《轴对称图形》教学反思(15篇).docx

轴对称图形教学反思(15篇)轴对称图形教学反思1 本课教学重点是使同学长方形、正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探究过程，会画简洁的几何图形的对称轴，让同学在学习过程中进一步增加动手实践力气，进展空间观念，培育审美情趣。在课的导入时，出示飞机图，奖杯图，蝴蝶图，问同学这些图有什么共同特征？设计此环节，可以引起同学对有关学问的回忆，并对对称轴的画法我为同学作了示范，说明对称轴一般应画成点划线，提出本节课重点争论对称轴，使同学明确了学习目标。新授时，老师让同学折长方形纸的对称轴，一开头，同学只折了一条对称轴，老师问了同学还可以怎么折？，同学又折出了一种，老师分别呈现了两种折的方法，有一个同学说还有，沿对角线折，老师让他折出来给大家看后，排解沿对角线折的方法，同学明白了长方形只有两条对称轴。然后争论怎样画长方形的对称轴，让同学自主发觉、找出规律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试”时，由于有了探究长方形对称轴的基础，所以放手让同学尝试折纸、作图。大部分同学找出了四条对称轴，还有小部分同学只找出了两此文转自条。在评讲时，通过操作，提高了后进生的熟识。后面的练习是重点让同学画出一个轴对称图形的全部对称轴。但是同学找不全，甚至把第2题的"第四幅图也认为是对称图形。老师事先预备好的图形让同学折一折，进一步体会轴对称图形的对称轴条数不只一条。并概括出是正几边形就有几条对称轴。并强调同学要规范地去画。效果还可以。 好的地方： 1、让同学动手操作，自主探究，成为学习的仆人（例如：通过折纸发觉每个轴对称图形的全部对称轴的条数）； 2、让同学应用学问、迁移学问，使数学学问生活化。（例如：由画正三角形、正方形、正五边形找对称轴的条数类推出正多边形的称轴的条数，最终让同学设计生活中的轴对称图形。） 有待改进之处： 1、教学方法单一，无论是例题还是练习都是让同学折、画，花费时间太多，导致时间不足，不能很好地完成教学任务。 2、各个环节平均用力，时间支配不合理。 轴对称图形教学反思2 对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于关怀同学建立空间观念，培育同学的空间想象力有着不行忽视的作用。 本册第一次教学轴对称图形，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让同学在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。 一、创设情境教学。 请会折叠衣服的同学上台来呈现一下叠衣服的方法，从而引出课题。 1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让同学观看它们有什么共同特点?同学观看发觉，它们的两边都是一样的。 2、剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再开放，就是这棵小树了。 这是本节课第一次操作活动，支配在同学观看生活中的对称现象后，目的在于让同学在操作中初步感知轴对称现象。同学这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去查找规律，也是特殊困难的，通过同学的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。 二、动手画一画，折一折。 通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形(天安门、飞机、奖杯等)进行分组操作争辩，得出结论图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。 这是本节课的.其次次操作活动，支配在同学对轴对称图形的特征有了初步感知之后。同学此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。 三、想方法做出以各轴对称图形、并分组呈现自己的作品。 这是本节课达三次操作支配，且是在同学对轴对称图形有较为正确系统的熟识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的熟识，同学这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。 