《秒的认识》教学反思(15篇).docx

秒的认识教学反思(15篇)秒的熟识教学反思1 “秒的熟识”是在同学已经熟识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的"体验活动，关怀同学逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节： 1、创设情境、激发爱好。利用同学生疏的神六升空的场景，使同学直观熟识生活中“秒”的存在，关怀同学熟识抽象的时间概念。通过让同学参与倒计时的活动，使同学初步感受“1秒”的长短，同时激发同学学习的爱好。 2、自主学习，主动探究。由于同学已经熟识了“时、分”，因而在教学时，我放手让同学自主进行探究，引导同学通过观看、操作、争辩、沟通等形式来解决“怎样计量用秒做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让同学真正成为学习的仆人。 3、借助活动让同学体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让同学拍手、数数、写字、画画等活动让同学体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让同学体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此关怀同学建立正确的时间观念，同时留意培育同学疼惜时间的意识。 4、留意让同学收集有关时间的信息，培育同学的实践力气。 秒的熟识教学反思2 一、教学设计 本节课的教学目标主要是让同学熟识时间单位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用；其次是通过观看、体验等教学活动，建立1秒、1分的时间观念；而且还要结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。 二、教学过程 首先是出示教材情景图，让同学描述并说一说自己经受的比1分钟短的事情；接下来让同学观看钟面，熟识1秒；同学借助自己手中的钟表感受时针、分针、秒针之间的联系；并通过课件计时，自己选择自己宠爱做的事，体验一分钟与一秒钟，强化1秒钟和一分钟的时间观念。在整个教学过程中，同学始终在好玩地活动。爱好是最好的老师，所以这节课，同学的主动性很强。 三、存在问题 1、只留意对秒的熟识，没有与同学的已有学问（时与分）相联系； 2、在同学动手播时间的时候，课堂纪律较差； 3、课上对于感受1秒钟的体验有些少，不利于同学真正理解1秒钟。 四、改进措施 1、在课上应当强调一下，今日学的秒与之前学的.分、时的关系，便于同学理解时间观念准时间单位的大小； 2、每次在组织同学活动时，都要提前明确要求后在开头，并在以后的教学过程中逐步培育同学的小组活动力气； 3、适当增加同学对具体时间的感受，例如：5秒、15秒、30秒等。 秒的熟识教学反思3 今日教学人教版学校数学第一单元时、分、秒的第一课时秒的熟识。对于我来说这节课已不是“生课”，教学思路在脑海中清晰可见，于是，半个小时下来我就一身轻松的可以入班上课了。 打开班班通，插上U盘，可是今日的电脑出问题了。U盘怎么也打不开了，慌乱之中，上课铃声响了，也不知自己点到了哪里，消逝了秒表“嘀嗒、嘀嗒”的声音。为了稳定同学的心情，我就临时转变了教学思路，“同学们，你听到了什么声音，把你的发觉和大家共享一下吧！同学的思路打开了，一个接一个地发言：生1：我听到了嘀嗒嘀嗒的声音。生2：我听到了钟表走的声音，是1秒1秒的声音。生3：这个钟表走1下就是1秒。听着同学的发言，我就把同学的思路引到了课堂上，今日我们就来熟识这个新伴侣“秒”，从而导入今日的新课。 教学“熟识1秒”这个环节时，我原本设计的是让同学熟识钟面熟识秒针熟识1秒熟识5秒。3大格是15秒，引导同学得出几大格就是几个5.然后拓展学问：秒针从3走到5，走了2大格，走了10秒。练习秒针从2走到7，走了几大格，走了几秒。这时，我突发奇想问道：“像这样的问题，我们有什么方法能很快就能解决吗？把你的方法和大家共享一下吧！”这时同学几乎都高高的举起了小手，我挑了一个同学回答：“我先数一数，走了5大格，就是25秒。”“那假如没有钟表时怎么办呢？”我又追问道。不少同学听到我的追问放下手开头思考，这时还有五、六个同学举手，我就又挑了一位同学：“我是心中有个表，静静想一想是几大格，就是几个5秒。”“说得真好，你真是个爱动脑筋的孩子。”生：“老师，我还有不同的方法，我从2数到7，共数了6个数，就是5大格，就是25秒。”生：“老师，我用7-25,得出5大格，共25秒。”孩子们开头抢着说出自己的方法，看到这里，我笑了，不是由于同学都会了，而且由于他们开头学会思考了，给孩子们充分思考的"空间，会有意想不到的收获呀！ 通过这节课的教学，使我想到了许多，有时充分利用课堂的生成，也可以调动同学的学习乐观性，给同学充分的思考空间，你会发觉，其实他们真的很聪慧、很可爱！ 秒的熟识教学反思4 秒的熟识是在同学已经学习了时、分的熟识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象。 一、成功之处 （1）在引入新课时，我设计了新年倒计时以同学宠爱的情境，吸引住同学留意力，激发他们的学习爱好，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。 （2）、在体验1秒的.长短时，我让同学自己讲一些一秒能完成的动作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下书然后呈现搜集的有关“一秒能做的事情”的图片，如计算机能计算4万亿次等，让同学感受一秒的“奇异”。 （3）、在探究“1分60秒”时，我让同学观看视频，体验一分钟的过程，秒针每走一格，同时滴答一响，让同学亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，让同学感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。 二、问题反思 1、讲课语速稍慢，同时应留意节奏变化 2、面对全体同学的提问，应照看到每个同学“这节课还有谁没回答问题”，尽量让每个同学都得到回答问题的机会，比如一些简洁的问题，就可以让大多数人都能回答。 3、问题不够深化、预备内容略少，总是担忧讲不完课，以至于在备课时删去一些内容导致课堂时间把握的不够好。 4、在让同学体验一秒钟后，应设计一些活动，让同学感受5秒针，如5秒钟能写多少个汉字等 5、让同学体验60秒时，设计的活动未达到预期效果，应当设计一些更具体简洁实施的：跳绳多少次？写几首古诗？跑几圈？ 6、师生互动、生生互动较少 作为一名新老师，应当重视“经受”、“体验”、“探究”这个过程，激发同学学习数学的爱好，使同学尽快形成探究性学习方式，让同学在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念，我也要在实践中不断学习，增加自身素养。 秒的熟识教学反思5 大家都是用下面这样的方式来导入的，我也这样设计了（见下面的教学流程，呵呵，落入了俗套），但中间加了问题：为什么用秒作单位呢？可与时、分作比较，引导同学回忆以前是如何学习“时”的时间概念的？那么今日我们想想怎样来争论“秒”，引导同学体会学习的方法。 假如不这样去引入，那么又可以怎样去教呢？可以从哪里去入手？突破口在哪里？ 想到的切入点： 出示下面的信息： （1）喷气式飞机每秒飞行500米 （2）火车每秒约行55米 （3）小汽车每秒约行20米 （4）卫星每秒飞行7900米 （5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件 （6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。 此时此刻你们有什么想说的？ 时间短、效率高、制造的价值高！ 师：秒表示时间短，你说说怎么个短法呢？ 继而开放. 三上秒的熟识教学流程 一、导入 1人们用倒计时的方式来等待神七的放射。春节联欢晚会10、9、8这里表示多少时间呢？为什么用秒做单位？在生活中，我们计量很短的.时间，常常要用到比分更小的单位：秒 2日常生活中还有哪些地方用到时间单位秒？ 二、探知 （一）感知1秒 1关于秒，你已经知道什么？还想知道什么？ 2出示钟表，熟识秒针 3感知1秒，1小格为1秒。 感知1秒能干些什么？ （1）喷气式飞机每秒飞行500米 （2）火车每秒约行55米 （3）小汽车每秒约行20米 （4）卫星每秒飞行7900米 （5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件 （6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。 此时此刻你们有什么想说的？ 时间是1秒1秒累积起来的，我们要珍惜每1分，每1秒。 （二）感知几秒 11大格为5秒。2走到3走了几秒？5走到8呢？ 2感知15秒、30秒。 3从教室这头走到那一头大约要几秒？系一条红领巾大约要几秒？ （三）熟识1分=60秒 1观看秒针走60小格，分针走多少？1分=60秒 2感知1分钟能做什么？举例 3时间格言 三、练习 1估算1分的活动 同学把头趴在桌子上，老师说开头，大家心里估量1分钟的长度，觉得时间到了，就没有声音坐直。 看钟表秒针走动，拍手数数，感知1分钟。 2我会填。 我们上一节课要40（）。 小明跑50米用9（）。 妈妈每天工作8（）。 3我会转化。 60秒=（ ）分 4分=（）秒 70秒=（）分（）秒 90秒=（）分（）秒 10分=（ ）秒 秒的熟识教学反思6 秒的熟识是在同学已经熟识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，关怀同学逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节，进行教学。 1、创设情境，激发爱好。 学校数学教学大纲明确了学校数学教学必需从同学的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周生疏的事物中学习数学，运用数学。因此，数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近同同学活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教同学“秒的熟识”时，就利用课件出示：同学生疏的奥运会开幕式倒计时的录像使同学直观熟识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，关怀同学熟识抽象的时间概念。通过让同学参与倒计时的活动，使同学初步感受了“1秒”的长短，同时激发了同学学习的爱好。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对同学将产生猛烈的吸引力。 2、联系实际，感受数学。 