难点： 体会伯牙，子期之间真挚的"友情。 【说教法，学法】 、教法： 运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。 、学法： 接受“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。 【说教学过程】 一、揭题导入 二、初读感知 让同学读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。 三、初解绝弦 四、再解绝弦 环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点词句，理解人物之间相互理解的深厚感情。 五、回味绝弦 设计了高山流水的音乐欣赏，让大家在奇异的音乐中感受艺术的魅力。 【亮点】 “以读代讲”、“情境感悟”，理解“知音”。 为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，培育同学想象力气的同时，也训练了同学的语言表达力气。 课文简说： 人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友情的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之珍宝也当之无愧。 故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙宠爱弹琴，子期有很高的音乐鉴赏力气。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然耸立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的才智，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、才智正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能精确地道出伯牙的心愿。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙哀思欲绝，觉得世上再没有人能如此真实地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 选编这篇课文的意图，一是让同学借助解释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受伴侣间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 本文教学的重点是让同学凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 伯牙绝弦说课稿2 各位领导，各位老师： 大家早上好！我是河北学校的李岩，今日我说的这一课是人教版语文教科书，六班级上册第八组的第一篇课文伯牙绝弦，这是一篇短小精悍的文言文，讲的是春秋时期，楚国俞伯牙与钟子期的故事，故事荡气回肠，耐人寻味，是交朋结友的千古楷模，并给人以历久弥新的启迪。 一、教材分析 从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种形式的美，受到美的熏陶，培育宠爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时开放联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心想象的融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中漂亮语言，体会课文表达的情感；四是从实际动身，依据各自条件通过阅读和其他渠道尽可能多的了解各种艺术。 对这篇课文而言，选编这篇课文的意图一是让同学借助解释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受伴侣间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。本课是这组课文的的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用，因此本课的教学，无论是目标的确定，还是教学环节的设计，都要在整组教材这一大背景的基础上，结合本篇课文的编排意图来实施。把握了编排意图，才能做到有的放矢。正所谓知道了什么意思，才能知道怎么去做。 另外，这篇课文的教学属于阅读教学的范畴。本册教材，要求阅读教学要结合课后思考题来进行，本课课后共三题： 1、朗读课文，背诵课文； 2、读一读，说说句子的意思； 3、用自己的话讲讲这个故事。 把握了课后思考题的训练重点，才能把握好教学方向，正所谓是借题发挥，收放自如，不至于任意发挥，离题太远。 二、学情分析 六班级的同学已经学习了很多首诗词，虽然这是同学其次次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。而正是由于这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让同学去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，却实属不易。 三、教学目标 基于以上分析，我确定了这样的教学目标： 1、知能：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。 2、过程：能依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、情价：积累中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。 四、教学重点 同学能凭借解释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 五、教学难点 感受伴侣间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 六、教学预备 高山流水的乐曲和伯牙、子期的课外故事。 七、教学方法 1、留意朗读和默读的训练，让同学在自主的读书中学习，思考，读中理解内容，体悟感情，增加语感。