《语文园地二》教学设计_1.docx

语文园地二教学设计语文园地二教学设计1 教学目标： 1、引导同学发觉汉字规律，自己小结识字方法。 2、初步了解多义词。 3、积累词语。 4、培育同学的观看力气和口语表达力气。 教学重点： 1、引导同学运用规律自主识字。 2、创设情景，提高同学口语交际的力气。 教学难点： 自己小结识字方法。 课前预备： 1、同学自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。 2、教学课件。 3、识字“苹果树”。 教学过程 第一课时 引导同学去发觉 1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（老师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发觉 （1）你们看，老师手里拿的是什么？（老师出示大眼睛图片） （2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦？（老师出示挂板，与书上的第一组相匹配） 同学A：我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。 同学B：我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。 同学C：我还发觉这些字的读音有些像。 （3）他们说得特殊好（奖给发言同学“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。 （4）再用上你们的大眼睛看看其次组字词（老师出示），说说你们又发觉什么啦？ 同学A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。 同学B：我发觉给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。 同学C：这些字的读音也有些相同。 （5）你们真会发觉（嘉奖同学“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。 （6）老师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请同学们读一读并组成词语。 （7）小结：聪慧的同学们，说一说你们记字的方法。 同学A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的 同学B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。 老师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让同学举例说明） 2、接下来，我们连续去发觉。 （1）你们看这些词语（老师出示）读一读。 张贴一张画东张西望 开张张爷爷张开嘴巴 （2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐秘吗？谁说一说。（待同学发觉后指名说一说，能说出表示的意思不同即可） （3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请同学扩词。 其次课时 带领同学去积累 一、我会读 1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。 2、小组学习：四人小组轮番读“我会读”中的生字，相互订正读音。 3、各个小组接受轮番的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。 二、读读背背 1、小组学习。 a、四组小组一起读小诗鞋，相互订正读音。 b、说一说这首诗说了什么意思。 c、表情朗读这首诗（可加动作） 2、指名朗读鞋，同学评议。 3、自由背诵小诗鞋。 4、全班配乐背诵。 第三课时 口语交际：我该怎么办 一、口语交际。 1、创设情景，激发交际欲望。 同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，敬重长辈的课文，许多小伴侣都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？ 2、揭开谜底，引出交际话题。 （1）老师读这封信，揭开烦心事毕竟是什么？ （2）查找有类似苦恼的同学。 （3）揭示交际话题：出方法，想方法。 3、引导交际主题，开展争辩沟通。 （1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？ （2）出方法：怎样才能劝告父母？为什么？ （3）想方法：在什么状况下，怎样做？ 4、分角色表演，评价激励。 （1）小组内分角色练习。 （2）选出代表上台表演，评价激励。 二、识字沟通，擂台赛。 1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评比一名在看电视时熟识汉字最多的同学。 2、每组优胜者再竞赛，选出其次期擂主。颁发小博士帽。 3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。 