数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让同学从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使同学对各种钟表有了一个初步的感知。从现实生活中学习新学问更简洁使同学接受和理解，借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系同学的生活实际，让同学感到数学就在自己的身边，更能激起他们探究新知的欲望。并且在练习中，也力求练习同学的实际生活，例如读出日常钟表的时间，做一件简洁的事情需要多长时间，给短跑的运动员排名次等等。这些活动与同学的实际生活相联系，教学时同学将数学学问回归到生活中进行灵敏应用。当学习材料来源于现实生活时，对同学将产生猛烈的吸引力。由此，让同学感受生活中处处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。 3、让同学去体验探究过程。 秒是看不见摸不着的"，怎样才能让同学切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“识1秒”时，我让同学通过观看自己的学具小闹钟或手表，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让同学感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在同学的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、刺眼、等现实情境联系起来了，同学对“秒”的熟识就有了一个鲜亮具体的情境支持。在学会熟识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让同学把握不同的熟识秒的方法。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了同学的主体作用，亲热了数学与现实生活的联系，是培育同学创新意识和实践力气的重要途径。借助活动让同学体验一段时间，由此关怀同学建立正确的时间观念，同时留意培育同学疼惜时间的意识。 4、让同学在欣赏中感悟。 一秒时间很短，在体验一秒的时候同学就熟识到自己做不了多少事情，但通过看现代化工具一秒钟能做什么及刘翔夺冠的精彩视频，让同学感受到一秒虽短，但价值无穷，只要熟识抓紧，努力拼搏，一秒是可以成就很多事情的。 这堂课中，我也存在一些不足之处： 在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下同学，让小组的同学相互争辩提问，发觉问题，解决问题。 秒的熟识教学反思7 秒的熟识”是在同学已经熟识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，关怀同学逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节： 1、 创设情境，激发爱好 学校数学教学大纲明确了学校数学教学必需从同学的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周生疏的事物中学习数学，运用数学。因此，数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近同同学活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教同学“秒的熟识”时，就利用课件出示：同学生疏的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，使同学直观熟识了生活中“秒”的存在，关怀同学熟识抽象的时间概念。通过让同学参与倒计时的活动，使同学初步感受了“1秒”的长短，同时激发了同学学习的爱好。 2、联系实际，感受数学 数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让同学从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使同学对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明，假如所学的新学问可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新学问更简洁使同学接受和理解。将“秒的熟识”放置在生活情境中，同学就会倍感亲切。本节课开头由“神六升天”的引入，紧紧抓住同学的留意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系同学的生活实际，让同学感到数学就在自己的身边，更能激起他们探究新知的欲望。 3、给同学足够的探究时间和探究空间 同学在探究过程中需要认真地观看，反复地比较、猜想，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让同学“自主探究，合作沟通”猎取学问，学会学习，已经成为共识。因此，我们应当在更大自由度的环境中鼓舞同学大胆探究，使同学真正成为学习的仆人。老师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分呈现制造思维的机会和舞台。由于同学已经熟识了“时、分”，因而在教学时，我放手让同学自主进行探究，引导同学通过观看、操作、争辩、沟通等形式来解决“怎样计量用秒做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让同学真正成为学习的仆人。