《两位数乘两位数》教案.docx

两位数乘两位数教案两位数乘两位数教案1 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三班级下册P29-30。 教学目标： 1、结合“书”的问题情境，探究两位数乘两位数（不进位）的乘法，经受估算与沟通算法多样化的过程， 2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。 教学重、难点： 探究两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。 教学过程： 一、情境感知、导入新课 师：同学们，你们知道吗？淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员预备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图） 师：你能从图中获得什么信息？ 师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题） 二、教学两位数乘两位数（不进位） 1列式 师：小女孩提出的"这个问题你能解决吗？应当怎样列式？（师板书：18×11=） 2、估算 师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？你能用估算的方法先估一估吗？ 生估算 反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？ 方法1：把11看成10，18×10=180 方法2：把18看成20，20×11=220 方法3：把18看成20，11看成10，20×10= 独立计算 师：这个书架毕竟能放得下本书吗？请同学们算一算。 3、沟通算法 师：谁来说说你算出来的结果？（198） 大家同意吗？ 师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？ 4人小组沟通 师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师呈现同学的算法） 方法1：18×10=180，18×1=18，18018=198 方法2：11×18 =11×9×2 =99×2 =198 方法3：18 ×11 18 180 198 4、重点介绍列竖式的方法（请列竖式的同学介绍） 师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）接着你怎么想？（生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最终将18和180相加得198。） 18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？ （生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180） 谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。） 三、练习： 1、试一试 第1小题让生用自己宠爱的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名同学上台板演，师巡察指导。 2、口算 比一比，看谁得第一！生完成后可用开火车的形式进行沟通。 3、计算 先估算，再选择自己宠爱的算法计算，在小组内沟通、反馈计算的结果。 4、解决问题 生独立完成，再全班沟通。（提倡算法多样化。） 5、思考题 生独立思考，再沟通、反馈。（生发觉的规律若有价值性，应赐予充分的鼓舞。） 四、 师：今日，你有什么收获？你最宠爱解决哪种问题？ 两位数乘两位数教案2 【教学内容】 人教版学校数学三班级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第46页例1及“做一做” 【教学目标】 1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确娴熟地计算。 2、在探究算法中，让同学与他人沟通，享受独立思考后发表自己见解的欢快，获得成功的体验。 3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。 4、让同学体会数学与人类社会的亲热联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。 【教学重点】 把握笔算方法并正确计算。 【教学难点】 解决乘的挨次和其次部分积的书写位置。 【教学过程】 一、复习旧知 1、口算(指名说得数并说出怎样口算的) 11×5= 110×5= 110×50= 30×20= 30×200= 300×20= 2、笔算： 24×4= 39×2= 小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位.十位，哪一位上满几十就向前一位进几。 