《晏子使楚》教学反思_2.docx

晏子使楚教学反思晏子使楚教学反思1 今日，学校高班级组推门听课活动在我们班进行。上午的第一节课，我执教了课文晏子使楚。本文叙述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，想显显楚国的威武，晏子奇异回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情进展挨次来写，开头写楚王想污辱晏子；接着写楚王三次污辱晏子，晏子机智对答；最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。 课前备课时，通过反复研读课文，我发觉课文中主要围绕两个词语来说的.：污辱和敬重。在此基础上，一个问题随之诞生：楚王一而再再而三地想污辱晏子，但最终为什么不敢不敬重晏子了呢？循着这个思路，我再挖掘课文，知道其实这是由于晏子的机智勇敢、能言善辩、大义凛然和他的爱国情怀制服了楚王，让楚王对这个身高只有五尺的齐国大夫刮目相看。那么，我们又是从什么地方体会到这一点的呢？晏子的话为我们揭示了答案。思路清晰以后，我就按着这个思路设计了我的导学案，并制作了相关课件。 课上，依据导学案，我引导同学先从课题入手，让同学了解了晏子，知道了课题的意思；接着，同学对课题质疑，其中拎出两个问题进行了解答，即：晏子为什么出访楚国？晏子出访楚国时发生了什么事情？这两个问题的解答，既让同学了解了故事发生的背景，又检查了同学对课文内容的把握，并由此走进课文，引导同学去读晏子的语言，体会晏子语言的特点。此环节，完全放手让同学自己读，自己品，自己悟，自己说。本以为同学说不出所以然，哪知，是我低估了他们，他们分析得头头是道，还有许多地方是我课前所未想到的，预习相当到位，真是惊喜。而且，课上同学们竟然是妙语连珠，看来，平常的阅读积累工夫没白瞎，收获还蛮大的。 当然，惊喜之余，课下再次反思这堂课，不足之处还有很多，比如：方老师给我指出的，假如在同学汇报对晏子的话的感悟时，老师能用自己的话小结一下晏子语言的特点，就能为同学后来总评晏子语言的特点供应一个拐杖：还有本节课上缺乏对同学朗读的指导 教学之路很漫长，但只要不断学习，就会进步。 晏子使楚教学反思2 在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道照旧是课堂。通过运用教育技术手段，为同学创设特殊形象、直观、生动的学习情景，调动同学的情感和学习乐观性，可以使同学全身心地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。 晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国的事。楚王想污辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。 在这节课的教学中，我充分利用网络资源。让同学置身于电化教学之中。 首先让同学边看课文边体会内容，放开让同学自读自悟，给了同学比较多的学习争辩时间。课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的仆人，要让同学主动参与到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，同学确定要丢失爱好，他们宠爱新奇事物，宠爱呈现自我。 本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多沟通争辩，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展同学学习的"空间。引导同学多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当同学真正感受到晏子语言的妙处时，读起来确定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。 在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟力气，提高了同学的综合实践力气。 特别是第个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，同学在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导同学积累四字词语，这样既积累丰富了同学的语言，又加深了对文章的理解。 我在使用电教的实践中尝到了语文教学方法改革的甜头，并将坚持不懈地进行探究和总结，为“办现代化学校，育跨世纪人才”作出自己最大的努力和奋斗。 