三次的操作活动目的不同，所产生的成效也截然不同，同学在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以熟识，充分概念之轴对称图形的基本特征。 本节课最大感受是由于课前预备充分，全部的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，同学爱好浓烈，让同学用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。 轴对称图形教学反思3 轴对称图形是人教版二班级上册数学的教学内容。在这阶段教学中，让同学初步熟识了轴对称图形，会推断轴对称图形并画出对称轴，能用剪刀剪出简洁的对称轴。为了上好这节课，我认真阅读了老师用书，认真撰写教案，并细心设计教学课件。 课后，总觉得这节课教学效果不理想，感觉同学学得很累。认真分析一番，认为缘由有以下几点： 1.教学内容和时间支配上不合理。课前，我认为这个内容不是本册的重点，准备用1课时授完。课后，才发觉这样支配，时间太仓促，同学对新内容的消化可以用一个成语来形容：整个吞枣，这也学一点，那学一点，动手操作、练习、思考的时间大大缩水，最终未能把握好新内容。 2.对教学内容的重难点把握不到位。由于在教学内容和时间支配上不合理，导致同学的思考、练习的时间不够，对教学内容的重难点没能深化地思考、理解，给同学的.学习造成困难，重难点不够突出。 3.教学缺乏引导策略。特别是画对称图形，让同学画，画完后老师演示，这样匆忙而过，同学没有真正体会找对应点在画轴对称图形的作用。这里我没有引导同学深刻把握，导致同学对对称轴的熟识仍很肤浅，不能很好的正确地画出对称轴。我认为教学策略是影响教学效率的主要缘由，同学没有老师的引导，同学只能是在原地踏步。 由于以上缘由，造成这一节课重点不突出，难点没有突破，教学主线不鲜亮，效率低。知道了自己教学上还存在的不足，我将连续对数学教学进行争论实践，希望在今后的课堂上能上出越来越精彩的数学课。 轴对称图形教学反思4 同学是学习的主体，要让同学成为真正的仆人，就必需在数学活动中学习数学，也就是在制造数学中学习数学。通过有层次的练习，提高同学解决问题的力气，巩固所学学问。教学轴对称图形的时候产生了不少的问题，不由的引起了我的深思： 一、动手操作的的确确是同学理解学问的最好手段。同学通过亲自的动手操作，参与学问的形成过程，能把抽象的学问转化为直观，加深同学的理解。我在教学时应当让同学深化地思考，动手操作，理解得不透彻，巩固再多，也只能是事倍功半。在轴对称含义引出时太肤浅，应当多深化地折一折，说一说，让同学从内在自然引出轴对称图形含义。 二、在教学“想想做做1”时可以让同学说一说轴对称图形是左右对称还是上下对称，这样同学在后来的练习中就可以避开一些同学由于只看到左右对称而忽视上下对称导致的错误，削减错误的发生。这一点在备课时我也想到了，但是在左右思考斟酌后还是没有将它运用到我本节课的教学中。以至于消逝后来的错误。 三、在教学想想做做5时老师应当先做一个示范，提示同学不仅要看外面的.图形，更要重视中间的图案，也就是说要中间的图案完全对称，这样也可以避开一些个别同学由于理解错误而出错。而且该题的解决反馈方式可以从一个一个校对改成全面观看校对，以赢得更多的时间去富有地解决其他问题。 四、教学的过程中，老师更应当设计很多的环节，来熬炼同学的灵敏运用力气。我们在上课时，应当更深一步的挖掘课堂，使课堂上的每一个学问点，都能成为同学解决问题的坚实基石。只有达到这样的目标，我们的课堂才能成为有效课堂，我们的教学才会成为有效教学。 本节课最大感受是由于课前预备充分，全部的练习和操作活动较为自然的串联在一起，课堂结构紧凑，同学爱好浓烈，让同学用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。 轴对称图形教学反思5 对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于关怀同学建立空间观念，培育同学的空间想象力有着不行忽视的作用。 本册第一次教学轴对称图形，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让同学在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。 一、创设情境教学。 请会折叠衣服的同学上台来呈现一下叠衣服的方法。