《中彩那天》教学设计（优秀8篇）_1.docx

中彩那天教学设计（优秀8篇）中彩那天教学设计 篇一 一、教材分析 中彩那天是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元中的第一篇课文。本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等，整组课文充满丰富的人文内涵。课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。本单元的训练重点是“体会人物思想品质”，中彩那天是本单元的打头篇，因此让学生学会通过语言文字的感悟，体会人物思想品质，显得尤为重要。 课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事的故事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。 二、学情分析 “品味语言，体会情感”是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。 三、教学目标 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 四、教学重、难点： 体会故事中人物情感的变化，理解诚实与守信的珍贵。理解“道德难题”这个词。 五、教学准备 学生在学前了解彩票教具：课件挂图 六、教学策略 教学中利用插图资源，由矛盾直接切入文章的中心，激发学生的学习兴趣。引导学生读重点段落，来理解课文。教师再指导学生由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。 七、教学流程 （一）激情导入回忆课文 师：上节课，我们初学了课文，中彩那天是什么场面呢？请看插图，谁能说说那天的情景。 指生说 指生读文 设计意图：充分利用插图资源，既检验了学生第一课时的学习掌握情况，又能激发学生的阅读兴趣。 （二）自读课文质疑问难 师：买彩票获得巨奖是很不容易的，全家应该高兴，而这一家与一般家庭却不太一样。在中彩那天情感有喜有忧。在这些人物反常举动中，你有什么疑问吗？ 生自由读文 指生提问题 设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。 （三）理解课文，体会情感 师：听了你们的质疑，老师发现你们真会读书，提出了这么多问题。下面我们就来解决它们好吗？ 生：好。 师：母亲说父亲正面临一个道德问题，这个“道德难题”又是指的。什么？为什么会让父亲左右为难呢？我相信只要同学们读完78自然段，就会知道答案。 生读课文78自然段 生小组交流汽车是留还是还？ （四）探究课文突破难点 师生交流汽车是留还是还？ 1、先请同意留下汽车的同学说出理由。 指生说出自己的理由，并朗读课文1、2自然段，感受父亲的矛盾的内心。 2、再请不同意留下汽车的同学说出理由。 指生说出自己的理由，并朗读课文3、4自然段，把这种揪心的矛盾读出来。学生举手表决汽车是留还是还。 设计意图：教师指导学生由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。 （五）展开想象升华情感 师：除了我和“父亲”，母亲对于这件事的态度是怎样的呢？请同学们再读文章体会母亲的情感态度。 生自由读文。 师：大家读书知道了母亲的态度，下面同桌之间表演父亲开着汽车回家与母亲见面时的场景，开始吧！ 同桌展开想象自由表演。 指生表演。 师小结 设计意图：情境想象和对话表演，让学生转换角色，设身处地地体会父亲母亲的内心世界，加深了对文本的理解，也让学生自然地体会到了母亲话的含义。 （六）自由选择作业超市 1、假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？ 2、如果父亲没有归回汽车，全家人接下来的日子会怎样？ 3、库伯把汽车开走以后，我们全家人当时的表现怎样？ 任选一题，想一想，想好以后写在日记中。 （七）首尾呼应总结全文 分角色朗读课文，说出开头与结尾是呼应的。 结合板书，指生说懂得了什么？ 师结合学生的回答总结全文 生齐读：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话，结束。 八、板书设计 5中彩那天 中彩神情严肃 诚/信/实/用 高兴（拥有精神财富） 中彩那天教学设计 篇二 一、教学目标 知识技能目标 1用现有的识字方法，、联系上下文，学会15个生字，理解新词； 2复述课文主要内容，提高口语表达能力； 3通过讨论和想像，提高认识能力和思维能力。 过程方法目标 1联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题； 2通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。 情感态度目标 通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。 二、教学策略精选 本课拟采取以下教学策略： 1略读复述、把握主要内容。 2合作讨论、相机点拨、突破难点。 3感情朗读、激发想像、说议结合。 这些教学策略与教学目标的联系如下： 教学内容： 略读，复述课文，学习生字词。 过程与方法 1学生略读。 2鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机用幻灯出示关键词。 3请成绩一般的同学根据提示复述主要内容，教师相机出示相关句子。 4请学困生根据提示复述其中的一部分内容。 说明 之所以从没有提示到词语提示再到句子提示，让不同层次的同学复述课文是考虑到儿童的学习差异，分层施教，培养学生的自信心。 5识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。 跟“手”有关的字： 跟“心”有关的字： 最容易记的字： 最难写的字： 说明 顺应个性差异设计识字练习，不要求统一的答案，可根据自己的实际情况填写。旨在进一步培养学生独立识字的能力。 第二课时 教学内容： 精读，合作学习，理解“诚信与财富”。 过程与方法 1让学生将自己读懂的内容改成问题，向其他同学提问。 学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什么？ 教师追问：没有道德的人会怎样做？ 学生问：为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？ 教师追问：汽车难道不是财富吗？ 教师帮助学生举例：“父亲”为什么中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。 说明 采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境。 