调动同学的情感积累和学问积累，在指导同学有感情的朗读上下功夫；默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要让同学一边默读，一边思考每句话的意思，默读后，要有自己的感受，并组织相应的汇报沟通活动。 2、理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。这篇课文虽篇幅短小，但毕竟是文言文，因此要想让同学在一课时之内既充分的理解内容，又深刻的体会到伴侣间深厚的情意，就必需在课前对同学提出预习要求，要求同学一要将课文读通顺，读出节奏，读出感情；二要结合已有阅历，参照解释，参看插图，查阅相关资料理解句意，把握主要内容；在课上让同学联系自己的生活阅历，入情入境地读课文，激发想象，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。 3、运用音乐创设情境，渲染气氛，升华情感，使同学感受艺术的魅力。 八、教学过程 （一）、揭题导入（课件出示插图，插图上写有文章的题目） 同学们，今日老师给大家带来一首曲子，我们来听一听，（老师播放乐曲高山流水。）流水依依，千折百回。高山伫望，恍然如梦。相识满天下，知音能几人？一曲令人荡气回肠的高山流水的背后，隐蔽着一个何等感人至深的故事？今日让我们一起走进这个故事伯牙绝弦。（同学齐读课题。） （此环节的设计，在于创设情境，激起同学学习爱好，将同学思绪引入学习古文的情境中来。） （二）、整体读文（课件出示课文） 1、同桌检查读课文状况，互读正音。 2、指名读课文，依据自己对文言文的理解留意停顿恰当。然后指名点评。老师适当指导。 3、老师范读，引导同学感受文言文的节奏和韵味。然后同学齐读。 （伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。） （在预习的基础上，通过这个过程，同学将课文读通，读熟，读出节奏，并能初步读出韵味。） （三）、初解绝弦 1、理解文章的题目： 老师提问：所谓书读百遍，奇意自见，我们也读了很多遍了，谁知道“伯牙绝弦”是什么意思？同学会说：就是伯牙把琴弦弄断，再也不弹琴了。 2、文章还在哪里提到了伯牙绝弦？同学立即就会找到文章的最终一句话“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”老师接着问：你是怎样理解这句话的？同学通过预习，很简洁就能说出句子的意思：子期死了，伯牙认为世界上再也没有知音了，就把琴摔破把琴弦弄断，从今以后再也不弹琴了。 （通过这个环节，同学能用自己的话说出题目及文章最终一句话的意思，并初步了解了伯牙绝弦的缘由。） （四）、再解绝弦 、默读课文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音，想想句子的意思，勾画相关语句，并在旁边写写自己的体会。（为同学默读，思考，和批书留有确定的时间。） 预设的几个教同学成点： （1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”伯牙擅长弹琴，钟子期擅长欣赏。从这能看出钟子期是伯牙的知音。 当同学汇报这句话时引导同学：这句话中的“善”字，是“擅长”的意思，除了“擅长”还可以理解为什么？同学可能会说“擅长”“宠爱”“爱好”等。然后分别让回答的同学把自己对“善”字的理解带到句子中说一说。 然后接着引导，短文中还有两个“善”字,在哪句话中？同学会找出“善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河！”这两句话。 这两个“善”也是擅长，擅长的意思吗？同学可能会说，不是，这两句话中的“善”应理解为“好啊”。 还可以理解为什么？同学会说“真棒”，“太妙了”。也同样让回答的同学把自己的理解带到句子中说一说。 （通过这样的引导，同学感觉到了学习文言文要学会变通；这样的训练，同时也是同学口述句子意思的检查与训练。） （2）伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙心中想着高山，琴声就会传达出高山，钟子期就会说：“好呀，真高大呀，仿佛是宏伟的"泰山！”伯牙心中想着流水，钟子期就会说：“妙呀，洋洋洒洒，仿若是滔滔江河！”从这也能看出钟子期是伯牙的知音。 ，河北学校李岩伯牙绝弦说课稿 当同学汇报这句话时，老师引导：假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞美？同学会说：我看到了宏伟的泰山，我会说，“善哉，峨峨兮若泰山！” 伯牙故琴志在流水，你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞美？同学会说：我看到了滔滔的江河，我会说，“善哉，洋洋兮若江河。” （引导同学入情入境的读文，可以是各种方式的读，如个别读，小组读，齐读等。让同学在读中体会思想感情。） （3）“伯牙所念，钟子期必得之。”伯牙所想的，钟子期全都知道。从这能看出钟子期是伯牙的知音。 老师引导：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声确定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导同学想象回答：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。同时引导同学进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那缓缓的清风了吗？于是你怎么赞美？同学会很自然地脱口而出“善哉，缓缓兮若清风！”当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你观看那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞美？同学会说“善哉，皎皎乎若明月！” 这正是（引读）：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好伴侣必得之而赞之，这不是一般的伴侣啊！这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡（再次引读）“伯牙所念，子期必得之。”