《鸟语》教学反思15篇_1.docx

鸟语教学反思15篇鸟语教学反思1 上完本节课后，我思考了一个问题，即学校美术课堂要更多的去关注孩子的状态，关注他们宠爱什么？他们希望从这堂课上得到什么？而老师又能给他们什么？新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标的三大领域，即学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这表明，教材的功能已经远远超过传递学问的界限，升华为培育人。同学们宠爱的美术课，在新课改的精神下更简洁得以体现与实施。对于鸟语花香这一课，在教学的过程中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感受，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。 在这节课中我以审美为核心，结合课的内容为同学创设了一个诗情画意的环境。课堂情境、板书、国画作品、音乐等，使同学都能从中感受到x美,形成了一个很好的学习氛围。 一、导入部分：课堂一开头我播放水墨动画片导入本课，同学觉得特别好玩，引发了对本节课深厚的学习爱好，也为之后的教学作下了铺垫。提高了学问的趣味性，打破了传统导入模式，使同学感到很新奇,有助于留意力的集中。 二、新授部分：为了让同学了解x画以及一些x画的学问，我搜集了大量的素材，让同学感受x画的水墨特点。指导同学学习蘸墨法和如何用笔的绘画技法，并再加以练习。x的水墨画有它独特的表达方式和极具特色的画面效果，不但体现着x人特有的情怀，更可以说是x千百年文化传统的浓缩。对水墨画韵味及所形成美感的熟识是本课的灵魂。本课将带领同学逐步体验水墨画特殊的韵味和审美情趣，从中感受x传统文化的魅力，熟识美术的文化性与历史继承性。感受水墨特色，引导同学了解和把握水墨画的表现方法。在表现时不受技法、方法的限制，将自己对物象的熟识和感受大胆的表现出来。 三、欣赏部分：x画留意人文内涵的渗透，引导同学欣赏了x花鸟画作品，同学在欣赏中受到了极大的感染，感受到作品的优雅、感受到x文化的宏大。有的同学在欣赏后说：“我觉得很美，画的像真的一样。”有的同学说：“我觉得很奇异。”虽然他们在语言表达上很简洁，但他们已经受到审美的熏陶。 三、评价方面：我转变以往的作品评价方式，相对留意成果的呈现，同学自己介绍自己的作品，呈现自己的作品，同学间相互评价。在用笔用墨的手法上虽显得比较稚拙，但对于初次接触x画的学校生来说，已经是特殊难得了。为此我实行乐观评价的方式，准时鼓舞画的好的、有创意的作品，并用徽章嘉奖课堂表现好、作品好以及在各方面有进步的同学，准时确定同学进步的表现，使同学有信念、有爱好去学习。 四：在课堂背景音乐的选择时，我留意音乐与课的内容的协调与协作，运用了琵琶曲琵琶语这首曲子，这段音乐的运用，能体现古色古香的x美，为同学供应了一个美的情景，也体现了学科的整合。 经过本节课我发觉还是存在一些不足之处： 如课时支配上：这节课在时间的支配上同学实践的时间还可再长一些，应更加留意时间的支配，让同学充分的创作表现。 课中再添加一些玩耍的方式,让同学在玩耍中去思考、去学习、去猎取、去表现、去进展。应建立课堂教学的“全程式”评价。让教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中同学的爱好表现、构想创意、课堂作业作全面评价。 经过这节课的教学，我学到了很多，更是留意了在新课改的教学中，强化同学的制造性思维很重要，同时在美术课堂中，老师适时的演示，可以让同学很直观的了解绘画技巧和绘画方法。 总之通过美术教学活动去唤醒同学对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力气，达到熟识、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我在不断提高自身美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。 鸟语教学反思2 教学这一课，我抓住的是作者对鸟儿的宠爱。你瞧，作者从小就爱鸟，爱看鸟儿强健的身姿，爱听鸟儿的歌声和软语。 作者不爱鸟儿就不会听爷爷讲鸟儿的故事。 作者不爱鸟儿就不会深情地发出：“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！” 作者不爱鸟儿就不会与鸟儿结为好友，就不会摸索着接近鸟儿，摸索不仅是鸟儿怕“我”，更主要的是作者怕惊吓鸟儿，是出自对鸟儿深深的爱意。 