晏子使楚教学反思3 本节公开课比预想得要好，整节课流程清楚，体现了“自主合作探究”的新学习方法，做到了师生互动，同学们能乐观投入，踊跃发言，其中同学在课堂中绽放的生命活力确定感染了不少听课的老师。回顾这节课，感慨颇深，现谈几点，以释情怀，若有不妥之处，敬请赐教！ 首先，我感觉同学的状态特别的好，体现在以下几个方面：第一，朗读，不管是个人朗读还是集体朗读，读得特殊好，读出了楚王的趾高气扬、高傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽；读出了晏子的机智聪慧、不卑不亢，听同学们的朗读仿佛晏子就活灵敏现得站在我们面前。其次，在“过把导演瘾”环节中，同学们的合作是特殊成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，“导”的形式是花样翻新，这是老师始料未及的，如：有一小组接受故露马脚的方式，导演先不导，演员先表演而表演的同学又用方言说，最终导演再说戏，并特别强调假如不是剧情的需要，表演时必需说一般话，这种方式用心良苦，可见同学们的确动了脑筋。我认为，不管这节课结果如何，同学们的这种制造性发挥是应当确定的。第三，在小组沟通探究时，同学们的确得到了力气的熬炼。比如，同学们学到了如何整合资料，学到了如何依据要求找出与文本的联系和区分，我想，假犹如学们每一节课都能学到一点，那么，同学们的力气将得到很大的提高。 其次，这节课有几处疏漏之处：第一，同学用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言，我只是简洁的.确定了其次同学的发言而没有指出其次位同学的概括好在哪里。其次，在同学们导演过程当中，对同学的点评略显粗糙，应重点点出同学们要重点点评导演而不是点评演员。第三，在设置问题的时候，没有仔细的考虑问题的深度。第四，由于时间紧，同学们小组活动的时间太少，没有让同学们放开手脚，这是最圆满的地方，我想：在以后的教学中，我确定会留意这点。 总之，我觉得开一节课很难但又能学到很多东西，或许正是这点才吸引我鼓足士气去尝试。的确也是如此，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领悟得也更加深刻，这是我感受颇深的。另外，在整个备课过程中，我真正的感觉到了集体的力气和才智！ 晏子使楚教学反思4 我越来越觉得上课是一门“技术”啦。它需要你好好的去学习，并且还要好好地去改进。 本篇课文是一篇精讲课文，课时支配是两课时。说实话，上完这两课时我并没有感到放松，虽然接着就是假期。由于我两课时没有讲完，还剩下一个小尾巴，好像没有完成任务一样。这样就得拖到假期后再来讲了。 总结如下： 一、不足就是： 时间没支配好。或许是中间在讲课文时罗嗦了一些，耽搁了时间。或许是第一节课的时候内容少了一些，两课时没有平均支配好讲课的内容。我分析了一下其中的缘由，我认为我对这班同学的学习状况缺乏了解，我不是很清楚他们把握到了什么状况，哪些对他们来说很简洁，不需要再说的，以致于我在一些不必要的环节上铺张了时间，这样也使得课文对同学好像没有挑战感。 二、优点是： 我发觉同学的想象力气和组织力气真的很好，有时候同学比老师的思路或看 法会更好，这提示我上课时确定要让同学讲说他们的想法。 三、以后需要改进的地方是： 1.多跟指导老师沟通沟通，好了解同学的学习状况，让老师给自己一些指导性的建议（包括备课方面的"），以免自己高估或低估同学的力气。 2.好好备课，把重点和难点标注出来，依据老师参考书的提示或要求来了解本课需要同学把握的学问，不离开这个要求。另外一点就是，好好预备课件，课件更够穿起课文主要内容。 3.再讲精读课文时，要好好支配两节课的内容，不轻不重。 4.课上用眼睛去观看同学的反应，课下用心与同学沟通，多多的了解他们。 晏子使楚教学反思5 结合这一单元的主题是“语言的艺术”，教学中我在同学理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗智的基础上，引导同学体会晏子的语言奇异之处。真正从同学角度动身，让同学成为课堂的仆人，使同学在读读、画画、议议中完成学习目标，达到学习目的，提高他们的思辨力气，同时也提高同学语言表达力气，感受了语言的魅力。 （一）紧扣记叙文的文体特点，强化文体学问。 本课教学中我紧扣记叙文的文体特点，强化文体学问。首先利用学问树带领同学理清整篇课文的脉络，紧接着让同学明确楚王和晏子的三次斗智内容。分别是“进城门”“初见时” “酒席上”。因全文是由三个小故事组成的，所以每一个小故事都有起因、经过、结果；都有时间、地点、人物。因此同学在学习中能依据学问树自然而然地总结出小故事的前因后果。 （二）先扶后放，引导同学由会学到学会。 课堂伊始，我引导同学自主提出本节课学习目标，让“要我学”变为“我要学”，使同学从一上课便乐观地投入到课堂学习之中。 教学中我引导同学学习第一个小故事，并在此基础上让同学自己总结学习方法。首先，理清大事进展的脉络。然后，抓住人物的语言、神态等体会人物品德。教学中我做到先扶后放，在全班学习第一个斗智的基础上，放手让同学学习后两次斗智，使同学循序渐进的进行学习，并在自主、合作学习中主动学会了后面的内容。 在本节课教学之中我能够以同学的学为主，调动同学学习的乐观主动性，让同学成为学习的.仆人，同学在自读自悟、合作探究的过程中总结学法，由不会到学会。并通过动手动脑地学习，既学到了语文学问，又达到了规律思维训练的目的，同时还培育了同学合作探究的意识，可谓一举三得。 （三）理清文章层次，留意语言的积累。 学问树的运用让同学由了解本单元入手到理清本课脉络再到理清大事脉络，从而感悟到作者的写法。教学设计接受的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处，把焦点对准了晏子的言行。在进一步深化的阅读理解中，同学就很简洁把握住晏子的机智，从而完成本课的教学目标。 新课标要求，在阅读中“积累自己宠爱的成语和格言警句，积累课文中的漂亮词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。由于，语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。 在课堂上我奇异地让同学进行了积累。当同学依据书中的描写主动积累成语时，我不失时机地为同学补充成语“张袂成阴”并准时地说：“把这三个成语抓紧写下来，看谁一边写一边记在心里。”这样一来，使同学积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，从而进展了同学的语言力气。 总之，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领悟得也更加深刻。对我校的教改实践中，通过学问树的运用把握更加清楚，并在课堂上做到人人清、堂堂清，这是我感受颇深的。 晏子使楚教学反思6 人总是在实践中成长，在学习中感悟，在反思中收获。晏子使楚这篇课文的讲授，让我在自己的教学工作中又有了确定的收获。在此作以下几点反思： 第一，反思课文内容需要让孩子们把握什么？ 晏子使楚一文是人教版五班级下册第三单元的其次篇课文，本单元的课文重点在于体会人物语言的魅力。为此，本文应重点体会晏子的语言魅力，课堂上引导孩子们理解“楚国毕竟是个什么样的国家。”“我最不中用，所以被派到这里来了。”“或许是两国的水土不同吧。”等句子所表达的含义，引导同学体会晏子说话留意分寸。 在朗读中体会人物语言的精妙，感受人物特点。因此需要引导同学找出关键句子；反复朗读，读懂句中含义；抓重点词，深度品读句意；适当想象，合理分析，感受人物形象。通过几个教学环节，与同学共同探讨，了解人物语言精妙之处。 其次，反思备课中不充分的地方。 本节课在备课中充分关注了课文中的重点部分是什么，并在教学环节中着重侧重晏子语言的教学环节。但对同学的"预设照旧不是特别充分，忽视了同学主观能动性的发挥和同学思维空间的局限性，如在品读“只有访问狗国，才从狗洞进去。”对提炼关联词“只有才”的理解并不深刻。所以教学环节有些地方还是有所欠缺。 第三，反思课上的不足之处。 1、语文课应以读促悟，本节课读书的环节也不少，但同学们读书的效果并没有完全显示出来，大部分读书的环节更像是为了读而读，没有清晰的读书目标，作为老师对同学读书后的评价赐予的并不准时。 2、作为老师，课上话太多，抢占了孩子们的思考空间，老师急于让同学学习到东西，忽视了老师给的与同学学的是有差异的。 3、老师要学会倾听，作为老师，我太年轻了，年轻的急于完成自己的教学环节，疏忽了同学上课的反映，忽视了同学的精彩点，从而使得整堂课的教学环节有所欠缺。这就是课堂驾驭力气，自己对同学的预设不够充分，对课堂的生成不能够精确把握，今后仍需连续努力。 晏子使楚教学反思7 上周五，我和班级组的几位老师到孙桥学校参加区里的教研活动，听了两位老师的呈现课，收获还是很大的。 为了让老师更完整更全面地整篇课文的教学设计和教学思路，此次活动特意请两位老师在同一班级进行晏子使楚的第一其次课时的教学活动。 从今次活动中可以学习的有： 一、条理清楚，重点突出 晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国的事。