《太阳是大家的》说课稿_1.docx

太阳是大家的说课稿太阳是大家的说课稿1 一、着眼目标定位 创设有效课堂教学目标的设定是老师进行课堂授课的一个重要依据；是老师完成教学任务的鉴定标准。我认真研读了各种教参与文本后，制定了以下教学目标。 1、熟识本课的两个生字“彤、陪”，会写生字“彤”，结合课文理解“红彤彤”的意思。 2、正确、流利、有感情地诵读诗歌1、2小节，并达到熟读成诵的程度。 3、借助图片、想象理解诗歌的内容美；通过朗读感受诗歌的韵律美；在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美（感受太阳的无私及带给我们的温和和欢快）。 著名的语文老师冯起德说：“如何确定教学目标是检验老师素养成熟与否的重要标志。”切实可行的教学目标，能激发同学的成就感，求知欲和制造力，最大限度地调动同学的主动性，乐观性和制造性，开发同学思维的张力，活跃教学气氛，促进教学活动朝着高效快速的方向进展。而课堂中孩子们演绎的无限精彩正是有力的佐证。而老师们的"评价也印证了这点正确的目标定位才能创设有效的语文课堂。 二、把握教材处理，打造精致课堂。 太阳是大家的是三下课文中的一首小诗，全文共四小节。漂亮凝练的语言，如诗如画的意境让我们感受到了太阳的奇妙与无私。刚开头，我想把全诗依次讲完。后来，改成上1、2小节。这样一来，同学自主学习的时间就变得富有，他们的感悟、体会就会更加的深刻与多元，同学的主体地位就会得到更好的体现。合理地处理教材是老师才智的体现，也是同学有效认知的前提。虽然从四小节缩减为2小节可以说是一种“牺牲”，但课堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的课堂。 三、敬重同学主体 生成课堂精彩同学不是无条件的存储器，老师传授的学问只有通过同学自身的努力才能转化为他本人的财宝，没有同学的思考和记忆，没有同学主动的努力，他们的熟识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。也就是说同学是学习的仆人，认知的主体。在教学真正放手让同学自己去阅读感悟，体会思考。如：在教学其次小节时，我以“自由读读其次小节，想想你读懂了什么？”为统领问题开放教学，给了同学一个较大的呈现自我思维过程的平台，让同学的思维可以充分地打开，因而同学的感悟也体现得特殊多元，特殊精彩。同学不仅抓住了诗中的重点字词，更联系到了自己的生活实际，将这种感悟体现得特殊地多元，布满了精彩。 不同的教学方式就会收获不同的课堂效果，假犹如学长期处于被动学习状态，就不行能主动参与教学，就会缺少制造性思维的训练和培育。著名老师魏书生说：“再聪慧的人，被动时也就会变得特别愚蠢”。可见，没有同学乐观参与的教学活动是枯燥且低效的。我们应当充分地信任我们的孩子，给他们一对自由的翅膀，他们可以飞得更高更远。 四、把握学科特点 提升语言训练语文的核心问题是语言，语文训练归根结底就是语言训练。语言是工具，同学在学习语文的过程中，如何把语言这个工具变成自己手里的工具，唯一的途径或许就是训练。阅读教学中的朗读、自我见解的表达、随文练笔的实施都是语言训练的重要手段。 在执教太阳是大家的一课时我给了同学一个较为轻松的语言训练环境，让同学畅所欲言，把对文本感性的理解内化为自己的语言进行表达，这便是语言训练的有效提升。太阳是大家的是一首小诗，在语言上有着鲜亮的特点，在引导同学领悟诗歌的语言美，感受诗歌语言特点的基础上，让同学仿照着做一回小诗人，这让同学的语言积累得到了充分的呈现。让同学在自由沟通之后再自由写。这样一来，同学的思维就开阔了许多，写得特殊精彩。从说到写，同学的语言规范了，丰富了，语言训练的目标才算是真正落实了，而不是为写而写的形式主义。很多时候自己设计教案穿插写话训练纯粹是一种摆设，质量得不到保证。现在最终明白有效才是第一，假如教学内容不能很好地赐予同学提高与关怀，就完全没有必要设计其中。 太阳是大家的说课稿2 敬重的各位评委： 你们好！ 今日我说课的内容是人教版学校语文三班级下册的第25课太阳是大家的。我将从以下几个方面对本节课进行阐述： 设计理念： 儿童诗是儿童生活的诗意所在。是用儿童的眼光去发觉生活用儿童的心灵去感受世界，用儿童的视野去表达情感。因此，我在教学中遵循“以老师为主导、以同学为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，从多方面引导同学读诗、体会诗歌意境，感受作者用词的精确，体会诗歌拟人化的写法，初步学会诗歌的创作。