《美丽的丹顶鹤》说课稿 9篇.docx

美丽的丹顶鹤说课稿 9篇美丽的丹顶鹤说课稿 1 美丽的丹顶鹤是苏教版国标试验教材其次册的一篇课文，我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言漂亮，简约凝练，形象而传神地向读者呈现出丹顶鹤的漂亮神韵。课文主要写了丹顶鹤的美丽外形、姿态以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起同学的丹顶鹤的宠爱，渗透了爱惜野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二班级同学阅读欣赏。 但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，还是认为对丹顶鹤宠爱得比较牵强，要让同学仅通过读书就能领悟到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，通过不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的学问、图片、音像资料等。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅，消逝在我眼前的丹顶鹤都显得很有气质。当我拿起书来再读课文的时候，应当说我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的宠爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，这篇课文的教学就应当和孩子们一起进入这种情境。 基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二班级阅读教学的要求，我从学问与力气，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，对其次课时的教学制定以下的教学目标： 1、通过对课文的朗读，使同学理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立爱惜野生动物的意识。 2、拓展同学的发散性思维，引导同学练习说话。 3、有感情朗读课文，进而背诵课文。 4、学会两个半包围结构的生字“虑、度”。 在教学时，课文其次、三自然段是课文的重点，也是我引导同学从课文中领悟丹顶鹤的美丽、高雅的教学重点和难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。以下是我的教学设计： 一、复习导入 上课伊始，我通过提问引导同学回忆上节课刚刚熟识的一种候鸟的名称，并让同学简洁谈谈对丹顶鹤的印象。接着，以一幅丹顶鹤迁徙过冬的图片为背景，让同学朗读第一自然段，感受一群群丹顶鹤边飞边鸣的情境。丹顶鹤从遥远的北方飞来，给我们供应了近距离了解丹顶鹤的机会，也激发了同学学习课文的欲望。 二、精读感悟 这部分的教学，以二、三自然段为主品读感悟，品尝美丽，是教学的重点。我首先让同学自由朗读这部分课文，思考：丹顶鹤美在哪里？找出自己体会到的写出了丹顶鹤美丽的句子，可以和同桌共享一下。 1、以学校生的认知特点，他们很简洁被丹顶鹤美丽的外形颜色吸引，这时，老师就可以因势利导进行其次自然段的教学。在教学时，我利用课前预备的资料图片，让同学形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。让同学介绍时，同学体会到哪种颜色的美，老师就先讲哪，充分发挥同学的主体作用。对于丹顶鹤颜色的美，我重点让同学比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种颜色在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。“洁白”不同于一般的白，白中显黑，显得清清爽爽。其次句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过放大的图片引导同学感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势用描红课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。请情愿读的小伴侣读其次段，读后说感受，概括出丹顶鹤颜色美。 3、丹顶鹤除了颜色很美，还很逗人宠爱呢！引出第三段，理解其次句时留意三个“长”，可引导同学做动作关怀理解，体会丹顶鹤体形修长，招人宠爱。第三句是本段的难点，特别是对文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对“高雅”一词同学很难理解。我预备先让同学读准句子后，出示几幅丹顶鹤不同姿态的图片，让同学在图片上找出“引吭高歌”和“展翅飞行”的姿态，并让同学看图说说对词语的理解，还请同学做动作表演一下，理解像丹顶鹤这样伸展、漂亮、潇洒的动作，给人美的享受就是“高雅”。在理解的基础上让同学边想边读，通过朗读把丹顶鹤的美丽姿态呈现出来。在多次感悟朗读“不论都”这句后，让同学再描述一下另外两张丹顶鹤“翩翩起舞”“喝水觅食”的图片，练习仿照课文中的句子说话。丹顶鹤这么美丽，高雅，连神仙外出的时候都宠爱他们。读最终一句，知道丹顶鹤还有一个高雅的名字，叫“仙鹤”。 4、在学完2、3自然段后让同学说说，面对美丽的丹顶鹤你想对它说些什么？这一环节的设计，目的在于巩固以所学内容，让同学对丹顶鹤的美丽再次有一个完整深刻的印象，另外，激发同学和丹顶鹤做伴侣，爱惜丹顶鹤的欲望，过渡到下文的学习。 三、学习第四自然段。 介绍江苏盐城珍禽自然爱惜区就是丹顶鹤的其次家乡。每年冬天要来的时候，它们就要从遥远的北方，越过千山万水，来到黄海的边上，也就是我们江苏的盐城过冬！在了解自然爱惜区的状况后，让同学读读课文，了解丹顶鹤的生活，抓住“三五成群”“无忧无虑”体会丹顶鹤生活的安详，同时出示几张丹顶鹤生活的图片，让同学想象描述丹顶鹤的生活。 