《苏州园林》教案【优秀10篇】.docx

苏州园林教案【优秀10篇】苏州园林教案 篇一 教学目标： 1、围绕说明对象的特征来说明。 2、学习本文运用的说明方法，体会除说明外，其它表达方式的运用。 3、赏析说明文准确而生动的语言，理解本文总说和分说的结构。 教学重点： 1、围绕说明对象的特征来说明。2、学习本文运用的说明方法。 教学难点： 1、体会除说明外，其它表达方式的运用。2、赏析说明文准确而生动的语言。 教学手段： 多媒体 教学方法： 讨论、点拨、 教学课时： 二课时 第一课时 教学要点： 整体感知课文，理解作者准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。 教学内容与步骤： 一、创设情境，导入新课 1、多媒体显示“苏州园林”美景。 2、导语：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”如果我们来到江南就不免去苏州的园林看一看，它虽然没有北京皇家园林的庄严肃穆；却也不失江南的婉约与妩媚。今天，就让我们跟随叶圣陶先生，走进苏州园林，去欣赏那如诗如画的江南美景。 3、作者简介：叶圣陶（18941984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的。语言艺术家”之称，代表作是长篇小说倪焕之，童话集稻草人，古代英雄的石像。出版有叶圣陶全集。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会（多媒体显示）。 二、走进文本，整体感知 1、教师（播放）示范朗读， 2、教师检查预习，强调重点积累的词语。（多媒体显示）： （1）辨明字音： 轩榭（xun xiè） 池沼（zho） 丘壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wi） （2）辨明词义： 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。 标本：保持实物原样或经过整理，供学习，研究时参考用的动物，植物，矿物。在本文中是典范，样本的意思。 布局：全面安排。 映衬：映照；衬托。 自出心裁：心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。 别具匠心：独具一格，与众不同。 （结合标本一词的意思理解苏州园林的地位。） （3）学生朗读以上两部分 3、学生自由诵读课文，交流初读感受。 教师提问： （1）课文题目是苏州园林，第一段中也说：“苏州园林据说有一百都处。”那么，作者有没有把苏州园林中各个园林全部都写下来？ 明确：没有 （2）作者是如何来写苏州园林的呢？ 明确：抓住了苏州园林的总体特点来写。 （3）苏州园林的总体特点是什么？教师提示 明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 4、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？ 讲究亭台轩榭的布局 “四个讲究” 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 问：课文第7、8、9段写了什么内容， 明确：这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩。 问：与中心有何关系？ 明确：这是从细部说明苏州园林的特点（这三段和前面四段都紧紧扣住了一个词语：图画）。“图画”成为介绍苏州园林的线索。这是贯穿全文的中心， 问：读第10段，想本文结尾有何特点？ 文章收尾留有余地，令人回味。 问：课文的第3、4、5、6，7，8，9段内容与第2段是什么关系？ 第2段是总说，第3、4、5、6，7，8，9段是分说。具体说明苏州 园林某一方面所体现出来的图画美。 总观全文的结构脉络（投影显示）： 第一部分（12）：总说-务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 讲究亭台轩榭的布局-自然之趣（3段） 大处 讲究假山池沼的配合-自然美（4段） 讲究花草树木的映衬-图画美（5段） 第二部分 （39）：分说 讲究近景远景的层次-景致美（6段） 每个角落-图画美（第7段） 细部 门窗图案-图案美（第8段） 极少使用彩绘-色彩（第9段） 第三部分（10）： 总结全文。 5、思考：提问：这“四个讲究”能否调换次序？为什么？ 明确：不能。因为这“四个讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容上是前后一一对应。 问：本文说明事物的顺序是怎样的？ 从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。 （提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现，以第4段为例作分析）。 三、在朗读课文中结束本课的教学。 第二课时 教学要点： 学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文 教学内容与步骤： 一、检查生字词。 听写（生字词见上节课教案） 二、速读课文，思考： 在这四幅图画中，你最喜欢哪一幅？找出其中你喜欢的句子，看看它是怎样体现“图画美”这一特点的？从说明方法，表达方式，语言等方面入手。 （一）归纳本文的说明方法。由同学举例说明。 1、作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。 2、举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。 3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。 小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。 （二）重点分析本文语言的多样性。 提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。 1、多种表达方式的运用 2、句子的多样性：描述性和概括性的句子 3、用词的精练、准确和周密 4、多种修辞方法的使用 逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。 （1）问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。 第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。 问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？ 如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。 问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。 如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。 （2）问：请同学们找找本文运用词语的特点。 准确 结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。 周密 请说出以下各句加横线词的作用。（投影显示） 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 精练 请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？ 恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。 （3）问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？ 排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。 教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？ 如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。 小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。 三、总结全文： 人们都说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林如诗如画，美不胜收，不觉让人心驰神往。记得法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要我们认真观察，努力探索，一定会发现生活中更多的美。那就让我们练就一双慧眼，去发现生活中的美吧！ 苏州园林教案 篇二 教学目标： 1整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 2把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。 3揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 教学重点：1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点1理解绘画与园林建筑的联系。2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 课时安排：2课时 第一课时： 一、课前预习： 1、找出作者及有关苏州园林的资料 2、辨明字音： 轩榭（xunxiè）池沼（zho）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yng）镂（lòu）空蔷薇（qiángwi） 3、辨明词义： 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。 4、整体感知：文章是从D角度，抓住A的特点条分缕析地介绍苏州园林的。 角度：A建筑学B园林历史C导游D欣赏者 特点：A苏州园林总的特点B有代表性的园林 二、速读课文，完成下列问题： 1、苏州园林的整体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画） 2、文章怎样分项说明苏州园林的特征？ a.亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。 b.假山池沼的配合讲求自然美。 c.花草树木的映衬给人图画美。 d.近景远景的层次给人景致美。 e.每个角落都注意图画美。 f.门和窗是高度的图案美。 g.极少用彩绘给人色彩美。 