以诗歌特有的音律美，引导同学感受、理解、升华对太阳的宠爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。 教材分析： “地 球是人类的共同家园”是人教版三班级下册第七组的主题。其中太阳是大家的是该组教材的第一篇文章。它是一首儿童诗，用拟人化的手法，把太阳当作全世界 孩子的伴侣，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部孩子的伴侣，为他们带去了 欢快和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片蓝天下，共享太阳的温和、社会的宁静和世界的和平。 学情分析： 三 班级的孩子已经具备了确定的识字和写字力气，对于诗歌也有确定的了解，他们初步把握了正确、流利朗读课文的力气。独立思考，发觉问题，提出问题和解决问题 的语文力气也在不断的提高。但对于创作诗歌还缺乏确定的阅历，这也是这节课的难点和亮点，因此，我准备在这方面做突破，通过老师的引导让他们参与进来，体 会到写诗的乐趣。 教学目标： 学问目标： 1、会认两个生字，会写四个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3、知道拟人的修辞手法在诗歌中的使用。 情感目标： 1、读懂课文内容，感受诗歌的欢快氛围。 2、体会到“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，我们应当珍惜现在的欢快生活，与全世界孩子在一片蓝天下，共享太阳的温和、社会的宁静和世界的和平。 力气目标： 1、能仿照诗歌的写法，能进行简洁的诗歌创作，培育同学的写作力气。 2、通过多种形式的朗读提高同学的阅读力气和对课文的理解力气。 教学重点： 感受诗歌的韵律美，引导同学朗读，背诵诗歌； 体会诗歌中的用词精确。 教学难点： 理解、感悟诗歌的含义。 教学方法： 1、启发式教学。即细心设计问题，让同学带着问题读书，在读中思考、领悟，让同学动脑、动口、弄懂弄通诗歌的"内容,在讲解的过程中点拨。 2、共享阅读法。提倡共享阅读的方法，通过多种形式的朗读，关怀同学体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是我们大家的。 3、直观教学法。通过多媒体关心教学将教学内容直观呈现、整合学科，有助于突破教材的难点。 4、争辩教学法。通过在读诗时争辩分析字、词、句、标点符号的用法，关怀他们分析了解诗歌的内涵。 此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。 学习方法： 朗读、感悟、联想。 让孩子们多读多参与，自省自悟，从而达到预定的教学目标。 教学过程： 一、情境导入，导入新课。 苏 霍姆林斯基说过：对所见所闻的观看、倾听和体验，犹如通向美的世界窗口。在这一环节，我运用多媒体手段，创设意境。通过播放歌曲种太阳，师生拍手唱歌 来导入新课。以此来吸引孩子们的爱好，让孩子们说出歌曲中小女孩的愿望是让阳光给全世界带来光明和温和，没有黑暗和寒冷。从而以“奇妙的愿望”为主题引出 本课内容，为诗歌的学习做好铺垫，促使孩子们产生渴望学习的爱好，形成学习冲动的教学效果。 二、多种形式，理解课文。 老师在指导同学深化领悟课文时，需要培育他们发觉问题的力气，这是实现自主学习和探究学习的前提。本课是一首儿童诗，因此，我在教学中以多种方式的读来引导同学在想象的世界中用心灵与诗歌对话，通过沉入文字开放想象的翅膀，感悟诗歌的意境。 1、以读促悟，想象入境。 在 同学初步感知课文后，我以配乐朗读的形式范读诗歌的第一节。这样，在同学先读的基础上范读，避开对同学进行机械的朗读技巧的指导，为整节课奠定了一个情感 的基调，又能启发同学开放丰富的想象，体会诗句所描写的意境。再通过欣赏图片，感受诗中所描写的内容。“太阳带给我们这么美的享受，你能将这么美的景色留 在脑海中吗？”然后引导同学和老师协作自由试背。这样让同学通过听、赏、感悟。让他们在欣赏中想象、回味，这样同学的朗读就有了感性的基础。也为其次小节 的学习做了铺垫。 让 同学理解“太阳是大家的”寓意“地球是大家的”是本课的教学难点。因此，教学环节中各种形式的诵读都是为了让同学能在朗读中发觉，在朗读中体会，在朗读中 感知课文的内涵，并让同学的朗读力气得到提升。例如在引入第三小节时我就引导同学“太阳给我们带来了温和，我们把她留下好吗？”将同学引导到“太阳是大家 的，我们需要她，别的国家的小伴侣也需要她”。