例如，我设计了同桌相互介绍自己带的钟表这一环节，让同学充分地去观看、猜想，进一步熟识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组沟通的方式探究有秒针的钟表有哪些“小隐秘”。在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，同学始终是主动的。这样，同学在自主探究的过程中真正理解和把握了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动阅历有助于同学的进一步学习。 4、让同学在探究中感悟 在课堂教学中，老师要努力营造和谐、公正、民主的教学文化氛围，最大限度地调动同学的主体作用，使同学从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法，特殊强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而关怀同学建立“秒”的时间观念。不仅提高同学的学习爱好，且培育同学的探究精神。例如：在教学“熟识1秒”时，我让同学通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜想1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最终通过多种形式的活动，让同学脱离钟面的关心作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是同学体验到数学的价值。当提到“秒”时，在同学的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、刺眼、回头等现实情境联系起来了，同学对“秒”的熟识就有了一个鲜亮具体的情境支持。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了同学的主体作用，亲热了数学与现实生活的联系，是培育同学创新意识和实践力气的重要途径。借助活动让同学体验一段时间，由此关怀同学建立正确的时间观念，同时留意培育同学疼惜时间的意识。 5、留意课堂拓展，培育实践力气 本课通过课件支配三个层次性训练，填一填：让同学初步学会正确使用时间单位；比一比：让同学灵敏运用1分=60秒的学问解决问题，从而加深对此认知的理解；想一想：让同学在解决问题的过程中体会“从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果”的道理，从而强调同学认真读题的学习习惯，提高其解决问题的力气。最终通过欣赏“秒的寄语”，进一步让同学体会秒应用的广泛性，了解比秒的更小的时间单位，既拓展了学问，又激发了同学学习的爱好。课外，让同学留意收集有关时间的信息，培育同学的实践力气。 秒的熟识教学反思8 “秒的熟识”是在同学已经熟识时、分的基础上进行教学的。由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是关怀同学初步建立秒的具体概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。 在本节课的教学中，我留意让同学乐观参与、亲身体验。如：我让同学随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让同学在课堂上亲身体验1分钟时间的长短有的同学在1分钟写出了22个汉字、有的同学在1分钟写出了60个数字、，在这一系列的亲身体验的活动中，同学不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了关怀同学进一步建立时间观念，拓宽他们的学问面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内所做的事情，如：中央电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、这些课外学问的增加，不仅大大激发了同学学习的乐观性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。 本节课我还增加估测活动，留意培育同学的估算力气。如：（1）做一次深呼吸用了（ ）秒。（2）从教室前面走到后面用了（ ）秒。（3）你系红领巾大约需要用（ ）秒。这些题目的.设计不仅检测了同学对秒的学问的把握状况，同时也培育了同学的估算意识。 当然，本节课也有不足之处，如：对同学珍惜时间的教育的力度不够，多数同学虽然能从1分钟可以做许多事中体验时间的宝贵，但很明显他们只熟识到了，并没有付诸实践，这也是老师需要引起重视的。 秒的熟识教学反思9 “秒的熟识”是在同学已经熟识时、分的基础上进行教学的。 由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是关怀同学初步建立秒的具体概念、感受1分、 1秒的时间观念。 在本节课的教学中，我留意让同学乐观参与、亲身体验。如：我让同学随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让同学在课堂上亲身体验1分钟时间的长短有的同学在1分钟写出了22个汉字、有的同学在1分钟写出了60个数字、，在这一系列的亲身体验的活动中，同学不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了关怀同学进一步建立时间观念，拓宽他们的学问面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内能做的事情，如：中央电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、这些课外学问的增加，不仅大大激发了同学学习的乐观性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。 