再看后面，假如不爱鸟就不会与布谷鸟谈天，就不会让我们看到两个好伴侣的亲热无间，作者就不会感受到布谷鸟的.款款深情，作者对待学习或许就会疏忽怠慢。 作者不宠爱鸟儿就不会感受到喜鹊的倍感亲切，就不会感到生活的乐趣。 作者不宠爱鸟儿就不会以“知音”自居，就不会对鸟语进行猜想，就不会与鸟儿建立深厚的感情。 假如作者不爱鸟儿，就不会和它们成为好伴侣，鸟儿赐予了作者快意，作者对它们布满爱意，这就是好伴侣。 在初读课文之后，我运用了梳理课文内容的句式训练，“在和_的交谈中，我懂得了_。”或“在和_的交谈中，我学到了_。”让同学对课文有或许了解。这一句式也为之后的想象说话打下了基础。之后我再引领同学融入小作者的角色，一起进入文本，和孩子们与宠爱的鸟类谈天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抽出“无拘无束、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让同学想象并表演小作者和布谷鸟还会聊些什么。让孩子们开放了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，既熬炼了同学思维，又提高了语言表达力气。 鸟语教学反思3 教学方案 一教学课时： 1课时 二教学预备： 各种材料的纸、彩笔、胶水、剪刀、课件 三教学重点、难点： 1重点：让同学在学习的过程中体会自主学习的欢快与创作奇妙事物的甜美。从小培育孩子宠爱生活的人生态度。 2难点：在制作“鸟”与“花”的过程中，怎样引导同学充分发挥想象，把自己的奇思妙想表现出来。 四教学目标： 在玩中学，在学中乐。 五教学过程： 1导入部分： （1）大家都来学一学 生：仿照各种小动物的叫声与动作。 （2）大家都来猜一猜 师：用双手组合的手势表演鸟儿展翅飞行的姿态。 生：我觉得老师做的手势像，引出“鸟”。 （3）我是鸟儿展翅飞 伴着音乐，师生张开双臂，学做鸟儿展翅飞。 2进展部分： （1）夸夸我的本领 （老师戴上鸟的头饰） 师：我们的本领可大了，那些小鸟儿能说说我们有哪些本领吗？ 生： （2）夸夸我的美丽 （我是一只欢乐的、漂亮的小鸟，你瞧！） 师：示范从自己的穿着入手，夸夸我这只鸟儿是多么的美丽。 生：仿照老师的说法，夸夸鸟儿多么漂亮。 （3）揭题 观看鸟的天堂的影片片段，揭示课题“鸟语花香”。 （4）假如我是花儿 师：有鸟儿的地方就有花，小鸟飞来了，花儿该怎么欢迎鸟儿的到来呢！ 生：发表“假如我是花儿，鸟儿飞来了，我会”的演说。 3高潮部分： （1）电脑呈现各种“鸟儿”“花儿”的图案。 欣赏并沟通各自感受。 （2）以小组活动形式，沟通对“鸟儿”“花儿”形象设计的大胆创想。 （3）引导同学结合课本中的制作方法，鼓舞自主动脑、创新实践。 （4）布置“鸟语花香”的背景，营造玩耍的氛围。 （5）我们的生活多奇妙。 戴上自己制作的头饰，伴随着鸟儿欢快的叫声，自由的表演。 4结束部分： （1）相互推举班中“小百灵”和“小金花” （2）欣赏漫画 出示漫画不见了 师：我们的生活多么奇妙，我们生活在鸟语花香的世界里该是多么的幸福，然而，请小伴侣们结合这张漫画，谈谈自己的感受。 生： （3）在歌声中结束本课 歌词内容： 花儿爱阳光，鸟儿爱蓝天。 我们爱生活，拍手把唱歌。 教学反思： 新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标培育目标的三大领域，即基础学问和基本技能，情感、态度、价值观和学习过程与方法。这表明，教材的功能已经远远超过传递学问的界限，升华为培育人。同学们宠爱的美术课，一些新课改的精神相比之下更简洁得以体现与实施。因此在与同学一起学习一班级新教材的过程中，无形之中感觉到：走在新课改第一线的美术老师必需树立起新的教材观，转变观念才能适应进展的需要。 对于美术新一册中的鸟语花香这一课，在教学的过程中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感受，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。 在导入部分，我设计了大家都来学一学；大家都来猜一猜；我是鸟儿展翅飞这三个教学环节。 以活动的形式导入本课，让每个同学快乐的，主动的参与到新课的学习中来，是我在导入部分设计的意图。新课程中要求在课堂中尽可能为每个同学供应呈现自我的机会与空间。从同学们乐观喧闹的表现中可以看出，这个教学尝试是成功的。在轻松的学习活动中培育了同学对美术的爱好与爱好。 在进展部分，我设计了夸夸我的本领；夸夸我的美丽；观看鸟的天堂片段揭题；假如我是花儿这四个教学环节。 