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让同学观看它们有什么共同特点？同学观看发觉，它们的两边都是一样的。2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再开放，就是这棵小树了。 这是本节课第一次操作活动，支配在同学观看生活中的对称现象后，目的在于让同学在操作中初步感知轴对称现象。同学这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去查找规律，也是特殊困难的，通过同学的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。 二、动手画一画，折一折。 通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作争辩，得出结论图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。 这是本节课的其次次操作活动，支配在同学对轴对称图形的特征有了初步感知之后。同学此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。< 轴对称图形教学反思6 学情分析：由于本教材是三班级下册的教学内容，所借用的则是二班级的同学。由于同学年龄小，自主探究的力气不强，如何让其在有限的时间和空间内，乐观主动地参与到各个学习活动中，理解轴对称的含义，制造出轴对称图形，是本节课所需解决的问题。 设计理念：图形特征的探究，方法应当是多元化的，而合作的学习方式能充分呈现同学的各种思维方式，张扬共性，更好地培育同学的学习力气。为此，我设计了以下的教学活动。 教学目标： 1、使同学初步熟识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能用自己的方法制造出轴对称图形。 2、通过观看、思考和动手操作，培育同学探究与实践力气，进展同学的空间观念。 3、引导同学领悟轴对称图形的奇异与奇异，激发同学的.数学审美情趣。 重点：让同学感知对称现象，熟识轴对称图形。难点：判别轴对称图形方法的得出。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 （1）出示眼睛不对称的娃娃头像图片。同学发表看法，引出课题。 师：在我们生活当中，有许多事物都是由于有了对称才产生美，今日我们就一起去熟识有着对称美的轴对称图形。 （创设贴近同学心理特点和认知水平的情景，自然而然把同学引入新课。） 二、感悟特征，“识”对称。 1.出示天安门、飞机、奖杯、等图片，引导同学观看，说出它们的共同点。 2引导同学动手操作。（课本附页的图形）。 引导同学通过动手折一折、比一比，感受这些图形“对折后两边完全重合”的特征。 3.出示各种几何图形，让同学小组合作，探究其是否对称。 4.熟识轴对称图形、对称轴定义 师：像这样对折后，能完全重合的图形叫做：轴对称图形。（板书：对折 完全重合）。 把轴对称图形对折后，折痕所在的这条直线称为：对称轴。（板书：折痕 对称轴）。 （本环节，放手让同学操作、沟通、体会。让他们在自主探究的过程中感悟特征。） 三、深化熟识，“做”对称。 （1）让同学动手操作，制造轴对称图形。（同学操作，老师巡察） 引导同学说说自己是怎么制造的，在沟通中进一步深化同学对轴对称图形特征的熟识。 （2）呈现同学作品。说说各自的创作方法。 （在本环节设计了动手操作活动，使同学在获得进展的过程中愉悦身心，张扬共性。） 四、多向拓展，“辩”对称。 1.课件出示：每天欢乐。（心：是剪出来的轴对称图形） 引导同学观看，发觉“天”字也是轴对称的图形。 2.出示字母： B A N G 引导同学推断各个字母是否轴对称图形，消逝争议的字母B，引导同学验证结果。 3.挑战难题，激励优胜。 “木”字的一半看似轴对称的“奉”字，让同学推断分析，合成 “棒”字激励同学。 4.指导同学把握学习方法：（猜想验证总结） 5.引导同学列举生活中的例子。 （多向拓展，让同学感悟数学在我们生活中无处不在。） 五、升华熟识，赏对称。 1、欣赏短片 2、说一说。 出示短片中不止一个对称轴的图片，让同学利用自己的认知力气说一说，为以后的学习铺垫。 （通过赏析，引导同学感受生活的奇异与奇异，激发同学发觉美、制造美的乐观情感。） 六、课堂小结 出示两幅是轴对称的表情图片，让同学说说自己今日的收获。（认知的、情感的） （本环节，既让同学感悟了成功的喜悦，也合理地整理了课堂的学问点。） 