《荷叶圆圆》教学反思(通用15篇).docx

荷叶圆圆教学反思(通用15篇)荷叶圆圆教学反思1 【教学目标】 1.熟识荷、珠等12个字，会写是、朵等6个字。 2.借助拼音读准字音，理解课文内容。 3.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快。 【教学重点】 会认12个生字，会写6个字。 【教学难点】 朗读课文。 【教法】 以读代讲、读中感悟 【学法】 朗读法、练习法、表演法 【教学预备】 课件、生字词卡片、动物头饰 【教学过程】 一、谈话导入 师：你们会背描写荷花的古诗吗？ 生：小池 生： 晓出净慈送林子方 师：你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （出示图片：阳光照耀下的荷花是那么明丽，那么美丽。真是映日荷花别样红。 出示图片：一片荷叶挨着一片树叶，一眼望不到边，好像和天连接在了一起，这就叫接天莲叶无穷碧。） 师：你看到了什么样的荷叶？ 生：圆圆的荷叶 生：又大又圆的荷叶 生：绿绿的荷叶真多呀！ 师：同学们真会说话，圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴，今日我们就来学习荷叶圆圆。（出示课题） 师：小伴侣,这个荷字是我们今日刚熟识的字宝宝。荷是上下结构，上边是个草字头，下边左边是单人旁，右边是可。 师：谁想来美美地读一读课题？谁来读读？ 生读。 二、初读课文，学习生字词 师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告知了我们什么？读时留意预习时画出的生字新词。 生自由读课文。 师：（课件出示生词）同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！ 生自由读。 师：谁来大声读一遍。 师：读得很精确。大家一起读一遍。 师：生词宝宝很情愿跟同学交伴侣，生字宝宝也跑来和你们见面了。 （出示生字） 指名读 女生读 男生读 师:大家看，篮是什么旁，竹字头与什么有关？古代篮子是用竹条变成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词? 生：竹篮、篮球、花篮、篮子 师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今日的要熟识的生字宝宝吗？先小组沟通，再指名说。 生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠宝的珠。宠爱小口左边站，笑嘻嘻的嘻。 师：现在老师和大家做个玩耍，你们读生字，不出声，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好假如我全部读对了，就给我5秒钟的掌声。 师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！ （出示句子： 1.荷叶是小水珠的摇篮，小水珠眨着亮晶晶的眼睛。 2.荷叶是小蜻蜓的停机坪，小蜻蜓开放透亮的翅膀。 3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水花。 4.同学们眨着亮晶晶的眼睛，听得可认真了。） 先指名读，再齐读。 三、再读课文，理解内容，生疏字词 师：同学们熟识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，我们要读懂课文。 1、学习第一自然段，抓住荷叶基本特点 师：谁告知老师，荷叶是什么样子的？ 生：是圆的 师：荷叶是什么颜色？ 生：绿色的 师：课文哪一段写出了荷叶的形状和颜色呢? 生：第一自然段 师:有没有小伴侣情愿来读读这一段呢?（屏幕出示课文第一段）（指2-3生读，师评价） 2、学习25段，初通文意，生疏生字词 师：请同学们边读边想：课文介绍了几个小伙伴？他们把圆圆的荷叶当作了什么？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（板书） 师：谁能说得再完整些。 生：课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。 师：你真会说话。这些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么？ 生：小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。（板书：摇篮）。 师：手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问：这些卡片该贴在谁的后面？ 师：出示躺的卡片问：这个躺字该贴在谁的后面，为什么？ 生：小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 师：拿着立、蹲、游的卡片，问：这些字该贴在谁的后面呢？请大家再读课文，谁读得最认真，我就让他到前边来帖。（生自由读）（指生贴） 师：同学们，这么快就读熟读懂了课文，真会学习。 四、玩耍巩固生字词 师：老师现在要带着大家做一个小玩耍，看你们是不是真的记住课文中字宝宝的样子了。 师：请小伴侣们仔细听清玩耍规章，玩耍开头，老师会给大家说谜语，谜语的谜底就在今日的生字里。假如你猜到了，就把你的小手举起来，老师就知道你会猜了。 师：老师要开头出题了。请听题：三个太阳 生：晶 师：谁能给晶组个词？ 生：亮晶晶 师：小伴侣们，你们知道亮晶晶的什么？ 生：亮晶晶的眼睛 师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？ 生：我们有一双亮晶晶的眼睛。 生：亮晶晶的宝石。 生：夜里，亮晶晶的星星出来了。 师：请听下一题：一支羽毛翅，月亮在旁边膀 一个人站在亭子边停；一块平地坪 王先生和朱先生珠，何老师戴了一顶草帽荷 师：下面要求小伴侣仔细观看了 动作：摇摇一摇手，头，身子 蹲动作演示 五、指导写字 师：今日我们学习写六个字是、朵、美、我、叶、机（出示田字格的这六个字）仔细看看，这六个字，有什么相同的地方和不同的地方。 重点辅导朵和机一个是竖弯，一个是竖弯钩 生练写；师评价（优缺点）；生修改；师再次评价（进步） 六、总结 这节课，我们读了一篇好玩的童话，感受到了夏天的美丽，还熟识了很多新的生字伴侣，大家兴奋吗？ 【板书设计】 14荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 【教学反思】 古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点思考： 一、制定合理的教学目标 ，奇异选材，是优化教学实践的基础。 盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下，我深化钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目标是让同学正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使同学初步感受夏天和自然的奇妙，受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于学问与力气、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。 二、以课堂为载体，留意同学力气的培育，促使同学快速良性的进展。 1、留意朗读、阅读力气的培育。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言漂亮、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了以读为主，感情体验的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观看，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼宠爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面同学在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了同学的朗读力气和爱读情感，促进了语言力气的进展。 