《鸟岛》教学设计（优秀8篇）.docx

鸟岛教学设计（优秀8篇）鸟岛教学设计 篇一 教学目标： 1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。 2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。 教学重点、难点： 本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学对象分析及其学习需要分析： 二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。 教学媒体选择与应用： 遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。 课前准备 教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。 学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。 教学过程 一、知识储备 昨天，我们一起初步预习了鸟岛，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗？ 开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。 二、走进新课 1现在就让我们登上鸟岛吧！（多媒体播放鸟岛景象）蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢！它们是多么自由、多么欢快啊！这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊！ 小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗？ 饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。 2、鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。 教师范读第二自然段。 小朋友，你仿佛看到了什么呢？（多媒体出示）瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗？（学生读第二自然段，找一找：陆续） 指名读这句话。（一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来） 指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。 它们来干什么呢？ 师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。 学生齐读第二段。 创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。 3、转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗？ （1）我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。 出示：（读短）我知道了鸟岛上_多，_多，_多。 学生读后填空。（奖智慧星） （2）出示第三自然段，现在我们还得把它读细。 出示：（读细）我知道了_多，我是从_看出来的。 学生反馈。 a读鸟多的句子。 师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。（教师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的） 苏教版二下鸟岛教学设计 相关内容:蚕姑娘（第一课时）教学设计画风教学案例借鉴来的惊喜苏教版狐狸和乌鸦教案设计“黑板”跑了 教学设计登鹳雀楼教学设计欢乐的泼水节反思9,青蛙看海教学设计狐假虎威教案设计查看更多>>小学二年级语文教案 让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧！（学生把小鸟图片贴到黑板上） 贴时具体指导（站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿）。 师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个热闹非凡的画面呢？ 指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。 b你还知道了什么，从哪儿看出来的？（鸟窝多、鸟蛋多） 根据学生的发现进行具体指导。（学生贴鸟窝，贴时具体指导） 突出鸟蛋多窝里窝外、到处都是。 贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几个。 问学生：同意吗？用你的理由来说服我啊！ 学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”特别注意。 c指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。 d男女生赛读。（读鸟蛋多、鸟窝多的句子）（奖一颗大一点的智慧星） （3）课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢？（学生各抒己见） 多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。 学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一下。 （奖一颗最大的智慧星） 摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上弥漫，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。 （4）这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。（指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示） 指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使学生实实在在掌握记忆的方法，学会背诵。 4鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？ （1）读读课文，找找原因。 学生谈体会，教师随机板书：鸟是人类的朋友。 （2）指名读：没有人去碰一下因为大家都知道，鸟是人类的朋友。 改换句式：用上“因为所以” 指名说，教师指导。 5今天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应该怎样做呢？ 让学生畅所欲言。 6你们想做的事真多，老师把最后一段改了两个词，请大家一起来读读看。 出示文章最后一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。 阅读要有自己的见解。角色的转换，让学生置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。 三、总结，课外延伸 1、师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗？ 我们班的一些小朋友们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一起来听听吧！ 2、从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（4）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友） 鸟岛教学设计 篇二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学难点： 1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 这节课，我们继续学习鸟岛。 这些词你还认识它们吗？（出示词语） 西部 青海湖 闻名中外。 鸟岛 筑巢安家 养育后代。 伸手 玉白色 密密麻麻。 拾到 因为 人类 朋友。 今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？ 二、新授 （一）出示第一小节， 1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖） 2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫海西皮。 