《人生寓言》教案（9篇）.docx

人生寓言教案（9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？它山之石可以攻玉，以下内容是虎知道为您带来的9篇人生寓言教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。人生寓言 教学设计 篇一 【学习目标】 1、理解寓言的含义。 2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。 3、感受优美的语言，学习精美的表达。 【学习重点】 感受优美的语言，理解寓言的含义。 【学习难点】 正确地把握人生态度。 【知识链接】 1.题目解读 白兔和月亮一文中，白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮，并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼，那就不如没有。落难的王子教人不要畏惧厄运，王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人变得坚强。 2.走近作者 周国平，著名哲学家，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系；先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、自我等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。 3.相关资料 （1）英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。” （2）周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。” （3）介绍寓言 寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子、淮南子韩非子等著作中。 特征：运用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。 【自主学习】 1、根据拼音写汉字 险象die（）生 各具风yun（） 得失之huan（） 心旷神yi（） bing（ ） 告 e（） 运 lu（ ） 去 che xiao（）（ ） 2、根据意思写出相应的词语。 （1）生怕失去个人利益的忧虑心情。（） （2）心情舒畅，精神愉快。（ ） （3）优美的姿态神情。（ ） 3、“我”在情节的发展中起什么作用？ 4、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么情况下出现的？有什么意义？ 【合作探究】 5、找出故事情节中的两次转折。（把握结构） 6、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？ 7、这则寓言提到了人类有什么含义？ 8、王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的变化？揭示中心。 9、文章结尾给人怎样的启示？ 10、只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 【精读精练】 读白兔和月亮下面语段，回答文后的问题。 白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。 和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤消那个慷慨的决定。 11、这段文字采用哪些方法来写白兔？表现了白兔的什么特点？ 12、选段第一句中的“仍然”一词用得好，好在什么地方？ 13她牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”这个句子是比喻句吗？为什么？ 14、选段最后一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？ 15、文段中说“在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生”请你根据具体的情境，展开想象，将白兔所看到的“险象”具体的描述出来。 16、为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。 【主题阅读】 小溪 春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她轻快的脚步声一路跳跃。 初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里，透过大大的玻璃窗，看云天夕阳的变幻，山间晚雾的弥漫；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我一直没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识。深沉的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲毫，小溪的脚步总是迟缓沉重的，是她也耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会些许我关怀的心意？多少时候，我俩是深相契连的。 天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得轻快流畅。想来，她一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角；大地一片青葱，万物欣欣向荣，便不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好消息带给大家。听听，这小溪正以愉悦的声音告诉你一 个亘古弥新的故事：春回大地！ 什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩！ 17、把“屋后的小溪突然活泼起来 ”中的“活泼”换成“活跃”好不好？为什么？答： 18、“这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符”，句中“生动的音符”指的是什么？答： 19、小溪的脚步“迟缓沉重”是指小溪的什么状态？“轻快流畅”又是指小溪的什么状态？答： 20、“忙不迭地要将这好信息带给大家”中的“好信息”是指什么信息？答： 21、作者在本文里主要是用了什么写作手法把小溪写得活灵活现的？ 答： 【拓展提升】 22、寓言、是文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有意味的故事。主人公多为，也可是人或非生物。