再通过对第四小节的朗读“等她，盼她”再次引导同学说出“太阳是大家的”，既回归了全文，又将主题再次 的明确、提升。 2、抓住重点词，体验入情。 儿 童诗是儿童生活的诗意存在。因此，我在教学中抓住重点词引导同学通过想象丰富诗歌形象，在感悟诗歌意境的基础上，架起诗歌与同同学活之间的桥梁。调动同学 的生活体验，实现心灵的对话，情感的共鸣。也为“课堂小练笔”做好铺垫。如对其次节当中的“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等 形式进行启发，使同学感受到用词的精确，和学会运用拟人的写法。 3、诗歌创作，呈现自我。 为 了让同学更好的理解诗歌，除了要让同学通过诵读活动充分呈现自己对诗歌共性化的理解、体验和感悟外，还要引领同学用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体 验。教学中，我设计了让同学在感悟其次节诗歌，体会到拟人的写法后，引导同学看图进行诗歌的创作。通过“课堂小练笔”让他们发觉其实写诗并不是很难的事， 培育同学的自主学习力气和创作力气，以提高他们的语文素养。并让他们呈现自己的作品，享受成功的喜悦。这种“迁移创作”既可以促进、巩固同学的积累，又可 以挖掘同学的潜能，增加同学的创新意识，从而激发他们学习的乐观性。 三、拓展延长，升华情感。 课 的延长我通过直观的画面和真情的叙述让同学了解世界形势，让他们知道世界上还有许多孩子生活在战斗和饥饿中，让他们感受到生活在和平年月的幸福，然后激情 引导“你想对他们说些什么呢？”再回到“你现在知道薛卫平叔叔的愿望了吗？”与导入遥相呼应。并再次引导同学体会到“全世界应当和平共处，让世界布满和平 和宁静”，由于“太阳是大家的，地球也是大家的”，最终再以薛卫民的另一首诗地球万岁结尾，让这节课的主题得以升华。 四、板书设计，点明主题 2 5 太阳是大家的 温和 共享阳光 能干 博爱 共享和平 这样设计板书，简洁明白，既是老师引导同学感悟的结果，又点明白课文的中心，便于同学一看就能明白课文的主题。 在这节课中，我对同学的评价贯穿于整个教学过程，既有物质性的太阳小贴纸，又有确定、鼓舞性的评价，以激发同学的学习爱好。同时在把握语文学科的特点的基础上，又整合了音乐、美术等学科，让同学在多种方式的熏陶下感知课文，敬重同学在学习过程中的独特体验。 整堂课，我以“读”感知课文、理解课文，贯穿整个教学环节。由于，“读书”是语文学习的第一要务。只有让同学在多种形式的熏陶下感知课文，才能全面提高同学的语文素养，促进同学整体素养的良好进展，让同学学会学习。 我的说课到此结束，敬请各位评委老师多多赐予指导。感谢大家！ 太阳是大家的说课稿3 (一)说教材 1、教材简析 本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的伴侣，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的温和、世界的和平和社会的宁静。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小伴侣们在温和的阳光下欢快玩耍。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的伴侣，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小伴侣带去了欢快和希望。 选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更奇妙的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。 2、基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为： （1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （3）?理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢快氛围。 3、教学重难点： 本课的教学重点是引导同学朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义 (二)说教法 语文教学要遵循“以老师为主导、以同学为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三班级同学的特点，本课时的教学方法为： 创设情境导入新课，用歌曲七色光导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发同学的学习爱好，自然地引入新课文。 