3、读了这小节，你还知道了什么？ 4、闻名中外是什么意思？ 闻名中外指：国内外都很有名气。 （不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好 5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。 过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢？ （二）出示第二小节。 1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？ 2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？ （鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读） 问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？ 你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解 （有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做陆续 比如：下课了，同学们陆续走出教室。 早晨，同学们陆续走进学校 看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？ 3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？ 7、课文里就是这么写的，它们在这里。 你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？ 4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读） 过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧 （三）出示第三小节。 1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？ 讨论交流，相机学习三句话。 鸟多（板书：鸟多） 哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗？ 你从哪些词中体会到了鸟多？ （鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。 点红：各种各样 在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？ 这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了 这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说 出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。 岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？ 过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？ 窝多（板书：窝多） 你从哪儿感受到鸟窝很多呢？ 点红：密密麻麻、一个挨着一个 2、怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？ 来，一起看图片。 这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读） 指导朗读该句 过渡：鸟岛上还有什么也很多？ 蛋多（板书：蛋多） 谁来读读这句话？ 你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处 看图片 这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？ 2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。 出示第三段，指导朗读 3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看 4、出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。 练说，指名说，齐说 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。 （四）出示第四小节。 游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟） 从那些地方看出游人爱鸟？ 为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为所以”来说一说吗？ 小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界 5、指导朗读第四段。 6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。 让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。 三、学习生字 1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。 2、你有什么好方法记住它的？ 3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线） 4、学生仿影、临写。 5、同理教：密。 鸟岛公开课教学设计 篇三 教学目标： 用老字新学游戏、联系上下文识字、巧记速记偏旁字型等识字方法进行课前识记、随文巩固、课后加强三个步骤的扎实训练。会读11个生字（包括1个多音字），能正确、美观的书写8个生字。重点指导“卷”字的书写。 通过多种形式读课文体会鸟的种类多、数量多、色彩多，感受鸟岛的无限美丽和神奇。激发学生热爱大自然、探索大自然无尽奥秘的思想感情。 有感情的朗读课文。做到边读边想边在脑海里勾勒文字中所描绘的画面。使自己：“心”与文字交融；“情”与作者共鸣；“悟”源于心灵的震撼和情感的积淀。重点指导朗读第二自然段，争取会背诵。 教学准备： 鸟岛的拍摄资料、字卡、题卡、背景音乐 教学过程： 一、 游戏导入，学习生字 1、组织学生玩老字新学的小游戏，要求学生将被拆开的部首偏旁重新拼成一个完整的字（文中生字）扩词，并板书生字。 2、朗读带有生字的句子，读准字音。用“岛”字扩词，再继续引导学生揭示文题。（板书：神奇的鸟岛） 二、 引出悬念，激情读文 1、“鸟岛”，顾名思义，是鸟儿生存栖息的水中陆地。引导学生展开想象：同学们，“鸟岛”会是怎样的世界呢？听到这个词你会想到什么？你想知道什么？（根据学生的回答相应的板书）。 2、读课题，指出不理解的词语。通过反复读课题理解“神奇”一词。 3、鼓励学生大胆的想象，引出疑问：“鸟岛”，会是我们想象的样子吗？你们想知道它到底是一翻怎样的景象吗？激发学生主动读书的兴趣，组织学生认真读课文，熟悉文中的生字朋友，做好标记。重点字指导书写，完成扩词和造句。 4、抓重点段，选定教学内容。初读课文后留在潜意识里印象最深的体会和感受往往就是文章的精髓。读完本文学生感兴趣的内容一是鸟岛的美丽神奇，一是鸟岛保卫战的奇异景象。教师与学生共同商议，取舍定夺，引导学生首先了解鸟岛，探寻鸟岛的神奇景象。 三、 研读字词，入境朗读 1、初读课文，到处是鸟声鸟影，到处是成群结队的精灵的神奇鸟岛像一幅画卷在眼前铺展，真是动人心迫。让我们再读这段文字，看看作者到底写了些什么让我们如此陶醉。 2、读课文第二自然段，边读边做批注，勾划出作者是从哪几个方面描写鸟岛的？（板书：颜色、数量、种类）。 3、读第二自然段的第一小节。（颜色多）抓住重点词“眼花缭乱”、“色彩夺目”“锦绣画卷”来体会鸟的颜色多。引导学生想一想小鸟一身漂亮的羽毛还有可能是什么颜色的？（如翡翠绿、鹅黄）鼓励学生联系生活实际大胆想象。当学生答出问题时给予表扬：你想到的颜色真美，如果鸟儿们穿上这种颜色的衣服一定漂亮极了。再仿照“一群群”、“一幅幅”这两个词写几个“ABB”式的词语。 4、学习第二小节。（数量多）找到重点字词：满、各种各样。反复指导朗读，试着缩写句子。然后教师出示两个句子进行对比：1、（原句）低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。2、（缩句）满岛是鸟、鸟巢和鸟蛋。男女生各一组分别读这两句话，通过对比读体会鸟多。 5、那么多鸟它们有名字吗？长的什么样？（种类多）读短语，了解文中提到的鸟的名字和样子，看谁记的多，完成填空题。1、（ )的斑头雁；2、( ）的燕鸥；3、（）的环嘴鹜；4、（）天鹅；5、（）的风头潜鸭；6、（）的黑颈鹤 6、教师补叙：在美丽的青岛湖畔，约有189种30万只鸟在这里繁衍生息。