第二课时 教学内容：朗读，续写故事，检验学习效书包范文果。 过程与方法 1有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦迷惑不解高兴”的感情变化。 2发挥想像，回答问题。 库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。 “父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？ 如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？ 3将自己所说的内容写一写。 说明 设计这一练习，一是考查学生对课文的理解程度；二是培养教师有创造性使用教材的意识。 中彩那天教案 篇三 教学目标 1、会认本课的6个生字，会写其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词“拮据、梦寐以求、闷闷不乐”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导学生读懂课文。 4、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。 教学重点 理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过，体会课文中“母亲”说的话的含义。 教学难点 理解“父亲”面临的道德难题。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1板书课题：强调“中”的读音和“彩”的写法。 2过渡导入学习课文。 二、检查预习，顺情引导 1学生自读课文，要求读准字音、读通句子。 2指名轮读课文，教师根据学情相机指导。 三、创设情境，启发疑问 以感情朗读的方法，学习36自然段，指导学生在阅读中提出问题。 1创设情境：体会“我”中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读4、5自然段。 2启发疑问：再读4、5自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。 3学法尝试：以第6自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想解决问题，进一步学会提问。 四、渗透学法，边读边想 以多读多想的读书方法，学习78自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。 1学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：父亲到底面临怎样的难题？ 2针对学生阅读中的困惑，师生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。 3学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解父亲面临的难题。 4再读课文，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。 五、布置作业 1抄写本课生字词。 2把故事讲给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习检查 二、重点语句，深入探究 1在师生共同读书学习辩论的过程中，渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。 2深入思考“父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留？” 3引导学生联系上下文认真读书，在学生思辨的基础上理解为什么是“道德难题”，从而充分认识父亲的高贵品质。 4“理解中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”和“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富的含义。”（向学生推荐三次逃票五次、七遍等小故事，帮助学生进一步理解诚信，理解重点句的含义。） 三、疑难探究 1第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这一句在文中起到了什么作用？如何理解？ 这是全文的中心句。它出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。 2父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。“梦寐以求”说明了什么？ “梦寐以求”说明父亲对拥有汽车的渴望。 3一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来，一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。如何理解这句话？ 这句话交代百货商店将以抽奖方式将一辆崭新的奔驰牌汽车馈赠给中奖者，这是故事的起因。 四、想象写话 当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。 五、学习生字（重点是字形） 如：“德”：用“十四人一条心”的口诀帮助学生记忆，强调“心”上有一短横。要充分发挥学生的主动性，让学生自己创编记字口诀，使学生快乐识字、写字。 六、课外延伸 今天，在我们的生活中，也有许多关于彩票的故事，请同学们选择一个自己感兴趣的话题，自由组合，通过查找资料、采访等方式，展开研究性学习。 中彩那天讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯买的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？孩子们想象的都非常好，有的说：“我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？”有的说：“这辆车不是我的，我不应该要”而后，我让学生看事情的结果是什么。 接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的"话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。即便父亲在矛盾中徘徊，可他依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。那么，理解开头和结尾这两句话就很容易了。在课后又设计了一个小练笔，还车之后，小作者一家人会是怎样的表情？