《北京的春节》教案15篇.docx

北京的春节教案15篇北京的春节教案1 教学目标 1感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的爱好。 2学习按确定挨次、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。 教学重点 引领同学随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和吵闹，领悟民俗文化的丰富内涵。 教学难点 作者为突出北京春节的民俗特点所接受的表达方法。 教学过程 一、童谣导入，揭示课题 1出示童谣，自己读读： 小孩小孩你别馋，过了腊八就是年； 腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三； 二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子； 二十五，磨豆腐；二十六，去买肉； 二十七，宰只鸡；二十八，把面发； 二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿； 初一、初二满街走。 这首童谣写的是什么内容？ 2揭示课题，齐读课题。 二、整体感知，理清线索 1认真默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不懂的词语画下来。 （同学可能弄不懂的词语：腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会） 指名沟通，依据学情顺势而导。 2用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地方你最感爱好？ 预设一：生在练习纸上完成表格，师引导理清时间挨次。 预设二：在沟通中，同学贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清时间挨次。（依据同学状况选择一种操作策略。） 三、分清详略，合作研读 1引导找出写得详细的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十五） 2四人一小组，自选一个部分开放争论，争论问题如下： （1）详细写了什么，说给大家听。 （2）哪里写得好，读给大家听。 同学合作学习，老师巡察了解状况。 3沟通研讨：分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队开放竞赛。 （1）解决第一个问题。 小组派代表复述研讨的部分，组员可以补充。师留意引导同学留意叙述挨次（“腊八”是用并列的方式写的；“除夕”是用总分的方式写的；“正月初一”是用对比的方式写的；“正月十五”是用总分总的方式写的）；反馈评分。 （2）解决其次个问题。 生生、师生互动，师留意引导同学品出京味语言的特点，必要时作示范；反馈评分。 4引导同学体会详略处理的好处。 四、拓展延长，读中学写 1快速扫瞄，找出描述小孩过春节的地方，指名读。 2启发同学谈谈现在北京春节怎么过，其间可让同学采访在座的老师。 3同学写过春节时好玩的地方（片段），老师巡察。指名沟通，老师评价时留意同学是否用上了书上的写法，准时点评、表扬。 五、总结全文，布置作业 1总结全文，复现童谣。 2作业：写一篇现代北京的春节，可以学习老舍先生按时间挨次写的方法，留意详略得当。 课堂实录 师出示童谣： 小孩小孩你别馋，过了腊八就是年； 腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三； 二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子； 二十五，磨豆腐；二十六，去买肉； 二十七，宰只鸡；二十八，把面发； 二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿； 初一、初二满街走。 师：宠爱童谣吗？ 生：宠爱。 师：谁来说说这首童谣讲的是什么事儿？你说。 生：这首童谣 师：（打断）拿话筒。 生重说：这首童谣讲的是北京的春节。 师：这首童谣啊，真的是讲的是春节，不过，它是50多年前，当时街头流行的一首童谣，孩子们都爱念，它就相当于现在的流行歌曲了。这节课，老师带你们一起去学习老舍先生笔下的春节，想去吗？ 生：想。 一教学目标 1学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹、喜庆气氛。 3学习课文有挨次、详略得当的写法。 二教学重难点 重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 难点：品尝老舍的语言风格，学习有挨次、详略得当的写作方法。 三教学过程 （一）谈话导入新课 1、同学回忆刚刚过去的寒假里度过的节日春节。从而引出老北京的春节，引发同学的学习爱好。 2、简洁了解作者老舍 设计意图：以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。 （二）检查预习 1、出示生字旬熬蒜醋饺翡拌榛栗筝鞭麦寺逛 （1）指名读，评议 （2）同学找出自己易错的字 （3）老师强调“熬”字，并用白板演示“熬”的笔顺 2、出示词语轻声：饺子榛子栗子风筝法规掺和红火儿化：杂拌儿零七八碎儿玩意儿多音：万象更新正月间断非常（1）自己读（2）指名读，并评议（3）强调“间断”的“间”读四声 设计意图：词语是文本构建的基础，词语教学变得精彩，为阅读教学的创新与精彩夯实基础。 （三）初读课文，理清挨次用自己宠爱的方式读课文，思考：1、“照老北京的法规”，作者在文中依次写了春节中哪些重要的日子。 2、北京的春节给你留下了什么印象？ 