篇幅大多，情节较，主题充满智慧和哲理。大多采用和的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的。 23、由今天所学内容我们知道应如何面对厄运？我们遭遇厄运的人应怎样培养坚韧意志？从自己或他人的经历中举出实例，说说怎样面对困难，使自己坚强起 人生寓言 教学设计 篇二 教学方法：自主、合作、探究 一、导入： 通过学生谈自己对“什么是寓言”的理解，导入新课。 二、教学过程 （一）、出示目标： 1、整体感知，初步把握寓言内容。 2、学习归纳寓意的方法。 3、联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。 （二）、检查预习（生字注音解释） 嬉戏（x）禀告（bng)厄运(è） 慧心佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。 慷慨不吝啬。 闲适清闲安逸。 审美欣赏、领会事物和艺术品的美。 风韵优美的姿态神情 得失之患生怕失去个人利益的忧虑心情。 （三）、整体感知，概括寓意 1、朗读2、复述3、精缩内容4、概括寓意 5、请学生当一次老师，按照出示学习方法总结出第二则寓言的寓意。 （四）、研读与赏析 1、白兔和月亮在情节上有两次转折，你能找出来吗？ 2、白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的两个成语概括吗？ 3、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？ 有无得失之患的关键在哪里？ 4、这则寓言提到人类，含有什么意味？ 5、白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？ 6、生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？ 7、落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人 应该怎样培养坚韧的意志？ （五）、体验与反思 1、有人认为，白兔和月亮的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？ 2、学过落难的王子后，如果你遭遇了厄运你会怎么做？ （六）、拓展与延伸 展开你丰富的想象，描绘一下白兔请求诸神之王撤销慷慨决定时的情景及对话。 （七）、课堂小结 白兔和月亮：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患 落难的王子：厄运能使脆弱的人变得坚强起来 （八）、布置作业： 写一则寓言，题目自拟 要求：1、符合寓言的文体特点 2、200字左右 三、板书设计： 白兔和月亮 赏月心旷神怡 得月惊喜万分 守月得失之患 还月心旷神怡 教学反思： 通过自主、合作、探究的学习方法完成了授课任务。要求学生按照四步法概括寓意的目标基本实现，并通过体验与反思达到了德育目标的要求，实现了知识的拓展与延伸。学生掌握情况较好。 不足之处在于：教学过程虽体现新课改的要求，但只是在框架上的体现，也就是说有了新课改的“形”，还没有上升到“神”。对于“如何将课堂教学与课件使用相结合？”这一问题没有作深入思考，以至于教师不能离开操作台进行课堂教学，限制了教师课堂教学的灵活性。同时，在“如何启发、引导学生？”以及“如何评价、鼓励学生？”等问题上还有待于进一步的学习、探讨。 教学设计： 篇三 我依据教材特点，精心设计问题，由浅到深，由课内扩展到课外，由文本联系到自身，层层深入的理解教材内容。问题的设计，也非常具有启发性与可操作性，激发了学生参与学习、发现问题的探究精神，培养了学生可持续发展的潜能。教学形式采用的是合作探究的方式，既培养了学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示，促使教师的教学行为与学生的学习行为发生根本性的变革。教学流程的设计，强调学生的互动性，扩大学生的参与面，加大学生的独立思考能力、表达能力的训练力度。在思维训练方面，涉及到辩证思维、逆向思维和扩展延伸思维，加深了学生对教材的独特体验与独特感受。另外，还对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。设计这样的教案，是为了突出了对学生人文素养的提升，具体表现为对学生进行价值观教育和审美教育。这是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。 教学方式 篇四 创设情境，合作探究，交流实践。 人生寓言教案 篇五 【教学目的】 1、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法。 2、了解寓言的特点。 3、感悟文中的人生道理。 【教学重点】 1、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法。 2、了解寓言的特点。 【教学难点】 感悟文中的人生道理。 【课时】 2课时。 【课型】 综合新授课。 【教学方法】 讲读-讨论。 【教学过程】 第一课时 白兔和月亮 一、看导语默读课文 二、借助解释、词典，识字识词 审美 风韵 闲适 窖 得失之患 泯 厄运 慧心 皎洁 心旷神怡 归属 禀告 身世 正色 三、朗读课文 1、老师范读，学生齐读。 2、学生个别读。 四、老师讲解寓言的基本常识 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉·封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言等。 五、内容研讨 1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？ 2、第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？ 3、第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。 4、从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。 比喻： 。 拟人： 。 5、用简洁的语言概括本文的寓意。 6、引导学生准确理解白兔和月亮，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。 7、白兔和月亮的语言很精美，引导学生学习。 8、这一则寓言提到人类，含有什么意味？ 老师点拨： 1、每天夜里，她都来到林中草地心旷神怡地赏月。 2、无忧无虑 心旷神怡 3、无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割。 4、略。 5、拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。 