朗读体会法：通过多种形式的朗读，关怀同学体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是全世界的，是我们大家的。 自主发觉法：在朗读中，通过观看自主发觉诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。 课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点 此外，在教学中还运用讲读法、板书法、导读法等。 (三)说学法 整节课上，同学以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好伴侣读、选择自己宠爱的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。 (四)说教学程序 导语：同学们，上课之前我们先来欣赏一首歌曲。（播放歌曲七色光）（在轻松活跃的气氛中师生拍手唱歌，富有童趣） 过渡语：正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光荣，照耀我们欢快成长，让我们去制造七彩的世界。太阳是温和的，太阳是美丽的，太阳是我们大家的。今日我们就来学习第25课太阳是大家的。分页标题#e# 师生共同写板书：25、太阳是大家的【本环节的设计，接受课件引入新课，首先课件一开头就抓住了同学的留意力，再利用歌曲中的歌词自然引入课文】 一、初步感知课文，检查生字词。 1.这是一首儿童诗，写得可美了，请打开书自由读一读吧！（初步感知课文内容，读准字音，读顺诗句） 2.抽读老师手中的词卡。（重点指导“红彤彤”中“彤”的读音） 3.数一数共有几个小节？ 4.同座位同学沟通每小节的"意思。 5.请四名同学分别读四个小节，其他同学说意思【本环节让同学初读诗歌，整体感知诗歌的意思，用词卡来巩固同学的生字词。而且让同学划分清楚小节，与同位沟通每小节的意思。】 二、品读诗意，体验太阳落山之景美。 1.太阳每天都要东升西落，每当太阳落山的时候，又是怎样的一幅情景呢？（呈现图片） 2.说说图意，指名读第一小节，师范读，说体会，整体美读。 3.这么美的景色想把它留在脑海中吗？自由诗背 【夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入同学的视野，刺激着同学的心理，唤醒了同学的阅历，在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为漂亮的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师的范读将同学的朗读又推动了一个层次，有指导，有感悟，教学消逝了层次性。】 4.太阳忙了一天，为我们做了许多好事，请男生读其次小节，请女生边听边想太阳做了哪些好事？（指名回答，师板书:鲜花小树小伴侣）【 5.同学仔细观看其次小节的诗句，说说你发觉了什么？ 6.在同学的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法，在省略号中省略了太阳做的许多好事，师趁机让生进行仿说练习） 7.把本节诗句读给同位同学听，读给好伴侣听。 8.在熟读的基础上，全班同学在老师的导读下，看着黑板进行背诵。 【“说”必需读文，必需观看和思考。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学习”，提倡的是同学的自主性，珍视的是同学的独创性，进展的是同学的自主学习力气和语文素养的提高。在拟人手法的运用中，同学们还发觉了课文用“她”来称呼太阳，同学们有的说把太阳当作了妈妈，有的说把太阳当作大姐姐，在同学的自我体验中太阳和我们更亲热了！】【 三、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美。 1.太阳为我们做了那么多好事，让我们去送送她吧！请同学选择自己宠爱的方式读第三小节。分页标题#e# 2.指名汇报朗读，用课件提示同学留意带有“！”、“？”的句子。 3.分句合作朗读第三小节。 【给同学自我选择的空间，在朗读中发觉，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到同学的自己学习，使一个力气的提升，在标点符号的处理上，考虑到同学的年龄特点，用动画的标点符号，引起了同学的关注和爱好，在朗读中自然的读出了语气。】 