二、揭题示标 学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。 探究新知 1、出示课本46页例1的.情境图 (1)同学观看：你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题? (2)要算一共买了多少本书，该怎么列式呢?(14×12)为什么用乘法计算?该怎样计算呢? 2.我们一起来看自学指导: 自学指导: 认真看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。思考： 1、笔算14×12时，先用其次个因数()位上的()去乘14，得数的末位和()位对齐。 2、再用()位上的()去乘14，得数的末位和()位对齐。 3、最终把()和()加起来。 (5分钟后回答问题) 3.让同学依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。 4.小组汇报，边板书边讲解 师生共同分析14乘12的笔算方法 1 4 × 1 2 2 8 .14×2的积 1 4 0 14×10的积 1 6 8 14×12的积 说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。 5.小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法 (1)相同数位要对齐; (2)用其次个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数;用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面; (3)把两次乘得的积加起来。 三、合作提升 课件演示笔算的过程(兵教兵) 老师还有一个疑问:十位上的1和14相乘的积的末位数4为什么要和十位对齐呢? (140中的4是十位上的1和个位上的4相乘得出的结果，是4个十，所以和十位对齐。) 四.巩固应用 1. 23×13= 33×21= 2.啄木鸟治病。 2 2 31 3 4 4 3 1 3 1 2 6 6 9 3 6 8 8 8 1 3 3 4 1 5 4 2 2 3 4 0 8 ( ) ( ) ( ) 五、总结解惑 这节课你有什么收获?你学会了什么? 两位数乘两位数的笔算方法: 用其次个因数每一位上的数分别去乘第一个因数，用哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得积加起来。 六、板书设计 两位数乘两位数 1 4 × 1 2 =168(本) 1 4 × 1 2 2 8 1 4 × 2的积 1 4 1 4 × 1 0的积 1 6 8 两位数乘两位数教案3 教学目标： 1、经受探究两位数乘两位数计算方法的过程，理解笔算两位数乘两位数的计算方法。 2、在探究算法和解决问题的过程中，增加自主探究的意识，提高合作沟通的力气，获得成功的体验，树立学习的信念。 3、在依据具体状况，选择恰当的计算方法解决问题。 教学重点： 理解两位数乘两位数的算法和算理。 教学难点： 其次部分积的书写方法。 教学预备： 多媒体课件、练习纸。 教学过程： 一、课前谈话 师：同学们宠爱读书吗？ 生：宠爱。 师：读书有什么好处？ 生：可以学到很多学问。 师：看来我们同学都宠爱读书，老师也特殊宠爱爱读书的孩子，你想不想知道缘由？ 生：想。 师：由于爱读书的孩子会特别聪慧，并且能够在课堂上有精彩的表现。你们有信念在这节课上表现精彩吗？ 生：有。 二、估算 1、出示主题图 师：请同学们仔细观看画面，从中你能得到哪些数学信息？ 生：一本书24元，一套12本。 师：那依据这些数学信息，请你提一个数学问题？ 生：一共要花多少钱？ 师：如何列算式？ 生：24×12 师：为什么这么列式？说说你的想法？ 生：12个24。 师：请大家仔细看看这个算式，和我们以前学的乘法算式有什么不同？ 生：以前学的是两位数乘整十数和两位数乘一位数，而这个算式是两位数乘两位数。 师：对，这就是我们今日要争论的两位数乘两位数。（板书） 2、估算 师：请同学们估算一下，买12本书大约需要多少钱？ 生1：24×12（10）240 生2：24（20）×12（10）200 &n bsp；师：估算的结果240与实际结果相比怎么样？ 生：小了。 师：为什么？ 生：由于240是10本书的价钱。 师：那少算了多少？ 生：少算了2本书的价钱。 师：那两本书的价钱如何算？那12本书毕竟多少钱？ 3、师：好，请同学们利用以前学过的学问，抓紧将刚才24×12的过程在练习本上写一下，有困难的同学同桌之间相互争辩一下。 4、汇报 师：240求的是什么？ 生：十本书的价钱。 师：48求的是什么？ 生：2本书的价钱。 师：288求的是什么？ 生：12本书的价钱。 5、比较 师：大家看看这两个同学的做法，你有什么想法？ 哪一种口算起来更简洁？ 生：第一种。 师：为什么？ 生：由于24×10算起来比较简洁。 6、课件演示 师：下面请同学们和老师跟随课件把口算24×12的过程再详细的看一下，首先把12分成10和2，10个24是24×10=240元，2个24是24×2=48元，那么要求12个24，再怎么算？ 