师：轴对称图形是和谐、美丽的，而且在生活中发挥着重要的作用。最终，老师希望大家在以后的学习生活中，能连续用数学的眼光去观看生活，欣赏生活。 板书设计： 轴对称图形 （猜想验证总结） 对折 完全重合 折痕 对称轴 教学反思：我在本节课让同学通过折一折，比一比，摸一摸等直观手段，让同学初步熟识了轴对称现象，还有轴对称图形，让同学能以新的角度去观看物体，争论物体，体验它们的对称美。我这节课最大的圆满是没有供应一个让同学充分呈现的平台，没有赐予充分的时间同学表达自己的观点。 轴对称图形教学反思7 对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于关怀同学建立空间观念，培育同学的空间想象力有着不行忽视的作用。 本册第一课教学任务就是教学轴对称，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让同学在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。 创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来呈现一下叠衣服的方法。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让同学观看它们有什么共同特点？同学观看发觉，它们的两边都是一样的。2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再开放，就是这棵小树了。 这是本节课第一次操作活动，支配在同学观看生活中的对称现象后，目的在于让同学在操作中初步感知轴对称现象。同学这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去查找规律，也是特殊困难的，通过同学的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。 本节课教学中我更多的是作为同学学习的引导者、组织者、欣赏者而存在于同学的学习过程之中。教学中我更多的是关注同学对数学美感的感受、捕获和制造力气的培育。主要体现在以下几个方面： 一、通过玩耍与生活，感知对称美。 同学们都学习过剪纸，就已经会用对折的方法剪出左右两边形状、大小完全一样的图形。因此，现实中一些对称的图形同学在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于同学来说却是新颖的。由此可见，如何让同学科学地熟识并建立“对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，我设计“玩纸飞机”的这样一个活动，有效地关怀同学构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征，让同学对“对称”的概念有更清晰的"熟识，也为其在生活中如何推断对称现象供应方法。 二、动手制造，感受对称美。 在“剪对称图形”这一环节，我留意同学主体性的探究与发觉过程的经受，试图让同学通过自己的阅历和思维得到对新学问的理解、顿悟。当消逝一部分同学剪得慢，甚至剪不出来的状况时，我没有置之不理，更没有主导同学的思维，而是充分利用了同学的差异资源，供应了一个让同学探究、对话的时间和空间。同学在沟通中相互启发，在尝试、失败、反思、再制造的过程中，理解学问，把握方法，学会思考，并获得情感体验。尽管这里花费了一些时间，但充分体现了同学“悟”的过程。 三、欣赏图片，感悟对称美。 在同学了解了对称及对称图形后，让同学跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。把生活中的数学学问：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让同学用数学的眼光去推断生活中的对称，培育同学用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。 四、学问迁移，直观转抽象。 最终进行的是学问迁移，将学问规律化。探究平面图形中哪一些是轴对称图形，哪一些不是轴对称图形?这是一个教学难点，老师发给同学各种有代表性的平面图形，放手让他们自主去解决。同学通过亲自去折一折，能够很快的辨别出来是还是不是。又趁机让同学再次对这些图形依据对称轴的条数进行分类，这样，同学对轴对称图形又有了新的熟识。