4.太阳是无私的，当我们睡觉的时候，她又来了不同的国家，传递了世界各国小伴侣之间的友情，想想：太阳在其他国家又做了什么？ 5.在同学回答中，师奇异地串读课文，自然的回归到全诗的其次小节，直至课题。 6.由指导读最终一个句子，引入问题：外国小伴侣在等什么？盼什么？（指名说） 【在师生的接读课文中，老师奇异地将课文从第四小节过渡到其次小节，最终点名主旨：太阳是大家的，即是回归了全文，又将主题再次的明确，提升。】 四、升华主题，提倡世界和平，体验太阳和平之美。 1.太阳是全世界的，太阳也是我们大家的，但我们每个人心目中又有自己的太阳，自由说说。 2.就是在这样一片阳光下，（出示几张战斗中的图片）这些孩子却过着和我们截然不同的生活。 3.看到此情此景，你想说些什么呢？（自由发言） 4.相比之下，阳光下的我们多么幸福呀！我们祝愿来自不同国家的小伴侣都能有一个美丽的太阳，拥有幸福、宁静的生活，让我们用漂亮的朗读，告知世界人民我们的祝福吧！（全班配乐朗读） 5.听了你们漂亮的朗读，世界各地的小伴侣向我们走来了，（出示书中的插图）你想对他们说些什么呢？拿起手中的笔写下来吧！（自由写作） 6.写完的同学可以站起来大声读自己的句子，师随机在黑板上画了一个太阳，让同学将所说到的一些词写在“太阳”中。 【在朗读中体会太阳带给我们的温和、欢快、幸福，但太阳是全世界的，只有在和平宁静的环境下，世界各国的小伴侣才能过同享有这样的欢快，通过战斗中孩子们生活现状的对比，更有力于珍惜我们今日的生活及和平带给我们的宁静。只有在和平中，太阳幸福的光线才能普照大地。】 五、作业超市： 1.把小诗有感情地读给爸爸妈妈听； 2.把小诗中的美丽景色画下来； 试着写写小诗中其次小节中省略号后的诗句 【作业设计也给了同学选择的自主权，让同学更加情愿去学习。】 (五)说板书 25太阳是大家的 鲜花小树小伴侣 和平宁静 幸福欢快 太阳是大家的说课稿4 一、说教材 1、教材简析 太阳是大家的这首好玩的儿童诗是人教版课标本三班级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的伴侣，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小伴侣一起玩耍，传递着世界各国小伴侣之间的友情。大家共享一片蓝天，共享太阳的温和，共享世界的和平和社会的宁静。诗歌内容虽简洁，但字里行间却意境深远，是培育同学关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。 2、语文是一门工具性和人文性极强的学科，本节课的内容布满了“共享、和谐”这一人文关怀的思想，基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为： 、认知目标：会认2个生字，会写四个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢快氛围 3、教学重难点 本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义。 二、说教法 如何突出重点、突破难点，有效完成本课的教学任务？如何使工具性和人文性得以和谐统一，达到润物无声，无声胜有声的效果呢？我准备从文本动身，学情动身，把握两个原则：第一，留意高视角、低起点，先把基础学问落到实处，再循序渐进地进行教学；其次，重视同学主体力气的发挥和人文精神的培育，因材施教。 首先，在教法中我主要实行如下方法： 1、启发式教学。即细心设计问题，让同学带着问题读书，在读中思考、领悟，让同学动脑、动口、弄懂弄通课文的内容,讲解的过程中的点拨。 2、共享阅读法。通过个人、小组、大组、班组等多种形式提倡共享阅读的方法，关怀同学体会语言的漂亮，对同学进行有效的语感训练。 3、接受课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。 此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。 三、说学法 对于我们的同学来说，学法的指导和习惯的培育显得特殊的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课特别留意以下三点： 、在整个教学过程中重视指导同学自读、自悟、互评。 、在识字环节提倡“共享识字”，在朗读中提倡“共享阅读”的思想，使同学在和谐、融洽的学习氛围中感受学习的乐趣，提高学习的效果。 