本节课我还增加估测活动，留意培育同学的估算力气。如： （1）做一次深呼吸用了（）秒。 （2）从教室前面走到后面用了（）秒。 （3）你系红领巾大约需要用（）秒。 这些题目的设计不仅检测了同学对秒的学问的把握状况，同时也培育了同学的估算意识。 当然，本节课也有不足之处，如：对同学珍惜时间的教育的力度不够，多数同学虽然能从1分钟可以做许多事中体验时间的宝贵，但很明显他们只熟识到了，并没有付诸实践。 秒的熟识教学反思10 秒的熟识是在同学已经学习了时、分的熟识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课教学重点是要求同学在操作活动中，体验1秒时间的长短，逐步建立1秒、几秒和1分的时间观念。 一、成功之处 1、创设情境，激发爱好 数学课堂教学与生活是相连相通的，我在教学中重视了创设情境，激发爱好，拉近了数学与同学的距离： （1）在引入新课时，我设计了新年、鞭炮、倒计时这是小孩子最宠爱、向往的情境，利用这些生疏的情境，一开头就吸引住同学留意力，激发他们的学习爱好，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。 （2）在了解生活中的“秒”时，我认为同学在这方面了解的不是很多，所以事先预备了大量资料，通过呈现生活中有关秒的画面.让同学了解生活中的秒，不仅开阔了他们的眼界，并且激发了同学学习“秒”的欲望。 （3）在讲秒的作用时，我用饱含激情的语气介绍了刘翔辉煌的成果12秒91，让同学明确1秒虽然短暂但是用处也特殊大，只有分秒必争，才能实现幻想、为国争光。随机渗透：时间很珍贵，连1秒钟都不能小看。让同学感悟时间长河是由很多的秒构成的，使同学自己意识到要珍惜时间。 2、让同学在经受、体验、探究中感悟 秒是看不见摸不着的，怎样才能让同学切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试： （1）、在教学“熟识1秒”时，我让同学观看钟面上秒针走一格，同时滴答一响，再用课件演示秒针的走动，让同学感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。 （2）、在体验1秒的长短时，我让同学自己做一些一秒能完成的动作，同学很有成就感的汇报：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下脚、我能摸一下耳朵再当提到“秒”时，在同学的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和拍手、刺眼等现实情境联系起来了，同学对“秒”的熟识就有了一个鲜亮具体的情境支持。 （3）在学习熟识几秒的过程中，第一步：我让同学先跟着钟表秒针的节奏数数、拍手，让同学感受几秒。由于同学都有事做，所以走神的少。其次步：我让一名平常写字慢的同学（余佳俊）和一名平常写的快的同学（樊宇萍）上黑板，写“我爱数学”四个字，并让其他同学估测他们各自所用的时间，同时我用秒表计时，最终反馈。由于竞赛能调动同学的参与意识，所以每一个同学都很认真的.用数数的方式估测几秒，大部分同学都估测的差不多，学习效果挺好。第三步：同学思考几秒钟究竟能做什么事情，熬炼对较短时间的估量力气，以便能够把课堂学习的学问应用到生活中去。对同学提出的明显不能完成的事情老师准时引导，并在尽可能的状况下让同学亲自体会一下，改善同学的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让同学的依据中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏或许跳动了多少下。渗透了同学对几秒的估测与感悟。 （4）、在探究分和秒的关系时，由于1分60秒是本课的重难点。但由于有1时60分的学问基础，所以同学在学习时不会感到特殊困难。第一步：我出示课件放手让同学自己通过观看秒针走一圈，分针走了多少格进行沟通而得出结论，我赐予适当启示指导。同学先通过自己认真观看独立思考，然后小组沟通，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。这个过程中我留意培育同学的观看力气和沟通力气，留意培育同学的学习方法、力气和习惯。其次步：安静地想、看：体验一分钟的过程，安静地想和看比拍手体验更精确，而且是让同学亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动：让同学完成自己认为一分钟能完成的事情（师适当提示），同学自由发挥：（有的点头、有的整理书包、有的折纸飞机、有的画喜羊羊、有的，同学自由活动有制造性。经过前两次的体验，同学基本能够正确把握自己行动的时间，使体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经受学问习得的过程；同时，又进展了思维力气，培育了创新意识，但创新力度不大，今后需提高创新力度。 3、让同学在课堂练习中巩固新知 本节课堂练习，我设计了三关有层次的练习：第一关基础练习；其次关综合应用；第三关：趣味智力题。