这就是真正的知音！板书：知音 2、相遇相知： 课件出示伯牙与子期在生活中相互欣赏，相互支持的相关资料： 伯牙和钟子期是一对好伴侣。伯牙宠爱弹琴，而钟子期有很高的音乐鉴赏力气，两人经常在一起争论音乐，切磋琴艺。伯牙听说成连先生的琴艺特别超群，便想去拜师学艺；钟子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成连先生苦学三年。学得了超群的技艺后，伯牙告辞成连先生，回到家乡，钟子期前来为他接风，为他庆贺。 让同学扫瞄，然后指名读。读后引导：读了这份资料，你认为他们仅仅是音乐上的知音吗？同学可能会说，也是生活上的，精神上的等。（这是对课文的拓展，使同学更深化的理解绝弦的缘由，从而感受伴侣间真挚的友情。） 老师小结：是呀他们的相遇是心灵的相融，板书心。（课件出示课文前四句）然后接着引导：遇到了这样的知音，伯牙心情怎样？同学可能会说欣喜若狂，接着让他读出欣喜若狂，同学可能说感动不已，就让他读出感动不已 接着启发：他们在一起相处得其乐融融，他们彼此都由于遇见了知音而倍感幸福，让我们带着这种幸福感再来读这几句话。（此时同学定能将自己感受到的知音间心愿相通的感情融入到自己的朗读中。像这样反复的朗读，以达到熟读成诵的目的。） 然后课件出示课文插图，激发想象，引导同学将想象的内容在全班沟通，使同学仿若置立其中，充分感受知音间相互理解，相互欣赏的纯真友情。 3、知音之死： 无奈世事难料，子期不幸去世。 （1）出示句子并引读： 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 （2）你理解了伯牙此时的心情吗？ 同学说孤独，就让他读出孤独，同学说孤独，就让他读出孤独，同学说苦闷，就让他读出苦闷（通过朗读使同学感受到那种“士为知己者死”的真知己的境界，层层推动，从而突破本课的教学难点。） （五）、回味绝弦 （播放高山流水乐曲，同时课件出示整篇课文）老师引导：这个故事感动了很多人，这高山流水就是人们依据这个动人的故事而编写的，请同学轻闭双眼，静静的去欣赏，去品尝。（给同学确定的时间去感悟。同时，老师用漂亮的语言引导想象，渲染情境。） 接着请同学睁开双眼，带着此刻的感受，伴着这曲动人的高山流水再读读这篇课文。 （使用音乐创设情境，渲染氛围，使同学感受到音乐的无穷魅力，同时配乐朗读升华情感。） （六）、延长悟绝弦 在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。（出示诗歌，老师配乐朗诵： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！难受难受复难受，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 读后引导同学在课下试着品尝这首短歌，或写一写对伯牙劝慰，赞美或鼓舞的话语。 （这一环节的设计生华了同学的情感，为同学在课外学习文言文培育爱好，打下了基础。） 以上就是我说课的内容，有说的不好的地方，请大家批判指教。 伯牙绝弦说课稿3 教学目标： 、朗读课文。背诵课文。 、了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发同学学习文言文的爱好。 、:能依据解释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 、积累中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友情。感受艺术的奇妙。 教学重点： 让同学凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 教学难点： 体会伯牙，子期之间真挚的友情。 教学时间： 一课时 教具预备： 课件 教学过程： 一、 导入新课： 1、 同学们，今日老师给大家带来了一首特殊好听的乐曲，你们想听吗？想听，可是有要求，老师请你用心的倾听，看看透过琴声，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放乐曲） 2、 同学们，你们可曾知道，这首动听的乐曲，包含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事。故事的仆人公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期。俞伯牙是当时著名的音乐家，他弹琴的技艺很高。我们大家都知道李白的诗写的好，人们称他为什么？那么俞伯牙的琴弹得那么好，人们就会称他为琴仙。而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，只是一个爱好音乐的人，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫。那么，他们之间毕竟有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习课文伯牙绝弦，走进他们的内心世界。（板书课题，齐读） 二、 初读课文，把握节奏 1、 自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍。 2、 指名读文。 3、 但是，古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美。现在你再读一读课文，看看你能否把握住文章的节奏。 4、 指名读文，指导读出文章节奏。 三、 品读课文，感悟内涵 1、伯牙善鼓琴，钟子期善听。 作为当时楚国著名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐欣赏水平。课文中的哪一句写出了这一点？ 联系刚才叙述的故事，谈谈对这句话的理解。体会两个“善”的意思。 过渡：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴。有一天，伯牙乘着小船到了长江口。滔滔的江水触动了他的琴思，于是他就对着江水弹起琴来。一首曲子还没有弹完，他就发觉有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴。这个人呀就是钟子期。