2、留意培育同学合作意识，评价力气。 在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，同学更的理解往往是各式各样的。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。针对这种状况，我特别留意加强同学间的沟通与合作，充分利用课堂争辩，情景表演等形式，是他们相互取长补短，学会协同合作。如让同学自由读课文思考问题后，我会提示同学，可以和你的小伙伴沟通争辩一下，看看谁的答案更精确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请认真合作的同桌上台表演，再让同学评价。这一形式充分调动了同学合作学习的乐观性，同学在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培育了同学的合作意识。请同学评价，既养成了同学良好的倾听习惯，又进展了同学的语言表达力气。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是立在荷叶上，他却变成蹲在荷叶上，多么细心观看，多么真诚的评价。从同学的评价中，不难看出同学已经领悟了课文内容。 荷叶圆圆教学反思2 昨天，在学校上了示范课荷叶圆圆。 上课前，我选的是其次课时，既然是示范课，假如像平常一样按老套路来，我会上得很精彩，该演的演，该读的读，但我总是觉得这样的阅读课很乏味，就是为了体现公开课的完善。于是，我想：能不能在其次课时的.老套路上做些突破呢？我们学校属于城乡结合部，同学整体素养偏低。我们班同学朗读力气不是很好，齐读读不整齐，单独读不能有感情地读，语感不够好。我就在“读”上做些尝试吧。虽然很艳羡目前很热火的作文课上得风生水起，但是，针对目前我班的同学水平，还是结合实际吧！我在复习生字的基础上，我想在这节课中在“读”课文方面做些突破。 我的教学设计是闯三关：我会认、我会读、我会写。我会认就是认读生字，我会读，做三个层面的要求：正确、流利地的读、有感情地读、熟读成诵。这也符合低班级同学读的要求，也是读的起码要求。第一层面正确流利地读，大部分同学能做到。其次层面有感情地读，我为同学创设了情境，我设计的过渡语是：假如今日有机会让你变成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小鱼儿，你会变成谁？请同学选择自己宠爱的角色来读，可以边读边做动作，然后请同学读自己宠爱的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四个动作，再结合黑板上的板书，指导同学记住关键字词来背诵课文。但是，只有小部分同学能达到要求。反思这节课，在指导同学朗读的时候，有些细节我对自己不满意。但是，要想让同学读好每一篇课文，并不是在这一节课中有所要求，而是每节课中都要这样严格要求，这样才能让同学的语感渐渐有所提高 上个周末，我奔赴合肥参加了“和美课堂”研讨会，看到专家上课不紧不慢，静候花开，我也受了影响，在上课的时候，我在指导同学朗读的时候不着急，结果，第三关在这节课中没有完成，当然，好处是我跟着同学的节奏走，而不是为了完善地完成这节公开课急连忙忙地完成预设的环节。 心中有同学，处处有同学，教学设计中有同学，这才是语文课的真谛吧。 荷叶圆圆教学反思3 荷叶圆圆是一篇培育同学朗读及想象力气的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让同学感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的奇妙，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪同学的才智，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。 夏天是美丽多彩的，孩子们是欢快的，孩子们对夏天也有确定的感性熟识，但是由于班级孩子来自不同的地域，也有一些孩子没有亲眼见过荷叶及荷花，因此我就把荷叶画在绿纸上，使孩子们对荷叶有一个直观的熟识：荷叶圆圆的，绿绿的 。由此引入课题，激发孩子们学习本课的爱好。 总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面力气的培育： 首先留意培育同学读的力气，做到有感情朗读。 对于一班级同学而言，语文教学应培育他们宠爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分同学在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的.有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、宠爱文中的角色。 其次，培育同学想象及表达的力气。 爱因斯坦说过：“ 想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉” ，这就告知我们，在教学中，我们要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到许多启示的同学供应呈现的机会，引发同学想像：“ 荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢快，荷叶也确定给小伴侣带来欢快。请小伴侣用 是 说句子，说说荷叶是小伴侣的什么？” 或者“ 荷叶是其它小动物的什么？” 这样的话题，有利于调动同学和生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活的联系。 在此环节一班级的同学，虽然已经初步熟识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的同学不能说完整话， 如提问：“ 荷叶是小蜻蜓的什么？”“ 停机坪” 。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们生疏的生活情景，关怀他们提高语言表达力气。 虽然留意了同学这三方面力气的培育，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住同学；在字词教学的时候没有支配单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简洁造成滥竽充数现象。在调整孩子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。 荷叶圆圆教学反思4 在教学中，我留意引导同学在学习课文的同时去积累语言，更留意引导同学去运用语言。荷叶圆圆这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发他们的想像。教学本节课我就很留意学习语文和运用语言。 一、共性朗读，自主体验。 对于一班级同学而言，语文教学应培育他们宠爱阅读、乐于阅读的愿望，在读中理解，读中领悟。而阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读。当同学揭示了有哪些小动物来和荷叶交伴侣后，我就有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，“宠爱哪个小伙伴就去读哪个小伙伴的内容”，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓等宠爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面同学在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培育了同学的朗读力气和爱读情感，促进了语言力气的进展。 二、积累语言，运用语言。 四种小动物布满欣喜地将荷花当成自己宠爱的东西是本课的内容所在，也是同学留意力聚焦点；而“荷花是”的比方句式和重复结构是本课最显著的语言形式，也是教学的重点和关键点。所以，我以课文内容为载体，引发同学想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢快，荷叶还给谁带来了欢快？”