6、白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。 7、“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。 8、意思是说：人类的慧心已泯。 第二课时 落难的王子 一、朗读课文 1、老师范读，学生齐读。 2、学生个别读。 二、内容探讨 1、请在文中空白写出汉字。 他自己也被敌人( )去当了奴隶，受尽非人的折磨。 2、文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了”分别出自 之口，作者这样写的用意何在？ 3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？ 4、请在文中划出本文的主旨句。 5、生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？ 老师点拨 1、掳 2、王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。 3、略 4、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。 5、 生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。 四、总结 两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。 一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。 【板书设计】 人生寓言 周国平 白兔和月亮 心旷神怡地赏月 转折 诸神之王赏赐 主题词：得失之患 转折 紧张不安心痛如割 请求撤消 落难的王子 寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来 七年级上册人生寓言教学设计 篇六 【教材内容的分析】 人生寓言是七年级上册第二单元内容。人生寓言选了两则，白兔和月亮中，白兔拥有了月亮反而起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事；而落难的王子说的则是坏事也可以变成好事，多愁善感的王子因落难而变得坚强起来。人生寓言比较储蓄，要注意准确地概括寓意。 【学生情意的分析】 学生学过寓言这种文学体裁，但是对寓言的理解概括能力一般。 【教学目标】 1、反复练习朗读，在朗读中加深理解。 2、通过探究课文，培养学生的表述能力。 3、培养学生能正确面对人生的得失与厄运的思想。 【教学重点】 反复练习朗读，在朗读中加深理解。 【教学难点】 通过探究课文，培养表述能力。 【教学资源准备】 多媒体，文字资料。 【课时安排】 一节。 【教学过程】 一、导语设计 拥有财富是好事，却可能失去人生的许多乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，怎样机对财富和不幸？这始终是人生的两大难题，用心体会下面两则寓言的寓意（板书文题作者） 二、简介寓言，作者 教师分发文字资料，资料内容如下： 1、周国平，1945年生于上海，1968年毕业于北京大学哲学系，1978年入学中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要著作有人与永恒尼采下形而上学今天我活着等散文，长于文学和形式谈哲学，诸如生命的意义，死亡，性与爱，自我，灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中见理趣。 2、寓言是一种文学体裁，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事，结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物，主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理，素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等，中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。两则寓言均是谈论人生哲理的寓言。 三、通读感知 白兔与月亮，要求正确流利有感情地朗读课文： 1、播放示范朗读带，学生听读，教师检查，学生预习情况。 多媒体显示，给下列词语注音，释义。 皎洁 慷慨 厄运 嬉戏 禀告 无忧无虑 心旷神怡 举世无双 多愁善感 2、探究质疑：白兔在拥有月亮前后赏月心理有什么不同？（以小组为单位讨论） 讨论并归纳：拥有月亮以前：白兔 独具审美的慧心，她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。无虑的嬉戏，心旷神怡地赏月，月的阴晴圆缺无不各具风韵。拥有月亮以后：闲适心情一扫而光，牢牢盯着月亮，紧张不安，惟恐宝藏丢失；心痛如割，仿佛遭了抢劫。月亮的阴晴圆缺不再各有风韵了，反倒险象迭生。 3、探究质疑：为什么会有这两种不同的心理？ 讨论并归纳：因为白兔在拥有月亮之前，对月亮抱着发现美，欣赏美的审美态度，所以她的心情是闲适的；在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮不在是大自然的美景，而是她的私有财产，她必须占有她，不让她的财产遭到侵犯和损害，对月亮抱着功利的态度 ，所以她勾起了无穷的得失之患。 4、探究质疑：白兔为什么请求诸神之王撤销了那个慷慨的决定？ 讨论并归纳：因为白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富不一定是好事。反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销了那个慷慨的决定，放弃对月亮的所有权。 5、探究质疑：文中提到“人类”含有什么意味？ 讨论并归纳 ：我们的主人公白兔慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权，而人类则相反，总以拥有就是幸福。无论如何也不愿放弃既得利益，贪得无厌。如一些贪官，接受了别人的贿赂，心惊胆战，惶惶不可终日，最终被举报，获得判刑坐牢的下场。可见这话对人类有讽刺的意味。 6、朗读落难的王子，要求正确、流利、有感情地朗读课文。 7、探究质疑：生性多善感的王子，后来为什么能顽强地面对厄运？ 讨论并归纳：生性多愁善感的王子，遭遇厄运后力尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强的面对厄运。 8、探究质疑：落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭受过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？ 