就是由于这次相遇，使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己，你们知道这是为什么吗？就让我们深化课文，从文中找答案。 2、研读课文的2至4句。 四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么。 汇报沟通： A、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 谈谈对这句话的理解。 理解“善哉”这个词语的意思。（表示赞美的意思） 用赞美的语气读一读这句话。 此时伯牙心中想到高山，琴声高亢洪亮。子期透过琴声，了解到他的心声，感受到了他如泰山般雄伟的志向。（出示泰山图片，感受它他的雄伟气概，指导朗读） B、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 谈谈对这句话的理解。 你能形容一下你印象中的"江水是怎样的情景吗？ 有感情的朗读这句话。 我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？ 出示词语生读。 现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在秋雨，你会赞美到：善哉（引导同学说句子） 好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是伯牙所念，钟子期必得之。不管伯牙心里想到什么，钟子期都能精确地道出他的心愿。他们情投意合，这就是真正的知音。 大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的四周会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？ 遇到了知音，他的心情怎样？ 此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂。他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！就让我们再来感受知音相聚的那份欢快与感动。（齐读课文的前4句） 过渡：这短暂的相遇让他们彼此成为知己。在分别的时候，他们商定，来年春暖花开之际在此聚首，以诉衷肠。然而，其次年春天，当伯牙带着这份欢快与感动前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗。 3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 齐读句子，说说你读懂了什么。 这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈。春风满面皆伴侣，欲觅知音难上难！”伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独、孤独。我想，你确定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话。 四、 拓展延长，升华情感 1、 伯牙绝弦，他向世人宣告什么？ 2、 士为知己者死，这是何等悲壮而又感人的行为！在子期的墓前，伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期。我们一起来读一读。 3、 此时。你确定已经被这个故事打动了。就让我们拿起书，再来有感情地读一读这篇文章。 4、 读完这个故事，你想对伯牙说些什么？写下来。 5、 “伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人依据这个动人的故事，谱写了一曲同样动人的乐曲高山流水。就让我们伴着这动人的旋律，再来读读课文，能背下来的同学尝试背诵。 五、 板书设计 伯牙绝弦 俞伯牙 所念 知音 钟子期 必得之 伯牙绝弦说课稿 一、说教学内容 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书，语文六班级上册第25课伯牙绝弦。 伯牙绝弦是一篇文言文，叙述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。 选编这篇课文的意图，一是让同学借助解释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受伴侣间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。 二、说教学目标 依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及同学的实际学情我确定了如下的教学目标、教学重难点: 学问目标:1)朗读课文，背诵课文。 2)了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发同学学习文言文的爱好。 力气目标:能依据解释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 情感目标:积累中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友情。感受艺术的奇妙。 三、说教学重、难点 教学重点: 让同学凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。 四、说教法、学法 教法: 运用“以读代讲”法， “情境感悟”法和“点拨引导法”。 学法:接受“自读自悟”， “合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。 五、说教学过程 (一) 故事引路，揭示课题。 (二) 初读感知，体会韵味。 (三)深化探究，疏通文意 (四)拓展延长，升华情感。 六、说设计思路 在教学时，我主要以俞伯牙与钟子期的感人故事为主线，通过叙述这个故事，创设情境，使同学全身心的投入到课文中。在沟通的过程中，老师做有效的点拨引导，让同学不但读懂文字的内容，更要引导同学感悟语言文字背后的思想内涵，感受俞伯牙与钟子期的真挚友情，深化体会他们互为知音的感人故事。在此基础上，引导同学有感情的朗读课文，并尝试背诵课文。在同学体会文章所表达的情感时，我适当地补充了一些和课文内容相关的资料，以加深同学对课文思想内涵的理解。