3沟通汇报，老师相机板书：腊八-腊月二十三-除夕-正月初一-正月十五-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开头，始终到正月十九结束）说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导同学结合阅读说出“吵闹、忙乱、喜庆、团聚”等初步感受。） 设计意图：放手让同学找一找，画一画依次有哪些重要的日子，关怀同学感知课文的叙述挨次，理清作者的写作思路，为同学理解课文做好预备。 （四）精读课文，理解感悟。 师：春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样吵闹、欢乐，字里行间都布满着浓浓的年味。带着要求再大声朗读课文精读要求：1、标出自己最感爱好的部分，抓住关键词语或句子反复朗读，理解感悟，并在书的空白处做批注。2、小组争辩沟通 3、集体沟通预设： 腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。 （1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和好玩。“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过特殊多，多得好像聚在一起开展览会。（课件演示，腊八粥的图片） （2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜亮的画面，这也是老舍先生语言的魅力。 除夕。抓住总起句“除夕真吵闹”来体会。 （1）从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然吵闹了。 （2）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到颜色，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“吵闹”，足见老舍先生描写的细腻。 （3）理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。 （4）把自己的感受融入课文，用自己的朗读表现出来。 （5）创设情境：播放歌曲春节序曲加放爆竹声，听着这喜庆的乐声，你仿佛看到了什么场景？ （6）花样读：I除夕是普天同庆的欢快，大声读，出示：除夕真吵闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。II除夕是通宵达旦的吵闹，大声读，出示：除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。III除夕是通宵达旦的吵闹，大声读，出示：在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 正月初一。主要通过人们的活动来体会。 （1）与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。 （2）人们的活动：男人们在午前到亲戚家、伴侣家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的竞赛呢！总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、竞赛，可谓轻松拘束。 元宵。主要通过对灯的描写来体会。 （1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。 （2）谈谈自己的体会。灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“出名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。抓住四个“有的”，并在理解的基础上正确运用“有的”说一句话 （3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，出示：“元宵是春节的又一个高潮”这句话，让同学体会并感情朗读。抓住“又”，和前边的课文相联系。设计意图：“默读思考争辩沟通朗读”这一阅读过程，让同学深切感受到北京春节的喜庆、吵闹、祥和的气氛。给同学充分的时间默读、朗读，多次与文本沟通，培育同学默读、朗读力气，对课文内容更加生疏。 设计意图：通过以上同学之间的读书沟通，我们可以看出：同学之间的评价已经不单纯去评价别人读书的好坏，而是伴随着自己对句子的理解和感悟来进行评价，把评价与沟通阅读体会结合起来。 （五）联系实际，深化感受 师：过年最兴奋的就是小伴侣们，在过年的时候你觉得最有意思的是什么呢。设计意图：课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，关怀同学更好地理解课文内容，并真正受到启迪，才能赐予课文以生命和活力。 （六）作业设置结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇500字左右的短文，谈谈自己的感受或希望。 设计意图：作业与生活紧密联系，把书本与生活紧密联系起来，延长了课堂 北京的春节教案3 教材分析： 这是一篇精读课文，文中列举了大量的老北京过春节的习俗，同学喜闻乐见。详略得当，语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味。字里行间流露出人们过春节的兴奋心情。反映出老北京人宠爱生活，追求奇妙生活的心愿。 学情分析： 过春节同学也是喜闻乐见，最宠爱不过了。只是要了解各地的风俗不同。 教学目标： 1学会本课的14个生字，正确读写和理解“腊月、初旬、翡翠、杂拌儿、走马灯、零七碎八、万象更新”等词语。 2有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹、喜庆气氛。 