生：240+48=288。 7、师：这也就把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数和两位数乘整十数，也就是把新学问转化成以前学过的学问，这是数学上很重要的思想，就是转化。 三、笔算 1、师：那么这道题能不能用竖式计算，请同学们在练习本上写一下，有困难的同学同桌之间相互争辩一下。 2、汇报 师：说一说你的计算过程，能不能让大家一眼就看出288是怎么来的？ 生：不能。 师：那能不能把竖式补充完整，让大家一眼就看出288是怎么来的。 师：大家来看看这位同学的做法？你有什么想说的？ 生：很麻烦。 师：为什么？ 生：有些数字在竖式里消逝了两次，240、48 师：能不能把它们结合起来，让竖式变的简洁而清晰。 师：48是 怎么来的？ 生：24×2。 师：240是怎么来的？ 生：10个24就是240。 师：哪来的十？ 生：十位上的1是一个十。 师：288是怎么来的？ 生：48+240=288。 3、课件演示过程 师：两本书的价钱24×2=48元，10本书的价钱24×10=240元，那么12本书的价钱240+48=288元。 4、再回过头来看一下24×12详细计算过程 师：首先用个位上的2乘24的每一位，得48，然后用十位上的1去乘24的每一位，得240，4写在什么位上？ 生：十位上。 师：那么0怎么办？ 生：个位上。 师：十位上的1乘十位上的2得200，2写在什么位上？ 生：百位上。 师：最终把48和240加起来，得288。 5、师：那老师这里还有一个和这两个竖式不一样的竖式，请大家比较一下，哪一个更简便？ 生：其次个。 师：那么0可以省略吗？ 生：不行以。 师：为什么？ 生：假如省略，240就变成24了。 师：大家看2在百位上，4在十位上，0写还是不写，都代表240，所以为了简便0可以省略。那么加号呢？由于都知道是加起来，所以为了简便也可以省去。 6、师：下面请大家和老师一起将黑板上的竖式计算完成。2乘4得8，2乘2得4，1乘4得4， 4要写在十位上，1乘2得2，最终加起来。8落下来，4加4得8，2落下来。 7、回归主题 （课件）师：这是一道解决问题，所以别忘了写单位和答语，要养成良好的做题习惯。 8、练习 12×4431×23 师：观看两个48一样吗？ 生：不一样。 师：有什么不同？ 生：一个是48，而另一个是480。 四、练习 师：那大家想一下，在计算两位数乘两位数时，应当要留意什么？ 生1：数位要对齐。 生2：别忘了要加起来。 师：那大家来看一下这两位小马虎又出了什么样的错误？ 改错题 五、总结 师：这节课你有什么收获？ 感谢大家！ 两位数乘两位数教案4 一、复习内容 教材P58P59的整理复习和练习十三。 二、复习目标 通过复习，进一步巩固计算方法，能正确娴熟地进行计算，会用两步计算和不同的方法来解决问题，提高解决问题的力气。 三、复习重、难点 重点：两位数乘两位数的笔算。 难点：会用两步计算和不同的方法解决问题，提高解决问题的力气。 四、配套资源 两位数乘两位数复习课名师教学课件 五、复习设计 （一）课前设计 复习任务：搜集错题，分析错误 同学们，本单元我们学习了两位数乘两位数，请你搜集整理出练习中的错题，认真分析，写出错误缘由及留意事项，课堂上我们一起沟通。 （二）课堂设计 1.回顾学习内容，明确学习任务 谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？ 随着同学的沟通适时板书学问点： 口算乘法 笔算乘法 两步计算解决问题 本单元我们学习的口算乘法有哪些内容？你能解决很快口算出下面各题的结果吗？ 15×312×3014×30240×5 你是怎样进行口算的？ 哪一题需要特别留意？留意什么？ 240×51200，留意不要漏写0。 小结：先把两个乘数中0前面的数相乘，算出积后，再看两个乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。（留意区分计算出的0和补上的0） 2.呈现沟通错误，强化巩固算法 （1）呈现错误，分析错因 谁情愿当小老师，主动和大家沟通自己的错题？为了保证效果，在沟通时，要依据这样的挨次进行：呈现错例分析错因提出建议 （留意：为了使呈现更有针对性，老师要提前了解同学收集错题的状况，选取有确定代表性的案例进行呈现） （2）梳理归纳，整理方法 在呈现的基础上，全班沟通，整理出两位数乘两位数的计算方法及留意事项。 两位数乘两位数，计算时需要留意什么？ 末位对齐，从个位乘起 用乘数哪一位上的数去乘另一个乘数，积的末位就要与那一位上的数对齐。 哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，计算时不要遗忘加上进位的数。 3.复习解决问题 典型题目：P58第2题 东东家有4行橘子树，每行8棵，今年平均每棵收获橘子25千克。 今年冬冬家一共收获橘子多少千克？ 把这些橘子装箱，每箱8千克。用5辆三轮车运走，平均每车运多少箱？ 假如每千克橘子卖2元钱。你能提出数学问题并解答吗？ 同学独立完成。 争辩沟通：说说解决上面这些问题的步骤，每步各做了些什么？ 