四、书写生字 识字是低班级语文教学的重点，二班级同学已积累了确定的识字方法。为此我在教“度”和“虑”字时先让同学找出两个字的共同点，即都是半包围结构，再教学“虎字头”在书写时的要领，让同学认真观看老师写字的笔画结构比例。预备留5、6分钟让同学写字，同时播放轻柔的钢琴曲，创设良好的书写氛围。 五、作业布置。 本文结构清晰，是同学学习描写小动物习作的范文。因此，我布置同学观看一种小动物，学着课文的样子写一写它的颜色、外形、姿态，表达自己对它的宠爱。让同学通过一篇课文的学习，学会观看的角度和表达的方法，我想应当是同学学习的收获。 美丽的丹顶鹤说课稿 2 一、说教材： 1、教学内容： 美丽的丹顶鹤是学校语文教科版一班级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课。 2、教材分析： 我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言漂亮，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了爱惜野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。 但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让同学只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅的确存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的学问、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的宠爱、欣赏融入课文的字里行间，信任一班级的学校生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。 3、教学目标分析： 基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对一班级阅读教学的要求，我从学问与力气，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目标： （1）引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对比来开放合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。 （2）了解词语旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞行等的意思。 （3）通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级爱惜动物，初步树立爱惜野生动物的意识。 4、教学重点、难点分析： 在教学时，课文其次、三自然段是课文的重点，也是我引导同学从课文中领悟丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。 二、说教法： 以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握学问内容和情感态度。依据一班级同学形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。 三、说学法： 依据一班级同学的年龄特点，对课文重点词语理解力气有限和本班同学活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，同学在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让同学充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培育语感，使同学始终保持主动参与的角色意识。 四、说教学时间： 第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级爱惜动物，初步树立爱惜野生动物的意识。 其次课时：学习本课生字，练习背诵 五、说教学预备： 多媒体课件 六、说教学流程： （一）、创设情境、导入新课 上课伊始，我用多媒体课件出示丹顶鹤的图片，激发同学学习的爱好，在黑板上贴出丹顶鹤的图片，引出课题，板书丹顶鹤。然后问同学，丹顶鹤长得怎么样？这是什么样的丹顶鹤？引出美丽的，板书完成。 （二）初读课文、整体感知 我先让同学自由读，然后老师再范读，最终再开火车读，读后师生评价、生生评价，使同学能发觉别人身上的闪过点，便于学习，培育了同学的评价力气。而且老师声情并茂的范读，激起了同学的朗读爱好，得到了情感的熏陶。 （三）深化挖掘、直奔重点 这部分的教学，以二、三自然段为主品读感悟，品尝美丽，是教学的重点也是难点。 1、我首先让同学自由朗读其次自然段，思考：丹顶鹤美在哪里？以学校生的认知特点，他们很简洁被丹顶鹤美丽的外形、颜色吸引。这时，我就因势利导进行其次自然段的教学。同时指导朗读丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的，讲解洁白、黑的重音，翅膀边儿后面的停顿。并利用黑板上贴的丹顶鹤图片，让同学形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。一白一黑颜色鲜亮、清清爽爽。 其次句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过多媒体放大的图片引导同学感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽，并理解，什么是嵌。然后，指导朗读鲜红鲜红的，并提出问题：为什么不用一个鲜红？让同学体验到丹顶鹤头顶红的程度，体会课文用词的精确。