《给予是快乐的》教案（优秀9篇）_1.docx

给予是快乐的教案（优秀9篇）给予是快乐的教学设计 篇一 教学过程： 一、直释“给予”，导入课文 1看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？ 2今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么，到底是谁，给予了什么呢？ （“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。） 二、紧扣“给予”，理清脉络 1请同学们打开书，听老师把课文读一读。 2交流。保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。 （紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。） 3保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？ （这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。） 三、探究“给予”，体验角色 1选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。 2学生自由朗读。 3交流：保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。 过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？ 4交流：是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。 （尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。） 5他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。 6看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。 7小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。 （通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。） 四、提炼“经予”，升华情感 1出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在在给家乡孩子的信中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。 2读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。 3学生书写、交流、评价。 给予是快乐的教学设计 篇二 一、说教材： 给予是快乐的是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。 本单元的课文都与爱相关，学习给予是快乐的，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。 二、教学目标： 知识目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 情感目标： 在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重点难点： 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 三、设计理念： 课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。由浅入深地引 领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 四、教学过程： （一）、谈话导入 1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题给予是快乐的（正音：给予jy 理解词义）。3、解释题意 【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。 （二）、初读课文 提初读要求，抓人物，说主要内容。 出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。 提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。 【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。 （三）、研读课文，体会人物心理活动 1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。 听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望”“保罗以为”进一步猜测男孩的想法，引入到事件的第二部分。 2、第十一自然段 【设计意图】弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经历了一个从误解到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份给予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的知识、情感。以“读品、读思、读悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。 3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 【设计意图】将难忘与快乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最快乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。 （四）、拓展升华，深化主题 1、那么你曾有过给予是快乐的经历吗？ 说一说。 我也曾因为而感到快乐。 写一写：曾经，因为我快乐。 【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生经验世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“给予是快乐的”。最后浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。 （五）总结全文 是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章给，永远比拿愉快，让我们一起来读一读吧。 教学反思 今天上午我执教的是人教版四年级上册第课给予是快乐的，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇 课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。 同时，这节课也存在着不少的问题： 首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。 其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。 最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。 给予是快乐的教学设计 篇三 【教学目标】 、结合课文具体语言环境理解词语。 、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 、有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】 结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生哲理。 【教学过程】 一、整体把握，揭示“快乐” 、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理给予是快乐的。 与学生一起说课题。 、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次： 一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。 、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐的，愿不愿意？ 二、感悟内心，体验“快乐” 、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味： 主要交流： 小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望”“我希望我将来也能像你哥哥那样。” 启发：小男孩为什么吃惊？读一读。小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。联系下文想一想。 “我希望我将来也能像你哥哥那样（ ）。 小结： 保罗原以为（ ），没想到（ ）。 练习有感情地朗读。 、保罗也不由自主地把小男孩： （引读。） 下面的内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动的句子，与同桌交流交流。 “保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。” 保罗为什么“又错了”？保罗原以为（ ），没想到（ ）。 “这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。 从这两次“错”上，你发现了这是一个怎样的小男孩？ 他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！” 你读懂了什么？ （对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望，让他快乐） 小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。 、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车 （引读倒数第二段） 这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？ （交流练说。） 三、联系实际，延伸“快乐” 、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐；保罗因为 而感到快乐；小男孩因为 而感到快乐； 、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？ 继续完成填空： 我也曾经因为（ ）而感到快乐。 、老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？ 