讨论并归纳 ：说“才能”，意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立，要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下，刻苦的磨练，比如登山、长跑，并非厄运，但是需要坚韧的意志，可以锻炼人的。 9、探究质疑：请用概括的语言说出这两则寓言的寓义。（以小组为单位讨论，各小组发言） 师总结：白兔和月亮的寓意，拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患 。 落难王子的寓意，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。 四、课堂小结 这两则寓言，一则是写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生的道路上，大大小小的好事、坏事是会经常遇到的。怎样对待好事和坏事，这两则寓言是很有启发性的。 五、作业 阅读下面语段，回答问题： 有那么一只猫，它总把自己吹嘘得很了不起，对于自己的过失却百般掩饰。它捕捉老鼠，不小心老鼠却跑掉了，它说“我看它太瘦，只好放走了它，等以后养肥了再说。“它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下，它装出笑容：我不是想捉它 捉它还不容易吗？我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。刚才到阁楼上去玩，我的脸弄的多脏啊！”一次，它掉进泥坑里，浑身糊满了污泥。看到同伴们惊异的眼光，它解释到：“身上的跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过！” 后来，它掉进河里，同伴们打算救它，它说：你们以为我遇到危险了吗？不，我在游泳话没说完，它就沉没了。 “走吧。”同伴们说：“现在，它大概又在表演潜水了”。 1、“对于自己的过失，却百般掩饰”这句话用一个成语概括是_。 2、“身上跳蚤多，用这办法治它们最灵验不过！”，句中“这办法”是指_。 3、用简洁语言概括这则寓言的内容：_。 4、这则寓言告诉我们一个什么道理？ _。 六、板书设计 8、人生寓言 白兔和月亮 利益得失之患 落难的王子 厄运坚强起来 人生寓言 教学设计 篇七 一、教学目标 1、理解寓言的含义。 2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。 3、感受优美的语言，学习精美的表达。 二、教学重点 1、理解寓言含义。 2、学习精美的表达。 三、课前准备 查字典、词典，扫除字词障碍。 预习课文内容。 四、教学过程 第一课时 教学内容 教学白兔和月亮： 1、介绍寓言。2、解读寓意。3、引导学生自相对照，把握人生态度。 一、导入 1、人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？白兔和月亮是一面透亮的镜子。（出示课题） 2、介绍寓言： 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 二、整体感知 1、朗读 2、疏通文意，感受语言。 3、感知内容 A、这则寓言讲了一个什么故事？ 设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。 B、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。 C、白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？ 设计目的：理解占有欲在作祟。 D、这则寓言给了我们一个什么启示？ 设计目的：理解寓意。 以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。 4、感知语言 这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己感受。教师要引导学生仔细品味、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。 三、研读欣赏 1、找出故事情节中的两次转折。 把握结构。 2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？ 让学生理解白兔慧心未泯。 3、这则寓言提到了人类有什么含义？ 寓言的讽刺意义。 四、拓展、体验 1、拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？ 2、我们应从白兔身上学到什么？ 3、你是否有过患得患失的现象？原因是什么？ 4、我们应怎样把握自己的人生态度？ 五、作业 完成“研讨与练习”相关作业。 预习落难的王子。 第二课时 一、教学内容 教学落难的王子：1、理解寓言的深刻含义。2、与白兔与月亮比较阅读。 二、导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。 三、整体感知 1、朗读、默读课文。仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。 2、本文也很具典型性，有普遍的现实意义。组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还应从现实生活中找到实例，加以印证。 A、这篇寓言说了个什么故事？ 要求学生熟练地复述课文。 B、这篇寓言告诉我们一个什么道理？ 可指导学生从课文中找到相关句子。 C、“我”在情节的发展中起什么作用？ 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 D、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？ 提示：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。（其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。）在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 四、问题研究 学生讨论，教师备案引导： 1、王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这样的变化？ 揭示中心。 提示：开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 2、王子是怎样落难的？作者这样编排情节有何用意？ 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。 