顺势理解课题上的丹，理解丹顶鹤名字的由来。 2、由丹顶鹤名字的叙述，紧接着我将第三自然段最终一句拿出先讲，将文本重新编排，提问:它除了叫丹顶鹤这个名字以外，还叫什么？引出仙鹤一句。从而引出第三自然段的讲解。 3、理解第三自然段其次句时，我借助丹顶鹤贴片，将丹顶鹤的腿、脖子、嘴用一个长标出，同学一目了然，直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对高雅一词同学很难理解，必需借助引吭高歌和展翅飞行的形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段，以及让同学带动作的表演，让同学通过直观感受及肢体语言，理解引吭高歌和展翅飞行，从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。 （四）、回归整体、拓展延长 1、在学完2、3自然段后问同学：这样美丽的丹顶鹤究竟生活在我们国家的什么地方呢？从而进行了1、4自然段的略学。 2、语文课程标准中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让同学感受到语言文字的美。所以我进行了学问的拓展：多媒体课件出示扎龙自然爱惜区的图片，让同学体会扎龙的美，告知同学扎龙就在我们省的齐齐哈尔，同学宠爱家乡的感情油然而生，接着说：这么美丽的丹顶鹤，真让人宠爱，圆满的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级爱惜动物。我们应当感到高傲。这样美、这样珍贵的丹顶鹤，我们应当怎样做呢？很自然进行了爱惜野生动物的德育教育。 （五）、总结全文、布置作业 1、同学谈收获 2、我用自编的三字经总结课文 春天到，百花开。丹顶鹤，飞回来。 颈翅黑，身体白。红宝石，头上戴。 腿脖嘴，长而美。鹤延年，神仙爱。 扎龙区，家乡在。护珍禽，记胸怀。 三字经代替了老师的长篇总结，同学拍手诵读，节奏欢快，读起来琅琅上口，便于记忆，又有助于对课文内容的理解。 3、布置作业，课文讲了黑龙江省嫩江流域是丹顶鹤的第一家乡，我让同学课下查查资料或问问家长，丹顶鹤有其次家乡吗？在哪里呢?这样又进行了学问的拓展，使学问更加完整。 七、说板书设计： 这节课的板书设计，我力求美观简洁，使同学更好地体会丹顶鹤的美，便于理解课文的内容。 美丽的丹顶鹤说课稿 3 一、说教材： 美丽的丹顶鹤是苏教版第三册第七单元的一篇课文，这篇课文语言漂亮，形象而传神地呈现出丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起同学的丹顶鹤的宠爱，渗透了爱惜野生动物的教育。但是，由于教者和同学都从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让同学仅通过读书就能领悟到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，通过不断地钻研教材，并通过多媒体查找有关丹顶鹤的学问、图片、音像资料等，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的宠爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，这篇课文的教学就应当和孩子们一起进入这种情境。 二、说教学目标： 本课预设分三个课时，第一课时初读课文，熟识10二类生字，学会六个生字；其次课时品读课文，练习感情朗读，背诵课文其次自然段，随文识字。第三课时练习背诵课文，复习本课生字，完成补充习题相关练习。 下面我详细说说其次课时的教学。本课时教学依据文本特点和低班级同学的认知特点，再整体考虑学问与技能、过程与方法、情感与态度、价值观的三维整合，设计本课教学目标为： 学问力气目标： 1、随文学会三个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 过程方法目标： 1、使同学在把握理解课文内容的基础上合作沟通、演练结合。2、练习自主识字。 情感态度目标： 品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的美丽，初步树立爱惜野生动物的意识。 教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 教学难点是品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的美丽，初步树立爱惜野生动物的意识。 三、说教法、学法： 新课程提倡同学是学习和进展的主体，语文教学要关注同学的共性差异和不同的学习需求，留意同学的个人情感体验。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 围绕这样的教学理念，教学中我主要接受以读代讲、以演促读法，让同学充分地读，同学读出了感情就理解了课文内涵，读是理解感悟的最好渠道。在本课我支配以下四个有层次、有目的的读：尝试读，读得文通句畅；品尝读，读到熟能成诵；配乐配画读，读得情浓意远；回归课题读，水到渠自成。这样逐层递进地读，让同学在读中体会丹顶鹤的美，在读中感悟课文的语言漂亮，在读中陶冶自己的感情。 其他关心方法有：多媒体关心教学法、合作沟通学习法等。 新课标指出：在重视教法争论的同时，要加强对同学学法的指导，引导同学乐观参与教学过程，并留意同学学习的成就感。因此，在教学中我很重视让同学主动参与和相互学习，调动同学的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的主动性、合作性和制造性。设计学法具体如下：自主识字、合作探究的方式。 四、说教学程序。 本着简简洁单教语文，扎扎实实求进展的基本理念，对本文的教学，我接受“明象入境悟情”的教学程序。明象才能入境，入境方可悟情。通读全文，明确表象；品读课文，入情入境；以演促读，释发感情。