《詹天佑》教学反思15篇.docx

詹天佑教学反思15篇詹天佑教学反思1 我在教詹天佑时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学 “勘测线路”部分时，我分三步走： 第一步、让同学带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你宠爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？ 其次步、围绕这一学习目标组织同学进行争辩：（同学：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不应当出自工程人员之口。”由于这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。）同学在宽松拘束的氛围中漫读，尽情表达自己的"所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补充。 第三步、通过多种形式的朗读引导同学自主感悟。詹天佑的“语言”部分让同学转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。同学的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和气而不失严峻“行动”部分让同学想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？“心理活动”部分让同学假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信念，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。同学深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。 在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我接受了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者接受从两端同时向中间凿进的方法，后者接受中部凿井法。这部分内容让同学在自读争辩理解课文的基础上用简笔画画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，同学就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让同学亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。 詹天佑教学反思2 詹天佑是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思： 一、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将同学带到詹天佑的“画像”面前，使同学对这个人物产生爱好，做到激发动机时入情。而且在整堂课中老师都很有激情，在语言上努力打动同学，调动同学的情感因素。 二、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说不应当出自工程人员之口。”这句话，我为同学创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信念。”这句话又让同学体会：你想强调那个词？老师引导同学体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。 三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在同学的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。 四、在这样的沟通过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过沟通，共享彼此的思考、见解和学问，从而达成共识、共享、共进。 五、对于教学难点的处理接受了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我主要实行了直观教学的手段，让同学观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与宏大。 但从课堂效果来看同学的情感体验还不是很深刻，同学的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个缘由： 1。尽管接受了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让同学在充分读书的前提下，去感悟，去体验，同学自然简洁“见文生情”。 2、由于我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么同学的情感当然很难调动，所以导致同学谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。 