由于三角形、梯形、平行四边形是这一部分最简洁出错的地方，所以又指导同学对这些图形进行再次总结。这一过程的自主学习，可以随机出示几道推断题。对于学问点的处理，要让同学亲自去感受、去认知、去体验，同学将会对学问把握得更加结实。 当然这节课也是有不足之处的，问题主要是小组合作停留在表面形式上。练习时，我给同学设计了一道具有开放性的题目：以小组为单位，让每个同学发挥想象，剪出一些轴对称图形。这个合作题目我们细想一下，是很能体现数学学习的合作学习的。然而我布置后，同学在事先预备的彩纸上剪出一些轴对称图形，基本上是独立完成的，小组之间几乎没有沟通，基本停留在独立学习的层次上，没有真正地争辩和合作，没有发挥小组合作的优势，学习效果没能真正代表本小组的水平。而且在汇报时，我只是让同学呈现了一下自己的作品，没有进行学问的总结和挖掘。仔细思考一下，假如让每个小组利用所剪的轴对称图形拼成一幅美丽的画，不是更能体现合作学习?合作过程中可以让组长支配，同学互帮互学，汇报时说出自己是怎样剪的，正好复习了轴对称图形的特征。我过于片面地追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机和过程没有进行认真设计，同学的合作流于形式，合作意识不强，只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无争辩价值的问题都要在小组内争辩。合作又没有时间保证，有时同学还没进入状态，小组合作学习就在老师的要求下结束了。 这节课的教学，使我感受到，数学不再是简洁的数学课，它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的美丽。“数学，假如正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。数学供应了一种精确简洁通用的科学语言，数学语言正是以她的结构与内容上的完善给人以美的感受。” 轴对称图形教学反思8 上周五早上刚到学校，就接到师父的电话：“瑞廷，抓紧预备一下，教研组张老师第一节来听你的课！”挂了电话，我心里一阵忐忑，生怕表现不好给学校抹黑。但时间紧迫，容不得我瞻前顾后。于是匆忙跑到教室支配了下同学，然后风风火火地开头上课。 轴对称图形是人教版二班级下册第三单元图形的运动第一课时的内容，属于图形与几何的部分。同学在一班级已经熟识了简洁的平面图形和立体图形，本节课是同学们第一次接触图形的运动。在本节课的教学之前，我将教学目标定为： 1、借助日常生活中的对称现象，通过观看、操作能直观地辨认轴对称图形。 2、能通过折一折的.方式辨认轴对称图形，找到轴对称图形的对称轴。3、培育同学的应用意识，能找诞生活中的轴对称图形，感受轴对称图形的美。 在教学的具体环节中，首先我通过老师买眼镜这一情境提出“对称”这一概念，然后对生活中常见的一些对称图形进行分析，总结出“对称图形两边完全一样”这一概念。接下来通过让同学们猜想：推断一个图形是否对称，可以通过“折一折”的方式，再自然而然地开头实践操作活动。在活动之前，我先出示自己剪的一个图形，让同学们猜一猜，想要剪出这样一个图形，需要什么步骤，接着就让他们小组合作，通过“一人折、一人画、一人剪”的方式验证猜想。 实践操作之后，通过带领孩子们分析剪出的图形相同点，引出轴对称图形和对称轴这一概念，即沿一条直线直线对折，两边完全重合的图形就是轴对称图形。折痕所在的直线就是对称轴。在巩固练习的环节，我通过3个不同层次的练习题加深同学们对轴对称图形的熟识。最终，通过欣赏生活中一些漂亮的轴对称图形结束授课过程。 但是本节课还存在很多不足：比如对对称现象的概括不够全面，过于强调左右边完全一样，以至于孩子们看到上下完全一样的图形时，无法推断是否对称；还有，在提出轴对称图形的概念时，对概念的剖析不够深刻；重点不够突出、老师讲授过多，忽视了孩子的自主力气的进展等。 俗话说：“好事多磨”，用在教育方面，应当是“好课多磨”。感谢学校给了我这次熬炼自己的机会，让我意识到自身存在的诸多不足。教育事业长路漫漫，但心系同学、心怀幻想，就无畏无惧。 轴对称图形教学反思9 本节课的内容是在同学认已有的对称学问的基础上，结合同学生疏的生活情境进行教学的，重点教学轴对称图形的性质和画法。 成功之处： 1、课件演示，直观形象。在教学中，首先出示一些轴对称图形的图片，让同学观看这些图形有什么特点，从而引出轴对称图形的概念。在例1的教学中通过出示小松树图形，让同学熟识轴对称图形的对应点，然后数一数每个对应点到对称轴的距离，从而发觉轴对称图形的性质是对应点到对称轴的距离相等，最终通过连线对应点，同学会发觉对应点的连线垂直于对称轴。