具体教学程序如下： （一）赏图启情，点拨美； 上课伊始，我通过多媒体课件播放丹顶鹤迁徙过冬图片，瞧丹顶鹤飞来了，你看到了什么。直观的图片营造了一种美的情境，丹顶鹤从遥远的北方飞来，给我们供应了近距离了解丹顶鹤的机会，也激发了同学学习课文的欲望。 成功的教学所需要的不是强制，而是激发同学爱好。上课刚开头，孩子的留意力还未集中起来，需要强刺激。边飞边鸣的丹顶鹤，姿态漂亮，歌声洪亮，场面壮美，能很快的将孩子的留意力吸引过来。这一过程中，奇异凭借插图， “你看到了什么”，训练同学的观看和口语表达力气，激起了学习的热忱。 （二）自由朗读，感知美； 让同学自由朗读二、三自然段课文，思考：丹顶鹤美在哪里？找出自己体会到的描写丹顶鹤美丽的句子，可以和同桌争辩一下。 在这一环节中，同学用嘴巴读，快速在脑海中消失诞生动可感的画面。 熟读精思，把文字符号转换成形象。 （三）品读课文，体验美； 课文二、三自然段的教学，是本文的重点，值得细细品读。以学校生的认知特点，他们很简洁被丹顶鹤美丽的外形颜色吸引，这时，老师就可以因势利导进行其次自然段的教学。在教学丹顶鹤的颜色美时，我利用图片，让同学形象直观地理解语句，从而在脑海里明确建立丹顶鹤的奇妙形象。对于丹顶鹤颜色的美，我重点让同学比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种颜色在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。其次句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过放大的图片引导同学感受丹顶鹤鲜红、富有光泽的头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势理解课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。句中 “嵌”的字义较难理解，出示带橡皮头的铅笔，直观形象地来理解。 课文的第三自然段具体描写了丹顶鹤的形体美、姿态美。师问宠爱这样的丹顶鹤吗？引出本段的中心句“丹顶鹤很逗人宠爱。”连接到本自然段的最终一句话，让同学自己读读，说说从中你读懂了什么？得出丹顶鹤的另一名字“仙鹤”。然后重点品读“丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。”先让同学读准句子，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞行”要是就字面意思解释给同学听，他们很难理解；作者用这两个词就是为了表现丹顶鹤的姿态漂亮。基于以上两点考虑，我运用多媒体课件再现丹顶鹤动态的美，让同学找找哪只丹顶鹤在引吭高歌，哪只在展翅飞行，并做做这个动作。这时孩子们内心的情感被调动起来了，适时演示多媒体课件，让同学配乐配画美读2、3自然段。 音乐可以启迪孩子大脑，可以使人的心情得以放松。漂亮的诗句，再配上动听的音乐，让人心旷神怡。抒发孩子内心的对丹顶鹤的宠爱之情。 接着，让同学在头脑中放放小电影，教者引背第3自然段，让同学能背诵下来，起到积累的"效果。 最终再启发同学说说还有的丹顶鹤在干什么？相机出示图片，一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着同学的视觉感官：“水中闲逛、捕获小鱼、翩翩起舞、培育幼鸟、追逐玩耍、梳理羽毛”。一个个富有诗意的画名吸引着同学闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。此时进行语言训练“不论还是”。同学定能有感而发，结合看图，丰富了想象，课文的语言在此时得到深刻内化。 苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟背诵积累迁移运用”的训练主线。这一环节抓住重点语句训练朗读，是引导同学读好书的重要手段，同时让同学在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感沟通的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，提高同学阅读的爱好和力气。 在学完2、3自然段后让同学做个小画家，给画好的形态各异的丹顶鹤添上颜色。 这一环节的设计，目的在于巩固所学内容，让同学对丹顶鹤的美丽再次有一个完整深刻的印象，另外，激发同学和丹顶鹤做伴侣，爱惜丹顶鹤的欲望，过渡到下文的学习。 第四自然段的学习先呈现丹顶鹤的其次家乡我国的黄海之滨，对“其次家乡”的理解，让同学把一，四节连起来读，然后问：丹顶鹤从哪里来，到哪里去？就可以说遥远的北方黑龙江的扎龙就是他的第一家乡，其次家乡就是“黄海之滨”。并补充介绍相关学问。引导想象丹顶鹤怎样“无忧无虑”， 用“有的有的还有的”句式给画面配上解说词。体会这个地方适合它生存，不仅仅是由于自然条件的优越，还由于人类在爱惜他们。 这样的设计正符合新课标指出：“语文教学要留意基本功能的训练，给同学打下扎实的语文基础。同时要留意开发同学的潜能，促使同学持续进展”的要求。 （四）领悟情感，表达美。 孩子们经过小画家的涂色、表演的点拨己是激情高涨，丹顶鹤的美丽形象已飞到他们的心里，此时，让他们戴上头饰读课文是水到渠成。 低段的语文教学应屏弃烦琐的分析和故作浅显的解读，提倡简约和可接受性。我们的教学过程应力求简洁明快，教学手段应力求简便有效，对教学内容的体悟应力求简明扼要，使教学贴近同学的生活，使同学乐于接受，这样我们的课堂才会显示出活力与实效。 新课程理念下的语文课堂应是一个互动的，有生命力的课堂，在“目标过程结果”的演化过程中，除了预设的精彩以外，伴随着课堂教学活动的开放，定会“生成”许多无法预知的精彩。 “亦师，亦生，教学相长也”。 