教学反思： 语文园地二包括口语交际和习作及我的发觉等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给同学布置让同学预备，今日我组织同学以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于同学的表达不是很流利每个同学讲的很费时间，为了使每个同学都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个同学为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他同学有看法的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。同学们开头讲了，我在每组轮番进行指导，指导其带个表情等，最终要求同学小组公选出讲得最好的一个同学。 在评比时各小组都能客观公正，只有一个小组成员相互对立，选优秀时看法各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开头反对，这时我以他们为例为同学讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。其次节同学说一个身边的人的故事，不少同学都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发觉，发觉三个句式的不同等同学把握得较好。 语文园地二教学设计2 【教学要求】 、学问与技能： 学习含有反义的叠词。 学习相同偏旁部首的、意义相近的新字。 区分形近字并组词。 朗读现代诗。 进行口语交际。 呈现才艺。 、过程与方法： 在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。 通过交际训练口语表达力气。 在呈现中扩高校问面。 、情感态度价值观 提高口语表达力气，培育学习爱好。 【教学重、难点】 、学习叠词。 、学习新字，复习旧字。 、口语交际。二班级下册语文园地六优秀教学设计 【课时设计】 四课时。 第一课时 教学目标 、学习叠词。 、学习新字。 教学过程 一、导入新课 老师开着汽车来了，同学们，今日老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀”第一站到了。 二、我的发觉 、出示叠词： 大大小小 多多少少 深深浅浅 高凹凸低 长长短短 粗粗细细 、同学自由读，指名读，齐读。 、师：我发觉每一个词语 、生思考。 、生：我发觉每一个词语都是叠词。 师：大家能说几个这样的词语？ 、生：干干净净、整整齐齐、欢兴奋喜 师：还有新的发觉吗？ 、生：我发觉每一个词语是反义叠词。 师：能试着说出这样的词语吗？ 、生：黑黑白白、宽宽窄窄 、师：“第一站”我们顺当通过了，我们再启程吧！ 二、读读认认 、出示一组新字：萝、茄、菇 、同学读、辩。 、讲每一个字所指的都是植物中的"蔬菜类。 、连续出示其它的几组生字进行认读： 炖 烧 烤（与“火”有关，都含有煮之意） 扒 扛 拣（与“手”有关，都含有动手干活之意） 跺 踢 跳（与“足”有关，都含有动脚的意思） 、读词语：茄子、香菇、炖肉 、自由再组几个词。 三、作业 认读新字、新词。 其次课时 教学目标 、区分形近字并组词。 、读现代诗。 教具预备 教学挂图、卡片。 教学过程 一、我会填 、出示形近字。 、同学辨认，口头组词。 、同学填一填，师巡察指导。 二、读现代诗 、同学自由读诗，要求：读准字音。 、指名朗读，师生订正读音。 、老师范读。 、再给同学五分钟朗读。 、指名读、小组读、男女生读、齐读。 、同学读后说说读懂了什么？想说些什么？ 三、同学谈感受 第三课时 教学目标 、能用一般话把自己的想法说出来，与大家争辩沟通。 、说话时要态度大方，讲文明。 教具预备 课件或图片。 教学过程 一、谈话导入 我们生活在班集体中，我们都爱自己的班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右犯难的事，想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他） 二、出示课件或图片 、同学看图后，议一议。 、汇报看图所得。 、分小组争辩问题：小华怎么办？ 、汇报争辩结果：登记名字，教育小龙，让他以后不迟到。 、请同学上台演一演。 、同学评价表演者。 三、总结 同学们知道了班集体的荣誉要每个同学来争取，每个同学要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努力吧！ 第四课时 教学目标 呈现才艺。 教具预备 才艺呈现品。 教学过程 一、导入课题 聪慧的小伴侣们，大家尽情地呈现自己的才艺吧！ 二、分组呈现自己的展品 三、小组评议后选出几个展在黑板上 四、讲评或评比 五、把优秀作品呈现在“呈现台” 六、作业 动手办一份墙报（每人供应一份展品） 语文园地二教学设计3 【教材简介】 一班级下册语文园地二的“我的发觉”是第一课时训练的内容，它包括： 一是识字，让同学发觉“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法熟识“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”这六个汉字 。 