又会说些什么呢？给学生又留下了一个更广泛的想象空间。 中彩那天教学设计 篇四 教学目的要求： 1、学会本课15个生字及由生字组成的新词，认读5个二类字。 2、能正确、流利得有感情地朗读课文。 3、通过自读、自悟和小组合作学习培养学生自学探究的能力。 4、培养学生诚实、守信用的良好品质。 教学重点： 理解母亲安慰家人的两句话。 教学难点： 体会课文最后一句话的深刻含义。 教具准备： CAI教学课件。 教学时间： 两课 第一课时 一、导入课文，揭示课题。 世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文中彩那天中去寻找答案。板书课题。 读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。 （或采用一个简短生动的故事导入课文） 二、自学课文。 要求： 1、默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。 2、按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。 三、自学反馈。 1、解答疑难，提示生字词学习的难点。 2、理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。 四、理解课文内容，指导朗读。 1、思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？ 2、各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。 3、指名试读，评价、点拨。 五、课堂作业：抄写生字词。 第二课时 一、听写词语。 二、合作学习，深入探究。 探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个难题？ 探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？ 1、学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。 2、小组内讨论交流。 3、各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论，例如： 课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。 彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。 4、教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。 三、读课文的开头与结尾。 1、体会开头与结尾之间的联系。 2、说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义） 四、课堂作业。 1、完成课后习题“小练笔”。 2、想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。 五、课外作业。 1、联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。 2、当库伯派人把汽车开走后，“我”和父亲、母亲是怎样的心情？可能有些什么对话？说一说，再写下来 六、板书设计 5中彩那天 诚实？信用？财富 中起因：（神情严肃） 彩经过：（道德难题）诚实守信 那结果：（特别高兴） 天结尾：受益匪浅 七、作业设计 1、比一比，再组词。 捎（）痕（）忆（）赠（） 梢（）狠（）亿（）增（） 据（）财（）富（）享（） 剧（）材（）副（）亨（） 2、根据意思选词语。 拮据面黄肌瘦闷闷不乐梦寐以求教诲迷惑不解 （1）心事重重，烦闷不快的样子。（） （2）缺少钱。（） （3）睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（） （4）教导。（） （5）辨不清是非，让人很难理解。（） （6）面色发黄，身体瘦弱，形容不健康的样子。（） 3在括号里填入适当的词语。 （）的技术（）的工作（）的汽车 （）的人群（）的生活（）的神情 （）的时刻（）的体会 八、附件： 1、诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏： （出示关于诚信的名人名言，配上音乐。） 言必信，行必果。 与朋友交，言而有信。 精诚所至，金石为开。 诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 没有诚实，何来尊严？ 生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。 2、词句解析。 （1）对句子的理解。 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。 是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。 这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。 （2）对词语的理解。 拮据：缺少钱，境况窘迫。 精湛：精深，课文指技术熟练、精通。 梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。 九、自我提问： 教学以学生自读自悟为基础，根据学情恰当引导、启发，是如何设计的？ 1、课前，可通过启发谈话导入课文，揭示课题，理解“中彩”的意思。 2、初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后理解词语，适当点拨。 3、复述训练时，要求学生在读通课文的基础上，再浏览3 中彩那天教案 篇五 第一课时 教学目标： 1初读课文，了解大意； 2自学生字，理解新词。 教学过程： 一、激趣导入： 板书：中彩那天 1假如你中彩了，会是什么样？ （兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？） 2看到题目，你会产生哪些疑问？ （谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？中彩那天有什么事发生？） 过度：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。 二、范读课文。 三、自学生字，理解词义： 1读准字音： “拮”应读“ji6”，不要读成“j0”。 “湛”应读“zh4n”，不要读成“sh8n”。 “崭”应读“zh3n”，不要读成“z3n”。 “馈”应读“ku”，不要读成“gu”。 “兴奋”应读“x9ng f8n”，不要读成“xng f8n”。 “诲”应读“hu”，不要读成“hu!”。 2识记字形： “牌”左右结构，右边第六笔是“丿”，不是“丨”。 “德”左右结构，右下角“心”字上面的一横不要去掉。 “赠”左右结构，右下角是“日”不是“目”。 “解”左右结构，右下角是个“牛”字。 “号”上下结构，下边是“丂”不要多加一点。 3难确定的部首： “厂”：部首“厂” “牌”：部首“片” “或”：部首“戈” “与”：部首“一” “题”：部首“页” “票”：部首“西”、“示” “存”：部首“子”。 4理解词语： 维持：使继续存在下去；保持。 生计：维持生活的办法；生活。 拮据：生活困难，缺少钱。 安慰：使心情安适。 诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。 信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。 精湛：精深。 器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。 梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。 崭新：极新。 馈赠：赠送。 闷闷不乐：心情不舒畅。 迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。 痕迹：残存的迹象。 教诲：教训，教导。 四、自由读文，把不理解的句子画下来。 五、作业：生字、词、读课文。 中彩那天教学设计 篇六 教学要求 1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。 2、帮助学生学会本课生字新词。 3、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。 教学难点 理解母亲说的两句话。 课前准备 1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。 2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。 教学课时 两课时 第一课时 教学要求 1、朗读课文，了解课文的主要内容。 2、汇报预习情况，学会本课生字新词。 教学重点 初读课文，了解课文内容。引导和培养学生提出问题，解决问题的能力和习惯。 教学难点 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。 教学过程 一、交流资料，了解时代背景 关于第二次世界大战前 关于资本主义社会 二、指导阅读，初步感知 1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。 2、检查掌握生字情况，注意正音。 3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 三、学生质疑 在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。 四、整体感知 1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。 2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。 第二课时 教学要求 1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。 2、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。 教学难点 理解母亲说的两句话。 教学过程 一、初读课文，感知内容。 1、默读课文。 思考：(1)读了这篇文章你有什么感受？ （2）课文内容是围绕哪句话来写的？ 2、在班上谈读文后的体会。 （父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信） （课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。） 3、请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。 （为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？） （谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？） 二、本课的学习目标（口述） 三、精读课文，理解重点 （一）讲读三、四、五、小节 1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？ 2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。 中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？ 家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！ 说说你的理解：(因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心遣责。 中彩那天教学设计 篇七 设计理念： 1、探究学习： 在教学中应重视学生的主动思考和主动探究的学习精神，让学生主动去发现、探究、创造，前提就是疑问。通过学生自读，教师创设情境，让学生主动感受学习的乐趣，积累疑问质疑疑问解决疑问等过程的情感体验。 2、合作学习： 在合作的学习氛围中，让学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度，主动地学习，在主动学习中互相依赖，互相帮助、促进的效果。以学生为主体，通过合作学习解决文中的疑问，再反馈给教师，教师起一个指导者的角色。 3、情感体验： 在学习过程中，让学生体验到学习的快乐和感受到文章本身的情感因素，也就是说学生在学习过程中的情感体验和情感参与。 教学要求： 1、通过学习课文，结合实例，懂得“一个人只要活得有骨气，就等于有了一笔财富“的哲理，并能说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。 2、回答课后的问题并体会人物的思想感情。 3、掌握本课的生字词，理解一些词语的意思并能用其造句。 4、有感情朗读课文。 教学重点、难点： 1、懂得“一个人只要活得有骨气，就等于有了一笔大财富”这一句话的哲理。 2、说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。 3、体会人物的内心感受与思想感情。 教学前准备： 1、多媒体教学辅助课件 2、卡片若干张 3、小旗子若干面 教学时间：三课时 第一课时 教学过程： 1、课内预习，完成预习练习。 