从七个方面紧扣"无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这个总体特征。 3、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序。 全文可分三部分。 第一部分（12）概括说明苏州园林地位及特点。 第二部分（39）分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分（10）总结全文 文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。 作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。 4、以第4段为例，探究局部说明顺序。 本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。 第二课时 1、本文作为一篇说明文，最大的写作特点是什么？请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。 本文主要用解说的方法介绍苏州园林，熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。 记叙1.“高树与低树俯仰生姿花树相间。”写出了万木争荣的景象。 2、“古老的藤萝珠光宝气。”烘托出园林的繁华气氛。 3、游览者看“鱼戏莲叶间，又是入画的一景。描绘了游人观鱼的动人情景。 议论1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”评价苏州园林在园林艺术中的地位。 2、“我想，用图画来比方是不讲究对称的。评论不讲究对称的美学原理。 3、“开花的时候满眼的珠光宝气可是没法说出来。”评论这样栽种的艺术效果。 2、分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 本文采用的说明方法有以下几种： 分类别 “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” （作用答题思路：对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么。） 作比较 “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” （答题思路：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。） 引用 “游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的”。 （答题思路：使说明内容更充实，增加说明的趣味性） 举例子 “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” （答题思路：举什么例子具体、真切、形象地说明了说明对象的什么。） 列数字 “四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。” （答题思路：列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。） 3、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点 （1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。 （2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）不能，原句突出了“苏州园林”。 （3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 （4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？） “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 （5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？） 去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思 （6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气 （这个描写的句子有什么作用？）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。 4、小结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。 5、课堂练习：阅读课文第四自然段，回答问题。（上年调研试题） A、苏州园林假山和池沼的共同特征是_。 B、这段文字说明的中心是_。 C、游览者“忘却苏州城市，只觉得身在山间”的原因是什么？_ _。 D、作者将苏州园林的池沼设计分为两类，一类_，另一类是：_两类的共同点是_。 6、用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。 苏州园林教案 篇三 (一)复习结构导入 1第一部分12（苏州园林的地位和特征） （1）请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南） （2）作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？ 明确： a苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！ b用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。 （3）苏州园林的共同特点（设计理念）是什么？ 务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。 （操作方法）如何体现出出入画的原则？ 为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 这四个“讲究”，涉及苏州园林的总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美，也极好的领起了下面几段的分别说明。 (二)精读课文，把握重点部分脉络 下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的36段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。 阅读要求： （1）自由读，读准字音，掌握字形 （2）和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。 提问： a四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？ b布局、配合、映衬和层次用的是否精准？ 明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。 （三)详解重点段落(36），体会文章的语言美和画意美 1请同学读第3段，思考： （1）苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。） （2）作者运用什么方法加以说明？ 明确：作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。 2齐读第四段（精讲） （1）苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的？（学生默读第四节）分假山和池沼两种景色加以说明。 明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”。有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”；其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。 （2）教师追问：为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”？ 明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。 （3）池沼的安排有何讲究？ 明确：池沼大都引用活水；池沼设计因地制宜布置景物；桥梁安排决不雷同；河岸边沿总是高低屈曲任其自然。，并点缀一些石头或花草；池沼里既养鱼又植莲。 3指导学习第5自然段。 （1）自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？ 明确：注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝，不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。 （2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。 4讲析第6自然段 （1）在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？ 明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。 （四)分析第二层(79） 1完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？ 苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。 提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示（如四个“讲究”）？ 在学生讨论的基础上归纳：第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。 2苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。 3先叫学生思考：第7节主要是讲什么？用什么方法说明？ 归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，举例子 教师追问：举了几例？为什么读的时候感到不呆板？ 三例：“阶砌旁边”，“墙上”，窗前。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。齐读 4指名学生朗读第8节。 明确：这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度；“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。 