练习的过程发觉同学前两关正确率高，第三关在我的提示下才有一部分同学想出由于所以然。总之，练习设计确定要与同学的实际生活相联系，这样不仅同学易懂，还让同学感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，更激发了他们学数学爱数学的爱好！ 4、让同学在课堂小结时谈收获 由于同学一节课都很关注整个教学活动，所以此时更乐观，有的说我熟识了时间单位秒、有的说我知道了一秒就是拍一下手的时间、有的说我知道了时间的珍贵要分秒必争、有的说我知道了1分60秒、有的我认为此环节不行缺，由于这是对本节课学问点的归纳，假如没有此归纳，全课学问点有些凌乱！ 二、问题反思 1、在教学“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下同学，让小组的同学相互争辩提问，发觉问题，解决问题，这部分争辩的不到位，有的同学学的不实。 2、老师有的时候还是不放心同学，说的话有时过多，如：30秒从哪走到哪？可以放手让同学说，不必说的太多，由于前面已熟识1秒、5秒、15秒，同学能说出来的确定让同学说。 3、总是担忧同学体验不到位，导致课堂前松后紧。如：在体验15秒时，我让同学跟着秒表的节奏拍了两次手，同学已经把握了节奏，但我不放心，又让点了两次头后，还临时让一名同学数数自己15秒能走几步，原来也耽搁不了多少时间，可此时出问题了，这位同学收到了秒表嘀嗒声的影响，走得太慢，失去了测的目的！也就是由于这耽搁了时间，所以我在让同学体验30秒时就仓促了。 4、本节课的内容特别适合对同学进行珍惜时间的思想教育，原来已经设计这样的环节名人名言，由于前面用的时间稍长，所以这个环节由老师代言了，同学受的教育不深。 三、教学改进 本节课的教学内容包含熟识钟表、熟识时间单位“秒”以及探究分和秒的关系，涉及的内容不少，学问比较抽象，容量比较大。只要老师充分备课，合理支配时间，恰当利用电教手段，突出教学重点，突破难点，同学就能够娴熟把握所学的学问。假如再让我教本节教学内容，我会不断地加强自身素养，抓住同学的心理特点，多照看中差生，总结自己的不足向四特别钟要质量。 教学实践让我感受到：老师的教法准备同学的学习状态和效果，老师的教学艺术影响同学的终身学习和进展。因此，老师要不断探究教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。 总之，作为一名老师，我们要不断更新教育观念，重视“经受”、“体验”、“探究”这个过程，激发同学学习数学的爱好，使同学尽快形成探究性学习方式，让同学在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念。 秒的熟识教学反思11 由于同学在前面的学习中已经了解把握了一些有关时和分的学问。那本课的学问性目标就相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是学会熟识秒针从哪里到哪里经过了多少秒，关怀同学逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节： 1、创设情境，激发爱好 我在教同学“秒的熟识”时，就利用课件出示：同学生疏的“嫦娥一号”放射的录像，使同学直观熟识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，关怀同学熟识抽象的时间概念。通过让同学参与倒计时的活动，使同学初步感受了“1秒”的长短，同时激发了同学学习的爱好。但是我在教学的时候没有留意，提问时倒计时数得太快。 2、联系实际，感受数学 本节课开头由“嫦娥一号”的录像引入，紧紧抓住同学的留意力，接着又让同学通过课前的观看说一说你还知道哪些有关秒的学问，说说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深同学对秒的熟识和理解。练习中，有关明明的短文，与同学的实际生活相联系，教学时同学将数学学问回归到生活中进行灵敏应用。由此，让同学感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。 3、给同学足够的探究时间和探究空间 教学中由于同学已经熟识了“时、分”，因而在教学时，我放手让同学自主进行探究，引导同学通过观看、操作、争辩、沟通等形式来让同学了解有关秒的学问。在做练习时，让同学运用已学的学问在激烈地沟通中寻求正确答案，发觉跑50米跑12秒是否正确这个问题后，我又让他们联系生活实际想一想，又比较前面的事例，让同学把握并学会运用时间单位。 4、让同学在探究中感悟 本课一改传统的方法，特殊强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而关怀同学建立“秒”的时间观念。例如：在教学“熟识1秒”时，我让同学通过看秒针走动，听秒针走动的声音，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。当提到“秒”时，在同学的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、刺眼、回头等现实情境联系起来了，同学对“秒”的熟识就有了一个鲜亮具体的情境支持。在学会熟识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让同学把握不同的熟识秒的方法。 不足：在教学设计上还不够完善，还可以设计一些玩耍活动，让同学边玩边学；1秒的体验和60秒的体验也应当放在一起更合理了；还有细节上没有留意：比如1时=60分、一分=60秒就没有写规范等。