引导同学总结出：解决问题时，确定要看清问题是什么，依据问题从题中或图中找出需要的数据信息，再列式解答。 4.呈现思维导图，回顾反思内化 通过刚才的复习过程，我们对本单元学问进行了系统的梳理，形成了学问图（出示下图）。请你认真看一看，想一想，把自己的收获或困惑和同桌沟通一下。 5.完成评价试题，检测复习效果 （1）口算。 31×3190×2 17×40013×60 14×5024×5 60×90025×80 （2）列竖式计算。 16×1618×18 37×2429×72 17×1722×22 55×4818×43 【学问点】口算、笔算的方法。 【答案】略 【解析】留意：哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，计算时不要遗忘加上进位的数。 （3）填空 20个16是（），32的40倍是（）。 230×30的积的末尾有（）个0，250×40的积的末尾有（）个0。 两位数乘两位数，积可能是（）位数，也可能是（）位数。 9×6的积是（）位数。 小红计算出45×36的结果是570，不计算你能推断这个结果对吗？理由 是：（）。 （4）比较每组算式得数的大小，你发觉了什么。 30×3031×2932×2833×27 50×5051×4952×4853×47 【学问点】借助笔算探究规律。 【答案】略 【解析】通过对比练习，引导同学比较每组中算式得数的大小，发觉其中的规律：横向观看，两个乘数的"和确定，两个数越接近乘积越大。纵向观看比较发觉，每一组乘数的个位数相加都得10，且两组对应的乘数的个位数都相同，第2组的每个乘数都比第1组的乘数大20；第2组的积都比第1组的大1600。 （5）P59的第4题。 王叔叔平均每个工作日投送28个快递邮件。假如每月按22个工作日计算，王叔叔半年（6个月）一共投送多少个快递邮件？ 【学问点】连乘问题。 【答案】方法一：28×22×6方法二：28×（22×6） 616×628×132 3696（个）3696（个） 【解析】明确解题思路和每步的算理。 （6）P59的第5题。 一辆出租车一个星期（7天）收入1260元钱。假如每天工作9小时，平均每小时收入多少钱？ 【学问点】连除问题。 【答案】方法一：1260÷7÷9方法二：1260÷（7×9） 180÷91260÷63 20（元）20（元） 【解析】方法二，计算过程中除数是两位数的除法同学没有学过。 （7）P59的第6题。 参加学校乒乓球竞赛的全部队员分成8个大组，每个大组再分成4个小组，每个小组有9人。 参赛队员一共有多少人？ 参赛队员来自6个班级，每个班级有3个班。平均每班参赛的有多少人？ 参赛的女生有120人。你能提出数学问题并解答吗？ 【学问点】解决实际问题的力气。 【答案】方法一：9×4×8方法二：9×（4×8） 36×89×32 288（人）288（人） 方法一：288÷6÷3方法二：288÷（6×3） 48÷3288÷18（计算没学过） 16（人）16（人） 参赛的男生有多少人？ 288120168（人） 【解析】要结合P59第46题检查同学独立收集信息、分析数量关系、列式解答和反思检查的状况。培育同学独立思考的习惯，积累数学学习的阅历，建立数学学习的自信念。还应结合练习引导同学从不同的角度、用不同的策略去解决问题，提高同学解决问题的力气。 6.小组相互评价，反思修订错误 完成后请小组同学相互批改，对于组内个别问题，在优等生的帮扶下进行订正，对于共性的错误，老师进行集中评讲。 7.全课总结。 资源文件列表： 两位数乘两位数教案5 一、总体印象 本单元是在同学能够比较娴熟地把握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。今后也将在第七册时学习三位数乘两位数。可见把握和理解两位数乘两位数的计算方法和算理是这个单元教学的基础。 教学目标： 1使同学会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2使同学经受两位数乘两位数的计算过程，把握两位数乘两位数的计算方法。 3使同学能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 4使同学能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的作用。 二、教学思考： >教学中的几点尝试： 1、关于整理与复习 以前，我们的复习课总是由这几个固定的教学环节：复习学问点、基本练习、提高练习、拓展练习等组成的。这样的课堂机械、乏味和单调。现在我们首先要树立正确的理念，多从同学动身，从生活动身，从学问的进展动身，让同学多发挥主动性，让课堂变得更新、更活！ 两位数乘两位数整理与复习案例： 一、单元学问的.梳理与复习 师：你预备怎么复习？回忆、梳理、练习、释疑、纠错 师：在生活中哪些地方有用到两位数乘两位数来解决问题？ 接着在一篇数学日记中复习口算、估算、笔算。 二、学问的运用与拓展 1、一辆校车能乘坐40人，13辆校车一次能乘坐多少人？ 2、一本童话故事书要19元，假如老师要给全班34个同学每人都买一本，需要带多少钱？ 3、试验学校的阶梯教室共有19排，每排有26个座位，假如有500名老师来参加听课活动，能坐得下吗？ 