二是读六个带有“张”的词语，体会“张”在不同的词语中有不同的意思，即“一字多义”。 【教学目的】 、引导同学探究发觉汉字规律，小结“减一减”“加一加”两种识字方法并运用方法识字。 、初步发觉并领悟汉字“一字多义”的特点。 【教学重点】 、引导同学发觉汉字的构造规律，并尝试运用规律识字。 、引导同学结合实际理解同一个字的在不同语言环境中的多个意思。 【教学设计】 一、复习导入，温故知新 出示动画课件： 同学已经熟识的、可以接受熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记的生字，直观感受旧知“加一加”“换一换”的识字方法。 二、我的发觉 、同学借助拼音识字： 自主认读“我的发觉”中的熟字和生字，留意读准字音。 、边读边观看本次训练中的熟字和新字，发觉了什么？ 、同学小组沟通个人的发觉，相互补充。 、全班沟通，补充： 老师引导同学从字形、字音、字义等不同的角度发觉汉字的基本规律，并利用评价激励同学学会观看，大胆发表自己独到的见解，提倡共性化的学习。 、识字金点子： 同学介绍自主熟识新字的独特方法。 、总结“减一减”的识字方法： 减去熟字的偏旁就可以记住了新字。它们的读音和字形有相像之处。 、运用“减一减”的方法自主学习生字，并制造语言环境关怀把握生字的音、形、义。重点理解词语“元旦”、“满山遍野”，多媒体出示场景“满山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助图片场景直观理解词语，并练习运用词语说话。 三、我会认 、识字大比武： 开火车等多种形式认读生字条上的生字。 引导同学评价，培育倾听的好习惯。 、识字方法大沟通： 渗透课内外的连接同学呈现运用自己宠爱的方式在课外识记的新字，沟通识字方法，鼓舞同学通过不同途径在生活中识字。 、拓展识字，供应平台，激发识字爱好： 出示自编字族文： 苗苗学素描， 用眼瞄一瞄。 小猫玩铁锚， 乐得喵喵叫。 设计意图：识字是本课时教学的重点，着重引导同学通过观看进行识字方法的发觉，并运用方法引导同学自主识字。这一部分的教学，设计了“扶辅 放”三个层次的教学，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接方法的学习，渗透“发觉”的意识，教给同学发觉的方法，如观看偏旁、主要部首、字音等。接着让同学运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让同学自我发觉“加一加”的识字方法，并运用方法，体现同学学习的主体性。新授后拓展学习内容：以“你还有哪些认字宝宝的方法？”引导同学进行识字方法的积累和运用，同时让同学发觉生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。出示“字族文”，同学会很快发觉“苗、描、瞄、猫、锚、喵”这些字之间的联系，鼓舞同学运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为同学供应呈现的舞台，从而不断产生学习的成就感。 四、读读想想 、边读边想，词语积累： 课件出示： 带“张”字的词语： 张贴 一张画 东张西望 开张 张爷爷 张开嘴巴 初读词语，读准字音，如： “张”翘舌音。 “张爷爷”中的“爷爷”的正确读法等。 边读边想： 从这些词语中发觉了什么？ 、自主学词，寓教于乐： 你想读哪个词？为什么？ 同学自主读词，说说对词语的理解： “张爷爷”中的“张”是姓。 班上还有那些同学姓“张”？ “一张画”。出示实物一张很漂亮的画。 同学把画贴在墙上，理解“张贴”。 玩耍“表演双簧”： 老师说词语同学做动作。 理解“张开嘴巴”“东张西望”“张贴”“开张”。 总结： “张”在不同的词中表达的意思不同，它表达的意思很多。 、字词拓展，开阔思维： 师生共同玩耍： 老师扮字宝宝“打”，同学组词，并鼓舞实行不同的方式方法理解表达词语的"意思。 同学分小组玩字宝宝交伴侣的玩耍： 了解汉字“一字多义”的特点。 设计意图：“读读想想”是本课教学的难点，运用多媒体的教学手段，以交伴侣的形式，通过动态的画面，激发同学的爱好，同时充分利用儿童的生活阅历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。让同学在愉悦中读、思考和发觉实行多种方式理解词语，如玩耍我说你做，用动作表达词语的意思；实物理解一张画中“张”的意思；过程演示，理解什么叫“张贴”，引导同学由表层的发觉到深层的理解,初步体会到“一词多义”，易化教学难点。再通过 “打”字的延长教学, 同学通过“找伴侣”的形式进一步感知汉字“一字多义”的特点。 语文园地二教学设计4 【三维目标】 、培育口语交际力气，通过比视力，沟通观看感受，让学会僧体验观看的乐趣。 、写下平常观看中的新发觉，或者观看中发生的事。练习修改习作文。 、能一边读课文，一边体会到观看的重要性，养成留心观看的意识和习惯。 、积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学习语文的爱好 、积累成语，运用成语。 【教具预备】 、词语卡片。 