用拟人的手法创设情境贯穿整个进展部分，潜移默化的激发同学宠爱自然界中的小鸟与花儿，达到自我教育的"目的。这是我设计的初衷。在学习的过程中同学纷纷举手发言，“自吹自擂”一番，一个个精神抖擞，自信的种子开头在同学幼小的心灵生根发芽。在假如我是花儿这个教学环节中，同学为迎接小鸟的到来，表演了怎样来迎接我们的伴侣的礼仪，在美术教学的同时渗透了中华民族优秀传统美德的品质教育思想。我认为这些体现也正是我们新课程中要求我们课堂教学中体现的“以人为本”的教育思想。 在高潮部分，我设计了电脑呈现各种“鸟儿”“花儿”的图案；以小组活动形式沟通创想；自主动脑、创新实践；营造玩耍的氛围；我们的生活多奇妙这五个教学环节。 我大胆尝试了让同学自己通过自主学习与以小组活动的形式尝试制作。把老师急躁的讲解变为灵动的主观尝试。同学在充分的学习时间与空间内作出自己的选择，我只在同学需要的时候伸出救济之手。新课改给我们带来了在学习中我们更要重视我们学习的过程，培育同学可持续的进展和挖掘同学的潜能的新理念。尝试让我明白了只有紧紧围绕怎样挖掘同学的潜能和怎样培育同学对美术的爱好去设计教案，才能受到同学的欢迎，也才更贴近同学的心灵。 在结束部分。我设计了相互推举班中“小百灵”和“小金花”；欣赏漫画不见了；在歌声中结束本课这三个教学环节。 新课程重视课的延长性，在学习的过程中只有逗号没有句号。在结束部分我重在培育同学对美术的爱好及树立自信念特支配了相互推举班中“小百灵”和“小金花”。给同学支配欣赏漫画不见了，意在给幼小的心灵中拨下爱的种子，渗透环保意识。歌声带来了回味，新课改带来了新的理念，新教材带来了新的启示。 在尝试设计、运用新教材的同时，感受不少。老师必需制造师生之间、生生之间的沟通，这种互动和会话，就是体验。单向的授-受方式应当被我们老师坚决淘汰。要大胆的、创新地“用新教材教”，而不仅仅限于“教新教材”。我信任在新课改的过程中只有逗号没有句号。 鸟语教学反思4 这是一篇文质兼美的散文，主要叙述了我与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现我对鸟儿的宠爱之情和人与自然的和谐。课文的语言生动活泼，富有童趣，结构清晰。 在教学“从终日劳碌的燕子那里，我熟识到勤劳的宝贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、坚韧的精神”一句时，我主要让同学仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，其次课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日劳碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”同学立即异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。同学立即开放了喧闹地争辩。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？同学的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不行貌相，海水不行斗量。”“从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱惜庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我熟识到了助人的欢快。”“从海面的"清洁师海鸥那里，我知道了爱惜环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从舍命爱惜孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动快速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。”“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了疼惜树木，人人有责。” 教学中，我紧扣住主线“伴侣”，文中小作者和鸟儿成了伴侣，他是怎样宠爱鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让同学读课文，找到“鸟儿的确是我们的好伴侣哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“伴侣”为主线开放学习。 