三、延长提高 下列题目选择一组进行争论，说说你有什么发觉？ （1）12×1145×1132×11 （2）21×3131×4181×51 （3）25×1938×9918×49 四、阶段性评价。 1、自我评价。 2、同桌合作，同伴评价。 3、小组反馈，方案优化 从这个案例我们不难看出：在同学学习了一章一节之后，我们不仅仅让同学回忆了前面所学的学问，更重要的是引导同学如何去梳理自己学过的学问。让同学学会依据情境的需要选择最合适的方法解决实际的问题。重点体现计算时依据不同的情境选择不同的策略。但是不是什么新了就好呢，我觉得也不是的，我们在进行整理复习时，我觉得要把握两点： 1、重视算理和算法，并且要开放。留意纠错。不要过多的追求情境的东西。 2、练习量的保证，但要避开机械训练。 >教学中的几点小温馨提示： 1、怎么把握口算的要求。 教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口诀进行类推。像69÷3这样的口算教材都没有要求。这样在教学中同学就暴露出许多问题。最明显的就是口算力气低下。当我们熟识到这个问题的严峻性之后，我们也实行了一些补救措施：对同学定期进行口算过关。在平常的课堂中，上课时先利用5分钟时间对全班同学进行口算练习。在学期结束时又对同学进行了口算力气达标测试。但这样下来之后效果也不见得很理想。上学期初，我们在开学时又对同学进行了一次口头过关考试要求5分钟完成50道。但每个班能顺当过关的人数还不到一半。这也是实施新课程的一个事实，大家在平常的教学中要有意去关注一下。 2加强估算。留意培育同学估算意识。 估算，是新课程的一个亮点，也是同学学数学和用数学的体现。教材中特别留意估算意识的培育。要求同学达到在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培育估算技能和估算习惯，进而形成估算意识。我们在教学中也留意到这一点，平常在课堂中从同学的反应来看，假如有你的提示，那全部的同学都会估算。但假如要他自己自觉估算，那这种力气就会显得欠缺。我们建议： 1、让估算成为一种习惯性的思维。P69 在教学估算时，我们不会遗忘强调估算，在计算时我们也在强调。但教材中还有许多很好的素材我们也不能错过。P69，我们可以不要急着让同学只是简洁的让同学去算一算再连一连就完事了。我们可以先让同学估一估，它们相乘可能等于几？为什么？ 在学完两位数乘两位数的笔算一课之后，我们也可以增加这样的练习： 下面的计算正确吗？说说你的推断理由。 23×149229×2890227×3286631×31931 2、解决好估算与解决问题之间的关系。P59 从估算的角度来说第一、二种方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就说明能坐得下了呢？明显不能确定。于是我们在具体的情境中估算时要把估算与解决问题相联系，而不是只追求一个方法和结果。这一点我们平常在教学中也有所忽视。我们让同学做过这样一个题目：小刘开汽车从厦门到福州，两地相距305千米，每千米的耗油量为93毫升，小刘应预备大约多少毫升油。于是很多同学估成了27000毫升。平常我们在教学中要有意的对这方面进行铺垫和引导。 两位数乘两位数教案6 教学内容：第59页例2练习十四第7、8题 教学目标： 1、使同学能结合具体情境，在乐观参与和争辩合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。 2、能运用所学学问解决日常生活中简洁的实际问题。 3、给同学创设主动探究估算学问的空间，培育估算意识，提高估算力气。 教学重点：探究乘法估算的方法，学会乘法估算。 教学难点：探究乘法估算的方法，学会乘法估算。 教学预备：课件 教学过程： 一、复习旧知： 1、口算下面各题： 40×1060×20xx×40300×70200×80 12×400240×2130×330×311×50 2、求下面各数的近似数： 321887955842 3、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 18×453×789×5 22×837×371×6 二、探究新知： 1、出示第59页例2情境图 引导同学观看：情境图中供应了有关教室的哪些信息？小明同学提出了什么问题？ 2、教学例2：“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能依据图中供应的信息解决这个问题吗？试试看。 3、探讨估算方法。 （1）请同学思考、沟通解决问题的方法。引出算式： 18×2222×18 （2）小组争辩：怎样估算得数？ （3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。 方法一：1820xx20xx×20=400（个） 方法二：1820xx×20=440（个） 方法三：2220xx×20=360（个） （4）小结：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。 