、同学用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 【教学过程】 第一课时 一、导入 师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如细心观看，用心思考，就会有可能发觉事物的神奇，熟识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观看和发觉方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的视力好！ 二、在小组沟通 、沟通自己看到到的状况。要求： 一开头看到了什么？后来又发觉了什么？是怎样发觉的？并由此说出观看的感受。 、推举代表，预备在班组汇报。 三、全班沟通 各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导争辩 依据同学的汇报沟通观看方法：观看要仔细，要反复地看，多个角度看。 五、延长拓展 希望小伴侣们把今日我们沟通的状况讲给父母听。 其次课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容 、师：近来，你留心观看了什么事物了吗？是怎样观看的？有什么新的发觉？在观看的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告知别人的内容写出来吧。 、依据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕获习作内容，激发习作爱好。 二、自拟题目，自主习作 提示：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡察个别指导。对观看日记和写法和格式稍作教育 同学试写。 第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 、请同学大声朗读自己的习作，发觉问题，进行修改。 、读别人习作，关怀同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 、选择不同内容习作，指名读，师生评议： 评议要点： 语言是否通顺，用词是否精确。 是否把意思表达清楚。 、再次修改自己的习作。 三、呈现台 、同学自读呈现台中学习伙伴的.话，了解呈现内容。 、呈现自己想呈现的内容： 在小组内呈现。 在全班呈现。 第四课时 我的发觉 日积月累 一、我的发觉 、出示课本里的两句话，让同学想一想发觉了？ 、说说自己的发觉： 其次句话加上了作者的想象，就更形象了。 、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 、读读认认： 自己读一读。 指名读。 小组竞赛，说说发觉了什么？ 、读读背背。 语文园地二教学设计5 教学内容 完成“语文天地”2、4、5、6题 教学过程 一第2题 自己拼一拼、指名拼这些音节。 同位说一说这些音节的声调标在哪？ 抄写音节 二第4题 听故事我，我，我，我知道推断那种说法是这次赛跑的规章。 先小组内说一说，留意说明理由 全班沟通。 每小组由一名组员代表小组发言。 三第5题 观看图画写一写。 自由填写。 小组内争辩。 将自己的答案编成一句话。 这一问题对同学的回答不能要求过高，只要同学的回答没有病句，并且符合图意即可。 四第6题 分段朗读 思考：丁丁写字不好是由于什么？ 后来他是怎样把字写好的？ 五自评 六总结 课后札记： 同学对于这组练习，出错较少，只是在说话练习上,部分同学表达力气较弱，说不清楚，但有部分同学表现出了良好的表达水平，要多进行此方面的训练。 语文园地二教学设计6 教学 要求 1.在生活中识字,规范书写汉字。 2.由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。 3.会用不同的偏旁组成新字。 4.积累古诗。 5.阅读李时珍,学习欢快读书法。 重点 难点 1.在生活中识字,规范书写汉字。 2.由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。 3.会用不同的偏旁组成新字。 教学 课时 两课时。 1.熟识“钩、铲、梅”等10个生字。 2.由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。 3.会用不同的偏旁组成新字。 一情境导入 金、木、水、火、土是五种偏旁,今日我们就来学习这五种偏旁组成的新字。 二认字写字 gu chn méi shì yuán zhng jù càn ku fén 钩子铲子梅花柿子源头涨潮火炬绚烂垮掉坟墓 1.同学齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词语。 4.读句子,巩固认字。(出示句子) 今日,涨潮过后,我们拿着钩子、铲子来到海边。绚烂的晚霞挂在西边,天渐渐暗下来,我们拿着火炬照着亮,用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”,很快,一只只大螃蟹就消逝在我们的面前。 5.测试。用线将拼音和汉字连起来。 三字词句运用 1.小组读这些词语,画出不熟识的生字,查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中,发觉这些词语的规律。