整个教学过程，把听，说，读，写有机的结合起来，这样既突出了重点，又突破了难点，做到工具性与人文性相互统一。 我的说课到此结束。 伯牙绝弦说课稿4 一、说教材 伯牙绝弦是六班级上册第八单元的一篇文言文。这一单元围绕"艺术的魅力"主题，组织了伯牙绝弦月光曲蒙娜丽莎之约我的舞台等四篇课文。伯牙绝弦是这一单元消逝的第一篇精读课文。它叙述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最终因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练高雅，抑扬顿挫，生气郁勃。 王崧舟曾经说过伯牙绝弦一文，以文学的质地论之，属妙品；以文学的气韵论之，属神品；以文化的神采论之，属极品。它满足了我们对于这个千古绝唱在感官上和心理上的全部期盼。读伯牙绝弦带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心扉的审美体验以及知音文化。 二说目标 在学习本文之前，同学已学过杨氏之子猴王出世临死前的严监生等一些文言文，古白话文等篇目。单就词句的理解来说，此文更简洁理解。但文章叙述的知音文化是极为丰富和玄妙的针对文本特点和学情，毛老师确定了以下教学目标 1、通过朗读、品尝、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。 2、初步运用借助解释，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。 3紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确伴侣相交的真挚肤浅，受到传统文化的熏陶。 本课的教学重点是如何指导同学初步学会阅读文言文的基本方法，初步学会借助解释、断句读懂文言文，甚至还能在联系上下文的基础上用现代语汇去补充；难点是依托语言层层深化地感知"知音"的真正内涵，体会课文表达的情感，学习开放联想和想象进行表达的方法；使同学实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。 二、教学目标 1、通过朗读、品尝、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。 2、初步运用借助解释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。 3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确伴侣相交的真挚肤浅，受到传统文化的熏陶。 三、教学预备 我期盼呈现同学从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让同学预备任何对课文的预习，只凭借同学已有的学习阅历和情感体验，循序渐进地推动学习。教学中，我预备了相关的音乐和简洁的教学课件。 四、教学过程 （一）尽情吟诵识知音。 1.读题解题。 （1）读好课题，强调"弦"的读音。 （2）齐读课题。 （3）理解"绝弦"、"伯牙绝弦"的意思。 设计意图：读题解题引入课堂教学，朴实，常态，多效。读题解题中处理了生字，交代了主题，了解了故事大意，激发了阅读期盼。 2.初读感知。 （1）自由大声地朗读课文，至少二遍，努力把课文读正确。 （2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！"志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河！" 读好语气词"哉"、"兮"，初步体验古文朗读的节奏和韵味。 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。 （3）齐读全文，初步感知故事内容。 设计意图：学校生学古文第一障碍就是"读不通顺"如何解决呢？古人教孩子读书的方法就是老师一遍一遍教读，同学一遍一遍跟读。这样做有两点可取，一是多读，二是示范。罗老师给同学机会真读书，让同学自主读，读的数量多，读的形式多，在读的过程中适时适当地点拨或理解"谓"、"乃"的意思，以词句的理解提升朗读质量；或通过读好语气词"哉"、"兮"，初步体验古文朗读的节奏和韵味；或老师特殊到位的示范或教给方法"没有解释的状况下，我们可以借助工具书"。所以，朗读有明显的进步，在此过程中也完成了感知故事内容的任务。 （二）高山流水遇知音。 1.打开语言。 课文中哪些句子形象地写出了"伯牙善鼓琴，钟子期善听"呢？ 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！"志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河！" （1）理解句子意思，渗透借助解释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。 （2）聚焦"善"的意思，感受"一字多义"的语言现象。 （3）运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透"泰山"、"江河"的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。 读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来。 江河在古文里边特指"长江"和"黄河"。想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或者诗句。 设计意图：从课文哪些句子中形象地感受到了"伯牙善鼓琴，钟子期善听"呢？教学以这个问题开放，很有张力。关注学习方法：理解句子意思，渗透借助解释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。关注古文特点：聚焦"善"的意思，感受"一字多义"的语言现象。()关注朗读指导：运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。关注祖国文化：在朗读指导中渗透"泰山"、"江河"的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。 