3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管接受了比较直观的方法，同学也理解了设计的奇异，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，同学体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了同学一种读书的方法，即联系上下文。 4、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么？”针对性不是很强，并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说，既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章，可以让同学谈谈你认为他是个怎样的人？你是从哪里看出来的？从而让同学们在表达上做到言之有理，言之有据。同时又是抓住文章的灵魂，精髓之处，让同学读中悟情，品尝语言和内容及情感融为一体，也可以提高课堂效率。 通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 詹天佑教学反思3 詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。 文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路，开凿隧道，设计"人"字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高，岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。对于教学难点的处理我接受了比较直观的"方法。这篇课文理解的难点就是"开凿隧道"和"设计人字型线路"这两部分内容。我实行了直观教学的手段，让同学画示意图。尽管接受了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让同学在充分读书的前提下去感悟，去体验，同学自然简洁"书读百边，其义自见"。在这样的沟通过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过沟通，共享彼此的思考，见解和学问，从而达成共识，共享，也是教给了同学一种读书的方法，即联系上下文。 最终的创意表达，拓展思维，没有给同学很多的时间去思考，去讲，同学的情感没有得到进一步的升华。通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率高质量。 詹天佑教学反思4 今日，我们结束了詹天佑一文的学习。回味自己的课堂，有欣喜，也有圆满。 欣喜： 一、读书方法的渗透 说句实话，同学虽然是六班级了，读书、思考、批注的习惯还没有养成。今日，在课堂上我再一次进行了指导，多数孩子有了觉醒。例如：在学习“勘测线路”的段落时，我让同学边读边画出“詹天佑是怎么说的、怎么做的，怎么想的”的相关句子，并在旁边写上自己的体会。在同学自读自悟的基础上，我们全班沟通：当同学读到“詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。或许差不多这类说法不应当出自工程人员之口。”时，体会到了詹天佑工作的一丝不苟和高度负责的精神，我相机引导同学谈谈从哪个词语感受到的，很快同学就能找到“经常”一词，这样同学也就学会了抓重点词体会句子的方法。在后面的学习中，很多同学都能灵敏运用了，如在沟通詹天佑接受京张铁路的背景时，来昕就很快找到了“阻挠”“要挟”感受到帝国主义的嚣张以及对我们中国的欺辱。 让同学学会读书，学会思考，必需要教给他们方法。正如叶圣陶所说：“教材无非是个例子，要引导同学学会举一反三。”所以在课堂上习得方法后，同学就会读书了。 二、动手操作的欢快 这篇课文中的“开凿隧道”“设计人字形线路”是詹天佑杰出才能的表现，让同学在画画、演演的过程中体会会更深刻。“开凿隧道”我们接受的画示意图的方法，先让同学个人画，必需让每一个同学依据课文句子的提示来画出示意图。有的孩子画的不够规范，接下来我们上板画，集体订正，同学的印象深了。这还不够，我又播放了“开凿隧道”的动画，同学可开了眼界，个个叽叽喳喳，眉飞色舞的。我不失时机地问：“孩子们，接受不同的方法开凿隧道，你又体会到了什么？”“詹天佑很有才智！”“詹天佑敢于创新，特殊灵敏。” 在沟通“设计人字形线路时，我让同学自己读，自己在书中的插图演示，然后再找同学到黑板演示，播放动画，课堂再一次活跃起来。 平常，同学太缺少这些新颖事了，今日的画、演、动画，让同学感受到了学习语文的欢快。 三、资料的准时运用 合理引用资料会加深同学对文本的熟识，所以，在学习这篇课文的学习中，有三处资料都很震撼，打动了每一个人的心。 第一处是体会了詹天佑是怎么想的句子后，“詹天佑还会遇到怎样的困难？”我配乐出示了：“慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正值进入其次段工程时，汇丰银行又有意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，他们派人装扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡察，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，最终让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡”读到这样动容的文字，同学被詹天佑修筑铁路的决心以及爱国之情深深感染了。