美丽的丹顶鹤说课稿 4 一、说教材 美丽的丹顶鹤是苏教版国标本学校语文二班级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字漂亮，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的宠爱，适合朗读、欣赏。文章将爱惜野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于同学潜移默化地受到自觉爱惜野生动物的教育。 课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，本课教学重点为指导同学有感情地朗读和写字。对于二班级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不生疏，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有确定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。 二、说目标 基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二班级阅读教学的要求，我从学问与力气，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标： 1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，熟识部首“ 虎字头、单耳刀” 两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞行”等。 2、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对比来开放合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。 3、通过学习，培育同学阅读的爱好，使同学宠爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级爱惜动物，初步树立爱惜野生动物的意识。 三、说教法 1创设情境。依据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起同学对丹顶鹤美丽的颜色、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起同学学习课文的爱好，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。 2自主探究。语文课程标准指出：“同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的主体差异和不同的学习需要，疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，老师可以接受多种形式，放手让同学自主识字。在朗读中教给同学学习方法，让同学自读自悟，使同学自主猎取学问、发觉问题、体悟感情，从而真正成为学习的仆人。 3朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能关怀同学理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。语文课程标准中指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本文语言漂亮生动，适合朗读欣赏，因此在教学中应用较多的时间对同学进行朗读训练，通过多种形式的读，让同学感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对同学的朗读要进行适时合理的评价，激发同学向更高的朗读目标努力。 四、说教学程序 （一）看图导入，直奔主题 出示丹顶鹤图片，让同学说说这些鸟的头顶是什么颜色的？红色又称“丹”，红色的顶叫“丹顶”，所以这种鸟叫丹顶鹤。让同学说说自己知道的丹顶鹤的有关学问，了解他们的学情，检查他们的预习状况，接着引出课题，并让孩子们提出疑问，提高他们读课文的爱好。 （二）初读课文，检查自学状况。 初读课文，让同学读准字音，读通课文，初步了解课文大意。接着进行自学检查，分节指名朗读，检查同学是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。 接着让同学沟通初读课文后的感受，读懂了什么？哪些地方没有读懂？对同学提出的问题引导同学进行解疑。词义等简洁的问题引导同学合作解决，涉及课文理解的重要问题，设置悬念，放到品读课文时解决。 （三）创设情景，品读课文。 其次、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。 第一个环节：让同学自读课文其次自然段，看看丹顶鹤美在哪儿？语文课程标准指出：阅读教学是同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，教学中充分发挥同学的主体作用，在同学充分自读感悟的基础上进行沟通，把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报争辩。在沟通的过程中，引导同学体验课文用词的精确和语言的漂亮。这部分在教学过程中要留意三点：1、引导同学理解丹顶鹤的颜色美。羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是红色的，引导同学想象，丹顶鹤就像是一位穿着洁白婚纱、头戴红宝石的珍贵的的公主，激发同学对丹顶鹤的宠爱。2、体会用词的精确、漂亮。如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让同学知道丹顶鹤颜色搭配得恰到好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，假如把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话：第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。