鸟语教学反思5 本文叙述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。 第一课时时，在同学读完课题后，引导同学质疑。很多同学有自己的疑问：鸟语指的是什么？“我”是怎样与鸟儿说话沟通的等等。我将有价值的问题板书在黑板上。然后引导同学针对提出的问题，朗读课文，学习生字词。第一课时的目标主要是学习生字词与朗读课文，同学们把握得较好。 其次课时主要是抓住朗读关怀同学理解课文。本课的重点是第三自然段，在教学这一自然段时，我引导同学反复朗读课文，在读通读顺课文的基础上，试着让同学明白：“我”是如何尝试着与鸟儿接近和“交谈”的。 鸟语教学反思6 3月18日下午，我在卫岗学校本部执教了苏教版四上第15课鸟语第一课时，几多收获，几多圆满，几多感慨。 先谈谈收获： （1）、通过这次参赛、摸索、争论，我初步知道了第一课时怎么上？上些什么？我觉得第一课时，上多少，怎么上，应当依据课文内容来确定、制定教学过程。而且课堂上时间有限，同学又没预习，这就要求我们老师在最短的时间里，指引、关怀同学解决阅读障碍，力求高效。 （2）、本节课，留意同学对文本的阅读。我在教授时，先让同学初读课文，了解课文大意；再读课文，谈谈感受；三读课文，理清课文脉络。同学有自读、齐读、竞赛读、男女生合作读等多种形式，同学乐观性高，学习效果好。 （3）、结尾送“礼物”一节，设计精彩，不仅让同学初步熟识了小标题概括课文大意后可串联出全文大意，还奇异渗透了“爱鸟”教育，初步感知了课文的思想感情，更给同学对这节课及授课者留下了一段奇妙的回忆。 再谈圆满： （1）、对于课件未用上，我预备不足。临场应变力气有待加强。 （2）、对于同学的读书评价，我的评价语不够丰富、生动。 这次的"竞赛，对我来说，是一次很好的熬炼机会，给了我很大关怀，甚至比我自己埋头苦干半年带来的感悟都多，感谢有这次机会，若能再当面听听评委的点评或看到评委的书面点评，那对我们的关怀就更大了。 鸟语教学反思7 我用我近20年的教学阅历细心地预备了几个周后，最终录好了鸟语花香。短暂地轻松之后，我又反复地观看录相，长时间地沉醉其中，反复咀嚼，一点点查找自己“精彩的”和“糟糕的”环节。 精彩一： 我最得意的是把花鸟画来自于生活的理念传达给了同学。由于在讲课之前，我详细了解了同学对于国画的把握状况，发觉国画在同学心目中只是临摹，临老师的临书上的，国画只存在于书本中，离同学的生活很遥远。而我的作画思想是“艺术来源于生活”，所以我呈现一幅生活中野菊的照片，设计了一个简洁的问题让同学观看哪里可以用点来画，这样等于对物写生；之后又把齐白石大师的荷花图与生活中荷花的照片进行对比，让同学发觉“艺术来源于生活，但绝不是对生活的照搬，要高于生活。”；在课的最终，我又把这个理念延长，把花鸟画在衣服上、陶瓷上、包上、挂历上，甚至美甲上的应用图片呈现给同学看，并追问同学：假如你是设计师，你会把花鸟画应用到生活的哪些方面？使同学明白 “艺术来源于生活，并高于生活，最终要服务于我们的生活。” 精彩二： 当我点击课件消逝我自己特殊宠爱的吴冠中大师的春如线后，没有想到同学们哗然一片，他们竟然不屑，认为这不是成品的作品，只是任凭的关于点线的小练笔。说实话，当时，我的确有些慌，由于这完全出于我的意料之外，好在对于吴冠中我多少还是有些了解，我说：“吴冠中曾留学国外，他的画引入了外国人的思想，中西合璧造就了他的画与众不同。尽管这幅春如线没有具体的形象，只有点和线，却能激发我们的想象，请大家再投入地看一看，你从中看到了什么？”几句话介绍了吴冠中作品的风格，也把同学带入了想象中，打破了同学心目中固有的国画概念，使同学们恍然大悟：原来花鸟画也需要想象力，创作起来也可以这样任凭轻松啊！直到沟通呈现作品的环节，当一位同学在介绍自己作品时说到：“这节课让我成了吴冠中大师的粉丝”我是那样欣喜若狂。我也从下课后同学们纷纷要回自己的作品，要带回家给爸爸妈妈欣赏的举动中，看到了同学们不但宠爱上了吴冠中，更宠爱上了花鸟画。 精彩三： 我利用水墨动画片小蝌蚪找妈妈激趣导入本课，一下子抓住了同学的心，在一幅幅动起来的花鸟画中，引导同学说出它美在哪儿？一切是那样事半功倍：有同学说青蛙和叶子用墨来画很奇异，明明是黑色的，却让人感觉它是深绿色，品尝出了中国画用墨的神韵；有同学说它不象现在的动画片那样颜色猛烈，却有着诗一样的画面真是不能小瞧同学的感知美、欣赏美的力气。 糟糕一： 在我的教学设计中由于没有把花鸟画与平日里的水彩笔画进行对比，所以同学在创作时，有一个同学竟然似在生宣纸画水彩笔画：在给自己的花鸟画作品匀匀地涂一个底色，他不了解花鸟画“留白”的艺术；还有两个同学在生宣纸上反复涂描，结果作品撕了。