总之，作这一名老师，我还要不断更新教育观念，向有阅历的老师学习努力变革教学方式，激发同学学习数学的爱好，尽自己最大的努力成为一名优秀的数学老师。 秒的熟识教学反思12 “秒的熟识”是在同学已经熟识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使同学在原有的基础上对时间有一个更完整更深化的熟识。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节： 1、创设情境、激发爱好。 学校数学教学大纲明确了学校数学教学必需从同学的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周生疏的事物中学习数学，运用数学。因此，数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近同同学活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。 我利用同学生疏的新年联欢晚会的场景，使同学直观熟识生活中“秒”的存在，关怀同学熟识抽象的时间概念。通过让同学参与倒计时的活动，使同学初步感受“1秒”的长短，同时激发同学学习的爱好。 2、联系实际探究。 数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让同学从身边找一找在哪里见过“秒”？使同学对各种钟表有了一个初步的感知。 实践表明，假如所学的新学问可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新学问更简洁使同学接受和理解。 3、给同学足够的探究时间，增大探究空间。 同学在探究过程中需要认真地观看，反复地比较、猜想，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让同学“自主探究，合作沟通”猎取学问，学会学习，已经成为共识。因此，我们应当在更大自由度的环境中鼓舞同学大胆探究，使同学真正成为学习的仆人。老师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分呈现制造思维的机会和舞台。 在同学把能计量“秒”的钟表拿回去之后，我设计了同桌相互介绍“好伴侣”这一环节，让同学充分地去观看、猜想，进一步熟识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组沟通的方式探究有秒针的钟表有哪些“小隐秘”？同学们发觉了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈分针，正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。以及“秒针走得最快，时针走得最慢”在整个探究过程中，问题是开放的.，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，同学始终是主动的。这样，同学在自主探究的过程中真正理解和把握了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动阅历有助于同学的进一步学习。 4、让同学去体验探究过程。 著名数学家波利亚说过：“学习任何学问的最佳途径是由同学自己去发觉。由于这种发觉，理解最深，也最简洁把握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让同学依据自己的体验，用自己的思维方式去探究。 例如：在教学“熟识1秒”时，我让同学通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜想1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最终通过多种形式的活动，让同学脱离钟面的关心作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是同学体验到数学的价值。当提到“秒”时，在同学的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、刺眼、回头等现实情境联系起来了，同学对“秒”的熟识就有了一个鲜亮具体的情境支持。 用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了同学的主体作用，亲热了数学与现实生活的联系，是培育同学创新意识和实践力气的重要途径。 5、留意让同学收集有关时间的信息，培育同学的实践力气。 实践证明，不断更新教育观念，努力变革教学方式，使同学尽快形成探究性学习方式，让同学在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念，这是有效教学的策略之一，这应成为今日数学教学改革的核心价值取向。 秒的熟识教学反思13 “秒的熟识”是同学已经熟识时、分和会读写几时几分的基础上进行学习的，从材料的选择到呈现方式，都结合同学的生活阅历，在实际情境中，感受秒的意义，探究分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。 本节课我拟定了四个学习目标 ： 1、同学观看钟面，熟识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过观看秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分