楚王想污辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家的尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。重点是学习楚王三次污辱晏子，晏子针锋相对，智斗楚王的过程。老师新授时在总体了解了课文后，就直奔主题，问：楚王几次污辱晏子，分别在什么时候？然后请同学读课文，抓重点问题“楚王是怎么做的？晏子是怎么做的？”开放教学。同学学习的思路清晰，学得明白。 二、有效地激发同学的朗读爱好 在教学楚王和晏子的三次交锋中，老师能放开让同学自读自悟，给了同学比较多的学习争辩时间。课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的仆人，要让同学主动参与到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，同学确定要丢失爱好，他们宠爱新奇事物，宠爱呈现自我。表演是孩子宠爱的节目，老师抓住了这个特点，在教学中引导同学揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。一声冷笑，一个眼神，同学学得不亦乐乎。为了演好角色，同学就必需主动地去读课文，这是一个需要多种才能的综合活动，需要同学发挥制造力气，信任这时候孩子是全身心地投入在语文学习中的。因此同学们能读出楚王的趾高气扬、高傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽；能读出了晏子的机智聪慧、不卑不亢。通过朗读，通过表演，同学猛烈地感受到了晏子的聪慧才智。 三、引导同学理解言外之意 在三次交锋中，晏子和楚王的话都有言外之意，老师在教学中能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让同学深切感悟楚王污辱晏子的真正目的是污辱齐国，晏子反对楚王是为了维护齐国的尊严；能抓晏子反对楚王的话，通过同学读、再读，思考句子含着的意思。如两个“水土不同”。前一个指植物生长的自然环境，而后一个指人成长的人文环境。课堂上同学很好地体会出来了，这个练习同时也训练了同学的规律思维。 四、增加历史文化学问 老师在课堂上很留意历史文化学问的渗透。例如，在教学中老师告知同学晏子的“子”不是真名，而是指古代对有学问的男子的尊称。同时也引导同学了解“敝人”，在文中是指自谦，而往往越有学问的人，更加虚心。最值得一提的是在教学过程中老师将晏子使楚的原文呈现给同学看，将古代真实的记载告知同学，并让同学在古文中积累成语：“张袂成阴”、“挥汗如雨”和“比肩继踵”。这样的语文课让孩子爱好盎然，让他们对博大精深的中国文化特殊向往，或许这就是达到了语文教学的最终目的了。 出去听课，了解不同老师的教学风格和教学特色，乐观反思，吸取精华，去其糟粕，打开思路，不失为自身学习提高的一条捷径。 晏子使楚教学反思8 晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年月已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。 主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛想污辱晏子；而晏子以他自己的聪慧才智，运用了针锋相对，将计就计，顺水推舟等超群的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。我的目的主要是使同学感受正义和才智的力气，培育同学的正义感和规律思维力气。智力因素丰富，同学在熟识、理解污辱和反污辱的过程中，可以体验到智力角逐的"快乐。 教学中，应留意挖掘课文和同学的智力因素。我觉得成功之处： 一、能大胆的使用幻灯片教学，节约了课堂教学的时间。 二、设计问题适中，符合同学的实际。 三、能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让同学深切感悟楚王污辱晏子的真正目的是污辱齐国，晏子反对楚王是为了维护齐国的尊严。 四、能抓晏子反对楚王的话，通过同学读、找、划、再读，思考句子含着的意思。课堂上同学很好地体会出来了，训练了同学的规律思维力气，培育了同学的正义感。 五、教学思路清楚晰，使同学学到了按确定挨次写的表达方法。 教学永久是圆满的。由于本人教态不太自然，没有融入真正的课堂中，没有充分调动全体同学的乐观性。虽然课堂上设计了综合题，以开发同学智力，加深课文的理解，激发同学的乐观性，形成课堂教学的高潮，但事实上，此时课堂气氛紧急，举手的同学不多，同学回答问题抓不住主要的。因此，如何从我自身开头，调动全体同学的乐观性，使同学学得活，学得扎实，有待于在今后的教学中改进。 