其次处是出示了当时帝国主义攫取中国铁路修筑权的内容，让同学深化了解了当时的社会背景，体会到詹天佑修筑天路是“受命于危难之际”啊！第三处在结尾，出示了詹天佑为中国奉献一生的资料，接着配乐练笔：站在詹天佑的塑像前，你想说些什么？此时是情动辞发，同学的情感得到了生化，举几个例子： 您用您满腔的爱国情怀，时刻为祖国争光，分忧！您将您的一生全部献给了国家的铁路事业，您是我心中最可爱的人。（许桐） 詹天佑爷爷，您好！您为中国的建设事业做出了杰出的贡献。您不顾自己的身体，积劳成疾，“生当作人杰，死亦为鬼雄”是您最真实的写照。您的爱国精神，值得我们学习。（孙明净） 您太宏大了，在重重困难面前，您坚毅执著，勇往直前。您对中国的铁路事业付出了毕生的心血，我们确定向您学习，勤奋学习，把握本领，为祖国的富强富强而贡献自己的力气。（邵明宇） 圆满： 下课时间到了，我仓促的和同学沟通了这篇课文的写法，很多同学都没来不及思考，我就出示了整理好的课件，认真的同学是记在了读书笔记上！其实，课文的写作方法应当由同学来归纳光概括，只有这样才能熬炼同学的力气。 詹天佑教学反思5 詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。 执教了这篇课文之后有这样的几点反思： 一、开头，在音乐的渲染下，在老师语言的引导下，激发同学的求知欲。 二、对于教学难点的处理接受了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题老师实行了直观教学的手段，让同学画示意图和观看课件动画。 三、从课堂效果来看同学的情感体验还不是很深刻，同学的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个缘由： 1、尽管接受了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让同学在充分读书的前提下，去感悟，去体验，同学自然简洁“书读百边，其义自见”。 2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管接受了比较直观的方法，同学也理解了设计的奇异，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。在教学设计人字形线路时，同学并没有提出，为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处？要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，同学体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课中老师都很有激情，在语言上努力打动同学，调动同学的情感因素。 四、在这样的沟通过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过沟通，共享彼此的思考、见解和学问，从而达成共识、共享、也是教给了同学一种读书的方法，即联系上下文。 最终的创意表达，拓展思维，没有给同学很多的时间去思考，去讲，同学的情感没有得到进一步的升华。 通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 詹天佑教学反思6 学校课文詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。 执教了这篇课文之后有这样的几点反思： 1、开头，在音乐的渲染下，在老师语言的引导下，激发同学的求知欲。 2、对于教学难点的处理接受了比较直观的.方法： 这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题老师实行了直观教学的手段，让同学画示意图和观看课件动画。 3、从课堂效果来看同学的情感体验还不是很深刻，同学的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个缘由： 尽管接受了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让同学在充分读书的前提下，去感悟，去体验，同学自然简洁“书读百边，其义自见”。 在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管接受了比较直观的方法，同学也理解了设计的奇异，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。在教学设计人字形线路时，同学并没有提出，为什么要设计人字形线路?设计这个线路有什么好处?要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，同学体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课中老师都很有激情，在语言上努力打动同学，调动同学的情感因素。 