在这一系列的教学中，同学通过课件的直观演示，特殊简洁发觉其中的隐秘，学得也自然轻松，感爱好。 2、依据性质，学习画法。在例2的教学中，先出示图形的一半，让同学独立思考如何画轴对称图形呢？也就是另一半呢？通过同学的沟通争辩，得出轴对称图形的画法，即先定点定出每条线段的端点；再画对应点依据轴对称图形的性质对应点到对称轴的距离相等；最终连点依次连接每个对应点。在轴对称图形的画法中紧紧联系轴对称图形的性质，可以使同学进一步加深对性质的理解和应用。 整节课的支配，努力贯彻“同学为主体、老师为主导”同学自主进展的教育原则。老师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流程加以把握，其余都让同学自己观看、思考；操作、联想；争辩、口述，这样将有利于每位同学乐观动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各种器官并用，使全体同学真正成为学习活动的仆人 不足之处：同学在画轴对称图形时，不依据画法去做，而是照葫芦画瓢依据自己的方法去画，虽然有的同学能画对，但是也存在个别同学消逝错误的画法。再教设计：强化画轴对称图形的画法，让同学不仅要知其然还有知其所以然，明白不仅仅画对就可以，还要知道依据轴对称图形的性质，这样才能加深对轴对称图形性质的理解。 轴对称图形教学反思10 站在并不生疏的讲台上，叙述着异界很生疏的课，心情很简洁，突然不知道怎么去说话，生搬硬套的啰嗦完。通过这次讲课，我主要从备课这个角度谈谈我的想法。 （1）必需跟老老师请教。 上述的学情该用什么方式去引导才能达到比较好的教学效果。小孩儿的心理很奇异，思维方式跟大人不同，惊奇心很强，但怎么样才能充分利用他们的惊奇心，引导他们学习学问呢？这很关键。用好玩的学习方式去学习是欢快的，大多数孩子都会宠爱这种轻松的学习方式。心理争论很浅显，对于我这初出茅庐的新老师来说很难掌控，所以必需跟老老师请教，间接阅历是提升自己的一条捷径。 （2）找素材。找生活中常见的物品。 第一，便利同学熟识。三班级的同学对生活有所感知但生活阅历不是特别丰富，学习当中假如消逝一些罕见的.教具，他们就会观看这个教具是什么用的，为什么长这个样？老师假如在此时再去解释这个问题，尽管丰富了孩子的生活阅历，但是会偏离用它引导孩子学习学问的目的。所以，找的素材最好是生活中常见的，那些罕见的可以放在课外拓展里面，延长一下学问。 其次，老师预备起来也比较简洁查找。我觉得最牛的老师就使用最简洁的方式教给同学解决困难的方法，常见的物品简洁找到，这也可以给老师供应更多的时间去设计教学内容的讲解。 （3）依据老老师传授的教法，制作课件。 多媒体课件可以丰富课堂的内容，让课堂更加生动，吸引孩子的惊奇心往往也通过课件呈现来进行，课件做得精彩好玩，就会达到吸引他们的目的。可是这里面存在技巧性，不光要好玩，还要做到不能抢了“教学”这一主要目的，要防止孩子光在那里看吵闹而遗忘思考。 轴对称图形教学反思11 轴对称图形 教学内容： 三班级上83-85页。 教学目标： 1.使同学初步熟识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，并娴熟推断轴对称图形。 2.通过观看、思考和动手操作，培育同学观看和想象力气，进展同学的空间观念。 3.引导同学领悟轴对称图形的奇异与奇异，感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象，激发同学的数学审美情趣。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、猜一猜 猜一猜老师要剪一个什么图形! 二、熟识轴对称图形的特征 1.(出示天安门、飞机、蝴蝶图片)老师还带来了三样物体，把这些物体画下来，看这三个图形对称吗?为什么?你有什么方法来证明? 2.拿出这些图形，同桌合作，把这三个图形对折并说一说：你有什么发觉? (1)你情愿把你的发觉说一说吗? 预设：这些图形对折后，两边都是一样的。哪里看出两边一样? 两边重叠在一起。老师这也有一个图形，对折后两边也重合了。和刚才有什么不一样? 指出：象这样不多不少全部重合在一起的我们可以说成是完全重合。 (2)飞机、蝴蝶是不是完全重合?为什么? 老师也把奖杯对折了一下(上下)你觉得呢? 指出：蝴蝶不能上下对折，只能左右对折才会完全重合。看来要完全重合，怎样折也是很重要的。 3.