、练习设计中，引导同学运用、迁移。 四、说教学程序 基于以上的一些思考，我在预设太阳是大家的的教学设计时，始终坚持工具性与人文性的统一，努力做到简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展。力求教学设计总体上体现一个“实”字，在具体教学环节上体现一个“精”字，在教学过程中体现一个“真”字。将“扎实的语言学习”与“个体生命价值的体现”结合起来。基于这样的思考，结合课标对中班级段的要求，本节课设计了如下教学过程。 （一）、传话玩耍，导入新课。 首先老师利用传话玩耍激发同学的学习爱好，而且传话的内容恰恰是与太阳有关的，并让同学说出自己积累的与太阳有关的词语，并准时鼓舞记得多，说得好的同学，丰富同学的语言积累，做到“润物无声”。随即课件出示太阳的笑脸，让同学整体感知太阳。师借机引入课题：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温和，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今日，我们就要来学习一首诗歌，题目就是-(指板书)，生：太阳是大家的。(齐读课题)。 【本环节的设计，接受玩耍和课件引入新课，首先用玩耍一开头就抓住了同学的留意力，激发了同学学习的爱好。再利用课件出示太阳的笑脸，进一步引导同学到今日的学习中来。拓展同学的思维空间，丰富同学的积累，让同学参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。】 （二）、初读诗歌，整体感知。 先请同学们自由地读读诗歌，可以读一遍，两遍，甚至三遍，留意把字读准，诗句读通顺。接着老师检查同学的读书状况，抽读生字卡片。（着重指导“彤tóng”组成叠词时，声调就变了要变成一声“红彤彤tng”）抽读生字后找四名同学分小节读一读诗歌，读完后留时间让同学评价。 【本环节让同学初读诗歌，赐予同学充分的时间整体感受诗歌内容。特别是我在同学读书之前提出要求，可以读一遍，也可以读两遍甚至三遍，既关注了全体，也让接受力强的孩子有事可做。并融情感体验于巩固字词之中，而且让同学自读、互评，还同学一个主动。达到人文性与工具性的和谐统一。】 （三）、指导精读，积淀感悟 老师用动画的课件呈现诗歌的内容，并声情并茂地范读诗歌，同学仔细听，听了后对老师的读做评价。接着指导同学想象诗歌的意境：听老师朗读的时候，你的眼前仿佛看到了一幅什么样的图画？你是从诗歌中的什么地方体会到的呢？ 【老师用声情并茂的范读，去感染同学，用带感情颜色的语言去激励同学。同学被老师创设的情境深深地吸引。老师在同学先读的基础上范读，避开了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发同学开放丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样同学就对全诗的意境有了初步的"感知。】 接着老师依据同学的回答，随即引导同学感悟诗歌的含义以及诗歌拟人化的写法，并把自己独特的感受与同学和老师共享。 在学习第一小节时，老师用课件呈现“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”，关怀同学理解“红彤彤”的意思。让同学在座位上练一练，自己也像老师刚刚那样美美地读读第一小节，生读完后，和同桌相互读读，共享阅读的欢快，再抽生示范读，相互评价，并且全班齐读第一小节。紧接着老师呈现第一小节的画面，让同学把奇妙的画面记在脑海里，同学看大屏幕，试着背诵第一小节。 【有了自读、同桌互读，自评和全班齐读做基础，配以动画和音乐，加深了同学的理解，背诵诗歌就是轻而易举的事情了。】 接下来让同学自由地小声读其次小节，说一说太阳为我们做了哪些好事。老师依据同学的回答板书：洒鲜花，拔小树，陪小伴侣玩。让同学做动作理解“洒”“拔”的意思。接着让同学想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍是，心情怎么样？宠爱太阳吗？和同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的宠爱之情。同学试着读，再抽读。老师提示同学加上动作就会更好。生示范边做动作边朗读。在他的带领下，全班起立，加上动作，齐读其次小节。 【这里在共享朗读的过程中，对重点词“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使同学感受到用词的精确。