虽然在评价环节中有同学点出来，并给了他们适当的建议，但仍弥补了我设计中的不足。 糟糕二： 在教学设计中，我忽视了小组合作的力气，我想假如把每位同学创作一小幅作品改换成一个组创作一张四尺作品，效果会不会更好呢？在我寻问了几位同行的看法后，他们都认为合作完成一幅大作品更震撼，更大气！ 一节课不行能十全十美，我的反思仍在进行中，希望在这不断的反思中，我能清楚地看到自己前行的脚步！ 鸟语教学反思8 音乐欣赏课是教学的重要内容，是培育同学音乐爱好、进展音乐感受力气和审美力气的有效途径。我们的音乐欣赏课内容大部分跟我们的生活及我们一些历史挂钩的，并且每一首作品都有自己表达的内在涵意，但是由于传统的教学模式，让同学不知道这个道理，在这样的状况下，确定要让同学懂得作品的背景和表达的意义，不能只让同学听听就算交任务了。 如何在欣赏教学中调动同学的乐观性，提高音乐欣赏的爱好，其中最有效的放飞是激发同学爱好，创设快乐的音乐情境，培育和调动同学的参与意识，接受最简洁、通俗、艺术化的语言叙述是我们在音乐欣赏中首先要解决的问题。例如空山鸟语一课，作为音乐欣赏课，最主要的学习目标就是让同学了解民族器乐以及理解民族器乐作品所表达的情感。在上这种音乐欣赏课时，老师就可以借助多媒体的力气来关心教学，让同学视、听相结合的教学效果不错。在导入环节，我将同学们曾经学过的古诗为切入点，引导同学先从“空山”“鸟语”作品名称的涵盖词汇意义上初步理解作品表达的意境，然后通过倾听，进行感受。结合信息技术手段，以丰富的图片、视频，创设音乐情境。在欣赏环节，运用倾听感受与对比的方式，感受二胡作品的不同风格特点，加深空山鸟语音乐作品的理解，同时达到拓展的目的。 通过空山鸟语一课的教学，结合前辈老师的评课，反思自己 鸟语教学反思9 放小鸟一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告知人们鸟是人类的伴侣，我们要疼惜小鸟、让鸟自由飞行在蓝天上。课堂上，我给孩子们创设了确定的生活情景，在确定的情景中让孩子们自由的发挥想象。特别是课文的其次段，我让孩子们能充分的感悟到小鸟和鸟妈妈叫唤是彼此的思念，是妈妈焦急的心情。 这堂课上，也有很多不足之处。如：同学的朗读不够到位。孩子们的朗读不应当是技巧性的，而是在读懂课文内容后，充分感悟人物心理，或者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情。 教学的重点处把握还显不足，课文第一段的二、三两句话，主要是阐述了我由于爱小鸟，看到小鸟难受，不吃不喝而着急，理解的重点在我着急的缘由上。在这个环节中，我设计了这个问题：我很着急，那是由于？孩子们能点到我所着急的缘由，但却被我点到为止了，让同学充分的说，理解我爱小鸟，所以我很为小鸟担忧。重点理解的部分似乎有些蜻蜓点水了，今后我要留意，把同学该理解一句话把握的程度，做到心中有数，该重点理解的要让同学充分的叙说，让同学畅所欲言，在思考的过程中，理解课文的状况下再让孩子们练读。 课文最重要的部分，我决心放小鸟回家，我设计了这样一个环节：看看图中的男孩，为什么把自己宠爱的"小鸟放飞了，却还那么兴奋？孩子们回答的虽然正确，但假如孩子们多一些想法，多一些理解，或许能有更多丰富的想象空间，教学重点理解的部分，应当把课堂还给孩子们，让他们成为学习的仆人，这样，他们确定会更加明白爱小鸟就要给它自由，给它欢快。 我对小鸟的爱似乎在课文的教学中脱了节。由于爱小鸟，所以我很着急，由于爱小鸟，所以我要让小鸟和妈妈在一起，要放飞小鸟，“爱”字似乎贯穿着整篇课文，但从同学的回答中，在我的小结中，却有所忽视。 鸟语教学反思10 一、复习导入 1、听写词语 2 、概括文章大意 二、新授 1.文章刚开头时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？同学齐读课文的第一自然段。（爱鸟） 2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的其次三自然段 3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。 边读边思考：你最感爱好的是哪种鸟语呢？ 4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频） 你怎么知道，小作者听懂了？ “分明” 你能给它换一个词语吗？ 确的的确、的确（同学齐读这一句） 还听懂了什么？ 同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。 你们也想来试一试吗？ 