其次句她的头顶是鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”，引导同学感受丹顶鹤鲜红、富有光泽，理解比方句在句子表达中的作用，进而体会丹顶鹤的珍贵、美丽。3、指导朗读，积累语言。 阅读教学中，读书、思考、谈论是重要手段。读是前提，思是基础，谈论是深化。以上环节力求做到这一点。而且，语言及词汇的积累应当成为同学的主动行为，从低班级开头，老师要有意培育同学学习语文的积累意识，让同学在自主实践中把握一般的积累方法，不断提高同学的积累力气和爱好。 其次个环节：引导同学读第三自然段，让同学连续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？这部分教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。“三长”部分可引导同学做动作关怀理解，体会丹顶鹤体形修长，招人宠爱，再通过图片进一步感受。2、姿态美。这部分是重点更是难点，教学时让同学读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞行”。然后让同学在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞行。接着出示大量图片，在音乐声中带领同学一起欣赏引吭高歌和展翅飞行的各种姿态，让同学感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人，理解“无论-还-，”“高雅”。高雅这个词语很抽象，同学必需通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞行的情态的体验来感悟，所以，在这里我应当充分借助电教媒体等关心手段再现丹顶鹤动态的美，并让同学做出“展翅飞行”的动作，从而让同学悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在同学理解的基础上，再次引导同学朗读体会。 读，是语文教学中最基本的元素，特别是低班级的课堂，同学的心情很简洁被调动起来。在整个读的过程中留意引导同学围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发同学自读汇报，老师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并留意调动全体同学读书的乐观性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导同学由读懂到读出感情，一步一步实施目标，老师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。 第三个环节：对姿态美的拓展延长。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中捕食、翩翩起舞、闲适闲逛、捕食幼鸟等，让同学仿造课文用“无论还是”说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。 第四个环节：让同学读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种侯鸟，每年春、夏、秋在第一家乡黑龙江的扎龙自然爱惜区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然爱惜区生活。通过录像，让同学感受丹顶鹤在其次家乡的生活，从而理解无忧无虑的意思，理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的爱惜。有时间的话可以放一下一个真实的故事的歌曲和动画，让同学了解人们为了爱惜丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。 （四）学问拓展。 语文课程标准中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让同学感受到语言文字的美。补充学问，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗？对呀，传奇神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。 （五）布置作业。 发给同学一张丹顶鹤的图片，让同学依据其次段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤。一是巩固学问，二是熬炼同学的口语表达力气。 美丽的丹顶鹤说课稿 5 美丽的丹顶鹤是苏教版国标本学校语文二班级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文主要讲了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起同学的丹顶鹤的宠爱，渗透了爱惜珍稀动物的教育。 课文语言漂亮、层次清楚、内容生动，识字写字量适中，较为适合二班级同学阅读欣赏。 基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二班级阅读教学的要求，我从学问与力气，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标： 1、学会本课1个生字，熟识部首“ 虎字头”，了解词语“嵌、引吭高歌、展翅飞行”等。 2、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对比来开放合理想象，感受丹顶鹤的颜色美、姿态美、传奇美、生活美。 