这里是国家一级保护动物黑颈鹤的栖息、繁殖区，这里又是国家二级保护动物大天鹅的越冬地。这里天上飞的（是鸟）；地上跑的（是鸟）；湖里游的（是鸟）。（好一个鸟的乐园哪！）学生完成接读或补读。说说你知道的会飞的或是水中游的鸟的名字。再想想“好一个鸟的乐园哪！”这句话还可以怎么说？训练学生进行词语替换，再完整的读2自然段第三小节。这些鸟真幸福，生活在那样一个温馨祥和的岛上，真让人羡慕极了！ 7、 “好一个鸟的乐园哪！”读完这句话不禁让我想起作家巴金写的鸟的天堂中的一段文字：（教师激情朗读，嵋岭的早晨音乐起）起初周围是静寂的。后来起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我注意的看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的唱着，那歌声真好听。 这段文字写出了周围环境由“安静”到“热闹”的变化。又由“鸟声”写到“鸟影”。描写得细致生动，而本文中的语言则精练简洁，言简意赅。 四、播放画面，迸发共鸣 1、回读课文第二自然段，会背的同学背诵第二自然段。 在文章的字里行间流露着鸟岛的美丽与神奇。如果能亲眼去看看该多好！（学生可能会略显遗憾）。这时教师郑重宣布：同学们，我们可以乘上想象的翅膀跟随大屏幕的画面去欣赏鸟岛的奇异风光。先闭上眼睛轻声数到5，（大屏幕播放群鸟飞翔、嬉戏的生动画面），我们沿着青海湖畔寻寻觅觅，你瞧有几只鸟飞过来了，仿佛留下了清脆的叫声。接着是一群同学们睁开眼看大屏幕。 2、学生完全沉浸在鸟的世界中，仿佛自己也变成了一只快乐的鸟儿，充满遐想。正当意由未尽时教师给学生提供练笔机会：要求同学们把刚才看到的和生活中了解到的自己喜欢的鸟抓住其特点写下来。时间充足当堂完成，时间不够将其做为家庭作业课后完成。指导学生展开想象，写一写文中没有写到的空白点。如鸟的叫声、神态、动作、习性等。写好这些内容离不开细心的观察和日常生活中的积累。教育学生平时做个有心人。这样才能明白“处处皆学问，学问处处学”的道理。 五、拓展延伸，引向课外 总结：大自然是一个善良的富翁，它把太多美好的东西给予人类，我们怎能不感谢它，怎能不热爱它？鸟岛是神奇的，而我们要说：大自然更是神奇的！让我们走进大自然，探索更多奥秘，发现更多的乐趣。 鸟岛教学设计 篇四 【教学目标】 1、引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语 2、引导学生正确、流利地朗读课文。 3、了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。 【学习目标】 1、学会8个生字，理解由生字组成的词语 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。 【课前准备】课件PPT、收集鸟岛的资料 【学习过程】 一、激情导课： 1、导入课题： 这节课有位快活的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”），瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为“鸟岛”。齐读课题。 2、明确目标： 你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。 3、效果预期： 老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛 二、民主导学： 任务一： 1、任务呈现：初读课文，学习字词 学习方法和步骤： （1）先自己借助拼音大声读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字、新词、长句子多读几次； （2）再小组合作：分段轮读课文，互相正音，然后在组内交流自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习情况 （小组长做好组内学习任务的分工，做好展示交流的准备） 2、自主学习： 按照任务中的步骤指引开始学习，先自读，读通读准，再小组合作，互相正音，交流自己预习时学习字词的情况（教师巡视指导） 3、展示交流： （一）请1个小组汇报读文，合作交流本段中字词句的学习情况，其他小组注意倾听及时补充和评价 A交流第一自然段的学习 （4） 号生读文；（3）号交流本段中的生字“部”的学习：分析 字形，扩词，说说记字方法。教师补充指导：巧辨偏旁会更加清晰地辨别形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新树。”，再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。（2）号交流本段中生词“闻名中外”的理解。（相机出示词语：闻名中外）知道它的意思吗？谁能换个词说说？引导积累同类好词：驰名中外、举世闻名等。（1）请其他小组补充，引导朗读：知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！全班齐读第一自然段 过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学习下一自然段 B交流第二自然段的学习 请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒读音yu 是整体认读节音（3）理解词语“陆续”“筑巢安家”，教师出示动态图，请孩子们说句子理解。（4）读好本段的长句子。 全班抽小组3号齐读2段，互评。 过渡：时间飞快，转眼间六月来临，鸟岛变得热闹起来，到底有多热闹一起赶快去看看。 C交流第三自然段的学习 请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“密”，儿歌记忆法“山上必有宝”，出图比较“密”“蜜” 的用法。学习生字“玉”提醒读音yu 是整体认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法：（A）石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊贵的，敬辞：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬称别人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，败絮其中。（C） 姓。汉字里绝大多数“王”旁的字都应该和玉石相关的，“王”旁的正确称呼应该是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃 （3）理解词语“密密麻麻”是AABB的词语，教师出示动态图，请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样” “窝里窝外”是ABAC的词语，积累互补（4）读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。 齐读第3自然段。 过渡：这样热闹的鸟岛，一定吸引了无数的游客去参观，游客们会在岛上有什么样的表现呢？ C交流第四自然段的学习 请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“拾” 提醒读音shi是翘舌整体认读节音，有不同的用法A表动作，从地上捡起；B人民币“十”的大写。学习生字“朋”提醒读音是后鼻音。（3）这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。 （二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想想：鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季 筑巢安家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样） 任务二： 1、任务呈现：仔细观察 规范书写 2、自主学习：（学习方法和步骤） （1）、先仔细观察生字“部”“筑”“育”“类”“玉”在田字格中笔画的占位，想想在书写时哪些笔画需要特别注意 （2）再自己试着按笔顺书空，同桌互相提醒 （做好与大家交流的准备） 3、展示交流： （1）最难写的是哪个字？随机出示 “密”，提醒同学们书写时三部分写紧凑，宝盖大，山最小。 “部”左窄右宽，右耳旁的书写注意布局。 “育”的点下一横要写长，月在下撇变竖。 “类”大米都有变化，米字最后一笔是点，大字一横要放长。 其他的字让学生自己试着书空 （2）教师范写，学生描红，教师巡视指导 （3）学生临写，互评 （4）展示1个小组的书写，互评 三、检测导结： （1）目标检测： （A）出示辨字组词： ？ 