3、“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么？ 提示：作者的目的在于告诉读者？?人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 4、文章结尾给人怎样的启示？ 提示：王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。厄运能使人的性格变得坚强起来。 5、只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。 五、与白兔和月亮比较阅读。 教师引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。学生可自由评说，教师不加任何框框，适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。 1、在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 2、在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。（“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。） 3、在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 4、在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主（这是叙事作品的主要特征）。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；落难的王子则重在叙事。 以上内容对学生来说有一定的难度，可根据情况处理。 六、拓展、体验、反思 1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？ 2、从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。 3、实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质？ 七、全课小结 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 八、作业 1、完成“状元成才路”。 2、作文训练：居安思危、在逆境中成长 教学反思: 本课内容基本完成。由学生熟悉感兴趣的介绍导入，学生的兴趣很浓，对文本的理解也比较透彻。但是对寓言故事的深入理解，由于时间比较紧张，显得仓促。应该多给学生思考的空间，才能更好完成教学目标。 教学重点 篇八 了解寓言的寓意，理解运用文中的精美语言。 人生寓言 教学设计 篇九 （一）教学目标： 1知识与能力：积累使用字词，有表情朗读；培养大胆创新的表演能力。 2过程与方法：在表演中理解文章，激发学生兴趣，发挥其主动性，综合参与学习；在合作中探索并解决问题。 3情感、态度与价值观：使学生了解并领悟如何正确面对财富和厄运，树立正确的人生观。 （二）教学设计： 1、由作者介绍导入（推荐妞妞一个父亲的札记一书） 2引出寓言，简略介绍寓言的定义。 寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖称之“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、达芬奇、列夫托尔斯泰、马克吐温等。 3、学生自读白兔和月亮)虎知道(，提示学生注意作者运用文字的功力： 文中富有表现力的词语，如“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”“无忧无虑”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”等， 文中的各种微妙关系： 两个“慷慨”，两个“慧心”，两次出现的意思有什么细微差别？ 两种心境同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么完全不同？ 两处转折文中有两处转折，各起什么作用？ 两种关系主人与奴隶是否是绝对的？ 两个人物白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？ 两种生活态度白兔对待非分之财的态度和人类有什么不同？ 白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？ 白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ 4、学生自读，深入体会本文的寓意，说说领悟到的道理： 参考：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣；不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患等类似的看法（可多角度去读一则寓言） 5朗读表演白兔和月亮，提示朗读者必须注意的表情： 这只独具审美的慧心的白兔来到林中草地无忧无虑地嬉戏，心旷神怡地赏月时的表情应该是怎样的？白兔在得到诸神之王的慷慨决定时会是一种什么样的心理活动？当她看着属于自己的月亮时应该是一种什么样的目光与表情？等等 6、以同样的步骤学习落难的王子，提倡同学间的合作。 文章中只写了一个场景来表现王子的多愁善感，你是否能设计出吻合其性格的其他场景？当时的王子的表情和动作、眼神应该如何表现？厄运落到他的头上的时候，王子又会是什么样的表现，你将从哪些方面去注意？等等。 领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他的脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。 疑难问题：为什么主人公定为王子？为什么极写他的脆弱？为什么把厄运编造得如此凶险？为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？为什么最后写“我”也遭了厄运？生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？等。 蕴含的道理：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。 7、请学生自告奋勇地有表情地朗读两则寓言。 8、布置作业： （1）课外阅读周国平著的其他寓言，并体会寓言的寓意。 （2）课外阅读妞妞一个父亲的札记 【教学反思】 对学生进行挫折教育，可以引导学生树立正确的人生观与价值观，这也是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。在思维上，涉及辩证思维、逆向思维和多角度思维，可以加深学生对教材的独特体验与感受。 读书破万卷下笔如有神，30