同座试一试，呈现着练习 请两对。（感觉怎么样？师生点评） 你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想） 小作者和布谷鸟儿对话，好玩极了，和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。（同学齐读） 5.喜鹊的语言小作者听懂了吗？ （1）指名读课文。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？ （3）同学们。生活中有哪些喜事呢？ 同学说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位同学读“喳喳喳喳” 生活中的喜事可真多啊！齐读。 6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？ （1）师生沟通 （2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想 （3）听鸟的叫声。（知道的同学说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并消逝声音 还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生沟通 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。 师生沟通（生；多么美丽的早晨啊） 还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子） （我认为自己有几个点所设计的拓展训练是特殊好的，不但在后面的试卷练习中可能会消逝这样的习题，而且对于同学形成举一反三的力气是特殊有关怀的。通过这个训练让同学将自己的课外学问和课堂教学中消逝的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。但在深化方面很欠缺，比如：作者为什么宠爱鸟语呢？这个问题的探讨还不够深化。） 7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从 （1）指名读 （2）指导读，齐读 （3）试着背一背（同学自练）指名背（背诵得特别正确，假如带上点感情就更好了）再请一位齐背 同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好伴侣。（引读） 总结拓展：刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么？ （4）出示：从终日劳碌的燕子那里，我熟识到勤劳的宝贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、坚韧的精神仿照句式进行仿写。 （5）放录音（榕树片断） 最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么让我们的家园 （这里，我设计了大段大段的描述性的语句，同学听得很美，很入境。同时读写结合，让同学进行小练笔。） 三、课外练习 1.这么美的课文，老师发觉大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔： （1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受 （2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱惜鸟 教后记 鸟语是一篇文质兼美的散文，主要叙述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。 上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给同学听、看，让同学说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。 接着，我引领同学融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同宠爱的鸟类谈天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉醉在其中，乐此不疲。