4、在这样的沟通过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过沟通，共享彼此的思考、见解和学问，从而达成共识、共享、也是教给了同学一种读书的方法，即联系上下文。 最终的创意表达，拓展思维，没有给同学很多的时间去思考，去讲，同学的情感没有得到进一步的升华。 通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 詹天佑教学反思7 教学詹天佑这一课时，我用了两课时。第一课时我首先让孩子自由朗读课文画出不理解的词语。在孩子读课文时我把生字板书在了黑板上，先指名同学读生字，然后正音、齐读、组词、指导书写。扫清了文字障碍后，我又让他们在小组内沟通读他们自己画的词语。所以在分段朗读课文时，只读了两段。这一课时我只从夯实基础入手，回归语文本真。要想学好语文就要先学好语言文字，用好语言文字，欣赏语言文字。把课文读通、读顺才能读出语感、体会情感。这一节我们上地很轻松，孩子们在我时而幽默时而紧急引领下整堂笑声不断，快乐从容的学习着，沟通着 今日下午第一节我又上了其次课时。雪后天晴，阳光显得特别明媚。沐浴久违的阳光，心里特别舒适。预备铃一响，我就迈着轻快的步伐走进教室，刚走到门口，心里就被教室里的吵闹声填满了。开学初，纪律部就制定了在班内讲话要轻声细语，不要打扰到别人。看来这个习惯到现在都没养成，想到这，我心里的怒火立即升腾，集中 处理完班级事务我们就投入到新课的学习。整节课我都上得得心应手，融会贯穿。我没有按事先的设计，没有依附教参和案例。我被同学带着，他们走到哪我就跟到哪，就像一个听话的服务员时刻预备着被召唤。我再也找不到从英语到语文刚转变时的无所适从。我最终能加入自己的元素，不管这种元素现在能不能被接受，对我而言就是一种进步。自从读了于永正老师和窦桂梅老师教学实录，真是受益匪浅。首先，他们都是有才智的人，长着一双比别人擅长发觉的眼睛，有着比别人执着的幻想。其次，他们带文没有分别的感觉。不管上一节课带了多少篇文章，他们都能依据自己的需要进行整合取舍。今日这节课，我最终找到了这种顺其自然，水到渠成的感觉，由于我找到一个作为切入点的契机，让起点同步读本与课本相辅相成，互为补充。 不知道是同学犯困还是我没有把同学的乐观性调动起来，总觉得孩子的状态不佳，每天小手如林，今日却星星点点。孩子的激情没有被点燃，结果是老师激情满怀，同学却萎靡不振。思其缘由：1.同学课文读的不熟，没有详细了解课文内容，所以跟不上步。2.课前我批判了孩子，孩子没有进入状态。看来，爱好是最好的老师，一点不假，每一节课堂，我们都应当提起同学的学习爱好，批判也要抓住教育时机。 詹天佑教学反思8 今日上詹天佑，这是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导同学自读、自悟、自主地探究学习，实现旧教材新教法，的确值得探讨。 上课后，我没有急于介绍时代背景，而是直接问孩子：“通过昨天的预习，你们有什么收获？”一石激起千层浪，孩子争着发言，一个孩子站起来说：“我知道詹天佑是个对工作特别认真负责的人。”我很惊异，我鼓舞他连续说下去。他说：“詹天佑经常勉励工作人员说，我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，或许差不多这类说法不应当出自工程人员之口”从这句话可以看出詹天佑对工程人员要求特别严格，可见他对工作是一丝不苟的。”说得太好了，我因势利导，再请其他同学补充，从课文哪些地方，还可以体会到，詹天佑对工作特别负责？是什么精神力气支撑着他这样做呢？孩子们七嘴八舌地争辩开了。从詹天佑的工作态度，讲到詹天佑为人虚心、平和；从詹天佑的士气，讲到詹天佑的非凡才智。 争辩特别喧闹，即使是平常很少发言的同学，也能说上一两句。特别是当谈到设计“人”字形线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景不时，有同学质疑，立即有同学为他解答，从课内学问延长到课外学问，孩子们沟通着彼此的情感和阅历，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是同学，我，也成了他们中的一员了。 我不敢说，这就是一堂成功的"课，但我却特别确定地知道，这堂课布满了感情的沟通，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参与，公正对话，孩子需要这样的课堂，由于，在这里，他们共性飞扬！ 詹天佑教学反思9 语文新课程标准中提到：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。” 近几年来我们不断地去探究如何实现网络技术与语文学科整合，使网络技术的学习与提高，同语文新课程标准的落实达到和谐的统一。经过几年的争论，许多的老师对语文与信息技术的整合已有了确定的熟识。但与此同时我们也发觉，能够给每个同学配备一台电脑实现人机对话的学校并不多。即使是省市级的学校，具备这样硬件设备的课室也只有一两间，一般的学校就更不用说了。这似乎就给我们的整合带来了限制，使我们不能广泛地开展这种课型。正是由于这种限制使区现代教育技术中心教研组萌发了一种想法：能否只用一台计算机来实现学科间的整合后来，很荣幸得到教研组的信任，我们邓世昌纪念学校接到了这个试验任务。接受任务后，我们就开头不断地琢磨一台计算机环境下的整合该如何实施毕竟这种环境下的整合课从未有老师上过。