3、通过学习，培育同学阅读的爱好，使同学宠爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级爱惜动物，初步树立爱惜珍稀动物的意识。 本节课重点引导同学读懂课文，落实入境悟情，感悟重点词句，以读为主，整体把握，反馈点拨，熟读成诵。以下是我的教学设计思路： 一、 复习检查 上课一开头，我就说：“上节课我们熟识了一位新伴侣”，用儿童化的语言来提高他们学习的爱好，再进行词语的检查，起到巩固的.作用，也为流利有感情朗读课文、理解课文内容扫清障碍。然后与同学一齐背诵上节课所教授的第一自然段，以做好文章的连接。 二、 精读课文2-4自然段 1、 教学其次小节 让同学自读课文其次自然段，找找丹顶鹤究竟有多美，接着就请大家做一回丹顶鹤的形象设计师，把它变的和书上一样美，这很符合低班级同学的心理，同学也学得不亦乐乎，并指导依据从下往上的写作挨次进行设计，同学一步步地设计，对颜色美的理解也在设计过程中展露无疑，在教授其次句时着重理解“红宝石”利用图片，引导同学感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶，进而体会丹顶鹤的美丽，进而理解课题中的“丹”就是鲜红鲜红的意思。 看着我们自己设计的这么美丽的丹顶鹤，来介绍介绍它的颜色美，进行填空练习，关怀记忆背诵。 2、 教学第三小节 这一小节主要围绕“你觉得丹顶鹤哪里逗人宠爱呢？”这个问题开放教学，教学第一句，留意理解三个长，再次指导同学依据写作挨次来观看、分析，再结合舞蹈演员的图片来感受丹顶鹤的形体美，从而把三个长给读好了。第三句是本段的难点，通过看图片、看录象来理解 “引吭高歌”、“展翅飞行”，要是就字面意思解释给同学听，他们很难理解，这样就能更好地理解丹顶鹤的姿态漂亮，也同时观看到丹顶鹤飞行的时候不慌不忙、不紧不慢、轻轻松松，进一步理解“高雅”一词，让同学边读边做动作，通过朗读把丹顶鹤的美丽呈现出来。 至于丹顶鹤的传奇美，联系了神话人物让同学更觉得丹顶鹤的逗人宠爱。 3、 教学第4小节请使用站内搜寻引擎查找本课全部资料。本站（）地址是： 这一小节通过向同学介绍丹顶鹤的状况，再联系课文，理解课文内容，播放录象，进行说话训练，丹顶鹤来到其次家乡，它们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。 这么幸福的生活从哪里来的呢？争辩、沟通，从而再次激发同学的爱心。 三、 总结全文 让同学说说假如丹顶鹤来到我们这里，你会怎么对它呢？这一设计再次点明主题，激发同学内心的情感，让大家知道我们应当爱惜好每一只丹顶鹤，不让它们受到损害。 四、 写字指导 识字是低班级语文教学的重点，二班级同学已积累了确定的识字方法。为此我先教“虎字头”，并分析结构及书写位置，老师范写、同学描红、临写，完成了第一个字的教学。其次个字主要以同学自学为主，我认为二班级的同学应具备确定的自学力气了。 以上就是我的说课内容，在珍门中心学校，我还算个小字辈，还请前辈们多多指教！ 美丽的丹顶鹤说课稿 6 一、教材分析： 美丽的丹顶鹤是教科版学校语文一班级下册教材中第八单元的一篇讲读课文。文章图文并茂，栩栩如生地叙述了丹顶鹤的美丽外形以及它的逗人宠爱之处，字里行间流露着丹顶鹤的美和作者对它的宠爱，渗透了爱惜珍稀动物的教育。 二、教学目标： 依据新课程标准对一班级阅读教学的要求，我制定以下的教学目标： 1、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对比开放合理想象，感受丹顶鹤的颜色美、姿态美、传奇美、生活美。 2、通过学习，培育同学阅读的爱好，使同学宠爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级爱惜动物，初步树立爱惜珍稀动物的意识。 三、重、难点： 引导同学有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的颜色美、姿态美、传奇美。 四、教学流程： 一、以情导入激发情感 上课伊始，我播放丹顶鹤展翅高飞的画面，同时，顺势引导：春天到了，一群美丽的鸟儿，唱着洪亮的歌儿从南方飞回来了，谁知道这种鸟叫什么？进而引出课题并引导：看到课题你还能提出哪些问题？此时，同学定会围绕课题纷纷质疑。 这样，通过直观形象的画面以及对课题的质疑，激发同学的兴奋点，引起他们的读书欲望。 二、初读课文整体感知 接下来进入初读课文这一环节，我有层次的设计了自由读、难读的句子多读几遍、指名分段读、边读边想：通过读文，你都知道了什么？引导同学概括出课文的主要内容， 为顺当进行精读奠定基础。 三、以情析文体验情感 言为心声。我充分挖掘文中漂亮的语句，精彩的片段引导同学入情地感悟，入境地诵读，让文章所抒发的情感溢于同学之言表，从而引起同学心灵的震撼和情感的共鸣。 美丽的丹顶鹤说课稿 7 一、说教材： 1、教学内容：美丽的丹顶鹤是学校语文苏教版二班级上册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第20课。 2、教材分析：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言漂亮，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，渗透了爱惜野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。 但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让同学只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅的确存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的学问、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，便情不自禁地将这种对丹顶鹤的宠爱、欣