5第9节说明了什么？用了什么说明方法？ 归纳：主要说明屋室装饰的色彩美，是运用作比较的方法 (五)第10自然段，最后的结束语留有余地，让人回味不尽。 让学生齐读这一结束语，体会文意。 (六)归纳中心思想： 文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。 苏州园林教案 篇四 教材分析: 苏州园林是初中语文八年级上册第三单元的一篇课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。 学情分析: 首先，这是初二年级学生第一次正式接触，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法；体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。 教学目标: 1、知识和能力目标 初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力 2、过程和方法目标 整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文。 3、情感、态度和价值观目标 领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情 教学重点: 1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序 2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言 教学难点: 初步鉴赏美能力的培养 教学方法: 1、情境教学法 2、自主、合作、探究法 3、问答式教学法 教学用具: 多媒体 教学时间: 一课时 教学过程: 学习说明文有关知识（幻灯片展示） 一、导入新课： 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林教师板书课题 二、欣赏苏州园林： 幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受 首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园 学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的 三、作者简介： 叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有稻草人、古代英雄的石像、倪焕之、多收了三五斗等 四、指导阅读，整体感知： 1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手： 幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点 2、自读课文，思考问题 学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画幻灯片展示问题： （1）作者是在开始是如何评价苏州园林的？ 明确: “标本” （2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？ 明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 （3）本文的结构、顺序怎样？ 明确：整体局部细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序 五、合作探究画意美： 1教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里学生活动：（1）自读课文39段，从文中画出相关语句 （2）小组内互相交流补充 （3）师生互相补充 多媒体展示精心制作的相关图片 亭台轩榭布局的自然美 大处假山池沼的艺术美 第二部分（39）分类具花草树木的映衬美 体说明苏州园林的艺术美花墙廊子的层次美 讲究每个角落的构图美 细处门窗的图案美 园内建筑的色彩美 师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？ 小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，如在图画中读来令人美不胜收 六、了解说明方法： 要想把事物说明得好，还要讲究方法 1、学生找出课文中的说明方法如： 举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等 七、品味语言： 表现美的事物，需要美的语言本文语言准确、简洁、生动，学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子（学生回答，教师点拨） 八、本课小结： 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说 明的技巧，力求学以致用如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧 九、布置作业： 小作文我们的校园 提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说字数为150字左右 板书设计：苏州园林 叶圣陶 （1）标本（3、4、5、6、7）局部（大） （2）完美的图画（10）不止这些 （8、9、10）细部（小） 总说分说总说 概括具体（逻辑顺序） 教学反思： 本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西很多，一般安排二课时为适宜，用一课时来完成教学， ，我得出以下几点启示： 1、处理教材非常重要，关键在取舍要结合学科性质、单元教学要求和课文特点，科学制定教学目标，特别要突出重点教学，不能面面俱到 2、要想圆满完成教学任务，内容安排要紧凑，教学推进要快，设计问题要科学、合理，难易适度 3、在教学过程中，要相信学生，激发学生学习热情，努力营造课堂教学气氛；要坚持以学生为主体，教师要善于引导学生思考、探究，着力培养学生的学习能力 苏州园林教案 篇五 一、设计思路: 教学目标： 1、学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。 2、引导学生感知园林的画意美。 3、体会文章的语言美。 其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。 教学步骤： 一、激趣以导入 多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。 二、披文以感悟 1、组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。 2、请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。 3、巧妙过渡，研读第二段。 三、合作以探究 1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。 重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。 2、叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。 四、巩固以拓展（含作业） 1、师生共同总结对本课的收获、感悟。 2、拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。 写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。 说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。） 附：板书设计 苏州园林教案 篇六 目的要求： 1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。 2、品味准确生动的说明语言。 3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。 4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。 学习重点： 1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。 3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。 学习难点： 了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。 教具准备：U盘 教材分析： 本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。 教学过程： 第二课时 课型：新授、练习。 方法：合作探究、朗读、等。 过程： 一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭”，那么，苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的美。 二、自主合作学习： （一）、出示图片，引发思考 1、生齐读12段 2、作者对苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？ 学生回答，教师鼓励 （二）学习3-11段 1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。 阅读要求： 、指明学生读，读准字音，掌握字形 、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。 2、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美 （1）、请同学读第三段，思考 a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。） b、这一自然段写法上有什么特色？ （2）、齐读第四段，合作讨论。 a、苏园中人造假山和池沼遵循的是什么原则？ 明确：讲究顺其自然 b、抓住重点语句分析 学生明了说明方法的应用 （3）、指导学习第自然段。 a、读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？ 注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。 b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从