而且也激发了同学的朗读爱好，便于同学记忆诗歌的内容。】 同学读完后老师提示同学留意其次小节中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么？让同学想一想，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出漂亮的诗句。老师把同学说的诗句呈现在屏幕上。 【这样的设计，不仅让同学加强了对诗歌的记忆，还能够让同学在语文课堂上联系生活，拓展了同学的思维，老师把同学的成果呈现在大屏幕上与大家共享，激发了同学的创作激情，也加强了同学的语言训练。】 最终让同学将太阳做的好事记一记，试着背背其次小节。 第三、四小节放手让同学自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学共享。同学沟通后会知道太阳去了另外的国家。这时老师启发同学说一说，自己知道的另外的国家有哪些？同学畅所欲言。老师紧接着提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗？同学或许会说出很多答案，包括太阳也把她的金光往鲜花上洒，也把小树往高处拔；也陪着小伴侣在海边戏水，看他们扬起欢快的浪花是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说（师指着课题）同学齐说：太阳是大家的。虽然，我们是那么的宠爱太阳，但我们不应当独享，由于别的国家的小伴侣和鲜花，正在睡梦中等她，盼她 读这一句的时候该怎么读啊？（轻声读，不然会把他们吵醒的。）那带着你们的感受读读吧！ 【三、四小节放手让同学自渎字悟，把课堂还给同学，敬重同学独特的感受，让同学在共享的同时也满足了他们的表现欲。而且同学读的方式也多种多样。这样避开了单一性，也把同学的留意力始终集中到课堂上。依据板书内容，同学的想象，再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”，照应题目，也突破难点。】 接下来就是处理文章中的“小泡泡”：你们看，现在别的国家的小伴侣都来了，你想对别的国家的小伴侣说什么？（课件呈现：书中插图） 【这里是对本课学习的拓展延长，同学可以结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。并情愿把自己的收获与大家共享。】 （四）、朗读背诵，升华情感 最终，让同学一起把这首诗歌送给全世界宠爱和平的小伴侣。要求会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。而且老师把同学们的朗读说成是同学为大家表演诗朗诵。 【这里把全班齐背诗歌，说成表演诗朗诵，满足了同学的表现欲，将课堂还给了同学。】 （五）、作业超市，自主选择 最终，大屏幕出示“作业超市，任选一题”。作业有：我想有感情的朗读这首诗；我想把自己感爱好的诗句抄下来；我想把诗中美丽的景色画下来等。 【依据课后的要求，设计出不同的作业，供同学选择，充分发挥同学的自主性和能动性。】 总之，语文课堂需要“共享”和“感悟”等生命元素的滋润，方能彰显语文课的活力。同学在老师创设的公正、民主、和谐的伴侣式的师生关系中，其心灵和身体才能获得最大的平安和自由，只有在这种平安自由的氛围中，同学的大脑和多种感官才能发挥出最大的潜力，使同学获得更好的进展。 太阳是大家的说课稿5 （一）说教材 1、教材简析 本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的伴侣，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的温和、世界的和平和社会的宁静。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小伴侣们在温和的阳光下欢快玩耍。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的伴侣，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小伴侣带去了欢快和希望。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更奇妙的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。 