后来我们准备把争论的重点放在以下四个方面。 一、争论如何把握学科与信息技术的平衡 例如，在争论詹天佑这一课的过程中，我觉得最难把握的就是这点。这种整合课假如偏重了信息技术，就变成了电脑课；相反，假如偏重了语文，与信息技术的整合就没能体现出来。最终，我准备把立足点放在语文上，由于这毕竟还是一节语文课，而与信息技术的整合就体现在课前的师生从网络收集信息；课中的有效运用，突破难点；课后的拓展延长。只有这样有机地整合，网络技术才能成为师生的助手，体现出网络在教学中的优势。 二、争论如何精确地找到整合点 我们不是为整合而整合，必需要从那么多的内容中，发觉可以利用信息技术进行深化和拓展的那些部分，并做到整合了信息技术后，能提高同学的学习效率和效果。而且要钻研教材，认真理解新课标理念，仔细分析出可以进行整合的学问点，并把整合分别放在课前，课中，课后。课前的整合体现在师生共同从网络收集相关信息方面；课中的整合，则是充分让同学有机会利用网络和其他途径收集信息，解决学习中的重点和难点。例如：为了突破人字形线路设计的创新这一难点，我们自行设计了一个人字形线路动画。通过这动画，同学很简洁就体会到詹天佑敢于创新的精神。另外，假如按传统方法学习，同学只会理解到课文所写的内容。但整合了信息技术后，他们不仅理解了詹天佑的杰出与爱国，还能拓展到课外，了解到现今铁路的新成就，更激发出同学的爱国精神。我还把整合拓展到课后，让同学利用学习论坛和，在课后连续发表自己的收获和感受等等。并供应相关的网站地址，使他们在课后可以扫瞄更多詹天佑的资料，深化同学对詹天佑爱国精神和杰出才能的体会。 三、争论老师的任务 新课标理念指导下的老师教的本质是：做到指而不明，引而不发。所以，我认为老师应当担当一些必要的任务。 、提出明确的要求： 在第一课时上课前，我就要求同学收集詹天佑的相关资料，使同学知道詹天佑被称为“铁路之父”。其次课时上课前，就要求同学收集詹天佑对铁路的贡献，以及铁路的新成就，使同学深化理解詹天佑被称为“铁路之父”的缘由。 、师生共同合作学习： 在同学收集好资料后，我们就共同建立了“詹天佑站”。这个网站主要由三方面构成同学网页；老师网页；学习论坛。老师要做的就是建立这个网站的框架，弄好同学网页的链接，好让同学依据状况自主选择充实。另外就是要建立起老师的网页，这部分的网页主要是起到突破教学难点，激发同学感情的作用。例如：我们借助网络的优势，制作了一段铁路新成就的影片。凭借颜色鲜亮，形象逼真的画面来拓展语文教学的信息通道，刺激同学的视觉和听觉，使同学更快，更精确，更结实，更大容量地接受信息和学问，并激发他们内心的爱国之情，同学的爱好和激情一下子就被充分调动起来了。 、鼓舞同学去沟通： 同学在预习和收集资料的过程中，确定会遇到疑问。这时，老师就要鼓舞同学利用学习论坛，准时与老师，同学沟通，起到师生互动，生生互动的效果。 四、争论如何使同学得到进展 新课标乐观提倡自主，合作，探究的学习方式，为了培育同学，我大胆放手让同学去实践。例如：同学在明确老师的要求后，他们就开头以小组合作的"方式在网络等多种途径中查找所需的资料。在这过程中，其实也把我们以前的课中小组合作学习拓展到了课前，而且他们在收集好了资料后，同学们为了能在课中把收集好的资料更好地呈现，他们还会自觉地在小组内协商好如何汇报。另一方面，同学们要在如此资源丰富的网络中，找到自己所需的那些资料，课前他们就必需先充分地读书，做好预习，这一过程也正体现到了新课标所提倡的自主学习。但由于同学的水平有限，这当中难免会消逝错误。但我认为这不要紧，我们应当赐予同学进展的空间，我信任通过课中的沟通，他们会自己发觉错误，再自己改正，这又是自主学习的体现。因此在同学收集好资料后，我就让小组内电脑技术比较好的同学自己把资料放到站上。而对于这同学网页我也只是在课前或许扫瞄了一下，并未做过多的修改。 另外，我觉得课堂上同学的表现特殊棒。同学收集资料的力气以及信息技术素养这两方面，有了很大的提高，为我们日后连续争论这整合课起到确定的作用。我认为这主要是由于这节课的资料是他们自己收集回来的，讲起来确定就得心应手，布满自信。因此，我个人觉得“一台电脑的状况下是可以实现整合的”。 詹天佑教学反思10 作为老师，在课堂上就应怎样使课堂成为同学挥洒共性、享受学习幸福的栖居地？在那里，儿童固有的灵性将得以迸发，潜有的悟性将得以唤醒，失落的自信将得以找回。 我在教詹天佑一课时，为同学搭建了这样一个激发才智、释放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了同学，使每一位同学都充分体验到了成功的乐趣！ 一、开设“小小模拟招标会”。 课文一开头没有直接记叙詹天佑如何主持修筑京张，而是不吝笔墨地呈现了上世纪初我们的仆人公受命于危难之间的简洁背景和面临的巨大困难。这离同学的生活相差了近一个世纪，难以引起同学的共鸣！针对这种状况，我推举同学开展一个“小小模拟招标会”，引领他们跨入时间隧道，去触摸一百年前的时代“脉搏”！在“招标会”上，帝国主义者的高傲自大与险恶用心昭然若揭，他们那黔驴技穷、虚张声势、寸步不让“狗咬狗”的种种丑态被同学们“刻画”得淋漓尽致、入木三分！当时修筑京张铁路的各种“人为”和“客观”上的重重阻力便也自然而然地“显山露水”了，一个有血有肉的爱国工程师的形象也呼之欲出！ 二、自读自悟，多角度探究。 