3学习课文有挨次、详略得当的写法。 教学重难点： 了解老北京过春节的风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和吵闹。品尝老舍的语言风格，学习有挨次、详略得当的写作方法。 教学预备： 每个同学都穿着过年的新衣服来上课。和家人聊聊自己家乡怎么过春节？关于童谣的课件；歌曲恭喜过新年等。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，提示课题： 1今日同学们都穿着新衣服，好漂亮，老师拿出相机照下这漂亮的一幕。 2.请你们说说我们家乡怎么过春节的，好吗？ （同学纷纷回答：农历十二月初十开头买年货。二十四送灶神，家家吃汤团，团团聚圆；二十九白天大扫除，把家里打扫得干干净净。晚上贴年画、祭天神，这天晚上每人吃长寿面：大年三十一家人吃年夜饭，吃完年夜饭，小孩子可以玩玩耍，大人团聚看春晚；正月初一上坟，不拜年；初二开头依据辈分走亲访友；十五晚上迎龙灯，拔龙须，保佑来年风调雨顺等。） 3让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫老北京的春节童谣：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年）说说你的感受。 （糖瓜粘我们没有吃过，磨豆腐、蒸馒头我们也不做。二十九晚上我奶奶会蒸好几笼糖糕。） 二、整体感知，理清脉络： 让我们跟老舍爷爷走进老北京，去那过过春节好吗？ 1自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，前后同学互读检查。 2请13名同学按自然段轮读课文，其他同学边听边用圆圈画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。 3沟通汇报，老师相机板书：腊八-腊月二十三-除夕-正月初一-正月十五-正月十九 4说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（“吵闹、劳碌、喜庆、团聚”） 三、沟通探讨，感受年味： 1春节是我国最重要的传统节日，老北京人过得是这样吵闹、欢乐，字里行间都布满着浓浓的年味。把你最宠爱的一个重要日子的活动反复读一读，看看你能发觉什么？ 2同学自由朗读（提示：不动笔墨不读书。） 3全班沟通汇报： 1）我发觉老北京熬腊八粥、泡腊八蒜。 2）我发觉老北京的孩子像我一样特宠爱买爆竹。 3）我发觉老北京正月初一还能逛庙会，我不知道庙会是什么？（请同学帮忙逛庙会是什么？） 4）我发觉老北京是花灯好多，好美。比我们中洲公园的花灯品种多一些。 总结，在整个春节的"系列活动中，地道的老北京民俗中蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。 四、品读体会，感受民俗： 1快速扫瞄课文，找出春节中最吵闹、喜庆的日子。（除夕、正月初一、正月十五） 2认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真吵闹”。 （最难忘的就是除夕夜了，我们小伴侣穿着过年的新衣，吃完团员的年夜饭，拿了压岁钱，就开欢乐心的三五成群做玩耍，不玩个半夜三更是不回家的，这天爸爸，妈妈也不会催我们回家。） 3除夕夜真的可以说是春节中的高潮，在喜庆、团聚的气氛中，有多少人今夜无眠。感情朗读这段。 五、总结评价： 春节是我国重要的传统节日，北京人过得这样欢乐吵闹，字里行间里流露浓浓的年味。老师听小伴侣开头说得其实我们的春节也是过得吵闹，欢乐的。 六、课后延长： 搜集不同地方的人过春节的习俗，进一步了解自己家乡的春节风俗。 板书设计： 6、北京的春节 除夕吃团聚饭，守岁 春节的三次高潮初一逛庙会 正月十五看花灯、吃元宵 其次课时 一、复习导入，重温过年的吵闹气氛。 1大家一起敲起自己的铅笔盒，桌子，一起唱过新年，“过新年那，隆咚隆咚锵”回顾除夕。同学你瞧我，我瞧你，好像现在就是在过新年，好不欢乐。 2除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。我们也宠爱看迎龙灯，记得小时候的我跟着龙灯跑到天亮，我妈妈还以为我睡觉了。 二、走进元宵节，赏万家灯火。 1想象一下假如你走进了老北京的元宵灯市，你都会看到什么灯。（请同学结合已有阅历，尽可能开放想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、蝴蝶灯、鸳鸯灯等，我想这些是同学们平常在迎龙灯的时候看到的吧。） 2元宵节的灯会是全民同庆的狂欢。认真默读第1112自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。好好欣赏老北京的灯。 3课件出示老北京的花灯，请同学们欣赏。（哇！哦这个漂亮，哇塞！唏嘘赞美声不断。真的比我看到的中洲公园的灯多。） 4通感朗读这两段，把灯的多和人的兴奋表现出来。 三、比较阅读，领悟表达特点。 1快速扫瞄课文，独立思考，小组争辩。 2课文哪些是详写，哪些是略写，这样写的好处是什么？ （争辩得出：详写腊八、除夕、正月初一、十五这四天，好处是让春节的风俗习惯给我们留下更加深刻的印象。） 3对比写法。 阅读阅读链接中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。 四、拓展总结，布置作业。 1拓展阅读： 阅读春节各地的习俗。 春节是我国人民最重视的传统节日，人们信任在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运： 2.以“春节”为主题办一期手抄报。 3.习作：写一篇家乡的春节 五。喜悦结束 配乐一起唱恭喜，相互恭喜。 