引导小伴侣依据句式提示，仿说仿写文段，有利于调动同学的"生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力气。从同学的作品来看，语言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鲜活的灵感之花，不时给人带来惊喜。 荷叶圆圆教学反思5 荷叶圆圆这节课的教学，我有以下成功之处： 随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。识字教学在低段语文教学中是重中之重，让同学充分地熟识本课生字，是我教学的重点。在本课教学中我留意引导同学借助已有的识字方法自主识字，发挥同学的学习主动性。但是一班级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我以读文为载体，识字为目的，反复地让同学读，以便更好识记。以读代讲，引导同学在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，开放想象的翅膀，领悟课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。 不过，在实际教学中，还存在着一些不足之处： 1、有些环节预设得不错，但课堂生成处理不太妥当。如小鱼儿把荷叶当作什么？有一名同学却回答成“摇篮”，说明这位同学当时没有留意听讲，老师就应抓住这个课堂生成，把小鱼儿为什么不行以把荷叶当作“摇篮”,而小水珠可以把荷叶当作“摇篮”进行对比教学。进一步使同学理解课文内容。 2、课文中有些字词处理不当，如：“停机坪”、“摇篮”两个词语的理解可通过联系上下文，关怀同学理解字义，再识记字形。 3、同学回答问题语言表达不完整，同学参与度不够，个别同学留意力不集中，东张西望，老师应准时提示同学要留意听讲。 4、我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些，尤其是学习比较吃力的同学，还是参与得少，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的同学有不同的进展，值得我细细琢磨。 荷叶圆圆教学反思6 荷叶圆圆是一篇语句漂亮、轻开心泼的课文。在本课的教学中，我主要体现了以下几点： 一、开启童心童趣，让同学“入情” 语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需要，疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学的学习爱好、主动意识和进取精神。我在荷叶圆圆一课努力为同学创设良好的自主学习情境，乐观提倡同学自主、合作、进行探究学习，鼓舞同学选择自己的方式来朗读，让他们在感爱好的、主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的仆人。 二、创设情境节奏美，让同学“入境”。 课程标准中指出：学校一班级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。本节课，我给孩子们阅读的情感开拓了一个宽敞的园地。荷叶圆圆读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读爱好。为此，我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感进展创设情境，敬重并鼓舞他们独特的阅读感受，引导他们乐观的参与到学习活动之中。 我在教授荷叶圆圆这篇课文时，图画把孩子们带入其中，去 倾听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的认真，读的动情。老师的范读在低班级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且仿照力气很强，我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。老师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！ 三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程： 本节课要求同学朗读，以利于积累、体验、培育语感。所以在本课的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。又以戴头饰的表演朗读来吸引同学，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特别是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学共性化的朗读。又能在朗读课文中借助课文的拼音熟识要认的生字。如在朗读小水珠一段时，有的同学认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很欢乐，不同的"感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 总之，教学中，我留意朗读感悟，以同学为主体，充分敬重同学的主体感受，让同学充分地朗读，充分地发表看法，培育了同学的阅读力气。 四、识字教学，本人能把这项教学任务完成得妙趣横生。 荷叶圆圆一课有12个字的复习巩固任务。上课伊始，在同学充分预习生字的基础上，我和同学们做起了“摘苹果”识字的小玩耍。我对孩子们说： “小伴侣，这里有棵奇异的果树，上面结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓，还有可口的葡萄，下面请同学上来摘果子，谁情愿？”同学感到新奇，纷纷举手发言。同学在参与这个识字玩耍中，既对课文的生字学会了，同时又得到了乐趣。一节课下来，同学们将本课要巩固的全部生字都认认真真地学会了。虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，同学们自始至终爱好盎然。 五、合作沟通，写字。 我指导同学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请同学观看它们的笔画结构和占格特点。提问：“朵字上边是个几吗？”同学会回答：“不是。没有钩。”接着请小伴侣们再写一个飞机的“机”字，要留意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要留意钩的写法。然后请小伴侣们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小伴侣们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。 六、张开想象的翅膀，让同学“制造”。 在拓展中以“小鸟来了”为例，让同学开放想象，学着课文的样子来说说：小鱼、小鸟会把荷叶当作什么、会怎么做？并以小鱼说：“ ?”小鸟说：“荷叶是我的乐园，它在荷叶上面飞来飞去，多么得欢乐。”的句式关怀同学练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。同学在沟通发言时，我急躁、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓舞同学大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给同学供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同 层次的同学，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以同学并不觉得很难，大家学习的乐观性很高，发言乐观，能各抒己见，大胆练习说话。 孩子们通过想像，表演，使同学在温馨而奇妙的气氛中回顾妈妈的温存，荷塘的美景，体会到相互关爱的喜悦和欢快。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的美丽。 