师：同学们，你们有没有获过奖呢？获奖时你们高不高兴啊？（生齐回答：高兴）那么我们今天就来看看这篇课文里的主人公是不是也一样高兴吧！ 2、熟读课文，初步感知课文内容。 通过学生自读、默读来了解课文内容。遇到不会的字词，应学会查字典或问教师，初步理解的词语的意思。 3、读写本课的生字，进一步理解文中的词语意思以及有关课文内容的重要词语。利用多媒体和写有生字的卡片来帮助学生学习生字、记忆，也便于利用卡片来考查学生对生字词的认读能力。 4、请一小组开火车读课文，注意读准生字的字音。 5、初步了解课文的主要内容，由学生用自己的话说，不要求统一。 父亲将不属于他的奖品还给了库伯，但因父亲的抉择使我们这贫困的家庭感觉到无比的富有，明白了一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 6、布置作业。 （1）抄写生字。 （2）解释课文的词语并用其造句。 第二课时 教学过程： 1 引入课题 师：上一节课，我们初步了解了一下中彩那天这篇课文。我们知道了课文的主人公很幸运地得到一辆汽车，但却没有拥有到它，今天我们就来深入学习这篇课文。 2 细读课文，从课文中找出不理解的句子，和课文中前后矛盾的地方，由学生自己发现提出，较为重要的疑问板书在黑板上。积累学生的疑问便于学生之后的合作学习。 3 带着疑问全班齐读一次课文，加深学生对课文的内容，易于从文中找出疑问的答案。 4 小组合作学习。 尝试找出刚才学生所提出疑问的答案，教师可以适当引导学生思考问题的方向。 回答、交流问题的答案。 5 辨答交流。 （1）分小组，进行答辨。 师：父亲正面临一个什么道德问题？如果请你帮父亲拿一个主意，你觉得该“还”，还是该“留”？认为“留”的插上一面红旗，认为“还”的插上一面绿旗。 （2）小组讨论，寻找依据，找出“留”或“还”的理由。 （3）大胆提出学生自己的观点，教师板书于黑板上。 （4）通过对比了解父亲的思想感情。 （5）朗读相关课文内容，加深印象。 （6）理解：汽车开走了，父亲为什么还高兴？原因是什么？ “一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这里的“财富”是什么？ 理解了这里的“财富”就更易于引导学生理解：为什么中彩那天是“我”那贫困的家最富有的时刻。处理方法主要是由学生感悟，教师只从旁引导，不直接说出答案。 （7）齐读有关段落的课文。 6 小结课文。 父亲将汽车还给库伯，因为他坚信“一个人只要活得有骨气，就等于有一大笔财富”。而我在成年以后，也终于明白了这个道理。 7 布置作业。 （1） 在生活中，我们是否也遇到过道德难题呢？是如何解决的？ （2） 收集课外资料：看看还有没有关于战胜自我的材料，下节课学生交流。 板书 14中彩那天 中了汽车 父亲神情严肃？ 想与父亲共享 被赶下来， 要我滚开 汽车开走 父亲显得特别高兴？ 父亲打电话时 是我那贫困的家最富有的时候？ 留 还 理由 梦寐以求 “k” 生活拮据 人穷志不穷 没人知道 要有骨气 一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。 第三课时 教学过程： 1、温故知新，考查学生对生字词的掌握程度，词语的理解并能用“安慰”、“梦寐以求”等词造句。 2、能有感情地朗读课文。 主要采用小组朗读或个人朗读，适当指导学生的朗读，注意轻重音与停顿。 3、学生之间交流，谈谈自己的道德难题的经历。可让学生发表自己若对有这样的事情发生时，自己会如何做，为什么这样做。 4、资料交流。让学生收集到的资料互相传阅，并发表自己的个人见解和感受。教师可选取学生资料中的某一则事例，让学生讨论，充分发挥学生的自主精神。 5、布置作业。 结合自己的个人经历或资料，写一篇有关道德难题的作文。题材不限，题目自拟。字数约100字。 6、课堂小结。 中彩那天教案 篇八 一、以题生疑 语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。 意图：由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。 二、以文议疑 将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。 意图：由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。 三、小组合作解疑 1读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。 意图：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。 2想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。 通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比；自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。 意图：通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫。 3读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流、讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班讨论、交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。 意图：这一环节的设计重点在扩大学生的参与面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些矛盾，是否体会到了父亲的心情。 四、课外延伸，深化主旨 本课第一自然段中的“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话是全文的中心、文眼。在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外、社会的延伸，扩展思路，力图通过课本中的人物，通过生活中的实事，来帮助学生理解诚实、有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观、道德观。 意图：再一次向课外延伸，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习。体现语文教学的人文性。 五、作业 回家以后，搜集有关财富的名言。 意图：帮助学生丰富语言积累，同时引导树立正确的价值观。 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