、总结： 是的，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。有一首歌唱的好：“因为爱着你的爱，因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言！让我们一起说给予是快乐的！ 四、小小练笔，分享“快乐” 今天这节课，我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快乐的一刻文章没有详细叙述，就请我们同学发挥充分的想象，他们看到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以难忘的夜晚为题，把倒数第二小节写具体。 给予是快乐的教学设计 篇四 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点、难点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学时间】1课时。 【教学方法 】疑问导读法 【教学过程 】 一、导入 今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。 二、揭示课题，解题 1、板书课题：24 给予是快乐的 读题目，读准字音 2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。 三、初读课文 1、自学课文 （1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。 （2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思： 炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈 （3）给每个自然段写上序号，读通课文。 2、检查自学情况。 （1）读字词，理解词语意思。 （2）指名分节读课文 3、再读课文 课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？ 在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。 在整个事情中，保罗懂得了什么？ 根据以上提示，再读课文，给课文分段。 （1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。 （2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。 （3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。 四、交流、讨论以上问题 出示：课文中讲了 把 给予 请大家再读课文，看谁找到的答案多？ 老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上 1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗 2、小男孩要把欢乐给予弟弟 3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟 五、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？ 小男孩要把欢乐给予小弟弟。 你是从哪些地方看出来的 1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？ “我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。 请你说说小男孩说这句话的目的是什么？ 板书：给予 保罗听了这句话为什么很吃惊？ 理解“不由自主” 齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。 2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？ 从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。 “弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。 （1）小男孩在说这句话时心里在想什么？ 要把快乐给予弟弟 （2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？ 认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。 （3）听了这句话后保罗知道了什么？ （4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？ 读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。 （5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。 保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？ 六、学了这篇文章你懂得了什么 谁的话让你感动了。（小男孩） 那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。 七、交流。 【板书设计】 24、给予是快乐的 （索取） （给予） 保罗 小男孩 小弟弟 希望有一个送给 希望成为一个 他汽车的哥哥 这样的哥哥 渡过了一个难忘的夜晚 给予是快乐的教学设计 篇五 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。 【教学重点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学过程】 一、导入新课 1、今天，我们继续学习课文给予是快乐的，板书课题。 2、这篇课文讲了怎样的一件事呢？ （圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。） 板书： 保罗、小男孩 二、学习课文15小节 过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。 （教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。） 1、讲读小男孩说的话： 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？ 学生交流。 随机练读。 2、体会保罗的惊讶： 过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？ 读有关句子。 谈谈你从中感悟到什么？ （引导学生体会当然一词中包含的肯定意味；弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。） 随机练读。 4、小结： 真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。（同时板书。） 5、分角色朗读课文15小节。 （教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。） 三、学习课文611小节 过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第9小节。） 1、自由读课文611小节，思考： 为什么保罗又错了。 2、交流： 联系上下文内容来回答。 （保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。） 3、品读欣赏： 再读课文611小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？ 组织交流，并相机练读。 4、小结： 小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！ 5、指名有感情地读一读这段话。 （现在讲返朴归真，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。） 四、学习课文12、13小节 过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。 1、听配乐朗读。 2、想象练说： 看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？ 3、小结： 这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了 （现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。） 五、总结全文 1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？ 2、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。 六、作业 1、有感情地朗读课文。 2、寻找身边能体现给予是快乐的的故事。 （董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。） 【板书】 24、给予是快乐的 保罗 小男孩 惊讶 不是希望而是希望 又错了 【教学反思】 在区教研室专家领导的指点下，给予是快乐的第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多： 课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。 1、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本： 我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得给予是快乐的这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。 2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效： 如学习课文611小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。 3、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生： 在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的沉思曲，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这给予的快乐轻轻地传递给每一个学生。 给予是快乐的教学设计 篇六 学习目标： 1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读自己喜欢的句子。 教学重、难点： 理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。 