板书设计： 北京的春节独特的民俗文化 除夕正月初正月十五详写 吵闹喜庆团聚 北京的春节教案4 教材分析 老北京的春节是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的吵闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动，字里行间透出人们欢兴奋喜过年的心情，反映出老北京人宠爱生活，追求奇妙生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗，充溢了民俗文化的风情。 教学目标 1.能够将课文中生字的字音读精确并在此基础上，将课文读流利。 2.在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的风俗习惯，感受春节的吵闹气氛。 3.有感情朗读课文，体会作者宠爱北京，宠爱生活的思想感情。 4.指导同学深化感知课文内容，在不时的考虑沟通过程中，感受读书的乐趣。 学情分析 有关老北京春节的一些风俗习惯，对于学校三班级的同学来说，由于受年龄和认知水平所限，知道得比较少，理解起来相对有确定的难度。但春节对于同学来说比较生疏，又很宠爱，因此可从同学自身过春节的阅历谈起，激发同学的爱好，从而达到教学目的。 教学思路 虽然老北京春节的一些风俗习惯离同学的生活实际比较远，但春节对于同学来说比较生疏，同学又很宠爱，教学中，首先运用生动的画面（图片和课件）再现春节的吵闹，激发同学的爱好。同学学习的爱好调动起来后，再整体感知老北京春节的.吵闹。老师指导同学运用读课文画句子的方式，引导同学边读边思，提出问题，开放争辩。在读书争辩中，师生一起参与评价，融入其中，感悟除夕的吵闹、大年七班级与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最终带领同学走进“作业超市”，从而达到课内课外的有机结合。 教学重点 有感情朗读课文，感受老北京春节的吵闹，感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发同学宠爱生活，宠爱祖国的情感。 教学难点 1.结合上下文和生活阅历理解“截然不同”、“日夜不绝”、“守岁”等词语。 2.通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的吵闹。 教学过程 （一）激趣导入 师：同学们，今日老师带给大家一段精彩的画面，快来看看吧！ 录像播放：春节人们联欢的局面以和挂灯笼、贴对联、选购中国结、舞狮子、敲锣打鼓的局面。 师：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！ 生：过年了，春节到了。 师：板书：春节春节你生疏吗？来说说吧。 生1：春节可以放鞭炮 生2：春节要贴对联 生3：春节可以收到压岁钱 生4：春节有许多好玩的，春节还要回老家探亲，和老家的人一起过节。 师：提起春节，咱们真是有说不完的话，今日我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。 （课件：老北京过春节的图片。补充课题：老北京的春节。齐读课题。） 师：这是哪儿的春节？ 生：老北京（引导同学再读课题，突出“老北京的”几个字。） 师：想去看看吗？请同学们打开书，自身读读课文，遇到不明白的地方用笔圈出来，开头吧！ （生自由读课文） 点评：导课吵闹而富有感染力。生动的画面伴同欢快的音乐，把同学一下子带进春节特有的欢快祥和的气氛中，使同学很快进入情境，为下面的学习做好了铺垫。 师：课文读完了，有不明白的地方吗？ 生1：“色如翡翠”是什么意思？ 生2：就是颜色像翡翠一样青绿。 生3：什么是腊八蒜？ 生4：就是在腊八这天泡的蒜，到了年底就可以吃了。 师：你可真会读书，你的解答特殊正确。 生5：“截然不同”什么意思？ （师板书：截然不同） 生6：就是一点也不相同的意思。 生7：冰灯是什么？ 生8：用冰做的一种灯,中间放上蜡烛或灯泡。 生9：“守岁”是什么意思我不明白。 （师板书：守岁） 师：看来这个问题大家都不明白，那一会儿我们再来看看毕竟什么是守岁？ 点评：质疑环节，给同学供应了互动的空间和对话的空间，充分调动了同学思维的乐观性，我们可以看出，同学之间你问我答，协作默契，合作自然。 （二）学习生字 师：课件出示本课生字。请自身读一下。 师：看到“假”字，你想提示同学什么？ 生：有两种读法，一种是假，假如；一种是假，放假。 师：感谢你对大家的提示。点评：点拨奇异，回答精彩，评价亲切。 师：生字读得这么好，送同学一串鞭炮吧，来我们一边放鞭炮一边读生字，看谁读得又快又好。（课件：生字玩耍点爆竹） 生：抢读生字。（爆竹爆开，消逝词语，激发了同学的爱好） （三）初读课文 师：老北京的春节毕竟怎样呢？请同学来读读课文。 （指名一排同学按自然段接读，老师随时订正读音错误） 师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听他人说话是一种美德，我们同学做得真好。 点评：老师不只关注发言的同学，更关注了听讲的同学。 师：老北京的春节给你留下什么印象？ 生：吵闹。 生：喜气洋洋。 师：板书“吵闹” 师：这么吵闹的春节从腊月初就开头了（板书腊月），始终持续好长时间，到了正月十九，春节就 生：结束了。 （板书：腊月 吵闹 正月十九） 师：请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？ （腊月初八、腊月十九、除夕、大年七班级、元宵节、正月十九） 师：老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。 （课件：日历。同学齐读） 点评：放手让同学找一找，画一画有哪些重要的日子，然后老师借助课件演示，关心同学感知课文的叙述挨次，理清思路。 （四）研读课文 师：春节有这么多重要的日子，请同学默读课文，找出你宠爱的局部，画画描写吵闹的句子。 