部（ ） 密（ ） 玉（ ） ？ 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ） （B）我们都来说： 试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学习，鸟岛留给你印象最深的是什么？ （2）结果反馈：同桌互组词，强调字与字的不同点；说说自己在这节课上的收获。 （3）反思总结：（看板书）这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛，了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代；到了6月，鸟岛热闹非凡，成了鸟的世界，人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名，下节课我们再来好好品读课文，感受鸟岛的“三多”。 板书设计： 18、 鸟 岛 春季： 筑巢安家 养育后代 夏季： 密密麻麻（窝） 各种各样（蛋） 鸟 是 人 类 的 朋 友 鸟岛教学设计 篇五 教材分析： 鸟岛是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。 教学对象分析： 1、二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。 2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。 教学目标： 1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。 教学重点、难点： 图文对照，理解课文内容。 教学准备： 海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。 教学过程： 一、导入 上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么？听到了什么？ （听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么？看到了什么？学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。） 二、学习课文 （一）鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？指名读课文的第一小节。 1、你知道了什么？ 2、齐读第一小节。 （二）青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。 1、交流：一群群陆续 2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” （1）（图片展示）理解“一群一群”，表示鸟多 （2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（图片展示）：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。 （3）指导读。 3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？-生读 （1）“巢”指的是什么？（鸟的窝） （2）齐读第二句。 4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答 （三）关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么？ 学生回答 1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。 多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。 （这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习，结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。） 2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。（出示蓝天、湖泊、小岛背景图） （1）学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。 （再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹） （2）鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀？ 指名回答 （教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。） 3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢？你们去读读体会一下。 自读、指名读 （学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自读自悟） 4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍？ （出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的-，有的-，还有的-真是逗人喜爱！） （学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的-，有的-，还有的-真是逗人喜爱！”学生们展开了“梦”的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。） 5、（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？ 指名回答。理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。 指导朗读。 6、（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些） 学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。 生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。 看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。 齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。 （过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励”表现好的小朋友） （语文课程标准提出了“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后，提出“奖励”两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏”，并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。 “鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。） （四）其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢？齐读第四小节。 三、总结 我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文 学生齐读。 总评： 苏教版小学语文第四册鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。 一、利用背景音乐，给学生创设愿说、乐说、会说的情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个说话的情境。 二、利用图片，促进新知识内化 对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储备，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。 三、借助图片，让学生领略语言文字的精妙。 我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。 鸟岛这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。 纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“