课前准备： 1、词语卡片。 2、收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。（板书课题） 2、看了课题，你最想知道什么问题？ 二、出初读课文，感知内容 1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。 2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。 3、反复读读以下词语： 圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹 不由自主显然神气湿润喜悦 4、说说课文讲的是一件什么事？ 三、精读课文，探究情感 1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。 2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题： （1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？ （2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？ （3）小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？ 3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”？请结合具体的生活事例来说明。 4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。 四、拓展阅读，感悟主题 1、轻声朗读给，永远比拿愉快，说说短文讲了什么事？ 2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。 3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。 给予是快乐的教学设计 篇七 【设计理念】 学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感，是具有一定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。教育资源无处不在，教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 【过程预设】 一、课前谈话，营造氛围。 二、导入新课，揭示课题。（4分钟） 让学生说出与"高兴"相近的词语。（师板书：快乐） 在什么时候你是快乐的？（学生说） 板书完成课题，生读课题。 导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“给予”是什么意思？） 我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？ 三、自读课文，提出问题：（8分钟） 学生选择自己喜欢的方式快速读课文，看看课文讲述了一个怎样的故事。提醒学生注意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴交流。 要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进行学习，交流一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。 四、交流讨论，探究问题。（20分钟） 同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。 小组间互提互答，教师相机引导。 投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生讨论。 （生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？） 投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么难忘”？ 那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！ 投影：“保罗因为（ )而感到快乐，小弟弟因为（ ）而感到快乐，小男孩因为( ）而感到快乐。” 学生把答案填上练习册上后汇报。 五、联系实际，深化情感。（5分钟） 那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？ （投影“我-，我快乐！”） 推荐3篇相关的文章，课后去阅读体会。（推荐篇目） 六、课末小结，布置作业。（3分钟） 同学们，快乐的时光是短暂的，这节课你有什么收获？你认为这节课你的学习表现得怎样？ 回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“快乐”我名人名言及古诗。 【课后反思】 上完这一课，我觉得教学目标基本达到，能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，具体表现在： 1、能利用学生这一宝贵的学习资源。根据学生在自读中提出的问题捕捉教学资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。 2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培养了学生分析、梳理能力，将学生的学习过程与老师的教学统一起来，激发了学生的学习积极性，培养了学生的主动性。 3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去交流、去解惑，有效地培养了同学间合作能力，达到师生、生生之间和谐共享共进。 但因为本人很少上过公开课，课堂应变能力较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎”（“给予”的解释查不到）时，使孩子缺乏学习的信心，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习积极性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比较单一，形式没什么变化，基本上是分组讨论；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以批评指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。 给予是快乐的教学设计 篇八 学习目标 1能正确、流利地朗读课文。 2能联系上下文理解课文中重点句子的意思。 3教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重点、难点 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学时间1课时 设计思路 根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。 重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。 教学过程 一、情境导入 1同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示给予是快乐的， 2齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。 二、初读课文 1自由读课文要求： （1）读通课文，标出自然段。 （2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。 （3）思考：课文讲了一件什么事情？ 2检查反馈。 三、精读课文，感悟“给予是快乐的” 1出示：“但是，这回保罗又错了。” 引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？ 2读后讨论、交流。 （1）快速阅读17节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。） 出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望”读一读，读出小男孩的吃惊。 过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望 出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？ 小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。 引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段） （2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？ 读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。 过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 4为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？ 出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。 引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？ 对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！ 四、联系实际，深化中心 1总结课文。 保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。 2想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。 3写后交流。 五、板书 24给予是快乐的 男孩 保罗 希望像哥哥 希望有哥哥 跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀 度过一个难忘的夜晚 给予是快乐的教学设计 篇九 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文，能对小男孩的话有感情地朗读 2、从保罗的言语行为体会保罗的心理感受，理解其的情感变化。 3、获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 学习过程： *看动漫“愿美梦成真” 课始激趣：动漫讲述一个特殊的日子里圣诞节，一个可爱的小女孩渴望美梦成真的故事。今天我们所学的课文讲述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事。 一读课文自由朗读：（要求：读音正确，语句流畅） *学习课文 一师：文中出现的人物哪几位？ 保罗 男孩 小弟弟 二他们相互认识吗？从何可见？ 二读课文 快速默读：（要求：边读边寻找） 文中饶有兴趣 背着一个