2、基于对教材的理解和分析，我将第一课时课的教学目标定位为： （1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前3小节。 （3）初步理解课文内容，体会太阳给我们的生活所带来的欢快，感受诗歌的欢快氛围。 3、教学重难点： 本课的教学重点是引导同学朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义 （二） 说教学过程 语文教学要遵循“以老师为主导、以同学为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三班级同学的特点，设计了以下几个程序： 一、 激趣导入 课件出示：太阳笑脸。师生共同谈谈对太阳的感觉。导入课题，并指板书， 生齐读课题。 【本环节的设计，接受图片引入新课，一开头就抓住同学的留意力，从谈话自然引入课文，】 二、 初读诗歌，整体感知。 1、 请同学们自由地读读诗歌，留意把字音读准，把诗句读通顺。 2、 生自读。 3、 检查自读状况。 4、 这首诗歌一共有四小节，老师分别请四位同学分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句通顺。 【初读诗歌，赐予同学充分的时间整体感受诗歌内容。】 三、 指导精读，积淀感悟。 （一）第一小节 1、 听了同学们的朗读，我也想来读一读，可以吗？我读第一小节。（课件出示第一小节。）同学们听听老师读得怎么样？ 2、 师范读。 3、 你觉得老师读得怎么样？评价。 4、 是呀，老师在朗读的时候，眼前仿佛看到了一副美丽的图画，谁也看到了？你看到了吗？ 5、 你看到的竟然和老师看到的一样！你是从诗句中的什么地方体会到的？（点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”） 6、 跟老师一起去欣赏那洁白的云朵吧！（出示白云图）太阳让白云发生了奇异的变化，瞧！（出示晚霞图） 7、 现在你理解“红彤彤”的意思了吗？（颜色特别红，红得特别明丽）。 8、 朗读练习：多美呀，你们也像老师刚才这样美美地读读第一小节。先在座位上练习。 9、 指导背诵：原来美的图画就是漂亮的诗句，漂亮的诗句也能变成美丽的图画。让我们把这一切都记在脑海里吧！ 【夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入同学的视野，刺激着同学的心理，唤醒了同学的阅历，在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为漂亮的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师在同学先读的基础上范读，目的在于避开机械的朗读技巧的指导，为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发同学开放丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样同学的朗读就有感性的基础了。】 （二）其次小节 1、 太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的伴侣，为我们做了许多好事，请同学们自由读读其次小节，想想太阳为我们做了哪些好事？ 生自读。沟通并板书：鲜花 、小树、小伴侣 2、 解“洒”“拔”。 全班做动作体现“洒”。太阳把金光往鲜花上洒，鲜花会有什么变化？她还把小树往高处拔呢！你是怎么理解这个“拔”的？（这不是说太阳把小树拔起来，而是说太阳照耀小树给她养分，使它健壮成长。） 【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使同学感受到用词的精确。】 3、 想象：就在这一洒一拔中，你仿佛看到了什么？在太阳的一洒一拔中，鲜花和小树会说些什么？让我们走近每一颗小树，每一朵鲜花，听！你听到了什么？自由说。 【通过想象，是画面消逝，让同学深化体会太阳带来的欢快】 4、指导朗读：兴奋地读，感谢地读 ，齐读。 5、教学后两句： 6、说话写话练习：太阳仅仅做了这些好事吗？你从哪看出来？（课件显示：）太阳还做了很多好事：聪慧的你想一想她还做了哪些好事？ 【通过做一回小诗人，既熬炼同学的口语力气，也让同学呢感从生活中去查找太阳所带来的好处，欢快，从而更好的理解课文内容，内化情感。】 （三）、第三小节 1、太阳劳碌了一天，她引读：就要从西山落啦！ 你的心情怎么样？（舍不的），读出心情。 2、她会和我们