晏子使楚教学反思9 一、深化学习课文 1、晏子和楚王间的第一回合较量： 找出晏子面对楚王的污辱，如何反对的句子。（课件） 自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。（让同学自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国毕竟是个怎样的国家？ 明确推理过程：（课件出示） 推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）。 完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：假如（）那么（）。 假如晏子不接受这种说话的方法，而接受最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反对的方式哪一种好？为什么？（争辩、悟理） 晏子面对楚王的污辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？ 怒发冲冲地心平气和地冷静地 反馈诱导： 我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示） 小结：是啊，面对这意想不到的污辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把污辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反对。 接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好（指导引读） 从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无方法。 齐声朗读其次自然段，再次熟识一下布满才智和士气的晏子！ 2、晏子和楚王间的其次回合较量： 在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 面对楚王的再次污辱，晏子针锋相对，奇异反对，这样的场面真是既紧急又精彩。各位出访楚国的小记者，你们愿不情愿用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观看到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。） 同学表演，师生相机点评： （表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得呈现自己的机会。） 3、晏子和楚王间的第三回合较量： 同学自读、自悟，自由沟通学习体会。 （同学在自己研读、归纳、思辨和梳理、沟通的过程中，不断有新的发觉，新的熟识：原来晏子的反对是那样的富有规律，富有哲理。同时，在同学沟通的基础上，同学的评价力气也得到进一步的提高。） 二、超越文本，学当晏子 1、楚王本想污辱晏子，以显楚国的威武，却没想到被晏子反对的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却特别不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻视地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的.尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的污辱，你们预备怎样反对呢？ （争辩，指名、同桌沟通。） 2、楚王听了你们的反对，只好说：“！” （通过练说，让同学明白：敬重别人就是敬重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；精彩的语言表达是我们应当学习和具备的重要才能。） 三、开款待会，齐夸晏子 1、在出访任务即将结束的时候，晏子和楚王预备召开一个记者款待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。 （角色扮演，回读文本。） （再次回读文本，使同学的理解得以深化，情感得到升华。） 2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？ （以新闻报道的格式练写，部分投影沟通。） 四、小结延长，积累运用 我们这班小记者在这次随访中表现精彩，就连才智超人，能言善辩的晏子也不住地点头赞扬。 