生：（默读课文） 师：画完了吗？把你画的句子推举给大家。 生1：我宠爱除夕这个自然段，我觉得除夕很吵闹。 师：把你认为吵闹的句子读读吧。 生1：到了除夕可真吵闹这一夜，人们还要守岁。 师：看来除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真吵闹。谁来把这个段落读一下？ 生：读第4自然段 师：你认为他读得怎么样？ 生1： 我觉得××读得不太好，他的句子读得不流利，没有读出除夕的吵闹，那个“鞭炮声日夜不绝”没有读好。 生2：我觉得××读得还可以，但是他读得不够吵闹。 生3：我觉得“团聚饭”这一句应当读得很好吃，叫人很想吃才行。 北京的春节教案5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟识生字13个。 3、理解课文内容，了解老北京过春节的吵闹景象和风俗习惯。 教学重难点： 1、同学能正确、流利、有感情地朗读课文 2、学习理解自然段，找出各段讲的什么。 教学预备：小黑板，生字、词卡片。 课型：散文。 教学方法：争辩、小组合作式。 教学过程： 一、导入新课： 1、完成“初显身手”。 同学讲自己查资料了解的状况。 2、板书课题。 二、学习新课。 1、初读课文。 、选择自己宠爱的方式读课文，并标出自然段的挨次。 、出示13个生字，同学分组认读。 矩 蒜 醋 假 夕 鞭 戚 逛 驴 恰 盏 预 吉 (请每组2、4号同学起立教读) 、出示生词，同桌读。 法规 大蒜 香醋 放假 除夕 鞭炮 亲戚 逛街 恰好 几百盏灯 预示吉利 2、熟读课文，理解课文。 、同学自由读课文。说说“老北京的"春节怎样”用一个词来概括。 、指名接读。 、齐读课文，分组争辩： 老北京的春节从什么时候开头？什么时候结束？哪些日子是最吵闹的？勾出这些日子来。 、齐读课文46自然段，谁用一名话概括这部分内容。 、接读13自然段，谁用自己的话来说一说，这部分讲了什么？ 、齐读13自然段。 、齐读7自然段。 、朗读全文。 、分小组同学谈自己家乡过年的情景。 三、布置作业： 有感情地朗读课文。 四、板书设计： 12、过年 开头（腊月初） 除夕 老北京的春节 初一 高潮 元宵 结束（正月初十九） 五、教学后记 北京的春节教案6 一、激趣导入 (师：课前放课件。) 师：你看到了什么?感受到什么? 师：今日我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。(补充课题：老北京的春节。) 生：齐读课题。 师：这是哪儿的春节?(指课件) 生：老北京(引导同学再读课题，突出“老北京的”几个字。) 师：是现在的北京吗?不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北京”。 二、初读课文整体感知 师：想去老北京的春节看看吗?请同学们翻开书P118小声的读全文，留意读准字音，遇到不熟识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。 生：自由小声的读文。 师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提示大家呢? 生：提示大家“色如翡翠”的读音。 师：小老师提示的好，跟着读/感谢你对大家的提示。 生：全班读。 师：课文中的词语带上音节，你们会读吗?留意看清音节，读准字音(课件) 生：自由读、齐读。 师：去掉音节，能读精确吗? 生：开火车读。 三、初读课文 师：熟识了新词，那就兴奋奋兴去看看老北京的春节毕竟怎样，哪个小组情愿带我们去看看呢?请同学来读读课文。(师随时订正读音错误) 生：开火车读文。 师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。 生：读文，倾听。 师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。 随文指导朗读：2段- 师：从腊八开头，经过一个月后，蒜就泡的?醋也有? 快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。 (生齐读该句) 3段- “年假”相当于我们这里的什么假期呢? “年根”是什么时间呢? 师：(生读后)读得真好，听的也认真，鼓舞他们和自己! 师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象?(板书“吵闹无比” ) 师：让我们走进春节去吵闹一番。这么吵闹的春节从腊月初就开头了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。(课件)在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。 生：勾画。 师：同桌沟通一下你找到了哪些日子和活动。 生：汇报(师：像老师这样用简洁的话勾出来) 四、研读课文深化探究 师：(指课件)同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗?这6个重要的日子里，你宠爱哪一天呢?就读哪个自然段，边读边勾句子。 生：读勾画 4自然段 师：你为什么宠爱除夕?你能用文中的一个词来形容吗?哪个段在描写除夕呢?(4自然段) 师：从哪儿可以看出除夕很吵闹呢? 生：“家家、”(生想：春节的这个时候，我们每家也都在预备腊肉香肠，有什么味? ) 师：还从从哪儿可以看出除夕很吵闹呢? 生：那鞭炮声彻夜不绝。 (生想：有鞭炮、冲天炮。) 师：说得特殊棒，回答得也很完整。谁还能分别说说? 师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开头，一点、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真吵闹啊! 