揭示课题：乘法估算 3、尝试解决问题：第59页做一做： 看清题意，独立完成 选择自己宠爱的方法算。 说一说你是怎么估算的。 三、巩固练习 1、完成练习十四的第7题： 引导同学观看图，说说你从图中得到什么信息？ 人人动手独立完成，将估算结果写在本子上。 同桌沟通，说说估算的方法。 指名同学板演，说说你的估算方法，集体讲评。 2、练习十四第8题： （1）小组合作学习，理解题意。 说说从“同学们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？ “已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？ （2）人人动口在小组沟通估算方法。 （3）请个别同学全班沟通。 四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业：课堂作业本第29页 板书设计：乘法估算 22×18 方法一：1820xx20xx×20=400（个）能坐下 方法二：1820xx×20=440（个）能坐下 方法三：2220xx×20=360（个）能坐下 教学反思：在数次估算教学中本课是最成功最自然的一课。两位数乘法的口算难度，为同学自然产生了估算的需要。尽管也有同学尝试口算但是简洁，自然引入估算。同学呈现的方法如同例题中的3种。其中最先想到的"就是2个因数都估成相近的整十数。乘法的估算，让同学依据不同的题目进行不同的估算方法。如只是对算式进行估算，同学选择自己宠爱的方法进行估算，假如在解决问题中，就让同学选择能解决问题的估算方法，老师更应当糊涂的熟识在估算教学中既要沟通估算方法的多样化，更留意培育同学选择最优的估算策略解决生活问题的实际力气。在解决练习十四第8题时，同学出来较多的方法，如下： 一、93除以3先求出每行有31棵，再估算12行有多少棵。 二、93除以3用估算，得出每行大约有30棵，再12行约多少棵。 三、3行93棵，12行里有4个3行，也就是4个93，93乘4估算出结果。同学都能对自己的方法进行说明，不错。 作业反馈：同学都能正确地把握乘法估算的方法，并且部分同学能熟识到少估了多少，或多估了多少。在作业中进行估算时约等号符号的书写经常遗忘，写成等号。 两位数乘两位数教案7 一、教学内容 人教版义务教育课程规范试验教科书三班级数学下册P63。 二、教学目标 1、学问与技能目标：同学经受探究两位数乘两位数的计算方法的过程，进一步把握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。 2、过程与方法目标：同学通过自主探究、合作沟通，体验计算方法。 3、情感态度与价值观目标：在探究算法与解决问题过程中，增加合作沟通的意识，体验胜利的喜悦。 三、教学重点 在理解算理基础上把握两位数乘两位数的笔算方法。 四、教学难点 理解笔算乘法的挨次与其次局部积的书写方法。 五、教学对象与预备 对象：三班级3班。教学预备：多媒体课件、教学平台、图片。 六、教学过程 环节一：情境引入 1、旧知引入：8×6（一位数乘一位数）、20×8（两位数乘一位数）、20×10（两位数乘两位数）。 师：像20×18、38×18.这类型的算式，我们叫它两位数乘两位数。 引入课题：两位数乘两位数的笔算。 2、情景激趣： 书店一角（课件呈现情景图）： （1）每本书24元，买2本要付多少钱？24×2=48（元）； （2）每本书24元，买10本要付多少钱？24×10=240（元） （3）每本书24元，买12本要付多少钱？48+240=288（元） 想：假如用乘法怎样列式呢？ 环节二：算法探究 1、估算： 请你估算一下，24×12大约是多少？说说你的估算状况。 2、自主探究：同学独立在练习纸上计算24×12，老师进行巡察指导。 3、小组沟通：小组内进行核对算法和答案。（同学组内沟通） 4、同学汇报：呈现不同算法并说说算法。 5、师生评议：请同学说说你宠爱哪种算法？为什么？ 6、争论笔算： （1）同学研讨笔算算理； （2）师生一起小结笔算算理： 24 ×12 - 48.24×2的积，问：48是怎么来的？ 24.24×10的积，问：这里的24是表示多少？ - 288 环节三：巩固练习 1、解题活动：小博士寻宝、探路。 2、玩耍活动：帮小动物找鞋，比比哪组找得多。 3、拓展延长： 我们学校的阶梯教室共有22排，每排有14个座位。假如有300位老师来参与听课活动，能坐得下吗？ 课后研讨：123×23（三位数乘两位数） 环节四：教学小结 通过今日的学习，你有什么收获？两位数乘两位数的笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？ 七、教学反思 本节课，我以“情境引入（层次推动）-算法探究（自主、合作学习）笔算算理（师生研讨）-专项练习（解决问题）”三个环节来叙述两位数乘两位数的笔算。是在同学比较娴熟地口算整十、整百数，估算和笔算两位数乘一位数的基础上进行教学的。 1、留意笔算与算理结合，体验计算。让同学研讨计算方法，理解竖式计算的算理。增加自主学习的力气。 2、留意同学主动探究，加强竞争意识，在活动中提高他们的乐观性与增加学习爱好和加强思想沟通。