2.体验"知音"。 伯牙所念，钟子期必得之。 （1）理解"念"和"志"，体会"异字同义"的语言现象。 （2）聚焦"钟子期必得之"的"之"，循序渐进地感受体会"知音"的内涵。 理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳 补充伯牙得遇知音前内心的孤独与孤独，反哺"伯牙所念，钟子期必得之。" 练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。 拓展阅读列子·汤问中伯牙的原话，理解后借助成语体会"知音"的境界，再次反哺"伯牙所念，钟子期必得之。" （3）师生协作朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与欢快。 设计意图：在相互协作朗读的过程中直观感知文本前四句语言"对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上"的特点，为熟读成诵打下基础。理解"念"和"志"，体会"异字同义"的语言现象。聚焦"钟子期必得之"的"之"，循序渐进地感受体会"知音"的内涵。理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳；补充伯牙得遇知音前内心的孤独与孤独的相关资料，反哺"伯牙所念，钟子期必得之。" （三）破琴绝弦祭知音。 1.痛失知音。 从"子期死"这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。 2.想象补充。 出示："伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。" 想象补充，感受人物形象：这时候，你又仿佛观看了一个怎样的伯牙？ 3.尽情朗读。 设计意图借助情感错位，指导读出情感，读出形象。从"子期死"这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。想象补充，感受人物形象；借助情感错位，指导读出情感，读出形象。 （四）朗朗诵歌怀知音。 1、提领一顿正是这破琴绝弦，正是这高山流水的.知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从今，人们不断地在传奇和吟诵着它！ 2、熟读成诵。 借助资料袋，感受"知音"文化的代代相传，并诵读全文。 设计意图：借助资料袋，感受"知音"文化的代代相传，并诵读全文。奇异之极！ 五、板书设计 板书：伯牙绝弦 志 知音念 此课毛老师不仅满足同学读懂了这一篇文言文的内容"教会学问"，更留意让同学学会怎么读懂这一类文章方法"教会学习"。 "一字多义""异字同义"等特殊的语言现象，"泰山""江河"等中国特有的文化意象，高山流水的知音文化，这些学问都是在放手让同学自读的基础上，循循善诱地引领同学增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；连续渗透文言文的基本阅读方法，在借助解释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；依托语言层层深化地感知"知音"的真正内涵，体会课文表达的情感，学习开放联想和想象进行表达的方法，使同学实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。整堂课充分体现了扎扎实实的学，情趣盎然的学，触类旁通的学。课文与原著对比；资料袋的妙用；关于伯牙琴艺的资料的补充都特殊有效准时，是一节成功的示范课。 伯牙绝弦说课稿5 一、教学内容 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书，语文六班级上册第25课伯牙绝弦。 伯牙绝弦是一篇文言文，叙述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。 选编这篇课文的意图，一是让同学借助解释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受伴侣间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。 二、说教学目标 依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班同学的实际学情我确定了如下的教学目标， 教学重难点: 学问目标: 1)朗读课文。背诵课文。 2)了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发同学学习文言文的爱好。 力气目标:能依据解释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 情感目标:积累中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友情。感受艺术的奇妙。 三、说教学重、难点 教学重点: 让同学凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。 四、说教法，学法 教法: 运用“以读代讲”法， “”情境感悟”法，和“点拨引导法”。 学法:接受“自读自悟”， “合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。 五、说教学过程 (一) 古文引路，揭示课题。 (二) 初读感知，体会韵味。 (三)深化探究，疏通文意 (四)拓展延长，体会情感。 六、关于第三点的具体说明 这一步是教学的重点，为了更好的落实本课的教学目标，体现新的课程理念，我设计了以下的教学活动 1、理解课题，整体感知。 为了使同学更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的.语文观念。我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古文的方法。 2、自读感悟，合作探究。 学习既是每个同学的事，又是师生，生生共同的事。同学应是课堂学习的仆人。课堂教学想要真正地突出同学的主体地位就应当营造一个合作学习的民主氛围。和谐民主的教学氛围是促进同学健康进展的基础。在这个环节