课件演示： 晏子捋着胡子，兴奋地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加熬炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出访秦国，诸位还情愿随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的预备。 （用好语文重在积累。让同学到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。） 板书设计 11、晏子使楚 污辱 晏子楚王 反对 不敢不敬重 晏子使楚教学反思10 晏子使楚是一篇历史故事，讲了楚王三次污辱晏子，晏子奇异反对，从而有力地回击了楚王，维护了齐国的尊严。楚王的污辱，晏子的反对，构成了整篇文章的三个大事。晏子的三次反对，合乎规律，言辞有力，同时也鲜亮地呈现了晏子智勇双全、有勇有谋、能言善辩的形象。每一次交锋都以楚王失败告终。 课堂教学中，同学通过对三次交锋中晏子和楚王语言的理解和朗读，体会到了晏子的聪慧才智和楚王的嚣张跋扈。但是否真正感悟了呢？我就创设了个情境，练习说话，既熬炼同学即兴说话的力气，又让同学在情境说话中对人物品质有了更深的领悟。 说话训练之前，让同学以词语或歇后语来概括楚王当时的心情。看似很简洁，其实是对同学课外学问积累的检查，由于新课程标准要求同学有确定的积累量。其次，通过同学的概括，我还能马上了解到同学这堂课的把握状况。 随后创设情境，让同学化身为晏子的随从，以第一人称的形式对楚王的发难进行反对。首先，同学的爱好立即变得深厚了，由于对课文的学习，他们已经特别佩服晏子，佩服他的冷静、机智。孩子们跃跃欲试，急于体会下晏子面对楚王时的感觉，更急于表现自己所具备的聪慧才智。情境创设的第一个目的便达到了。其次，以小组形式赐予同学预备的时间，同时也是让那些胆小的、力气略差的孩子说话的士气和机会。我也可趁此机会对同学进行点拨和指导。最终，让预备充分的同学为大家呈现他晏子随从不输于人的风采。 在这次情境说话中，不仅孩子们亲身体会到了如何以自己的才智和言辞来战胜别人，而且更感悟了晏子的能言善辩、智勇双全。而作为执教老师的我，不用在课后再通过练习去了解同学课堂学习把握状况，只要推断他们即兴说话的状况就立即可以一清二楚。 晏子使楚教学反思11 我任教的是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文晏子使楚。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年月已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子以他自己的聪慧才智，运用了针锋相对，将计就计，顺水推舟等超群的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。我争论的主题是培育同学的规律思维力气。设计理念：本文智力因素丰富，同学在熟识、理解污辱和反污辱的过程中，可以体验到智力角逐的快乐。教学中，应留意挖掘课文和同学的智力因素。我觉得成功之处： 一、设计问题适中，实际，教学思路清楚。 二、能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合。 让同学深切感悟楚王污辱晏子的真正目的是污辱齐国，晏子反对楚王是为了维护齐国的尊严。 三、能抓晏子反对楚王的话，通过同学读、找、划、再读，思考句子含着的意思。 课堂上同学很好地体会出来了，训练了同学的训练规律思维。 教学永久是圆满的。由于本人教态不太自然，没有融入真正的课堂中，没有调动全体同学的乐观性。虽然课堂上设计了综合题，以开发同学智力，加深课文的理解，激发同学的.乐观性，形成课堂教学的高潮，但事实上，此时课堂气氛紧急，举手的同学寥寥无几，同学回答问题不抓主要的，高潮之处没有激起高潮。因此，如何从我自身开头，调动全体同学的乐观性，使同学学得活，学得扎实，有待于在今后的教学中改进。 晏子使楚教学反思12 晏子使楚是一篇历史故事，叙述了春秋末期齐国大夫晏子出访楚国的故事。楚王三次污辱晏子，想显示楚国的威武，晏子奇异回击，维护了自己和国家尊严。选择这篇课文作为争论课缘由有二：首先，从同学的角度讲，一般都比较宠爱这种趣味性的故事，这为教学过程中的理解环节奠定了先天的基础；其次，从自身角度讲，我自己对历史故事始终比较感爱好，宠爱晏子这样有才智，有人格魅力的历史人物。所以希望通过这种课文的教学使同学明白：一个人要像晏子这样有真才实学，才能获得别人的敬重。完成这次课的教学之后，个人对教学前的预备，教学过程中的体会以及教学过后的反思感想做了一个简洁的整理，现贴上来，欢迎老师们批判指正。 进步： 1、讲这节课前的预备比较充分，我看了几篇优秀的案例和实录，在借鉴的基础上，选择有用的材料为我所用，加深了对教材的.