课文的第四小节即“勘测线路”，这一部分一向是一个教学难点，如何让同学深化了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？我充分信任同学的学习潜力，放手让同学自读自悟，然后请他们沟通读后的感受及自己对课文的理解。透过反复地在读中悟、在悟中读，最终请同学将感受以自己宠爱的方式表达出来：有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话；有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读；有的接受人物评说的方式；有的更有创意，透过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现了人物每种做法，无论优劣，都是同学自己透过摸索得来的，远胜于老师直接把答案奉送给他们！在那里，同学从灵魂深处感受到了自己是学习的仆人，他们活力四射的共性得到了无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了拘束的飞行！ 三、设计图纸，汇报演示。 为了表现詹天佑的杰出才能，书上举了“开隧道”和“设计人字形线路”两个最“经典”的例子，以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示帮忙同学消化理解，总感觉同学学得很被动，效果不尽如人意！这次，我先将了他们一军：“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们来劲了：他们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲，还真是煞有介事的！从中折射出同学难以想象的潜力，每个同学的心里都充盈着制造的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法！每位同学都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的争辩中，课堂成了他们彼此沟通、合作、享受成功的乐园！ 四、“老外坐火车”的情景呈现。 课文结尾我没有简洁地喊上几句口号为詹天佑“歌功颂德”，而是设计了“老外坐火车”这样一个情景呈现，引导同学以导游小姐或导游先生的身分，向火车上的外宾介绍京张铁路。在穿插播放火车鸣笛“呜呜”声中，“导游们”开头有声有色、兴致勃勃地向“老外”介绍起这条“争气路”来，请看下面几位同学的导游词片断： 、外宾伴侣们，此刻我们的火车已进入了八达岭隧道，你是否觉得这条隧道要比居庸关隧道长得多呢？它的开法与居庸关隧道是完全不同的，它接受的是中部井法 、此刻我们乘坐的火车已停在了南口，我们要给火车尾巴再装个头，或许你们感到很惊异吧，火车干嘛要两个头呢？不急，过一会儿就能明白谜底了！ 、此刻我们已到了青龙桥，大家往外看，这就是詹天佑的铜像！我们马上要爬这个高高的陡坡了！哦，别怕，詹天佑为我们设计了“人”字形线路，你看，火车到了“人”字形岔道口就换了个方向，两个火车头互换位置，原先推的火车头就拉，原先拉的火车头就推，这样减缓了坡度，火车上山就共性简洁！ 在火车的“呜呜”声中，同学们学得兴致盎然，那一张张红扑扑的小脸蛋兴奋的神采在尽情地飞扬！ 詹天佑教学反思11 这天上詹天佑，这是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导同学自读、自悟、自主地探究学习，实现旧教材新教法，的确值得探讨。 上课后，我没有急于介绍时代背景，而是直接问孩子：“透过昨日的预习，你们有什么收获？”一石激起千层浪，孩子争着发言，一个孩子站起来说：“我明白詹天佑是个对工作特别认真负责的人。”我很惊异（由于孩子一般会说詹天佑是爱国、杰出的工程师），我鼓舞他连续说下去。他说：“詹天佑经常勉励工作人员说，我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，或许差不多这类说法不就应出自工程人员之口”从这句话能够看出詹天佑对工程人员要求特别严格，可见他对工作是一丝不苟的。”说得太好了，我因势利导，再请其他同学补充，从课文哪些地方，还能够体会到，詹天佑对工作特别负责？是什么精神力气支撑着他这样做呢？孩子们七嘴八舌地争辩开了。从詹天佑的工作态度，讲到詹天佑为人虚心、平和（请教当地老农夫，与工人同吃同住）；从詹天佑的士气（受命令于危难之中），讲到詹天佑的非凡才智（设计“人”字形线路）。争辩特别喧闹，即使是平常很少发言的同学，也能说上一两句。共性是当谈到设计“人”字形线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，透过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景不时，有同学质疑，马上有同学为他解答，从课内学问延长到课外学问，孩子们沟通着彼此的情感和阅历，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是同学，我，也成了他们中的一员了。 我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却特别确定地明白，这堂课布满了感情的沟通，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参与，公正对话，孩子需要这样的课堂，由于，在那里，他们共性飞扬！ 