荷叶圆圆教学反思7 在本课的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特别是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学共性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的同学认为小水珠很可爱；有的"同学认为小水珠很欢乐，不同的感受使他们的朗读也不同。读小蜻蜓那段时，他们可以自己加入自己宠爱的动作演一演！在朗朗的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受到了语言的美。 课上让同学通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼宠爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学更加宠爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。节课大部分同学能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，欢乐地学了这一课。但也有些圆满，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让同学感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给同学制造想象的空间。虽然有些圆满，但当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深地感动着。同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现。 荷叶圆圆教学反思8 4、介绍小青蛙 (1)指名汇报： (2)多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台 (板书) 唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么? (3)小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声唱歌。他会唱什么呢? (4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗? (5)老师发觉我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次欢快的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作. 5、介绍小鱼儿 修改:老师读这段,同学看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞? 师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得兴奋吗?(兴奋)从哪里看出?(笑嘻嘻) 同学做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读 师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗? 师：像这样什么来什么去的词还有吗?(同学发言)假如小青蛙觉得特殊欢快，我们就可以说跳来跳去;小蜻蜓很快乐地飞就说飞来飞去;小水珠很欢乐，就说滚来滚去。 三、指导背诵 这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首凉快的小诗，在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是美丽的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天布满了欢快。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧! (同桌两个小伴侣快点相互背背，你可以看着板书背一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。) (我好像观看了调皮、可爱的小水珠，好像观看了美丽的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉快、欢快。) 四、拓展说话 1、今日，我们学习了荷叶圆圆这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠宠爱荷叶，小蜻蜓宠爱荷叶，小青蛙宠爱荷叶，小鱼儿宠爱荷叶，小伴侣们更宠爱荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也宠爱荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗? 同学想一想：荷叶是 小露珠 的 绿滑梯 。) 小虾说：“荷叶是我的小凉亭。” 小虾们在荷叶下 开心地划过来，划过去。 你宠爱夏天吗?夏天多奇妙.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去观看小池中的荷叶、荷花，观赏夏夜天空中调皮的星星，你会发觉：夏天是多么奇妙，多么好玩! 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 教学反思： 今日的课很不一般,今日的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得特殊的认真,由于是家长走进课堂,所以 更加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能任凭的说任凭的赐予同学评价.上完之后我自己感觉今日的课上的要比以往任何一节都好一是同学状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉特殊的顺当.而且没有拖课.拓展练习今日是第一次训练让同学仿照书中句子说一段话,开头说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受： 荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉快的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都宠爱它，这是一篇轻开心泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给同学制造一个轻松、活泼的氛围，让同学带着快乐的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让同学感觉到老师是阳光的,是欢快的.课堂始终是微笑着面对着全部的孩子和家长还有老师. 这一节课，同学的朗读力气和创新力气得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观看，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼宠爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学更加宠爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 我在课的结束时，向同学提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿宠爱荷叶，还会有谁宠爱荷叶?这一问题，可以让同学充分发挥想像力，刚开头不是很精彩后来我给大家启发了一下同学答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我宠爱荷叶，它是我的小雨伞。”小伴侣说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现。 课后认真反思自己的教学过程发觉也存在了很多不足的地方： 同学课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。总是游离于课文之外，还是以同学的身份来读课文，这是我最不想看到的，我希望我的同学通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情境中飞行。