指出：像这样，对折后能完全重合的图形是轴对称图形。(边说边电脑演示3个图形分别对折完全重合的过程，板书：轴对称图形) 现在你能说说为什么天安门是轴对称图形吗? 蝴蝶、飞机为什么是轴对称图形呢?同桌相互说一说。 4.中间折痕所在直线，我们称它是对称轴。(板书：对称轴) 自己指一指其它两张图的对称轴。(课件演示) 三、识别轴对称图形 1.试一试。(添个一般三角形) (1)同学们通过刚才的争论与学习，我们熟识了一个新伴侣轴对称图形。这儿有几个平面图形，猜猜哪些是轴对称图形呢? (2)要想知道对不对有什么方法验证? (3)验证一下你的猜想? 追问：几号图形是轴对称图形?为什么? 追问：5号是不是?同样都是三角形为什么不是了?折一折给大家看看?指出：看来有的三角形是轴对称图形，有的三角形不是轴对称图形。具有怎样特点的三角形是轴对称图形在以后的学习中我们会来争论。 平行四边形为什么不是轴对称图形? (如有提到剪，则剪出来看看，旋转看看，而轴对称是对折后完全重合) 2.第1题。 (1)在我们生活中也有很多轴对称图形。下面图形中哪些是轴对称图形?打开课本自己先找一找。 (2)找一个你最宠爱的跟大家说一说 紫荆花：这个标志你知道吗?它是不是轴对称图形?为什么?(外面的圆对折后能完全重合的，里面的花纹是不是也完全重合呢?为了看得清楚我们单独把花瓣来对折一下) 指出：推断轴对称图形不但看形状，还要考虑里面的图案呢。 三、总结 今日我们一起熟识了轴对称图形，你有什么收获?老师还发觉我们班的同学擅长观看，勇于想象，发觉了许多数学中的生活的数学神奇。 四、拓展 1.推断。 (1)除了图形，有很多字母也是轴对称的。只看一半，想象一下这些是什么字母呢? (电脑出示：M、E、I、H、A、O) (2)拼一拼这些字母组成了什么词语? 谈话：是啊我们的生活是多么奇妙，各种各样的对称现象把我们的生活装饰的如此精彩。我们一起来欣赏一下生活中的对称现象。 2.欣赏。 (课件播放：动物、植物、建筑、窗花) 3.作用。 同学们你们知道吗，对称还有很大的作用呢!人们把闹钟制造成对称形状保证了走时的均匀性;飞机的对称使飞机能在空中保持平衡;眼睛的对称使人观看物体能够更加精确;双耳的对称能使所听到的声音具有较强的立体感，确定声源的位置;双手、双脚的对称能保持人体的平衡。除此之外人们还利用对称现象来装饰、美化环境呢! 4.创作。 (1)原来对称有这么多的作用，还有装修作用的。你看这些漂亮的窗花就是人们制造出来装饰用的。你们想不想也来当一回设计师?想想怎样剪才能保证两边完全对称呢? (2)自己剪一个轴对称图形。 板书：轴对称图形 对折后能完全重合的图形叫轴对称图形。 轴对称图形教学反思12 轴对称图形是一个较抽象的概念，在教学中始终以同学为主体，着力引导同学通过操作、观看、比较、思考、沟通、争辩等等活动，主动猎取学问，把握和理解轴对称图形的概念和基本特点，并在自主探究中体会到探究之趣，成功之乐，培育了同学学习爱好，更进展了同学的力气。从以下几个途径可以提升课堂教学的活力和效果。 1、从直观引入，将轴对称图形的特点具体化，同学较易理解，得到了初步感知。 2、动手操作充分，通过对各种图形的折、画、剪，同学在操作活动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴的含义。 3、充分调动同学的各种知觉感官来学习学问，整个教学活动中留有足够的空间让同学动口、动手、动脑，充分发挥了同学的主体学习地位，在推断正方形、圆形等图形是否是轴对称图形中，同学自主探究，探究，理解了对称轴的意义，同时很好地培育了同学的发散性思维，发觉了有的图形的对称轴不止一条，可能是1条、2条、3条许多条。 整节课的支配，努力贯彻“同学为主体、老师为主导”同学自主进展的教育原则。老师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流程加以把握，其余都让同学自己观看、思考；操作、联想；争辩、口述，这样将有利于每位同学乐观动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各种器官并用，使全体同学真正成为学习活动的"仆人。其中动手操作不仅适合四班级同学的年龄特征，更能激发同学的求知欲，使同学处于一种跃跃欲试的求知状态，从而创设良好的求知氛围，这样将有利于同学在老师的引导下去发觉与把握新学问。我认为，在经受了亲自探究、争辩沟通、相互启迪的过程后，每位同学的自方法识、自主力气都将得到提高，最终将达到提高同学思维品质的教育目的。 