理解。充分的课前预备为在课堂上顺当教学打下基础； 2、在教学过程中，努力呈现自己的想法，把自己对文本的理解表达出来。能够抓住一些关键词句，通过换词比较理解、想象补充等一些策略、方法来达成预设的目标。 不足： 1、在讲授这样的文章时，应当创设一种让同学争辩沟通的氛围，让同学充分地发表自己的看法，让课堂真正成为同学思想碰撞的平台。这就需要老师在设计时，抓住同学的关注点和爱好点，从大处着眼，小处着力，找到牵一发而动全身的关键所在。在上完这节课之后，我反思了一下，之前自己并没有充分意识这一点； 2、教学的层次性不强，没有教学高潮； 3、在教学过程中应当潜移默化地完成学习方法的指导。面对楚王的三次污辱，晏子都奇异地加以反对。这三个小故事都有相通之处，老师如能抓住其中一个，依据有效的方法对同学进行引导性的指导，同学则以同样的方法自主分析其他两个故事，就达到举一反三的效果； 4、朗读指导的训练还不到位。其实这篇文章同学一看就懂，内容上没有必要深化挖掘分析，但是晏子的才智体现在每次反对都是抓住楚王的漏洞，特殊奇异，又不失礼节风范，让楚王恼也不是，怒也不是，最终赔不是：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。” 在理解的基础上，假如能够加以表演朗读，使同学真正地“活”起来，处于一种宽松、和谐、快乐的氛围中，则可以通过朗读，感受到晏子的才智。同学假如感受到晏子语言的妙处，读起来确定是津津有味，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝。 5、一个好的老师在课堂教学中还应当擅长留意倾听同学的发言（不应只顾走教案），并加以奇异指导，对教学目标的落实起到推波助澜的作用。 总之，通过这次争论课，我总结出这么一个道理：一节成功的课需要老师在课堂上有极强的调控指导力气和对教材的深化精确的理解。而这正是我所欠缺的，今后尚需在这些方面多下功夫。 晏子使楚教学反思13 晏子使楚是一篇历史故事，讲了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗国力强盛三次污辱晏子，而晏子以他自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等超群的计策，一一加以反对，从而有力地回击了楚王，维护了个人和国家的尊严。楚王的污辱，晏子的反对，构成了整篇文章的三个大事。晏子的三次反对，合乎规律，言辞有力，同时也鲜亮地呈现了晏子智勇双全、有勇有谋、能言善辩的形象。每一次交锋都以楚王失败告终。读来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。 从同学学情来看，晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们已经有年的历史，离同学的生活实际较遥远，但是同学对历史故事还是比较有爱好的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。 但本课的学习光是爱好是不够的，同学感爱好的仅是精彩的故事情节，却忽视了对句子、词语的深刻解读。对岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。 因此，我在课前细心设计了资料沟通的环节，让同学对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种状况作一些了解。同学的沟通也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上同学沟通的状况看，同学收集的资料还是比较全面的，这为后面深化学习课文打下了基础。 我认为，整个教学环节还是不错的，放开让同学自读自悟，给了同学比较多的学习争辩时间。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给同学的，而应引导同学去发觉它们，独立地把握它们。”本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多沟通争辩，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书，通过读书，感受到晏子的才智。 经过引导及发爱好，多数同学读得较好，而且读得入情入境，特别是“楚王污辱晏子”的话读得比较传神。 在本课堂中对同学的评价准时、有针对性，也较大程度地激发了同学探究语言文字的爱好，比较成功。这其实是我在语文课上始终追求的状态：与同学进行公正对话，尽可能地激励同学，引导同学，使同学对语文学习产生深厚的爱好。