(每两个一组,每组都是一组近义词)在读的过程中,弄懂每组词语的意思,师再要求同学们自读、开火车读。读完以后,再让同学们造句。 汇报沟通。 (1)“突然”和“突然”都用在没想到,出乎意料的状况下。但两者词性不同,“突然”是形容词, “突然”是副词。 造句:我刚要出去,突然下起了一阵大雨。 我的自行车刚才还在这儿,怎么突然不见了。 (2)“马上”和“立即”都是常用的表示时间接近的副词。它们的意思特殊接近,互换时,整句的意思不变。“立即”要比“马上”表示的时间更短一些。 造句:听到命令,战士们马上投入了战斗。 你告知我她在哪里,我立即去找她。 (3)“一瞬间”和“一刺眼”都表示时间很短。“一瞬间”经常用作书面语,而“一刺眼”经常用作口语。 造句:刚才他还在这儿呢,怎么一刺眼的功夫就不见人影了? 事情的发生就在一瞬间。 (4)“慢慢”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“慢慢”还能表示阶段性的变化(一步一步)。 造句:他慢慢从噩梦中糊涂过来。 太阳渐渐上升了,天热了起来。 (5)“慢慢”和“缓缓”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不愿定有状态的变化,“缓缓”强调动态的变化,是一个慢慢变化的过程。 造句:老师慢慢向他走来。 气球缓缓上升,越飞越高,直到看不到踪迹。 (6)“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思,都指动作特殊慢。“慢吞吞”常指动作慢,“慢悠悠”有时还指闲适的样子。 造句:他走路慢吞吞的,真让人着急。 他慢悠悠地走在林间小路上,欣赏着沿途的风景。 2.依据提示,先阅读句子,然后想象一下画面:最终一个太阳可怕的样子是怎样的,躲进大海时又是怎样的。小组同学先争辩一下,然后相互表演一下“可怕极了”和“慌慌张张”。 每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演,然后评比出表演最精彩的一组。 用“可怕极了”和“慌慌张张”写一句话。 示例:李明杰可怕极了,慌慌张张地跑进了教室。 四我的发觉 1.请同学们认真观看每一组字,你就会发觉:每组字的偏旁都相同,都和同一件事物有关。 神、祖、礼、福都有“礻”,带有这个偏旁的字一般与神(包括对神的崇拜活动和心理)有关。 冰、冷、冻、凉都有“冫”,带有这个偏旁的字都与温度有关。 补、袜、衫、被都有“衤”,带有这个偏旁的字都与衣服有关。 海、流、洒、滴都有“氵”,带有这个偏旁的字都与水有关。 熟识了这些字以后,同学们还可以用这些偏旁写出哪些别的字和同学沟通,看谁写得多。 示例:礻:祁祠祝 冫:决冯冲 衤:初衬裤 氵:湖江池 五课堂小结 同学们,这节课我们学习了识字、用词语造句,还知道了偏旁的意思,希望同学们在以后的学习中练习巩固。 1.积累古诗昼夜书所见。 2.阅读李时珍,感受阅读的欢快。 一情境导入 今日,我们首先学习一首诗,诗的名字是昼夜书所见。 昼夜书所见 清查chá慎shèn行 月黑见渔灯,孤光一点萤。 微微风簇cù浪làn,散作满河星。 1.借助拼音读古诗。 2.简介作者。 查慎行:清代诗人,其族叔查继佐为清初文字狱案庄廷鑨明史案首告者之一,当代著名作家金庸先祖。初名嗣琏,字夏重,号查田;后改名慎行,字悔余,号他山,赐号烟波钓徒,晚年居于初白庵,所以又称查初白。浙江海宁袁花人。著有他山诗钞。 3.说说诗句的意思。 夜黑了,见不到一点月光,渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光线。微风吹起了细细的波浪,由于水波动荡,映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。 4.同学读读背背。 5.检查同学背诵状况。 二阅读李时珍 同学们,我们有时会生病,往往吃些药就好了,但是你知道吗,许多药方是记载在本草纲目这本巨著上的。这本书是谁写的?他用多长时间写成的?他是一个怎样的人?让我们一起来学习李时珍这篇文章。 1.默读第1、2自然段,思考:李时珍为什么立下了行医的志愿? 小议理解:世代行医救死扶伤 自由读,议:这两段主要讲了什么? (李时珍立下行医的志愿。) 2.指名读第三自然段,思考:李时珍为什么要写一部完整的药物书? 争辩。(读句子,抓重点词语,谈体会的方法) 点拨:李时珍发觉了旧药物书的缺点,他想,病人吃错药,那多危险啊,于是准备重新编写一部完善的药物书。 从“他想,病人吃错了药,那多危险啊!”你看出了什么?这段主要讲了什么? (李时珍是一个特殊负责的人。) 这段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。 3.指名读第四自然段,思考,李时珍是怎样收集材料的?从这些句子中,体现了李时珍怎样的品质? (他不怕山高路远,不怕寒冷酷暑。饿了吃些干粮,天黑了就在山上过夜。体现了他不怕环境困难,不怕气候恶劣,勇于吃苦的精神。) (他还冒着生命危险尝药材,推断药性和药效。体现了他不顾个人安危,勇于实践的精神。) 口头填空,并说说这些数字说明白什么? 李时珍走了( )里路,访问了( )个医生、农夫、渔民和猎人,向他们学到了许多书上没有的学问。 (说明他做了大量的调查争论,学到了学问,积累了阅历,为写书做了充分的预备。) 有感情地朗读这一段,说说这段的主要内容。 (为写书,李时珍做了大量的工作。) 4.阅读最终一段,说说“二十七年”这个数字说明白什么? (说明编写时间长,字数多,内容丰富,包含的药物多,比较完善。) 齐读,说说主要内容。 (李时珍最终写出了本草纲目。) 5.有感情地朗读课文,体会李时珍宏大的精神。 三课堂小结 这节课我们积累了昼夜书所见这首诗,还熟识了一位名人李时珍。我们不仅学到了学问,还感受到了李时珍优秀的品质,希望我们在今后的学习中多多积累,不断地充实自己。 语文园地八 金木水火土礻衤冫氵 舟夜书所见 李时珍 语文园地二教学设计7 教学目标： 、学会用加一加、减一减的方法来认字。 、知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。 、巩固以前学习的字词，会背诗歌鞋。 、口语交际，懂得从小要做些力所能及的家务事。 教学过程： 一、学习“我的发觉” 、出示熟字“漂、飘、完、园、直、扁”： 读一读。 、同时出示“漂 、飘”，你发觉了什么？ 去掉偏旁就是“票”，念 piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫“减一减”的方法。 、那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫“加一加”的方法。 （直木植） 、请同学自己看语文书，认记生字。 （可以小组合作） 、用生字卡片检查。 今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。 二、读读想想 、小黑板出示词语： 自由读。 指名读。 你发觉了什么？ 、告知同学： 同一个字在不同的语境中的意思不同。 、举例： 楼老师 楼梯 三、日积月累 、自由读词语。 、小组合作读，请小组长检测。 、师加几个词语。 、挑自己最宠爱的词语说一句话。 四、读读背背 今日我们要来看看关于鞋的故事： 、自由读，启发同学想象： 大大小小的鞋之间会说些什么？ 、指导有感情地朗读、背诵。 五、口语交际 、师讲故事： 有一个小伴侣，很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是爸爸妈妈总是说他太小做不好，不让他做。那么，他该怎么办呢？请你帮他出出方法。 、每个小伴侣独立思考，与同桌沟通。 、小组合作，沟通，派代表汇报。 、你在家帮爸爸妈妈做事吗？做了哪些事？ （懂得从小都要宠爱劳动，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。） 语文园地二教学设计8 【教学目标】 、引导同学发觉并运用识字方法。 、积累词语，练习朗读，巩固生字。 、通过呈现自己从电视上熟识的汉字，培育同学通过各种途径自主识字的好习惯。 【教学重点】 把握和运用两种识字方法。 【教学难点】 积累词语和句子。 【用具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 “我的发觉”要充分体现同学的学习自主性。可放手让同学去观看、争辩，鼓舞同学发表个人见解。生字条中的六个生字，可在同学充分自学的基础上，检查认读和识记状况。“日积月累”中“我会读”要让同学反复读词语，读准音，还可让同学口头造句，巩固词语。“读读背背”首先要让同学自己读课文，如有不熟识的字，可引导同学回忆，或向别人请教。最终，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来。“呈现台”中可引导同学通过各种途径认字。 【教学过程】 第一课时 一、导入 今日，我们一起学习“语文园地二”。 二、我的发觉 、有个小女孩发觉了两种好玩的识字方法，你想知道是什么吗？ 课件出示小女孩的话： 自己练读。 齐读。 动脑筋，找规律： 课件出示第一组生字： 同学自主观看。 自主发表见解，集体归纳方法： 减一减。 运用归纳的方法自主识字： 票、元、旦。 用生字扩词巩固： 课件出示其次组生字，用同样方法学习。 检查生字认读： 齐读。 指名读 开火车。 我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记？ 、读读想想： 课件出示词语，同学认读。 这些词有一个共同点，你发觉了吗？ （都有一个张） 同一个字在不同的词中意思就不一样。引导同学理解各个词中“张”的意思： “张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”同学演示理解。 “一张画”用实物讲解。 “张爷爷”的“张”是人的姓。 “开张”在句子中理解，如：某某饭店今日开张了。 三、小结 板书设计 语文园地二 邮票 元月 元旦 值钱 诗篇 遍地 教学后记 本节课同学能够通过自己观看找出认字规律，并能举出不少用加一加、减一减的方法认记的字，这说明同学的思维是比较活跃的。在读读想想中，多数词中 “张”的意思同学都理解，只需重点指导“张贴”和“东张西望”中“张”的意思即可。 其次课时 一、导入 这节课我们连续学习“语文园地二”。 二、日积月累 、我会读： 课件出示词语，同学自由练读。 谁想读给大家听？比一比谁读的好。 齐读。 （也可接受多种方式认读） 分别用“照看、精彩、奇异”口头造句：