轴对称图形教学反思13 一、从课堂反思 1、这堂课从生活中引入，激发了同学爱好，内容较简洁，同学简洁接受，在上课的过程中更重视的是同学的合作学习，以及数学“建模”力气的培育。为下节课学习打下基础。 3、在课堂的其次个环节中，同学归纳出到线段两端的距离相等的点的集合是在线段的垂直平分线上。然后由特殊到一般，从线段到两点，让同学的思维得到一个提升。我想同学应当把握了作对称轴的作法，然后将其进行推广到两点、角等其他轴对称图形，作出轴对称图形的对称轴以及成轴对称图形的对称轴。如练一练、说一说、一起去探究、挑战自我等等从中激起同学主动参与学习的爱好，培育同学的动手力气，充分体现同学主体地位。从而达到培育同学学数学，用数学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。 2、上了这节课，我觉得上好一节课的因素很多，也发觉了自己很多不足的地方，在平常上课的时候，对提问的形式和语言还嫌单一。我最大的体会就是，在现行的开放式的.课堂中，关键是放的出去的同时要收的回来，可能是平常注入式的简洁易行，或者是不大重视，上课中的语言的漏洞很多，在以后的教学中要多加揣摩和重视。 二、从教学方法反思 “差异导学”教学方法以“敬重差异”为基础，先“引导发觉”，后“讲评点拨”，让同学在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观看力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使同学真正成为学习的主体，同时让优生关怀后进生，达到共同学习，共同提高的目的。 三、从同学反馈反思 这堂课同学能乐观思考，认真学习，课后作业都能准时完成。作业质量较好，但对从特殊到一般的实际应用上不能很好理解。对于稍难点的实际问题转化为数学式子表达有确定困难。这是我后面课堂要留意的地方，这对优生的培育很重要。 轴对称图形教学反思14 这节课是人教版学校数学二班级下册中的学习内容，在此之前同学已经学过一些平面图形的特征，形成了确定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为同学奠定了感性基础。这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，依据同学的认知规律，遵循老师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求体现：让同学在观看中让思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以同学的自主活动和合作活动为主。反思这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简洁的学问传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位同学的学习主动性，使他们真正成为学习的仆人，乐观地参与教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。同学始终保持着昂扬的学习心情，切身经受了“做数学”的全过程，感受了学习数学的欢快，品尝了成功的喜悦。 一、 利用多媒体引入，激发爱好本课利用多媒体出示的一张娃娃脸引入，一开头就吸引了同学们的留意力，提高了同学的参与互动的爱好，为引入课堂主题打好了埋伏。通过猜一猜的玩耍，让同学在猜的过程中，初步感知轴对称图形的特征，激起冲突，也激起了同学想探知的欲望，很自然地把同学带入课堂。 二、利用多媒体引导实践操作、激活思维叶澜教授曾在新基础教育课题试验中提出： “要把课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力。”同学是学习的仆人，教学最终要落实到个体的学习行为上，同学只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。本课为了让同学充分体验到轴对称图形的这一特征，支配了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活动，让同学多种感官参与教学活动中。 在新授教学时并没有接受传统的灌输手段，而是把同学看作是课堂的主角，利用多媒体呈现让同学通过观看平面图形的特征，大胆地加以猜想，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们