詹天佑教学反思12 学校进行了30周年以下的青年老师三项基本功之一-课堂教学竞赛，我们中高段执教的是第十二册学校课文詹天佑一文。以下是我在上课时的两个片断，以及反思。 片断一：在揭示课题，沟通学过的以人物名字命题的有哪些课文后，我简洁作了小结：这些以人物名字命题的文章，人物都有着鲜亮的共性，具有崇高的品质，那么你了解的詹天佑又是一个怎么样的人？请大家来汇报一下自己搜集到的关于詹天佑的资料。我说完后，有二、三名同学举手，我又鼓舞了几句，但状况并没有大的转变。后来，我叫了两名同学来汇报。 片断二：这堂课的重点内容是，我设计了“当我读到（）这句话时，我感到特殊（），由于（）。”这个填空。当我出示了这个填空，让同学在充分地细读课文其次、三段后，来争辩时，我发觉举起的手廖廖无几，这样的争辩效果自然是可想而知。 分析：这两个环节的设计，我都有自己的意图。课标中明确规定，第三学段的同学必需初步学会查找资料的方法，要求同学初步具备搜集和处理信息的力气。因此在上课前一天的傍晚，我布置了让同学运用各种渠道去查找詹天佑的资料的任务。设计上述的填空题，也是为了关怀同学开展自主学习、探究，并能在阅读中有所悟，有所得，敬重他们在阅读中的独特体验。本以为这二个环节，都应当是给了同学一个乐观表现自己的机会，特别是其次个环节，是本堂课的重点，也应当是一个高潮。让同学在喧闹的争辩沟通中，深化了解当时的时代背景，由此来深刻地体会本文的中心，詹天佑是我国杰出的爱国工程师。在上课时，我自己尽可能是激情澎湃，而同学却是宁静如水。我想造成这样课堂氛围的最根本的缘由，是老师在备课时，没有备好同学的这一课。虽说上课前，听班主任老师交待过，本班同学不爱发言，但总以为这是六班级同学的通病，在正式课堂上，只要老师稍加引导，启发，状况总会有所转变。于是，就这样轻松上阵了。 反思：要上好一堂课，在充分钻研教材的基础上，备好同学的课，的确很重要。由于同学才是语文学习的仆人，他们的学习现状应当是我们要把握的第一手资料。特别是在一个完全生疏的班级中上课，对于同学的学习态度、习惯，上课老师应当充分了解，然后把这种了解融入到你的课堂设计中去。如在第一个环节的设计中，当举手的.同学很少时，你可以抛出你所预备的詹天佑的资料，说前半句，让同学接后半句，或在某一方面，你说一句，让同学来补充。这样情愿说的同学可能就多了。由于课后调查表明，同学的这一步工作，不是没有做，有好多同学的确是找到了不少资料，不知从哪说起，所以不如不说。那么这样的提示明显能起作用。而在其次个环节中，同学的冷淡反应，更是由于老师教学设计上没有体现从同学实际动身。首先，没有激发起同学学习的爱好。本文的仆人公是一位铁路工程师，不是同学感爱好的如电脑工程师之类的人。还有本文所写的事是发生1904年，距今100年前，对于当时的社会现实，同学丝毫没有体验。鉴于这两个缘由，老师在引导同学争辩填空时，应当有大量的铺垫。特别是对当时的社会背景，要对同学有所交代，要能激发同学的猛烈的爱国之情。其次，对于朗读渲染的力度不够。在做这个填空之前，已让同学找到詹天佑在修筑这条铁路时遇到的困难，进行朗读体会。本班同学的朗读水平有待于加强，老师本可以发挥自己的朗读优势，进行朗读上的有效指导。这样让同学的情感在朗读中得以体现，至此，再来完成填空定会觉得轻松，会情愿沟通。 詹天佑教学反思13 詹天佑是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人员、施工的铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。学习这篇主要是体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，激发的爱国之情和让同学练习收集资料。 教学完这篇课文后，我有以下几点反思： 一、以读贯穿课堂，在读中。 阅读教学还是应当以读为本，让同学在充分读书的前提下去感悟，去体验，这样同学自然简洁“见文生情”。如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、赞扬的语句和詹天佑克服困难取得成功，为中国人争了一口气部分都应当进行多种形式的读，只有读出感情才能关怀同学理解。在理解“中部凿井法”“从两端向中间凿进”的方法和“人”字形时，通过读重点段、读重要的.句子、词语，同学就能较简洁地找出詹天佑当时遇到的困难和接受这些方法的缘由和独特之处，从而体会詹天佑的创新精神。 二、环节设计要恰当。 由于我在这堂课中处理的内容是“为什么说詹天佑是我国的爱国工程师？结合课文的相关语句说一说。”很多同学都从课文的四、五段感到詹天佑是杰出的外国工程师，抓住了一点，而没有结合全文来理解“杰出的爱国工程师”所以导致同学谈起来苍白无力。所以在教学这一课时，最好还是让同学们先说说詹天佑在修筑京张铁路时遇到的“社会环境中的困难”，然后再学习詹天佑在修筑铁路中遇到的困难和怎样克服部分。这样，有了前一部分的情感基础，才能更好地理解詹天佑成功地修筑了中国人自己的第一条铁路的意义，体会到詹天佑是杰出的爱国工程师，更好地激发同学的爱国、为国争光的感情。 三、对于教学难点的处理接受了比较直观的方法。 这篇课文理解的难点就是“”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我让同学画示意图从而感受到的杰出与宏大。“居庸