而教学“从终日劳碌的燕子那里，我熟识到勤劳的宝贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、坚韧的精神”一句时，我主要让同学仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）同学的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不行貌相，海水不行斗量。”“从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱惜庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我熟识到了助人的欢快。”“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱惜环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从舍命爱惜孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动快速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。”“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了疼惜树木，人人有责 当我们翻开颜色缤纷、分散着编者才智和汗水的教材时，呈现在我们面前的是一个布满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个奇妙的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。 鸟语教学反思11 鸟语一文向我们描绘了一个农村孩子通过看鸟姿，听鸟鸣，悟鸟语，同鸟儿建立了深厚感情。他与鸟儿成为了“知音”，在鸟语中编织着生动好玩的故事，并从鸟儿那里懂得了许多做人的道理。阅读这篇文章，要让同学感受作者与鸟儿和谐相处的情感，培育他们爱鸟、爱大自然的生活情趣。 为提高同学的学习爱好，我以各种鸟叫声和屏幕上慢慢消逝的的鸟儿图像引入，听着鸟儿动听悦耳、悦耳动听的叫声，看着鸟儿在草地上、山谷中、树林间回旋的姿态，同学的留意力一下子集中到课堂教学中。 质疑是本学期教学的重点，鼓舞同学在预习课文时要学会思考，培育他们的质疑问难力气和良好的阅读习惯。在沟通时，我表扬了那些提出有思考价值问题的同学，告知他们会读、会思考，才是会学习的表现。我想：长期地进行训练，同学的质疑力气必将得以提高。同时，老师的课堂应变力气也将随着同学的提问有所提高，这就是“教学相长”啊！ 课文的47小节是教学的重点，通过对词语和句子的品读，让同学体会到作者与鸟儿之间的情感，在此基础上，让同学仿照课文的写法，合作“编织”自己与其他鸟儿的"故事，以达到语言训练的目的。共3页，当前第1页123 课后我让同学进行了小练笔，依据“我”与布谷鸟对话的部分，仿写“我”与鸟儿的对话。要求用上不同的对话形式先写对话，再联系自己的生活实际写出受到的启发。同学依据乌鸦反哺的故事、依据世博会的环保理念、依据白头翁的一头“白发”、依据鸟儿受伤的翅膀他们有感而发，写得挺不错。 只是，虽然要求同学用上不同的对话形式，并且留意说话人的动作、神态，但仍有部分同学仅写了对话，这一训练的确有难度，平常阅读量少、上课不太专心的孩子是挺难做到的。对于这些同学，除了加强练习，更重要的是鼓舞他们多阅读，并且养成边阅读边圈划的习惯，让他们慢慢感悟。 鸟语教学反思12 今日，我上鸟语这篇课文，上课前备课时，我还很困惑，怎么让孩子们知道鸟语是怎么回事？上课了，孩子们知道了鸟语就是鸟的叫声，我突然想到我们班有几个男孩会吹口哨，于是我叫那几个懂吹口哨的男孩上讲台来，我提示让他们吹“你做什么？种田织布。你宠爱什么？勤劳刻苦。”结果有两个孩子吹得特别好，全班同学都给他们喧闹的掌声。于是我叫这两个男孩一个扮演课文里的“我”，一个扮演“布谷鸟”，一吹一答，还真是惟妙惟肖！班里响起了雷鸣般的掌声，课堂上一下字活跃起来。我把其中一个吹得特别好的孩子叫出教室，我让他用口哨吹“同学们，认真听课；同学们，按时完成作业。”然后叫全班同学猜他吹什么，同学们一下字感动起来，也很快猜出他吹的是什么。我问同学们：“孩子们，这节课你们欢快吗？为什么？”孩子们纷纷说出自己的感想，从他们的回答中我感受到他们很欢快。我说：“是啊，课文中的我也从鸟语中得到了欢快，他和鸟儿成了好伴侣，课文有个词说明他和鸟儿成为好伴侣的，你知道是哪个词吗？”孩子们很快找到是“知音”，“你能给它换个词吗？”“伴侣，知己。”“为什么鸟儿成为我的知音呢？”请大家自由读读课文十一自然段。”孩子们有的说：“我从燕子那知道了勤劳。”