在孩子的精神世界变得更加美丽!同学在表演动作的时候没有把动作领悟透彻做的动作不够精确。比如“立”的动作应当是小蜻蜓飞了很久累了发觉了荷叶立在了荷叶上不动了，同学没有做出来。对此假如老师相机的指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完善了?老师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。针对同学课堂中消逝的细节性问题也没有认真的指出。还有时候感觉自己的语言比较任凭性。一个优秀的成功的老师应当是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有任凭性。这样的事情以后自己还要努力去转变。争取做个好老师。 荷叶圆圆教学反思9 教学反思 荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小伴侣们带来了无比的欢快。文章各小节结构相同，想象丰富，布满童趣，读来琅琅上口，同学特殊宠爱。 1.角色转变，培育同学的朗读力气。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。在教学时，通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读，让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼宠爱荷叶的那种兴奋的心情，并在朗读中让同学感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的奇妙。 2.仿写改编，培育同学的写话力气。 低班级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对同学进行扎实的语言训练。低班级课本中有许多漂亮的儿歌、课文，它们具有鲜亮的形象性，可以在同学理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，开放联想和想象，使其渐渐进入奇妙的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“说：荷叶是我的 。”为了降低难度，让同学仿照老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了这些精彩的话： 小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了漂亮的舞蹈。 小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。 荷花说：“荷叶是我的好伴侣。”荷花轻轻地靠着荷叶，欢乐地聊起天来。 小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由拘束的玩耍。 小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。 小伴侣说：“荷叶是我的雨伞。”小伴侣把荷叶举在头顶上避雨。 可见，同学的创作才能是不行低估的。我们要给他们制造足够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。 不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处： 1.课堂生成却不理想，如指名同学分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。 2.对于同学的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。 荷叶圆圆原文： 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，开放透亮的翅膀。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 荷叶圆圆教学反思10 人教版新课标学校语文一班级下册第14课荷叶圆圆是一篇轻开心泼、语句漂亮的散文诗。在荷叶圆圆的教学中，我主要想加强识字教学、重视读的实践过程、培育同学学习的主动性以及充分利用多媒体关心语文教学。以下是我对荷叶圆圆的教学反思： 一、敬重同学的意愿，突出同学学习的主体性 为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在荷叶圆圆的课堂中，我也留意让同学自主地选择宠爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让同学把自己宠爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让同学自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交伴侣？”等。这些自主性地选择，大大激发了同学的求知欲，也让我们的课堂更精彩。 二、有层次地、反复地进行识字教学 一班级同学识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我接受多种方式，反复识记。荷叶圆圆这节课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最终在玩耍中识字。通过这样多种形式地反复训练，使同学对生字的识记得到了巩固。 三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。”所以在荷叶圆圆这节课的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。朗读的.形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特别是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学共性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的同学认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很欢乐，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 四、现代教育技术关心语文教学，拓展思维，激发想像 现代化教育技术多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了同学对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摇摆。在同学饶有爱好的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又依据动画中“小水珠眨着眼睛”问同学：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的使用既提高了课堂的效率，也拓展了同学的思维，促进了同学的进展。 同学是学习的仆人，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的爱好，让同学进行共性化的阅读。 荷叶圆圆教学反思11 荷叶圆圆语句漂亮，轻开心泼，字里行间让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢快的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让同学感到荷塘的美，感受夏天,大自然的奇妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面开放： 一、创设情境，突破难点。 对于聋孩子来说，缺乏具体的感知力气，想象力气，在理解文章时很困难。因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给同学创设一个轻松活泼的氛围，让同学快乐地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