我会坚持做下去。 在这节课中，我还设计了一个片断想象的环节，请同学想象齐王给晏子设下庆功宴的情景。使同学受到启发。思维得到进展。 课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的仆人，要让同学主动参与到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，同学确定要丢失爱好，他们宠爱新奇事物，宠爱呈现自我。所以我让他们都参与到课文里，担当齐国小记者的身份。表演是孩子宠爱的节目，为了演好角色，同学就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要同学发挥制造力气。师生的关系完全是公正的，我只是活动的设计者和组织者。 在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟力气，提高了同学的综合实践力气。 大文斗范文网后面为你推举更多晏子使楚语文教学反思！ 上学期，执教第十册晏子使楚，有一片段印象深刻。 在深化阅读课文后，对仆人公晏子作总结、评价。同学都说得头头是道：能言善辩，才思灵敏；宠爱国家，不辱使命这时，有一同学在下面低声说：“其实楚王也很不错啊，我就佩服他。” 大多数同学认为他有意装作与众不同，耍酷，班干部和部分好同学纷纷责备他，一些调皮的同学暗中喝倒彩，等着看好戏。这时，我若装作没听见，就显得老师不能回应，无法反对，无论对这名同学或其他同学都丢失了教育意义。于是我想：好吧，就与你理论理论。 我说：“同学们都说楚王奸诈，仗势欺人，你却为他说话。那你说他好在哪里？” 到了这步，他也不得不直抒己见了：“我觉得楚王还是比较讲道理的。他虽然被晏子反击、赞扬了，丢了面子，但并没有翻脸，还陪着笑，说明他很有气度。最终，他还敬重晏子了，更看出他知错就改，敬重人才，而不是打击报复”一番话说得还真有点道理，也带动了另外几个同学接着发言：“对，我觉得楚王其实也很聪慧、厉害的，有意支配一个囚犯来赞扬齐国人。”“楚王也维护自己国家的尊严，他也爱国的。” 我先确定了同学的不同见解，又引导他们思考：楚王对晏子由蔑视到敬重，主要是晏子凭自己的机智通过斗争取得的；楚王想出用囚犯来赞扬齐国人的确很有心计，但他的用意是坏的，所以不能与晏子的.奇异还击相提并论。对于同学提出的.楚王另外几条优点，我没有异议。同学为老师敬重他们以及实事求是的态度而感到兴奋，也为自己的制造性的见解而颇感得意，更加深了对课文思想内容的理解。 反思： 提倡生成的课堂教学，不能完全依据老师的事先预设按部就班地进行，而应随着教学活动的开放，随着同学对文本阅读、领悟的不断深化，适时加以调整。 在本课中，那位同学或许是出于对他人众口一词的反感，或许是有了自己独特的见解，他大胆地为反面人物楚王说话，这种精神首先应当得以确定和鼓舞。而且他能从文本中找出理由和依据来论证自己的观点，显示出他对文本作了深化的阅读理解，且这种解读是多角度的，有创意的。能够提出不同于常人的观点，勇于创新，这正是我们迫切需要和努力追求的。对这样的生成，我们当然应把它视为珍贵的教学资源，纳入教学内容，准时调整预设的教学流程。老师不仅应当具有这样的意识，而且必需具有这样的胸怀，当然还应当具有奇异点拨、善加引领的教学艺术。 事实上，这样的机智应变、灵敏调整，不但没有阻碍既定目标的达成，还深化了对课文思想内容的理解，提升了熟识水平，更重要的是启发同学独立思考，勇于表达自己的观点，激发了师生的创新意识。只有这样，才能使课堂变得精彩、灵动，成为焕发师生生命活力的舞台。 晏子使楚教学反思14 这篇课文故事性很强，应鼓舞同学通过自主阅读，合作探究的方法来学习，应从以下几方面入手。 一、具有确定的推理力气，推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话毕竟是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发同学爱好。多次训练，多人次的提问，给同学留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。 二、领悟到了晏子语言的奇异同学理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：“假如晏子不接受书上的这种方式，接受最直接的方式，好不好，为什么？”生答：“接受最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王确定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的