有的说：“我从大雁那知道纪律的重要。”还有的说：“我从苍鹰那知道了勇敢欢快。”。“是啊，我不仅从鸟儿那得到欢快，还懂得了很多做人的道理，所以我和鸟儿成了知己。”请大家齐读课文最终一段，你能体会到作者的什么感情？孩子们放飞的心灵得到的升华，他们体会到了作者对鸟儿的爱、感谢和对濒临灭亡的鸟儿的惋惜和希望全部的人都成为鸟儿好伴侣的呼吁。欢快的“鸟语”，放飞了孩子们的心灵！ 鸟语教学反思13 鸟语是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都布满着作者对鸟儿的宠爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让同学走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试： 我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好伴侣哇！”为主线来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。然后引领同学走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增加乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最终，再反复读“鸟儿的确是我们的好伴侣哇！” 为了真正让同学走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领同学融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与宠爱的鸟类谈天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让同学想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让同学报喜，感受人鸟相望的情趣。此外，我又支配了“听鸟语，猜鸟音”这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。而教学“从终日劳碌的燕子那里，我熟识到勤劳的宝贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、坚韧的精神”一句时，我主要让同学进行句式的训练“从 那里，我 ”让孩子们开放了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既熬炼了同学思维，又提高了语言表达力气。同学在上述乐观主动的思维和情感活动中，对鸟儿的宠爱之情已静静地渗透到他们的心中，我又结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让同学来谈谈他们的看法，这样更有助于同学将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做爱惜鸟儿的“小卫士”。这时我再让同学写一写爱惜鸟儿的宣扬语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。但上完课，自己感觉还有很多圆满： （1）对同学的引导和点拨还不够到位。 （2）朗读的指导还欠缺，对于一些句子，同学已经有了自己的感悟，但未能有效地指导同学进行共性化的朗读。 鸟语教学反思14 在翠鸟一课的教学过程中，我留意调动同学的情感体验，进行共性化的阅读。 一、关注同学的情感和内心体验。 新课程标准指出：阅读是同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，随着情节的开展。我提出“假如你是一只翠鸟，你觉得你什么样？”一个“你”字的发问，促使同学乐观进行对形象的猜想。和独特的情感体验，加强了同学学习的爱好，一个“你”字的发问，引导同学进入了作品的情境。产生了换位移情的功效。随着对文字的感悟，丰富了教材的内涵。 二、关注同学的个体差异，鼓舞同学多元解读。 语文科学的独立之处在于它不象教学，有一个标准答案。语文课程的人文内涵是丰富的，对每个同学的精神领域影响的深度、广度是不同的，同学对语文材料的反应是多元的，所以教学中应鼓舞同学进行多元解读。学完翠鸟一课后，同学可以有多种体会，如认为翠鸟可爱，要疼惜翠鸟，自己要努力学习，快长本领，去争论翠鸟在课尾我设计了一个富有艺术性的环节：“此时，你对想捉翠鸟的想法有什么看法？假如你是翠鸟，你想对那些想捉你的人说些什么