生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。 师：除了鞭炮声，还有什么吵闹之处?(这一天，出门在外的人?) 师：这一夜人们还要(守岁)?其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。(课件，生倒数) 师：对呀，从零点钟声开头始终到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。 师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么? 师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等板书：热吵闹闹辞旧岁。把书拿起来把吵闹的除夕呈现在大家的面前，来，读第四自然段。(齐读) 师：这才叫读得有滋有味。 (小结)老北京的除夕真吵闹! 5自然段 师：除夕过了，谁再来说说你宠爱什么日子?为什么?老北京的大年处一，你们宠爱吗? 师：(配乐插图)这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢?请你用“有的。有的.。还有的。人们可真、!”把你看到的和想到的说出来。(师指导有挨次的看图) 师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。 师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是吵闹的味道，老北京春节的味道。 师：那我们一起来读一读。 生：读五自然段。 师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了吵闹的大年初一，感谢你们。 师：同学们，大年初一的人们兴奋奋兴的逛庙会。除夕时人们劳碌而吵闹的预备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕? 生：截然不同 师：真能干!你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。(生读句)大年初一，人们(板书：兴奋奋兴迎新春) 6自然段 师：领悟了吵闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你?为什么? 生：读句。 师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛， 各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗?走!(课件) 生：看灯。 师：你们想用哪些词语形容吵闹的灯景呢? 生：说词。 师：你们真是积累好词的能手。 师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢? 生：想象。 师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒适。 此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。 生：自由读、分组读(4个组)，引读。(看课件) 师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此吵闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的?就到了。 生：读中心句。 师：除了看灯，人们还会?(生答)元宵节时我们也要吃元宵，由于预示着. 师：同学们读书的热忱这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。(引读) 师：在元宵节里，老北京的人们板书：快欢快乐逛元宵 7自然段 师：时间过得真快，转瞬.(生答) 师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来欢快的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的学问。 师：孩子们，让我们带着欢快的心情去迎接新的一年吧。 生：读该段。 小结：总结全文 师：老北京的春节结束了，同学们可别圆满，再过三个月，20xx年的春节就要来到了，同学们到那时确定要好好感受一下我们龙泉的春节。 北京的春节教案7 第一课时 教学目标： 1学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹、喜庆气氛。 教学重难点： 能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹、喜庆气氛。 教学预备 搜集关于春节的资料。 教学过程 一、谈话导入，共话春节 1沟通自己搜集到的关于春节的资料： 2假如请你来写春节，你预备写些什么？ 二、初读课文，整体感知 1、自学要求： （1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。 （2）默读课文，思考：依据老法规，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？合作填表 时间 风 俗 习 惯 （3）作者按什么挨次来写的？主要写了什么？ 三、自由朗读，练习难读的句段。 1、自由练读： 2、呈现朗读。 其次课时 教学目标： 1有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹、喜庆气氛。 2学习课文有挨次、详略得当的写法。 教学重难点： 1、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